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学校数学教学心得大全10篇 数学训练的终极目标是一个人学习数学之后，即便这个人将来从事的工作和数学无关，也会用数学思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。下面是我给大家整理的关于学校数学教学心得大全，欢迎大家来阅读。 学校数学教学心得大全1 3月14日到_县第六试验学校学习，学习主题是_市学校数学教学研讨会，详细到学校是生本课堂的呈现。共听了两节课，第一节是五班级的，其次节是六班级的。 生本课堂，顾名思义就是以同学为本的课堂。这两节课在多数时间上都是以同学主持、同学讲解、同学争论、同学质疑为主，老师只是在适当时机进行点拨、质疑。班级内首先把同学分成若干个小组，或6人一组或8人一组，选出组长，制定出组长与组员的职责。在课开头的时候，争论好赐予小组评价的方法，根据方法在课堂中对每个小组进行评价加分。上课过程中，每个环节选出一个或两个引导小组，组长主持，组员汇报，其他小组质疑、争论。把课堂正真还给同学，老师只是在巡察或同学回答不够的地方，简洁提示或加以质疑。即使老师要提示也要先让主持人同意，赐予发言的机会。 两节课都体现了“生本课堂”的理念，大体都是这样的方式。第一节课体现的更好，其次节课老师的发言和指导略微多一些。都达到了同样的目标。 生本课堂体现了教学的优势，但也存在一些瑕疵。简洁排列如下： 1、两节课都有作秀的成分。在我们听课的过程中，可以听到有的同学回答问题的方式太过流利，不太像是口语，倒像是提前背好的。 2、课后我们到班级内看班级文化展现，都很精彩。很意外，在一个班级的讲桌上发觉了一根塑料水管，另一个班级发觉了两根水管，看样子应当是当教杆用的。假如常态课堂也像呈现的课堂那样精彩，怎么还会需要教杆呢? 学校数学教学心得大全2 曾经听一位同行说过：学校数学教学论一书，是一名学校数学老师必读的书，读完之后直懊悔为什么没早一点读到这本书。书中论述了学校数学课程目标、课程内容、学校数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等诸多方面，对学校数学老师的教学有很大的指导意义。它有一个特点，就是本书的结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，读后获益匪浅。 它在第八章到第十四章介绍了学校数学概念教学、计算教学、数学问题及其教学，尤其是其中关于计算教学的论述使我对学校数学中计算教学的理解提高了一个层次，书中谈到“计算更多的是一种内隐的心智活动”。下面我就结合书中的一些的观点并结合我在计算教学中的一些体验，谈谈我对计算教学的一个新的熟悉，即：应关注计算教学中思维力量的培育。 许多老师在计算教学中都喜爱采纳操作的方法，原来结合操作让同学理解算理无可厚非。依据同学的思维特点，算法的建构离不开操作的直观感知来猎取算理，但并不意味着有了操作就可以理解算理、建构算法。事实上动手操作所猎取的只是对算理的直观感知，迫切需要老师通过有效引导来搭建平台，关心同学进一步内化整理，以便沟通算理与算法之间的内在联系。也就是说：操作不能停留在对结果的追求和对算理的理解上，还应准时概括和提炼出算法。老师在同学操作之后引导同学用语言表述出操作过程，关心同学实现“实物操作”向“算法操作”过度，让同学体验从直观到抽象的渐渐演化过程，逐步摆脱对操作的依靠，从而促使同学抽象思维力量的进展。把操作活动与学问教学紧密联系起来，关心同学把抽象的思维外显为直观的操作活动，同学的思维由动作到半动作半表象，再到表象思维，最终到抽象思维，由易到难，循序渐进拾 阶而上不断深化。 另外，课堂上让同学充分操作，在操作中充分理解算理，这就为抽象出算法储备了丰富的感性熟悉和感性阅历，为算法建构供应了有力支撑。在此基础上，再绽开分析、比较、综合、概括，将同学零散的阅历和熟悉进行整理、汇聚，关心同学将熟悉进一步明晰化、系统化，从而自然地促进算法的建构。 假如仅停留在操作层面，不能让同学在头脑中对获得的感性阅历进行必要的重构，而让仍沉醉在直观形象算理中的同学运用抽象的算法进行计算，则欲速而不达，不利于算法建构。 在这本书中，指出了现实数学教学中存在的典型问题：第一，不留意教学的连续性，一个单元的几节课都采纳类似的生活情境。其次，不留意问题设计的真实性，有的问题是虚构的，现实生活中根本不存在。第三，不留意沟通的实质性，老师只是从表面上呈现现实生活中的数学问题，没有留意从本质上揭示数学问题的现实意义。对此，联系实际，不难发觉：好多老师用“数学问题 ”+“生活情境”的思维方式来体现数学与现实的关系，这在肯定程度上反应了老师对数学与现实沟通问题的熟悉肤浅，这种简洁化和表面化的熟悉，成为影响老师实现数学与现实生活深层次沟通的直接障碍。 书中提到：要用综合的思维方式对数的运算结构教学进行整体改革，即融口算、笔算、估算和简算为一体。