2022年高中生物课外作业现状调查及优化策略初探.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 高中生物课外作业现状调查及优化策略初探摘 要 ： 课外 作业 是 课堂 教学 的延 伸 ,有 助于 巩固 完善 学 生在 课内 学到 的 学问 、 技能 , 并培 养 同学 的 独立 学 习能 力 和学 习 习惯 , 是 达成课程目标的重要手段；对课外作业进行优化,减轻同学学业负担,是提 高 教学 有 效 性 的 重要 手 段； 本 文分 析 了高 中 生物 课 外作 业 优化争论 的 背景 与 意义 , 通过 调 查问 卷 对两 所 学校 的 高二 、 高三 学 生进 行了 生 物课 外 作业 现 状的 调 查 , 并 作 详 细 分析 , 从作 业 的内 容 、 作业的 形 式 、 作 业的 批 改与 订 正 三 个 角度 提 诞生 物 课外 作 业优 化 的基本策略；关键字： 高中生物课外作业现状 调查优化 策略课外作业也称家庭作业,是依据老师要求,同学在课外时间独立进行的学习活动；在教学活动总量中占有肯定的比例；布置及检查课外作业是组织形式之一；按布置时间分,有预习作业、口头作业、实践活动作业、阅读作业等；难易及重量要适度；一般认为,它是课堂教学的延伸,有助于巩固完善同学在课内学到的学问、技能,并培育同学的独立学习才能和学习习惯；中同学物作业系统既是生物教科书不行缺少的、与课文系统一起构成的区分于其他读物的生物教学的重要组成部分, 又是相对独立的系统；它兼具巩固学问、培育才能的功能 , 仍对同学的情感态度价 值观具有潜移默化的影响 , 是达成课程目标的重要手段；它直接地作用到老师教学观念的更新与转变 , 直接地反映着训练教学改革中评判机制的新思路；在高中生物新课程实施过程中,依据一般高中生物课程标准和我省实际,制订了浙江省一般高中新课程试验生物学科教学指导看法（以下简称指导看法）；目 前,全国仅我省使用浙科版生物学教材；当前,在图书市场中高中生物教辅 资 料鱼龙混杂、良莠不齐,封面标榜“ 浙科版专用”,实质上是人教版的翻版,这些教辅材料存在不少问题,如习题内容与教科书不配套,不少是人教版的内容；习题内容要求名师归纳总结 与指导看法不一样,内容增加,要求拔高；只有省教研室组织编写第 1 页,共 12 页的作业本、会考导引通 过了 省中学校教材审定委员会审查通过,顾 明 远 主 编 . 教 育 大 辞 典 1 卷 M . 上 海 : 上 海 教 育 出 版 社 , 1990 ： 212. 王 晓 云 . 江 苏 省 现 行 两 版 高 中 生 物 教 科 书 中 作 业 系 统 的 分 析 研 究 D, 2022.- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 但也存在题量偏少、不能满意不同层次同学需求 等问题；在高中生物教学过程中,每节课后老师都会布置肯定的作业,但 较为忽视对作业的细心设计,作业的题目通 常是 来自练习册或教辅材料中的某一部分习题,经常造成教学重点和难点在课外作业中得不到有效的巩固和拓展；在课外作业布置中,缺乏对 文理科教学要求差异 和同学学习层次差异的考虑, 即使课外作业的总量合适,也在肯定程度上加重了部分同学的学习负担；为 了提 高课堂教学的有效性,老师必需为同学的作业作出细心的设计、选择和优化,发挥作业的课后学习与巩固的重要作用,让同学在完成作业过程中生成问题并解决问题,在“ 学问、才能、情感态度与价值观”等三个方面都获得最大提升；一、生物课外作业现状的调查与分析为了明白生物课 外作 业的现 状 ,我们 编制 了一份高中生物作业现状的调查问卷（内容包括 完成作业 的时间、难度、过程、态度、作业类型、针对性情形、老师作业批改方式、同学作业订正情形等）,在 温州市的两所高中（其中一所为省级重点学校）随机抽取 40 名高三同学和 40 名高二同学,进行 问卷调查；调查结果如下；1同学完成每课时生物课 外作业所需的时间,如图 1,42.5 的学生是 30 分钟左右,37.5 的同学是 45 分钟左右；2同学认为比较合适的生物课外作业时间,如图 2,62.5 的同学认为是 30 分钟左右,30的同学认为是 45 分钟左右；3生物课外作业题难度情形如图 业难度仍可以,即难度适中；3,92.5 的同学认为生物课外作4同学对完成作业的目的性的熟悉情形,如 