2023年电大职业技能实训V幼儿园课程论参考答案.doc

电大职业技能实训-幼儿园课程论参考答案1(单选题)受唯理派哲学思想影响的是（福禄贝尔设计的恩物 ）2(单选题)下列较多地被运用在艺术领域的课程目的是（表现性目的 ）。3(单选题)（瑞吉欧教育体系）的课程具有相称大的弹性和生成性，因而它的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是拟定的，三分之二是不拟定的或新的事物。”4(单选题)在直接教学课程模式中，教师的角色是（儿童行为的训练者）。5(单选题)婴幼儿好动不好静，容易激动，注意力不集中，是由于（大脑皮层易兴奋）。6(单选题)婴幼儿眼球小，前后距离短，呈现（生理性远视）。7(单选题)转移注意力是矫治（吃手）的好方法。8(单选题)婴幼儿防止接种前，应当（吃饱饭）。9(单选题)晨检时保育员应检查婴幼儿的衣兜，将小物件收起来，以防（出现异物入呼吸道）。10(单选题)整托园教养员给幼儿晨检时，保育员应当（叠放压风被 ）。11(单选题)协助体检涉及（核对名单）。12(单选题)（吃粗糙的食物）可以促进乳牙、颌骨、面部肌肉的发育。13(单选题)防止接种前一天，应给幼儿（吃饱 ）。14(单选题)整托园教养员给幼儿晨检时，保育员应当（提醒已醒的幼儿如厕）。15(单选题)协助体检涉及（ 帮助幼儿穿脱衣服）。16(单选题)婴幼儿（皮肤娇嫩，排汗量多），因而婴幼儿的贴身内衣应选用纯棉的面料。17(单选题)体温表是用来（测量室内湿度和温度）的仪器。18(单选题)（ 测量体温前），应检查体温表的水银线是否在35下。19(单选题)（ 降温措施）一般分为药物降温和物理降温两种。20(单选题)冷敷法是将小毛巾折叠数层，放在冷水中浸泡，拧成半干，敷在前额或腋下等处，一般（ 5-10分钟）换一次。21(单选题)酒精擦拭降温法是用70%的酒精或白酒加水（ 1倍）稀释，然后用小毛巾浸泡后擦腋下、肘部、颈部两侧等处。22(单选题)晨练的形式可以根据不同年龄、不同教育目的、不同季节和（ 孩子的不同爱好）而有所选择。23(单选题)照顾（ 体弱儿）的方法之一是减少因环境的差异给孩子身体上带来的影响，促进孩子体质的增强。24(单选题)肥胖儿的体重超过同年龄、同身高标准体重的（ 20%）。25(单选题)体重超过同年龄、同身高标准体重的60%为（极度肥胖）。26(单选题)212岁儿童的标准身高可用公式（身高（cm)=年龄X5+75）粗略计算。27(单选题)幼儿园应建立和健全健康检查制度。健康检查的对象应涉及（新入园的婴幼儿）、在园的婴幼儿以及幼儿园中的全体工作人员。28(单选题)婴幼儿入园前健康检查的重要内容有：了解幼儿的（ 病史）、检查婴幼儿当前的生长发育与健康状况、了解婴幼儿防止接种完毕的情况等。29(单选题)婴幼儿入园后应定期进行健康检查。一般来说，1岁以内的婴儿每季度应体检一次；13岁的婴儿，每半年体检（ 一次），每季度量体重一次；3岁以上的幼儿，每年体检一次，每半年测量身高和视力一次，每季度量体重一次。30(单选题)晨检工作应在婴幼儿天天清晨（ 入园）时进行，寄宿制幼儿园应在婴幼儿上午起床以后进行。31(单选题)（ 告知家长婴幼儿防止接种的时间、接种疫苗的种类及注意事项等，取得家长的共同配合）是防止接种工作的重要内容之一。32(单选题)接种疫苗后，应组织幼儿（进行轻微运动）。33(单选题)炎热的夏季婴幼儿户外活动的时间应避开（ 10：30-14：30）的时间段由于此时的阳光正处在最灼热的阶段。34(单选题)婴幼儿冻伤多为轻度冻伤，常见于（ 耳朵）、面颊、手、足等处，仅伤及表面，局部红肿，有痛和痒的感觉。35(单选题)假如头部摔伤（出血）时，立即用一块清洁的纱布轻轻按压伤口，并及时送到医院。36(单选题)在触电的解决中，尽快切断电源和脱离电源、（按压心脏和进行人工呼吸）、立即送往最近的医院抢救是非常重要的三步。37(单选题)在急救现场重要是根据伤者的呼吸的变化、（脉博的变化）和瞳孔的变化来判断病情的轻重，从而采用对的而有效的急救。38(单选题)（脉博的变化）是判断病情轻重的一个重要指标。39(单选题)寒冷的冬季，保育员应（在水桶外面加一个保温套），保证婴幼儿的饮水温热、不冰冷。40(单选题)准备饮水后，应（ 空放一、两杯饮水，并舍弃）以冲洗龙头。41(单选题)保育员可以在裤子上（膝盖绣花）帮助幼儿分辨裤子的前后。42(单选题)穿袜子前，应先（分辨袜子的不同部位）。43(单选题)婴幼儿先穿毛衣是为了减少（胸部）暴露在外的时间。44(单选题)为保证婴幼儿的身心健康和发展，幼儿园的设备和用品都必须适合于婴幼儿的年龄特点，都必须符合（基本卫生规定）。45(单选题)降温措施一般分为（ 药物降温和物理降温）。