我想，在教学此类学问时，在思维方法上，应当突破原有的单一凝固的某种算法前提下的教学格局，不是用简洁的“加法”，而要用综合的方法来关注和处理单一打破后出现的复杂的多维变化的信息，通过价值推断和结构化的处理，形成有核心的丰富的统一。这才是融合以后形成的“多”与“一”的统一。新形成是的“一”不是“单一”，而是有“主”有“从”、有“层次”、是多方面的和谐统一。这种融合可以唤醒同学敏捷推断与主动选择的自觉意识，意味着同学的思维有了更大的空间，是一个更深层次的敏捷主动。这才是计算教学深层次的训练价值。 学校数学教学心得大全3 通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承学问作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今.的进展，尤其是学问更新周期日益缩短的现代.，同学剧烈的求知欲、主动探究的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的学问更有价值。为了。教法要活，学法更要活。适应新世纪的进展，真正进行素养训练，切实培育同学的创新素养，我们必需让教学活起来要做到这一点，就需要我们为同学构建开放的学习模式。 新课程标准的出现，正是协作当前落实素养训练的关键环节，是素养训练的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进同学进展、反映将来.需要、体现素养训练精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合同学自主进展、融入.生活、面对同学生活实践、培育同学主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。 一、把.作为同学学习数学的大课堂 数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活;教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导同学把课堂所学的学问和方法，运用到生活实践中;让同学在.生活中学习数学，让同学在解诀问题中巩固学到的数学学问;鼓舞同学把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培育同学初步的创新力量。如其次册“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把同学的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。同学四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱预备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元7角4分，让同学进一步思索：你若想卖这支笔准备怎样付钱?有几种不同的付钱方法?同学们心情高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于同学学习元、角、分的学问，而且还培育了同学实际运用学问的力量。 二、给同学创设自由开放的课堂空间，培育同学创新意识 1、建立民主、公平、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新 新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同进展的过程，老师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造同学自主进展的课堂氛围，老师应以公平的态度去喜爱、信任、敬重每位同学，满意同学的发表欲、表现欲，鼓舞同学大胆创新。 教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，同学的学习才会热忱高涨，参加课堂教学活动的乐观性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参加的教学情境，是同学主动创新的前提。在课堂上应给同学供应大量观看、试验、活动的机会，使教学更简单体现“提出问题相互沟通汇报总结巩固、实践”的开放式课堂教学模式。如，教学“8加几”时，老师可先让同学明确本节课的学习目标：用学习9加几的方法来学习8加几，让学主观看课件、摆小棒、争论，归纳出8加几的计算方法，最终通过练习、嬉戏巩固本节的内容。 2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的进展 新标准的理念是关注每一位同学的进展，因此老师应依据这一理念，细心设计教案、内容及练习，的确落实充分地敬重、关怀每一位同学，使他们在课堂上都能生动活泼、健康进展。