图 4,70的同学对完成作业的目的性熟悉到位,即完成作业是是巩固学问,培育和提高才能的重要途径；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5同学完成生物课外作业的心情状态,如图 5,25 的同学 是欢乐地完成作业,50 的同学 有时是欢乐地完成作业,说明多数同学完成作业的心情状态是好的；6生物课外作业的重复训练情形,如图6,67.5 的同学认为重复训练有时过多,22.5 的同学认为重复训练不多,说明同学的课外作业仍有必要进行选择；7同学对老师布置的课外作业的任务清晰明确情形,如图 7,27.5 的同学认为清晰明确,52.5 的同学认为有时不清晰明确,说明老师 在布置课外作业时的详细要求不够清晰；8老师布置的生物课外作业类型情形,如图 书面作业,其它形式的作业比较少见；9同学喜爱的课外作业的题目类型,如图8,95的同学认为是9,42.5 的同学喜爱难易适度,形式新奇的题目,40的同学喜爱开放探究、与生活亲密联系的题目,多数同学不喜爱简洁重复的题目；10同学不喜爱的课外作业的题目类型 欢大量简洁重复的题目类型；11同学生物课外作业的来源情形,如图 10,85 的同学不喜,如 图 11,75的 同学认为课外作业来自于学校订来的练习册,25的同学认为课外作业是老师选择的练习或两者结合；12 老师依据同学不同才能、爱好和个性特点布置个性化课外作业情形,如图12,47.5 的同学认为老师从来没有布置个性化作业,45同学认为老师有时会布置个性化作业；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 13同学喜爱老师布置作业的形式情形,如图 13,27.5 的同学喜欢老师布置全班统一的作业,42.5 的同学喜爱老师布置让同学选择的分层作业,30的同学无所谓；14假如老师不作统一的作业支配,由同学自己给自己布置作业 时 ,如图 14,37.5 的同学特别情愿给自己布置作业,意给自己布置作业；22.5 的同学不太愿15对于作业方面遇到的问题同学解决的方式,如图 15, 35的学生经过老师讲解解决,60的同学经过同学间争论解决；16对于老师批改作业的方式,如图 16, 50的同学 喜爱 老师全批全改, 30的同学喜爱老师 抽查批改 , 20 的同学喜爱老师当面批改；17同学对老师批改过的作业的处理方式,如图 17 ,45的同学很仔细地看批改情形,50的同学只是粗略地看批改情形；18同学对老师批改过的作业,如图 18, 42.5 的同学比较看重是否全对, 25 的同学比较关注老师写 的批 语；19 同学对通过 自己批改自己的作业能提高自己的辨别能 力、评判才能的看法,如图19,22.5 的同学表示特别赞同,57.5 的同学表示赞同；20 同学让其他同学批改自己的作业,便于综合别人对自己的评判名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 与自我评判的结果,以达到较客观评判自己真实的学习情形的看法,如图 20 ,12.5 的同学表示特别赞同,45的同学表示赞同,42.5 的学生表示不赞同；依据上述调查结果 可 以 得 出：（ 1）当前同学对生物课外 作业的作 用熟悉比较到位,作业量比较合适,作业难度比较相宜；（ 2）当前生物课外作业的形式单一,以练习册中的习题为主,缺乏多样性和创新性；（ 3）当 前生物课外作业主要来源于学校统一征订的练习册,完成作业的 要求 有时不够清晰详细,作业中重复练习的现象时有发生；同学期望的 作业是兼有基础性、新奇性、 探干脆、开放性,作业 中的 问题能理论联系实际,是自然界和社会生活中的一些生物学问题；（ 4）当前生物 课外 作业的 批改方式 ,同学比较喜爱老师全批全改,而且大部分 同学赞同 自我批改作业,以提高自己的辨别才能、评判才能；对于作业中的问题,同学较多 通过 同学之间相互争论来解决问 题,也有不少同学通过老师的讲解解决问题；（ 5）就作业的设计、批改、布置和讲评等方面,学 生仍 提出 了作业的量要均衡,应防止重复练习,难度 应 该 由浅入深 出现层次性,作业内容要 有针对性,布置作业 要 考虑到同学的层次差异,老师要增加批改和讲评的次数,并提高讲评的针对性等建议；二、生物课外作业优化策略的初探（一 ）优化 课 外 作业 内 容的策略1课外 作业 目 的明 确 , 有针 对性目的不明确或偏离教学目标的作业,如同盲人骑马瞎碰乱闯,白费了师生的时间和精力；作业的选择必需依据课程的教学目标、要求以及名师归纳总结 同学实际,紧扣课堂教学内容,突出教学重点和难点,有的放矢地进行第 5 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 作业布置；每次作业的学问目标、才能目标和情感态度价值观目标是什么？