2022年鲁教版九年级化学第四单元复习教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载第 4 节课授课日期： 20XX 年 11 月 21 日星期四课型：复习课题：第四单元 我们四周的空气（复习课）课标要求：1、通过测定空气中氧气的含量熟悉空气的组成,学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法；2、在分析空气组成基础上,初步熟悉混合物、纯洁物的概念；3、知道化学式的意义,能用化学式表示某些物质的组成；4、初步学会依据化合价书写化学式；5、初步学会制取氧气的方法；6、熟悉氧气的化学性质；内容和学情分析：九年级的同学熟悉才能已有了较大的进展,他们的熟悉由感性向理性深化,因此对于空气成分的熟悉, 他们将在更高的层次上熟悉空气,要摸索空气的成份是怎样测定出来的 .空气中的这些成份是哪里来的 .有什么作用 .什么缘由会导致空气成分的转变 .空气成分转变会产生什么后果 .这是复习的基本；同学对物质的元素宏观组成和原子的微观构成有了肯定的熟悉,在此基础上同学能自己复习总结出化学式的意义,老师可放手让同学去归纳； 正确书写化学式是学好化学的基础, 而同学刚接触化学时间不长, 因此老师要有针对性的指导 同学反复练习,熟能生巧；探究最适合试验室制取氧气的方法,明确试验室制取氧气的发生装置和收集装置,如何挑选最适合试验室制取氧气的方法？依据是什么？如何收集一瓶氧 气？如何检验一瓶氧气已收集满？是同学应当重点复习的内容；学习建议：（助学）1、仔细分析“ 测定空气中氧气含量” 试验,包括原理、现象、误差分析等,使 自己的探究才能,分析才能得到强化；2、采纳口诀记忆法,如“ 一价钾钠氢和银,二价钙镁钡和锌” 等；化学式书写 要留意规律：正价在前负价在后,氧化物中氧在后等；学习目标：1、知道空气是混合物,也是一种珍贵的自然资源,明白空气中的各成分及其用 途2、初步把握在试验室制取氧气；3、知道氧气的主要性质和用途,熟悉氧气能跟很多物质发生氧化反应；进一步明白催化剂的作用、催化剂的概念 4、知道化学式的意义,能用化学式表示某些物质的组成；5、初步学会依据化合价书写化学式；6、明白相对分子质量的含义,能依据化学式进行一些简洁运算；学问点（重点、难点）：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - （重点）氧气的制取及性质；学习必备欢迎下载（难点） 化学式的书写及意义；教学预备：多媒体课件、导学案等单元学问结构：现象 结论书 写意 义识 记表相 对元 质 素比 量某元 素养 量分数示分子化学式化合 价质 量运算 化学式原 理污染及物质组成性质物 理 性 质氧气含量防治的测定的表示性质 化学成分及空气我 们 周 围 的 空 气氧气制 法用 途用途学习过程：老师活动同学活动设计意图一、空气投影：1法国化学家拉瓦锡用 _的方法争论空气的成分,得出空气主要同学依据老师供应的通过提纲引领学由_和_组成,其中提纲阅读教材,并回生阅读回忆基础_约占空气总体积的 1/5；答问题,采纳相互补学问；充完善的方式；2空气的成分按体积运算,大约是：氮气 _、氧气 _、二氧化碳 _、稀有气体 _、名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其他气体和杂质_；学习必备欢迎下载提示同学,空气含量3目前计入空气污染指数的项目暂是指： 体积含量；对同学回答进行评判；定为 _、_、_ 、_等；空气质量 日报的主要内容包括 _、_、_等；4、空气中氧气含量测定同学分组争论,并回 引导同学分析评答问题,一生可能不 价试验结果；肯定回答完整,可以（1）如图,说出试验原理、试验现 象、写出反应文字表达式；（2）假如试验结果比理论值偏低,可能是那些缘由造成的？<学问拓展 > 调动小组合作学习；同学结合已有学问,培育同学学问迁对新的装置进行分 移的才能；析,感受测定氧气含量的方法的多样性；如图,都是常用的测定空气中氧气含 量的方法,你能说出它们的原理和现 象么？二、氧气制取及性质 1、氧气试验室制法 摸索：名师归纳总结 （ 1）挑选制取氧气所需药品的思同学依据老师提出的引导同学回答问第 3 页,共 7 页路？问题,回忆学过的知题,并对学问进（2）催化剂的作用及含义？识并进行整理,通过行归纳总结,新（3）试验步骤及留意事项？小组沟通来完善；授时,重点解决（4）发生、收集装置的挑选依据？其中重点强调：了药品挑选、装（5）氧气的检验与验满,收集完成催化剂 特点：一变（反置挑选、试验步后气体的放置？