教材通过发觉、探究及认知活动，使同学的学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 同学在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发觉数学问题，乐观学习数学学问，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使同学保持开心而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，乐观地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培育同学的创新精神与实践力量，促进同学的自主进展。 3、组织好玩操作，注意培育学主的语言表述和组织概括力量 教学过程中让同学的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，同学们发觉自己也是一个制造者。因此我在教学过程中常常借用直观演示、操作、组织嬉戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给同学动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让同学成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的仆人。 在探究学问过程中，同学同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中同学自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完善的认知状态。如，教学“熟悉图形”时，小组合作学习，不同的同学从不同的角度观看，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过相互沟通、补充，就能较完整地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让同学动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的练习，整堂课气氛非常活跃，通过嬉戏，在轻松、开心、和谐的环境中，同学们学得很快乐，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。 在教学中老师不仅注意同学学习方式的转变和提出问题、解决问题力量的训练，同时还关注同学对所学学问的组织概括力量和语言表达力量的进展，这样才能真正体现素养训练的现代训练观。如教材中9加几的这一节，例1式子旁的文字是用文字语言来描述运算方法，通过老师的教读，同学齐读，抽读，同桌互读，引导同学进行语言的表述，然后在例2让同学自己摆学具，在小组内互说运算方法，进而在例3和例4用填空的方式，让同学对运算方法用语言有条理地表述。从这些小细节里面，我深深明白了教材编写者们的编写理念，是要逐步培育同学的语言组织和归纳力量，提高同学的综合素养，让同学在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对学问的文字语言描述，同学们看法、思维交互推动，完善了自我熟悉。 4、建立多种评价方式，让每一位同学都能在学习中猎取胜利的体验 开放式的教学允许同学保留自己的不同观点，对同一个问题，同学可以有不同的解决方法，每一个同学的观点都是受敬重的。如，教学“熟悉图形”时，在巩固新学问的过程中，老师让同学用不同外形的学具摆出一个自己喜爱的图形，儿童可以依据自己的不同情趣拼出不同的图案，而每个同学所拼的图案都是被认可的。 开放式的课堂不再以老师为唯一的评价主体，同学也成为了评价的主体，同学在评价别人的胜利和被别人评价为胜利的过程中满意了奇怪心，获得了探求新学问的激励。老师应发挥表扬的激励功能，使同学乐于创新。在课堂中应奇妙运用激励性言语，撩拨同学创新的欲望。如当某位同学提出制造性的解法时，就以他的姓氏命名为“_氏解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“_，你真棒!”;当某位同学的制造性解法不够成熟完善时，老师下课后和他一起探讨;当同学的制造性解法明显不对时，老师首先确定他的创新意识，然后帮他分析错误的缘由。我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来，“摘苹果”，假如孩子答对了，全班小伴侣就对他说“对对对，这个苹果属于你。”假如答错了，就对他说“错错错，请你连续再努力。”通过这些激励性的语言使同学产生乐观的心情体验，爱护其创新的热忱。 