46(单选题)冷敷法是将小毛巾折叠数层，放在（ 冷水）中浸泡，拧成半干，敷在前额或腋下等处，一般510分钟换一次。47(单选题)酒精擦拭降温法是用70%的酒精或（ 白酒）加水一倍稀释，然后用小毛巾浸泡后擦腋下、肘部、颈部两侧等处。48(单选题)晨检时触摸头面部淋巴结是为了检查身体是否出现感染。不对49(单选题)乳牙有20颗。对50(单选题)乳牙过早脱落，对恒牙不会有影响。不对51(单选题)婴幼儿外耳道狭窄，容易出现疖肿。对52(单选题)为防止婴幼儿耳朵生冻疮，冬季外出应当戴帽子。不对53(单选题)测量体温前，先要检查体温是否在35以下。不对54(单选题)晨检时保育员应当做好辅助工作。对55(单选题)体弱儿身体不好的因素重要是先天局限性。不对56(单选题)照顾肥胖儿的工作程序是了解肥胖儿的因素；观测肥胖儿饮食起居的习惯，有针对性地培养孩子良好的生活卫生习惯；加强对肥胖儿的身体锻炼，合理膳食，帮助其减轻体重。对57(单选题)由于神经、内分泌及遗传疾病引起体重超过正常标准，医学上称之为继发性肥胖。对58(单选题)体重超过同年龄、同身高标准体重的30%39%为轻度肥胖。不对59(单选题)体重超过同年龄、同身高标准体重的20%29%为中度肥胖。不对60(单选题)体重超过同年龄、同身高标准体重的40%59%为重度肥胖。对61(单选题)212岁儿童的标准体重可用公式体重(kg)=年龄×2+7(或8)粗略计算。对62(单选题)帮助肥胖儿童减肥不能太快，应在孩子能接受的情况下进行，并注意均衡营养，以免影响孩子的正常生长和发育。对63(单选题)肥胖儿童运动时常因肥胖而动作笨拙，心慌气短。对64(单选题)对即将入幼儿园生活的婴幼儿进行健康检查，更好地掌握每名婴幼儿家长小时候生长发育的特点，是入园前的健康检查的目的之一。不对65(单选题)幼儿园应为幼儿建立防止接种制度，严格按照规定的接种种类、剂量、次数、间隔时间等进行防止接种，并防止漏种、错种或反复接种。对66(单选题)23岁婴儿常因呼吸道感染而患扁桃体炎。不对67(单选题)物理降温时体温降至。不对68(单选题)晒太阳可防止婴幼儿患佝偻病。对69(单选题)卧位测量身高时，身体的中轴应与测量板的中线重叠。对70(单选题)摸额头是最简便、精确的测体温的方法。不对71(单选题)由于神经、内分泌及遗传疾病引起体重超过正常标准，医学上称之为继发性肥胖。对72(单选题)体重超过同年龄、同身高标准体重的20%29%为中度肥胖。不对73(单选题)幼儿园应建立和健全健康检查制度。健康检查的对象应涉及新人园的婴幼儿、在园的婴幼儿以及幼儿同幼儿的父母。不对74(单选题)对即将入幼儿园生活的婴幼儿进行健康检查，更好地掌握每名婴幼儿生长发育的特点，是入园前的健康检查的目的之一。对75(单选题)教师入园前健康检查的重要内容有了解的幼儿病史、检查婴幼儿当前的生长发育与健康状况、了解婴幼儿防止接种完毕的情况等。不对76(单选题)婴幼儿人园后应定期进行健康检查。一般来说，1岁以内的婴儿每季度应体检一次；1-3岁的婴儿，每半年体检一次，每季度量体重一次；3岁以上的幼儿，每年体检一次，每半年测量身高和视力一次，每季度量体重一次。对77(单选题)晨检工作应在婴幼儿天天清晨入园时进行，其重要内容概括起来是“一摸、二看、三问、四查”。对78(单选题)幼儿园应为幼儿建立防止接种制度，严格按照规定的接种种类、剂量、次数、间隔时间等进行防止接种，并防止漏种、错种或反复接种。对79(单选题)体弱儿身体不好的因素重要是先天局限性。不对80(单选题)照顾肥胖儿的工作程序是了解肥胖儿的因素；观测肥胖儿饮食起居的习惯，有针对性地培养孩子良好的生活卫生习惯；加强对肥胖儿的身体锻炼，合理膳食，帮助其减轻体重。对81(单选题)由于神经、内分泌及遗传疾病引起体重超过正常标准，医学上称之为继发性肥胖。对82(单选题)体重超过同年龄、同身高标准体重的30%39%为轻度肥胖。不对83(单选题)体重超过同年龄、同身高标准体重的20%29%为中度肥胖。不对84(单选题)体重超过同年龄、同身高标准体重的40%59%为重度肥胖。对85(单选题)212岁儿童的标准体重可用公式体重(kg)=年龄×2+7(或8)粗略计算。对86(单选题)帮助肥胖儿童减肥不能太快，应在孩子能接受的情况下进行，并注意均衡营养，以免影响孩子的正常生长和发育。对87(单选题)肥胖儿童运动时常因肥胖而动作笨拙，心慌气短。对88(单选题)对即将入幼儿园生活的婴幼儿进行健康检查，更好地掌握每名婴幼儿家长小时候生长发育的特点，是入园前的健康检查的目的之一。不对89(单选题)幼儿园应为幼儿建立防止接种制度，严格按照规定的接种种类、剂量、次数、间隔时间等进行防止接种，并防止漏种、错种或反复接种。