应速率） ,两不变（质骤等；但对于催- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载化剂,当时介绍量、化学性质） 3注意：催化剂不能改 太少,通过复习 变生成物的质量,不 让同学加深一下 能打算反应是否发 对催化剂的理 生只是转变反应速 解；度催化剂不是反 应物、又不是生成物 催化剂具有指定 性：一种催化剂仅针 对某一反应,并不是 全部反应的催化剂；图 A 图 B 图 C 图 D 2、氧气性质及用途 回忆学问, 完成填空；依据同学回答,写出反应文字表达 强调“ 现象” 和 式；描述现象；“ 结论” 的区分；同学板演文字表 达式,依据文字 表达式复习已经 学过的化学反应（3）写出氧气分别于木炭、硫、红 的类型 磷、铁、石蜡、酒精反应的文字表达 式,并注明反应类型；三、化学式的书写及意义 1、化学式的书写：（1）单质：由原子构成的物质：直接用元素符号名师归纳总结 表示；如碳、磷、硫、同学依据老师导学案化学式的书写,第 4 页,共 7 页硅等是同学感觉较难由分子构成的物质：在元素符号右下上的提示,回忆书写的内容,但化学角加上数字（一般为2）表示；如氧方法,并书写示例的式又是学习化学气、氢气,氮气等化学式；的基础,肯定要（2）化合物（交叉法）：求同学多做多- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载练；书写原就：化合物中,各元素化合价代数和为 0 书写方法：“ 十字交叉法” 正左,负右；标价,交叉； 化简,复查；如：氧化铁氯化铝同学尝试写出化学式通过一个详细事2、化学式的意义：意义例,引导同学回请大家写出“H2O” 的意义：宏观：表示一种顾化学式意义；宏观：（ 1）（2）物质, H2O-表示水；老师做好评判；微观：（ 1）表示组成该物质（2）的元素种类, H2O-表示水由氢元素和氧元 素组成；微观：表 示物质的 1 个分子或 原子, H2O-表示 1 个水分子；表示物 质 1 个分子中原子的 种类和数目, H2O-表 示 1 个水分子由 2 个 氢原子 2 和 1 个氧原 子构成；3、化学式的运算：（1）化学式式量相对原子质量×原子个数之和同学结合公式的回练习化学式中的（2）各元素养量比相对原子质量基本运算；× 原子个数之比顾,完成尿素化学式（3）的基本运算；练习： 运算 CONH 22中,化学式式 量（相对分子质量） 、各元素养量比、氮元素养量分数？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课堂达标：1、某同学在探究空气成分时做了如下试验,请依据试验现象用化学式填空：小白鼠在装有空气的密闭容器中可存活一段时间,说明空气中含有石灰水长期露置在空气中会显现白色固体物质,说明空气中含有夏天,盛放冰棒的杯子外壁上附有一层水珠,说明空气中含有；220XX 年国际奥林匹克运动会将在我国北京举办,可能会用到大型遥控飞艇作为宣扬工具以渲染活动气氛, 为了使飞艇在空中飞行安全有效,你建议飞艇内最好充入以下哪种气体（）A氦气 B. 氢气 C. 氮气 D. 甲烷3. 观看右图中的有关操作和现象,判定以下表达正确选项（）A集气瓶中的气体可能是 CO2 B；集气瓶中的气体可能是空气C集气瓶中的气体肯定不是 O2 D；集气瓶中的气体肯定是 N2 4以下变化不属于缓慢氧化的是（）A高梁酿酒 B；铁器生锈C蜡烛燃烧 D；食物腐烂5以下化学式书写正确选项（）A氩气 Ar 2 B氧化镁 OMg C氯化钙 CaCl D.氯化锌 ZnCl 26常利用易发生氧化反应的物质作为脱氧剂,以下情形下需要加入脱氧剂的是（）B白枳灯的灯泡内A汽车尾气净扮装置C食品真空包装袋内D；急救病人的加压氧舱内7.某同学用 250mL 的集气瓶收集 4 瓶氧气,进行硫、红磷、木炭、铁丝的燃烧 试验；（1）为了排水法氧气,可通过右图的装置收集；就氧气应当从哪端进入（正放）_；（2）写出铁丝在氧气中燃烧的试验现象：_ （3）写出红磷在氧气中燃烧的符号表达式：_ 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载8、碘元素对青少年智力发育影响很大,加碘盐通常在食盐中加碘酸钾 KIO 3；下图是超市销售的一种加碘盐标签上的部分文字 说明；请回答以下问题：（1）碘酸钾中钾、碘、氧三种元素养量比为；（2）每袋该食盐中碘元素的质量 _mg；（3）中国养分学会举荐：一个18 岁的青年每天摄入碘元素的质量为 0.15mg；假设碘的来源仅靠这种加碘食盐,该青年每天摄入这种食盐应为 _g；食盐成分： NaCl 含碘： 20mg/kg 重量 : 500g 食用留意：勿长时间加热储存：防潮、放阴凉处教学反思：1、在课堂上,努力创设问题的真实情形,采纳合作、沟通、探讨、展现等方式 引导同学回忆学问, 并感受学问形成的过程； 让同学上通过黑板板书、 语言描述等方式进行展现, 同学相互沟通评判, 起到同学教同学的作用, 表达了同学为主；2、让同学的自主探究活动成为化学课堂教学的主要形式,是设计本节课教学时 的基本思想；探究的动因源于问题,探究的功效在于老师的恰当引导；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页