总之，现代课堂教学不仅仅是让同学取得一个装学问的袋囊，而是从多方位、多角度促进同学全方面的进展。如何在教学中更好地应用开放式教学，如何为开放式教学供应更完整的理论体系，如何处理好开放式教学中“放”与“收”的关系，这些都是开放式教学在实施过程中所面临的问题。然而老师在钻研新教材，把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，对于同学的自主进展、创新思维的培育、实践力量的提高都将有较大的关心，是实施素养训练的一个有效途径。 学校数学教学心得大全4 再次体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，同学需要在自主探究中体验“再制造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。同学体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、制造，有利于培育创新精神和实践力量，提高同学的数学素养。而传统的数学教学是同学被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只不过是同学自我进展的引导者和促进者。而同学学习数学是以乐观的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。 数学课程标准提出：“要让同学在参加特定的数学活动，在详细情境中初步熟悉对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接阅历的活动。让同学亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和猎取数学学问，更重要的是同学在体验中能够逐步把握数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行制造性地教，让同学经受学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增加信念，从而达到学会学习的目的。 第一、让同学体验“再制造”。实践证明，学习者不实行“再制造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上敏捷运用了。老师作为教学内容的加工者，应站在进展同学思维的高度，信任同学的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对同学少一些示意、干预，正如“教学不需要精雕细刻，同学不需要细心打造”，要让同学像科学家一样去自己讨论、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。 其次、让同学体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让同学找找、量量、拼拼由于“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开头数学教学。”“做”就是让同学动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使同学获得大量的感性学问，同时有助于提高同学的学习爱好，激发求知欲。 在学习“时分秒的熟悉”之前，让同学先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，由于同学在制作钟面的过程中，通过自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少?同学直接解答有困难，若让同学亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大部分同学都能轻松解决问题，而且把握坚固。 再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让同学理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，同学即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，假如让同学用橡皮泥玩一玩，或许同学就不会再混淆，而能清楚地把握，学会规律地思索。 对于动作思维占优势的学校生来说，听过了，可能就遗忘;看过了，可能会明白;只有做过了，才会真正理解。老师要擅长用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让同学体验“做数学”的欢乐。 第三、让同学体验“说数学”。这里的“说数学”指数学沟通。