对90(单选题)23岁婴儿常因呼吸道感染而患扁桃体炎。不对91(单选题)物理降温时体温降至。不对92(单选题)晒太阳可防止婴幼儿患佝偻病。对93(单选题)卧位测量身高时，身体的中轴应与测量板的中线重叠。对94(单选题)由于神经、内分泌及遗传疾病引起体重超过正常标准，医学上称之为继发性肥胖。对95(单选题)体重超过同年龄、同身高标准体重的20%29%为中度肥胖。不对96(单选题)幼儿园应建立和健全健康检查制度。健康检查的对象应涉及新人园的婴幼儿、在园的婴幼儿以及幼儿同幼儿的父母。不对97(单选题)对即将入幼儿园生活的婴幼儿进行健康检查，更好地掌握每名婴幼儿生长发育的特点，是入园前的健康检查的目的之一。对98(单选题)教师入园前健康检查的重要内容有了解的幼儿病史、检查婴幼儿当前的生长发育与健康状况、了解婴幼儿防止接种完毕的情况等。不对99(单选题)婴幼儿人园后应定期进行健康检查。一般来说，1岁以内的婴儿每季度应体检一次；1-3岁的婴儿，每半年体检一次，每季度量体重一次；3岁以上的幼儿，每年体检一次，每半年测量身高和视力一次，每季度量体重一次。对100(单选题)晨检工作应在婴幼儿天天清晨入园时进行，其重要内容概括起来是“一摸、二看、三问、四查”。对101(单选题)幼儿园应为幼儿建立防止接种制度，严格按照规定的接种种类、剂量、次数、间隔时间等进行防止接种，并防止漏种、错种或反复接种。对幼儿园课程论作业（第1章） 姓名_  学号 _     成绩_一、填空题（每小题1分，共10分）1虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大体可以归纳出四种具有代表性的定义：_课程即科目_、_课程即经验_、课程即目的，课程即计划_。2幼儿园课程的基础是_哲学_、心理学和_社会学_,它们分别重要解决幼儿园课程中_教什么、如何教和为什么教_的问题。3幼儿园课程的最核心要素是_教育理念_。4皮亚杰曾对教师提出了三条建议：为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作；                                  _帮助儿童发展提出问题的技能_以及_应当懂得为什么运算对于儿童来说是困难的_。二、选择题（每题均有一个或一个以上的对的答案。每小题2分，共10分）1以学科维度定义课程，课程通常表现为（   BC ）。A 学习者的经验    B 教学大纲      C课程计划      D教科书2“世界上不存在一种最佳的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”假如用人类发展生态学来解释这句话，说明了（  D  ）在发挥作用。A 小系统   B 中间系统    C 外系统    D 大系统3以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作（ABCD   ）。A 生活课程     B经验课程    C活动课程    D 儿童中心课程4受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（A   ）。A 蒙台梭利课程    B瑞吉欧教育方案    C方案教学    D 福禄贝尔的恩物教学5具有下列哪些特性的幼儿活动通常可以被认定为游戏？（A B D   ）A 非真实性    B积极情绪    C目的导向    D 自由选择 三、名词解释（每小题5分，共20分）1活动课程活动课程是以儿童的爱好、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实行的课程。活动课程打破了学科自身的逻辑，注重儿童的学习过程自身。2勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”勃朗芬布伦纳所谓的小系统是指发展着的人在具有特定物理和物质特性的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。3多元文化课程多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。4鹰架教学鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。 四、简答题（每小题8分，共32分）1显性课程和隐性课程的区别有哪些？（1）第一个方面是学习的计划性。显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生故意参与活动的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中重要获得的是隐含于课程中的经验。（2）第二方面是学习的环境。显性课程重要通过课堂教学而获得知识和机能，而隐性课程则重要通过学校环境（涉及物质环境、社会环境和文化影响等）而得到的知识、态度和价值观。（3）第三方面是学生的学习结果。学生在显性课程中获得的重要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学生获取的重要是非预期性的东西。2简述幼儿园课程的特点。幼儿园课程与其它各级各类教育的课程同样，都注重将一定的社会价值和文化知识整合到学习者的经验之中。但是，由于在儿童初期，儿童发展的速率比任何时期大，也由于儿童学习的能力极大地有赖于其自身的发展，因此，以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策应当充足考虑每个幼儿的发展水平。相应的，幼儿教育的方法和材料也不同于其他各级各类教育，它更多采用的是具体的材料和活动，课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。3简述游戏在幼儿园课程中的作用。（1）游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。（2）游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习。（3）游戏有益于幼儿园课程各学科（领域）的整合。4为什么心理学不能成为幼儿园课程的唯一基础？（1）心理学作为幼儿园课程的一个重要基础，这是由学龄前儿童教育的特点所决定的。但是，心理学理论并不等于教育理论：儿童心理发展理论或学习理论描述的是带有普遍性的东西，而教育理论包含着对具体教育实践的陈述，两者不是同一的。儿童心理发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习的最低限度的说明，而教育理论要涉及到影响发展或学习的最高限度的说明。儿童心理发展理论或学习理论重要是从“实然”的角度来考察人的发展或学习过程，而教育理论是从价值的“应然”角度来考察人的发展或学习过程。因此，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础会出现很多问题，这样做不仅在理论上是有局限性的，并且在实践中也是难以行得通的。（2）心理学理论不也许单独为幼儿园课程提供理论依据，幼儿园课程同样受到哲学和社会文化的影响，因此对于幼儿园课程的设计来说，哲学和社会文化也是必须加以考虑的因素。五、论述题（每小题14分，共28分）1你是如何理解平常生活活动、游戏和教学三者之间的关系的？（1）平常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的。（2）平常生活活动和另两类活动互相补充，共同构成了幼儿在幼儿园的一日活动。在课程的实际实行过程中，平常生活活动中和此外两类活动是也经常互相融合和互相渗透的。（3）游戏活动和教学活动的关系j游戏和教学是两种有本质区别的活动，两者不可互相替代。游戏是没有社会功利目的的，它强调的是“过程”、“表现”和儿童自主的活动，它可以在最大限度上顺应儿童的自然发展。教学重要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动，它承担着文化传递的任务，它更多强调的是教师的作用。游戏和教学的本质特性，决定着两者永远不也许是同一的，或者是互相平行的。k游戏活动和教学活动的不可替代性，正是它们能互相补充，相得益彰的前提。将游戏和教学进行最优化的结合，可以使幼儿园课程变得更为完善，从而从主线上改变“放羊式”的或者“灌输式”的教育。l在拟定幼儿园课程中的哪些教育活动是属于游戏活动，哪些是属于教学活动时，并非可以简朴地将活动内容和方式归为“游戏”或者“教学”。假如将纯游戏和完全结构化的（即完全按照教师计划实行的）教学看作两个极端，在这两个极端之间存在着无数种状态，它们反映的是游戏和教学的不同结合的限度。m游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。2举例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实行的启示。P21（1）维果茨基的“最近发展区”，是指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达成的水平之间的差异。维果茨基认为，教育要针对儿童发展的这两种水平，不要只关注儿童发展的过去，更应关注儿童发展的未来，只有走在发展之前并能指引发展的教学才是良好的教育。