课堂上师生互动、生生互动的合作沟通，能够构建公平自由的对话平台，使同学处于乐观、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的同学得到不同的进展。由于“个人制造的数学必需取决于数学共同体的裁决，只有为数学共同体所全都接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的阅历需要与同伴和老师沟通，才能顺当地共同建构。让同学在合作沟通中充分地表达、争论，在体验中“说数学”能更好地熬炼创新思维力量。 第四、让同学体验“用数学”。数学课程标准指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”老师要创设条件，重视从同学的生活阅历和已有学问动身，学习和理解数学;要擅长引导同学把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际，既可加深对学问的理解，又能让同学切实体验到生活中到处有数学，体验到数学的价值。 如简便运算125-98，可让同学采纳“购物付款的阅历”来理解：爸爸有一张百元大钞和25元零钱，买一件98元的上衣，他怎样付钱?营业员怎样找钱?最终爸爸还有多少钱?同学都能回答：爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他2元，爸爸最终的钱是25+2=27元。引导同学真正理解“多减了要加上”的规律。以此类推理解121103、279+98、279+102等习题。 学习“圆的熟悉”后设计嬉戏：同学站成一排横队，距队伍2米处放一泥人，大家套圈。同学体会到不公正，应站成一圆圈或站成纵队才公正，更好地体会“在同一个圆内半径都相等”。 总之，体验学习需要引导同学主动参加学习的全过程，在体验中思索，熬炼思维，在思索中制造，培育、进展创新思维和实践力量。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以削减同学对数学的畏惧感和枯燥感。让同学亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，布满生气和活力;让同学体验胜利，会激起剧烈的求知欲望。同时，老师应当深化到同学的心里去，和他们一起历经学问猎取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与同学共同共享获得学问的欢乐，与孩子们共同“体验学习”。 学校数学教学心得大全5 20_年4月21日至22日，我有幸在六枝影剧院参与了全国学校数学名师经典课堂观摩研讨会，此次会议由贵州师范学院连续训练学院主办。会上，我有幸听到了陈大伟、仲广群，钱守旺及六枝试验学校的谢全碧老师的讲座，感受很深，现将本次活动的收获小结如下： 在21日上午听了谢全碧老师的三角形的熟悉这节课，谢老师首先利用多媒体展现建筑图片，并提问：生活中还有那些三角形?同学乐观回答后导入课题，通过同学与老师的互动沟通归纳出三角形的特性，并让同学动手试试四边形与三角形的稳定性。让同学画三角形进而教学三角形的画法，熟悉顶点和高的画法，引导同学说出高的定义。谢老师的这节课能大胆调整教材的挨次，与同学的交火候把握比较精彩，核心明确，能较好运用生活中的例子，很贴近生活，同学能比较开心的把握学问点，多媒体运用比较娴熟，这些都是以后的教同学活中我努力的方向。 后来又听了几个老师的讲座，我印象比较深的是陈大伟教授的讲座。他的讲座题目是观课议课与学校数学教学，他首先要求作为老师，在观课议课的过程中要坐到同学当中去，要观看同学的学习，有助于师生关系的改善，让教学改进的看法更加真实。还要依据需要选择观课的位置，这种做法的好处是能在不干扰教学的前提下与同学建立信任关系。而且要提高观课质量，要在观课中发挥教学想象力，当好授课老师的助教。最终通过案例分析深化浅出的讲清晰老师为什么教的问题和同学广义和狭义的同学概念，最终提出了教学效率=同学们围绕教学内容的比较紧急的智力活动和有价值的情意活动时间/教学时间的公式。 陈教授的讲让我受益匪浅。我们为了提高课堂教学效益，提高师生课堂生命活动质量，也常常搞公开课、达标课等活动。但效果却不尽人意，主要缘由多方面：虽然也有老师听课评议的相关制度，也有组织老师听课，却只是听课不评议。老师们听完课后，便各自拿起手中的笔，在听课评议表的相关栏目中要么画上记号，要么写上分数， 写上轻车熟路的评语上交，便“大功告成”。造成这种现象发生的缘由，除了制度贯彻不得力之外，老师也要担当肯定责任。有些老师把听课评议不当一回事，甚至唱对台戏，说这是在搞形式主义，他们是为了完成任务而被动地听课，所以致使评议无法进行或干脆不评议。或者是把听课评议搞成了开表彰大会，大家都纷纷列出某某老师诸如备课充分、教学思路清楚、课堂组织合理、语言生动流畅、教学课堂气氛活跃等优点，这些都是套话、空话而对缺点与不足出于碍于情面或担忧对自己不利，要么只字不提，要么轻描淡写。