（2）举实例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实行的启示：幼儿园课程的设计和实行应当既能适合的儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性。幼儿园课程的设计和实行应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，并且可以发现儿童在各种帮助水平下的能力。幼儿园课程的设计和实行应特别强调教师在互动中应起到的作用，特别强调鹰架教学。幼儿园课程的设计和实行应能对的地组织情景，发明儿童的最近发展区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的实际情况，能及时地变化课程内容和方法。幼儿园课程论作业（第2章）一、填空题（每小题1分，共10分）1、就价值定位而言，目的模式是基于_杜威的实用主_哲学思想；在方法论上，目的模式依据的是_行为主义心理学_。2. 泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：_学校应当达成哪些教育目的_、提供哪些教育经验才干实现这些目的、_如何才干有效地组织这些教育经验_、_我们如何才干拟定这些目的正在得到实现_。3、幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向:_ 课程内容即教材，课程内容即学习活动，课程内容即学习经验_。4、在幼儿园课程评价中，最为常见的取向_形成性评价，总结性评价_。二、选择题（每题均有一个或一个以上的对的答案。每小题2分，共10分）1被称为“行为目的之父”的是（B ）。A博比特       B泰勒         C惠勒          D斯坦豪斯2在课程目的的不同价值取向中，（B  ）反对把人作为物而把课程目的技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。A行为目的   B生成性目的   C表现性目的  D预设性目的3、下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是对的的？（AD  ）A过程模式把课程设计当作是一个不断发展的过程。B过程模式绝对反对课程目的的存在。C过程模式是由布鲁纳提出的。D依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目的的预设。4、（  C ）不规定儿童在完毕学习活动后应当获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现，A行为目的    B生成性目的   C表现性目的   D预设性目的5、知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了（C ）的价值取向。A课程内容即教材           B课程内容即学习活动 C课程内容即学习经验       D课程内容是教学计划 三、名词解释（每小题5分，共20分）1、目的模式目的模式是以对社会有实用价值的目的作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。2、生成性目的生成性目的是在教育过程中生成的课程目的。生成性目的取向追求的是“实践理性”，强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课程的目的。3、逻辑顺序与心理顺序逻辑顺序指的是根据学科自身的系统及其内在的联系组织课程内容；心理顺序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程内容。4、形成性评价形成性评价是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改善课程方案，使正在形成中的课程更为完善。四、简答题（每小题8分，共32分）1、简述行为目的的运用价值和局限。（1）运用价值：行为目的使目的的表述具有精确性、具体性、可操作性，提高了对教育活动的影响力，提高了教学的有效性。行为目的的精确和具体还便于教育评价的进行。（2）局限：一些高级心理素质，如情感、态度等， 很难用品体化的、外显的行为目的来反映；具体、精细的行为目的对儿童的整体发展不利。2、简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。（1）课程内容即教材的取向，将课程内容看作是向儿童传递的知识和技能，那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重内容的基础性和系统性。（2）课程内容即学习活动的取向，强调儿童积极参与各种活动。（2）课程内容即学习经验的取向，会充足顾及儿童的爱好、需要和能力。使课程内容可以通过儿童与环境之间的故意义的交互作用而被儿童同化。3、 泰勒提出的课程内容组织的基本准则是什么？（1）连续性原则，是指课程内容如何直线式地陈述；（2）顺序性原则，是指课程的后继内容如何既以前面内容为基础，又为以后的内容打下基础；（3）整合性原则，是指各种课程内容之间的横向联系。4、幼儿园课程评价的具体内容是什么？（1）对课程方案自身的评价， 考察和评估幼儿园课程所持有的基本理念及课程要素与理念的相一致性。（2）对课程实行过程的评价，重要是考察和评估课程实行过程中的诸多动态因素。（3）对课程效果的评价。课程效果，有的是显性的，有的是隐性的；有的是长效的，有的是短效的；有的是预期的，有的是非预期的。五、论述题（每小题14分，共28分）1分析目的模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。（1）特点（6分）目的模式强调应根据预期的行为拟定课程目的，设计课程学习过程；目的模式以行为目的引领课程设计与教学。评价课程与教学的成效；目的模式把课程目的作进一步的分解和细化，形成目的体系，以便课程实行；目的模式将教育简化为科学的活动，忽视了学生的主体性、自主性；（2）对幼儿园课程编制的影响（8分）目的模式使整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序，这样做能提高幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性。但是，目的模式也具有一定的弊病。一方面，由课程编制者拟定的课程目的，往往难以与发展中的儿童相适合。第二， 儿童的许多高级心理素质是很难用外显的、可观测的行为来预先具体化的。第三，强调通过训练而达成预期的目的，与学龄前儿童从其自身已有的经验出发，整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。2、举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。（1）直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题，并且对于一些接受性知识和技能的传递，具有较高的效能。螺旋式组织有益于儿童在与环境交互作用的过程中逐步获得经验，原有经验将在新经验的获得中起着连接作用、有助于学习活动的迁移，有助于学习活动的进一步，也有益于儿童发明性思维的发展。（7分）（2）举例（7分）幼儿园课程论作业（第3章）一、填空题（每小题1分，共10分）1、 _学科（领域）课程_ 和 _综合性课程_ 是幼儿园课程中两种常见的课程类型。2、结构化限度高的幼儿园教育活动更多地会出 _以教师为中心，以课程的行为目的为导向，以结果为评价标准_的课程特性。3、幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向_教师计划为积极教育活动，儿童生成为积极的教育活动_。 4、将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，其要点是解决好_生成和预定_的关系，过程和结果_ 的关系， _社会规定与儿童需要、爱好_的关系。二、选择题（每题均有一个或一个以上的对的答案。每小题2分，共10分）1“光谱方案”是根据（A   ）理论而发展起来的课程方案。A多元智能   B认知发展的非普遍性理论   C成熟理论     D皮亚杰的建构理论2下列属于综合性课程的长处的有（ACD   ）。    A能促进儿童的积极学习  B 能符合儿童的爱好与需要C 、能促进儿童系统地把握知识、技能D 已有相称长的运用历史3，教育活动的目的比较特化，教育活动的内容重要根据教师预定，选择和组织内容的重要依据是知识自身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目的是否达成。它体现了（A   ）的教育活动设计倾向。A教师计划为主的学科（领域）教育活动  B、师生共同计划的学科（领域）教育活动C、教师计划为主的综合教育活动     D、 儿童生成为主的综合教育活动4、较多地体现儿童的爱好和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观测、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了（D  ）的教育活动设计倾向。