这样的听课评议纯粹是在应付形式、铺张时间。我认为不如回家吃饭还来得实在。鉴于以上缘由及现象，我认为陈教授提出的观课议课是审时度势、与时俱进。新课程改革现已进入攻坚阶段，实现这些目标关键还是在老师，老师要不断学习、汲取新理念，并敢于尝试，成为“反思型”老师。 学校数学教学心得大全6 学校数学作为数学学习的初始阶段，起着开启数学思维与夯实数学基础的作用。现阶段的基础训练改革的核心是变革教学方法与学习方式，构建适应时代进展要求的课程体系。围绕改革核心，秉持批判的态度会发觉在现阶段的人教版学校数学课堂中存在着很多问题，需要广阔老师乐观探究、不断改进，以适应新时代、新形势的要求，保持学校数学教学不断前进的步伐。 一、学校数学教学弊端及存在的问题 1、老师专业学问的欠缺 一些老师忽视了学校数学教学的专业性，对于教材的熟悉理解不到位，重点与难点的把握存在肯定的偏差，从而难以精确把握教学主体方向。 2、教学中角色的错位 现阶段的学校数学教学中，老师往往将自身作为教学的中心，忽视同学在学习过程中的主体地位。运用“填鸭式”的授课模式，老师主动灌输，同学被动接受，死记硬背，机械训练。 3、师生关系淡漠 老师在授课时注意同学数学学问的积累，而忽视科学学问与身心进展的同步。教学过程中缺少对同学的关爱与鼓舞，同学对老师存在肯定的畏惧心理，从而导致师生关系的淡漠。 二、有的放矢，制订学校数学教学的优化措施 1、老师专业素养的提高 在新形势下，数学老师要树立终身学习的目标，以进展的眼光看待自己的职业，秉承不断进步的职业操守。训练在改革，老师教授的内容也在不断调整与变化，一成不变的教学理念是对人才培育的阻碍。老师授课是教学相长的过程，所以，老师应适时听取同学的看法，调整教学方式;定期参与老师培训，提高职业素养，精确把握教材方向;注意同道之间的相互渗透，增加教学阅历这些都是老师专业素养提高的有效途径。 2、教学过程中以生为本 强调同学在教学过程中的主体地位与主动作用，有利于调动同学对数学学习的乐观性，促进同学力量的全面进展，同时，这也符合新课程改革的要求。促进教学过程以师为本向以生为本的途径有许多。例如，情境教学，利用问题创设数学教学情境，引导同学乐观思索，激发学习主动性;利用竞赛创设问题情境，提高同学学习爱好，营造良好的教学氛围。再如，多媒体教学，将传统性的“老师学问同学”三维教学空间向新型的“老师信息技术学问同学”四维教学空间转变。利用多媒体技术强大的声音、图形、图像功能等动态形象呈现抽象数学学问。以这种抽象向直观的转变让同学领悟数学学问的本质，与此同时得到审美的愉悦，增加数学教学的有效性。 总之，现阶段的学校数学教学还存在着许多问题，需要我们不断地改进，秉持批判的态度，保持前进的步伐。 学校数学教学心得大全7 “导学案教学”是以发挥同学在学习中的主体作用为根本目的，老师指导同学通过自主探究学问、提炼归纳学问、练习巩固学问、形成系统学问为主要途径的。导学案教学重在两个“开放”：课程和教学内容的开放，教学过程的开放。总之，导学案本着“以学定教”的理念来设计教学。 1导学案自学，尝试解决 导学案给同学引路，让其尝试预习思索，从中发觉问题并尝试解决，老师交待预习时应留意的问题。因此，“学案导学”设计中，数学老师一方面要以“学”的身份，思同学“所思、所感、所难，所错、所乐”，另一方面以“教”的身份，如何关心同学“变好动为活动、变好胜为奇怪、变学答为学问、变马虎为细心、变从众为批判、变孤僻为合作、变依靠为独立、变自卑为自信”。寻求师生互动中的和谐共振，达到教学的最优化。 2质疑归纳，释疑点拨 通过预习，同学对将学内容有了较明确的了解，还应使同学明确在哪儿找疑点。老师要引导同学质疑在新旧学问的连接处、学习过程的困惑处、法则、规律的结论处、教学内容的重难点处，概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中等，还要让同学学会变换视角，既可以从正面问，也可以从反面或侧面问。即无处不行生疑，无时不行生疑。如先让同学这样想：“在预习中通过比较，归纳，实践等方法，形成肯定的学问结构;再将不能解决的问题，归纳出来，新课学习时才能真正有所沟通，各抒己见;也才能真正有所合作，适时加以验证。老师在课堂上应重点点拨、引导预习时绝大多数同学存在的问题。这种学习方式培育了同学听、说、思、记、操作等多种力量，为终生学习、进展学习奠定了基础。 3反馈精讲，自我矫正 为了摸索同学预习、沟通后把握新学问新内容的状况，此时可进行尝试练习。在练习中老师可准时发觉同学对新知的把握还存在的问题，老师不仅要精讲巧析、洞查、记录同学的缺陷，准时对症下药，并在下面检测中有所侧重，努力使同学做到“知此知彼，百战不殆”，而且要让同学学会正确地评估自我，自觉的查漏补缺。“导学案教学”是让同学不仅会学，还要会讲，同学讲明白的老师不再重复，所谓“精”，则是“解”绝大多数同学的“疑”，要把握度。