A教师计划为主的学科（领域）教育活动B、师生共同计划的学科（领域）教育活动C、教师计划为主的综合教育活动     D、 儿童生成为主的综合教育活动5、（A  ）的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是拟定的，三分之二是不拟定的或新的事物。”A瑞吉欧教育体系  B、凯米和德弗里斯课程方案C、斑克街初期儿童教育方案 D、海伊斯科普课程 三、名词解释（每小题5分，共20分）1幼儿园学科（领域）课程幼儿园学科（领域）课程就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科或领域为单位组织和实行教育的课程。2幼儿园综合性课程幼儿园综合性课程就是将幼儿园课程的各种因素综合化的课程。课程的综合化可以通过各种方式，如通过学科领域的综合、发展方面的综合、专题的综合、主题的综合、通过幼儿园环境的综合等。3光谱方案“光谱方案”建立于1984年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论。光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育机会能促进智能发展。光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师可以看到儿童的长处，并可以在儿童长处的基础上有所作为。4单元教学单元一般是从能引起儿童爱好的专题或概念发展而来，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，在一段时间内围绕这个单元组织教育活动。四、简答题（每小题8分，共32分）1幼儿园学科（领域）课程的长处和弱点是什么？长处：学科（领域）课程一般是有内在逻辑结构的课程；         学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念； 学科（领域）课程已有相称长的运用历史；         学科（领域）课程有较强的可操作性。   弱点：较少顾及儿童的爱好和需要，较少顾及儿童在不同水平上的发展。2幼儿园综合性课程中，教育活动的设计原则是什么？（1）教育活动应与儿童的个体差异相适合；（2） 教育活动应与群体儿童相适合；（3） 教育活动应与文化差异相适合；（4） 教育活动应将发展与学习连结一体。3、简述单元教学和方案教学的差异。（1）与单元教学相比较，方案教学在整个教育活动的设计和实行过程中更多地关注儿童的爱好和需要；（2）方案教学以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹性也较大。4、低结构教育活动的一般特点有哪些？（1）活动由儿童或教师发起，旨在解决问题，没有拟定的预设目的；（2）以儿童的爱好为导向，对儿童生成和决策的强调；（3）以分组、可选择的活动为主，儿童有较大的活动自主权；（4）以过程评价为主。 五、论述题（每小题14分，共28分）1、根据综合课程的特点及设计原则，评价目前幼儿园综合课程设计和实行的状况（也可根据教材中提供的课程内容和教育活动示例）。（1）综合性课程的特点：综合性课程可以通过各种方式，不管以哪种方式而形成的综合性课程，在结构上都可以有不同的结构化限度。结构化限度高的综合性课程，仍然反映的是以教师为中心，以课程的行为目的为导向，以结果为评价标准的课程特性，在这种课程中，教育活动也许成为各学科教育活动的凑合，从而使综合性课程成为“大拼盆”。相反，结构化限度低的综合性课程，则能比较抱负化地反映以儿童为中心，以课程的过程原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特性。这种课程具有如下长处：是有关联的课程；能促进积极的学习；由儿童一起参与设计，能符合儿童的爱好和需要；能使儿童发展与知识结合成一体。但是也存在局限性：不也许达成知识完整性的规定；失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。（2）综合性课程的设计原则：教育活动应与儿童的个体差异相适合； 教育活动应与群体儿童相适合；教育活动应与文化差异相适合；教育活动应将发展与学习连结一体。（3）对现状的评价2、试分析“不同结构化限度的教育活动组成的连续体”的涵义及对课程和教育活动设计和实行的启示。