通过反馈精讲，也可整理所学学问，让同学系统化，条理化形成完整的结构体系。 4达标训练，反思领悟 通过自学、争论、释疑、精讲几个环节后，同学对新知的熟悉水平又有了肯定的提升。达标训练是把握数学学问，形成数学技能技巧、培育解决数学问题的力量、进展同学智力的重要手段，也是培育同学创新力量的重要途径。反思领悟对数学学问的构建起着无可替代的作用。老师依据本课的教学内容和同学的实际状况，时代的进展要求，合理选择，细心设计出能掩盖本课所学内容的题目，以查看本节课同学的学习效果，并针对同学反馈状况准时进行补偿教学。 导学案教学，主要是依据“以学定教”理念，变教为引，变学为思，以引达思，同学多多参加，老师奇妙点拨、指导。它顺应了学习内容越来越丰富、学习活动趋于多样化的训练进展的趋势。“导学案”的教学模式，彰显了“同学是学习的仆人，要把课堂还给同学”的教学理念。“导学案”的设计，更多地关注了同学学习的全过程，关注同学学习的有效性，关注老师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。 学校数学教学心得大全8 3月30日，暨计算教学课例及讲座在真龙镇中心校进行。我有幸参与了这次活动，仔细观摩了一线优秀老师展现以计算教学为重点的优质课。领会了他们精湛的授课艺术、精彩的说课和反思，倾听了专家们关于计算教学的讲座。在“课程改革目标”中明确指出，要“关注同学的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能”。其中同学计算力量的培育就是同学终身学习的基础学问和技能。因此，在学校阶段学好四则混合运算，并形成肯定的计算力量显得特别重要，也是终身受益的。学校数学计算教学贯穿于学校数学的始终，学习时间最长，份量也最重，也是提高及格率的措施之一。培育同学正确而快速的计算力量是学校数学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。所以，在学校阶段，培育同学的计算力量尤为重要。专家们先进的训练思想和教学理念及科学的教学方法，让我在训练教学方面受益匪浅，有了更深切的感受，使我从中学到了不少东西，知道了新课程标准下怎样上好一节计算课，围绕这一问题谈谈自己的收获和体会。 一、以口算的基本训练作为计算教学的突破口。 口算是笔算的基础，任何笔算四则计算，实际上都是分解成一群基本口算题进行运算的。假如基本口算娴熟的同学，笔算速度就快，正确率也高。因此，计算教学中，口算力量的培育非常重要。坚持每节课12分钟的基本口算训练。口算的技能、技巧的形成和娴熟程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教学中长期不懈地训练，所以我规定了每节数学课必需在开头时支配12分钟地口算基本训练。口算形式、方法多样化。在教学中，凡需要计算的，尽量与口算训练结合，能口算的坚持让同学口算。不仅如此，我在课堂教学中，采纳多种多样形式交替进行口算训练，强化训练速度、密度，激发同学的爱好。 二、理解和把握计算法则是课堂计算教学的重点。 在教学中，老师要做好必要的引导与示范。首先要弄清算理。计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。在教学中，我始终坚持不仅让同学知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。这样，既使同学明白了算理，又能把所学学问前后融会贯穿。其次，要培育同学科学有效的思索方法。科学有效的思索方法不仅可以节约时间，而且能提高计算的精确率。训练时，我让同学看题目，想算法，选择正确科学的计算方法;做完后，让同学沟通自己的思维过程，并赐予准时订正和补充，从而让同学学会科学的计算方法。同时，我将计算题型进行归类，让同学一天练一个类型，隔天巩固练一题。这样有的放矢，进行有针对性的练习，有利于同学把握计算方法，形成计算技能。良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。因此，老师要留意培育同学养成良好的计算习惯。首先，老师要训练同学作业仔细、认真、书写干净，对计算的结果自觉检查。必需留意，课堂计算时，老师肯定不要提“看谁算得快”的要求;否则，同学往往是只图快，不求对，久而久之，简单养成不良的习惯。其次，老师要做好表率。平常板书、批改作业时，字迹肯定要规范干净，以便对同学起到潜移默化的作用。第三，要提出明确的要求，发动家长做好协作。如在家庭作业中，发觉孩子有错题，可让家长关心孩子找到错误的缘由，再订正到纠错本上。 三、保证课堂练习的时间。 在计算教学中重视同学的自主探究学习，可以充分地让同学发挥学问迁移的优势，进行大胆地尝试，体现自主学习的特点。例如，学习“3350÷345”，已经有了“除数是两位数除法”的基础，可以让同学先进行试练，暴露计算中的错误，然后有针对性地进行教学，从而引导同学自己来总结规律。