（1）涵义l        教育活动的设计和实行在结构化限度上由低到高，形成一个连续体；l        每种类型的教育活动自身的性质，决定了该教育活动结构化限度的基本状况；l        同种类型教育活动的结构化限度也会有所不同；l        幼儿园课程的教育取向反映在连续体的相对位置上。（2）启示l        能比较清楚地结识各种常见的幼儿园教育活动的基本性质，特别是这些教育活动的结构化限度。l        在具体设计和实行教育活动时，能把握该教育活动性质及在结构化限度方面所具有的弹性范围，l        幼儿园课程整体的价值取向拟定以后，能比较清楚和理性地组合该课程的各种教育活动。幼儿园课程论作业（第4章）一、填空题（每小题1分，共10分）1在斑克街初期教育方案中，_主题网_和_课程轮_是课程设计和实行中常运用的工具。2在蒙台梭利教育体系中，_自由，作业_和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根重要支柱；_平常生活练习, 感官训练，肌肉训练_和初步知识的学习是蒙台梭利课程模式的重要内容。3直接教学模式重要是建立在_斯金纳的操作性条件反射_的理论基础上的。4瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面，它们是_欧洲和美国的进步主义思潮，皮亚杰和维果茨基的心理学理论（或建构主义理论）_以及战后意大利的左派政治改革。二、选择题（每题均有一个或一个以上的对的答案，每小题2分，共10分）1假如需用一个词来概括斑克街初期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是（  B       ）。A 积极学习    B 发展互动       C 小步递进      D 主题网2“ECCD”词汇的出现说明了（A         ）的趋势。A 保育和教育相结合          B 反偏见课程的出现 C 课程全纳化                D 课程多元文化化3在直接教学课程模式中，教师的角色是（   AC     ）。A 儿童行为的训练者           B儿童学习的共同建构者     C 儿童积极活动的鼓励者       D儿童行为的强化者4方案教学法最早是由（    B     ）提出的。A 韦卡特       B克伯屈      C杜威       D 皮亚杰5下列关于方案教学的描述，哪些是对的的？（  BCD     ）A 方案教学的组织和实行过程有固定的计划和程式。B在方案教学实行过程中，教师和儿童始终处在多种形式的积极互动中。C家长的参与和社区资源的充足运用在方案教学中占有重要的地位。D方案教学强调孩子要积极参与他们的研究方案。三、名词解释（每小题5分，共20分）1行为课程张雪门依据杜威的“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程。行为课程密切联系幼儿生活经验，课程内容直接来源自儿童直接的活动，课程实行强调儿童通过行为进行学习，课程形式重要为儿童围绕单元主题进行的活动。2五指活动课程五指活动课程是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比方课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特性。3课程的全纳化课程的全纳化，即课程服务于所有的儿童，涉及一般儿童和有特殊需要的儿童，这也是西方初期儿童教育课程的一个发展趋势。其目的是发明出一个所有儿童和成人都可以学习并体会自己价值的全纳社会，使所有儿童确信自己会获得成功。4DI直接教学模式DI直接教学模式是恩格尔门和贝克为5到8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案，其重要目的是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式的三个重要来源是：行为主义理论；对课堂资源运用的逻辑分析；对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读、写、算，重要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。四、简答题（每小题8分，共32分）1 简述斑克街初期教育方案中教师的作用。在斑克街初期教育方案中，与教育、教学原则有关的社会情感方面的目的与认知方面的目的存在着很大的区别。在儿童社会情感发展方面，教师的作用重要体现在：是儿童的家庭世界与儿童的同伴世界及其更大的外部世界之间的协调者。培养儿童自我的发展和心理健康。在儿童