转变课堂上翻来覆去说“算理”，挤占了练习时间，少支配同学的课堂练习，影响了同学基本计算技能的形成。新课程提倡个性化学习，张扬同学的个性，但是计算教学的目标是多元化的，其中重要的是，通过肯定量的练习，让同学学习把握肯定的高效、统一的运算方法和娴熟的技能，要求同学算得正确、快速，同时还应留意计算方法合理、敏捷，并在练习过程中进展同学的数学爱好。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，如每节课留58分钟的时间让同学进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题，老师进行订正，还要关注计算练习后的反思。加强练习之后的反思，能提高同学的分析和推断力量，有利于总结阅历，提高练习效率。例如，计算125×8÷125×8，常有同学得出等于1的结果。引导同学反思总结，观看算式时，要从算式的整体着眼，不能受算式的细节(数据的特点)影响，误认为是两个“125×8”相除。 四、同学间互帮互助，有利于提高整体教学质量。 目前，每个班中都存在着一部分后进生，都让老师一一辅导，对于农村老师而言，由于时间和精力有限，难以做到，所以，我选择班内优秀的同学与后进生结对子，一帮一地辅导，每天做35小题，由小老师批改，出现错误有小老师讲解。这样既解决后进生畏惧老师的心里，又让小老师占在同学的角度讲解，后进生简单接受，激发学习的爱好，培育了小老师的自信念和骄傲感。一学年过去全班的计算力量整体得到了提高。 培育同学的计算力量，并不是一朝一夕的事。只要我们擅长做计算教学的有心人，就能有效地提高同学的计算力量，为同学的数学学习插上腾飞的翅膀。 学校数学教学心得大全9 当前，训练战线课程标准改革正在不断深化地开展。对学校数学教学，.“数学新课标”规定“智育工作要转变训练观念，改革人才培育模式，乐观实行启发式和争论式教学，激发同学独立思索和创新的意识，切实提高教学质量。要让同学感受、理解学问产生和进展的过程，培育同学的科学精神和创新思维习惯，重视培育同学收集处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量、语言文字表达力量以及团结协作和.活动的力量。”“数学新课标”为我们指明白数学教改的总方向。 数学是生活中的数学。它源于生活，“是人们对客观世界定性把握和定量刻画，渐渐抽象概括，形成方法和理论”，又回归生活，把这些方法和理论“广泛应用”于生活，指导生活，丰富生活，让人们享受生活的乐趣。学校数学应用题乃是生活中的数学的重要组成部分。但是，学校数学应用题却始终是学校数学的难点。如何突破应用题难点呢?“四步教学法”给我们供应了一套完整的系统的行之有效的应用题基本教学方法，正好能突破这一难点。何谓“四步教学法”呢?就是笔者于20_年6月撰稿的浅谈学校数学应用题四步教学法(20_年9月发表于东北师大数学学习与讨论现有改动)中提出的学校数学应用题教学方法。即在数学应用题教学中“要紧抓四个步骤： 一、坚固把握四种基本数量关系， 二、学会分析方法，画好分析思路图， 三、一题多解，进展多向思维， 四、抓住等量关系，正确列方程解应用题。”这种教法称“四步教学法”。 学习贵在用功，教学重在方法。只要师生遵循“四步教学法”，依据新课标精神、现代训练理念，以人为本，把同学当做数学学习的仆人，老师只是数学学习的组织者、引导者与合，乐观实行启发式和争论式教学，培育同学刻苦用功的爱好和习惯，持之以恒，由浅入深，循序渐进，就能全面突破应用题难点，促进我国课程标准改革更加深化地进行。 “四步教学法”是第一个对学校阶段应用题教学全过程进行整体性研讨，第一个发掘出应用题教学四大关系，再系统剖析这四大关系，探究出来的一流“基本”教学方法，教法“完整”“系统”在教学中“行之有效”，教法能进展同学思维，引导同学思路，培育同学创新思维的力量和习惯，是老一辈训练工在教学实践中逐步提炼出来的训练教学理论，是集体才智的结晶。“世界华人沟通协会”作了精辟的评价。来信说：“您对学校数学应用题的四大关系可谓讨论到家了。”“浅谈学校数学应用题四步教学法是您多年教学得出的真谛，不但有理论价值，更具有实践价值，对学校数学应用题教学有现实的指导意义，具有推广价值。” 浅谈学校数学应用题四步教学法受到训练界同仁的极大关注和支持，曾获得“中国基础训练学会”一等奖，“.教科所”二等奖，“中国训练网”“中华优秀训练论文”，“世界华人沟通协会”“国际优秀论文作品奖”。“四步教学法”得到网络界的大力支持，浅谈学校数学应用题四步教学法与再谈学校数学应用题“四步教学法”双双收入“维普学术论坛”，征求用户评论，两篇论文分别各有近六千条评论，关注近1.3万。点击率最高!网络界有四十来家网站分别转载、刊登“四步教学法”论文、博文和有关信息。除国家图书馆珍藏外，360doc不少个人图书馆保藏供阅读转载。20_年7月10日进入中华人