同学通过作 业应达到什么要求？通过本次作业,不同层次的同学分别要达到怎样的学习水平？老师在选择作业内容时应做到心中有数,每次的作业都力求做到目标明确,使同学练有所得；以“ 减数分裂中的染色体行为”为例,本节教学 的重点是减数分裂的过程,对分裂过程中染色体行为的分析和懂得是教学的核心内容；学生对同源染色体、联会、四分体、交叉互换、非同源染色体自由组合等抽象概念的懂得有较大的难度, 课外作业应起到帮忙同学 精确懂得并灵活运用这些概念 的作用；针对此目的,在本节课 外作业设计中选择了以下几个题目：（ 1）以下细胞中,含有同源染色体的（）（ 2）以下细胞 中,属于减 I 前 期的 是：（ 3）以下对一个“ 四分体” 的描述不正确的有（）A有两个着丝粒 B有四个 DNA分子C两对姐妹染色单体 D有四个染色体（ 4）如观看到一个动物细胞中的染色体两两配对,下 列 判 断正确的是（）A此时细胞的染色体上有姐妹染色单体B此时细胞中的染色体数和DNA数均为体细胞中的2 倍C这个细胞有可能来自肝脏D这个细胞自此开头始终存在着四分体通过第（ 1）题对同源染色题的概念进行辨析 ,明确同源染色体的判断必需同时满意外形、大小一般相同和一条来自父方、一条来自母方这名师归纳总结 两个本质特点,同时排除姐妹染色单体这些非本质特点的干扰,由受精第 6 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 卵发育而来的个体体细胞中也存在；通过第（ 2）题帮忙同学懂得联会是在减 I 前期同源染色体两两配对的现象,其本质特点包括联会的对象是同源染色体,联会必需两两都配对；时间上仅仅发生在减 I 前期；对于四分体 的概念,除了定义中分析的染色单体数外,应指导同学抓住结构中其它的对象如着丝粒、染色体、 DNA、同源染色体等,分析它们的数量,第（ 3）题能帮忙同学进一步挖掘概念的 外延；最终一题将联会概念隐藏为两两配对,考察同学对减数分裂发生的场所、联会发生的时间、与四 分体的关系等内容的懂得；2课外 作业因人而异,有层次性 学 生 的 学 习 是 一 个 由 低 级 智 慧 技 能 到 高 级 智 慧 技 能 的 层 级 建 构 过 程,高一级聪明技能的形成是以低一级聪明技能的形成为基础的；在设 计和布置作业时,要遵循学习过程的基本规律,作业内容要由浅入深,从仿照到再造,再到制造性进展,做到环环相扣逐步提高； 另外,同学的身心进展由于受先天因素以 及后天诸多因素的影响,存在着差异；同样难度的作业,有的同学只需要几分钟便可完成,有的就需要半小时甚至更多；因此,只有针对同学差异为不同才能的同学布置不同层次的作业,才能有效促进不同层次同学的进展；第一, 作业的层次性可以从学问层次的角度考虑；除了设计肯定量 的基本作业之外,老师可以设计一些综合性较强的摸干脆作业,使作业以由易到难、由单一到综合的次序出现,以 其次, 作业的层次性可以从分层作业的角度考虑促进 同学学问技能的转化；可以将作业设计成难易有别 的基此题、综合题、进展题三个层次,让同学依据自己的实际情 况进 行选择；这样,让不同层次的同学选做适合自己的题目,既能保证 每一节课教学内容的最基本的练习,又能使认知水平较高的同学除了有 基础训练仍有一些 拓展性的练习,满意了不同层次同学的学习需要,从 而更有效的促进各层次同学的进展；另外,作业的层次性也可以从对 一 个难度较大的 问题设置台阶、放缓坡度的角度考虑；对于难度较大的问 题,可以进行分解或赐予详细的提示,系统地规划分步骤问题,最终再 进行整合；这种分解难度的方法可以使认知水平较低的同学逐级而上,宋 秋 前 . 有 效 教 学 的 理 念 与 实 施 策 略 M . 杭 州 : 浙 江 大 学 出 版 社 .2007:199. 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一方面提高完成作业的效率,减轻疲惫程度,另一方面又让同学在负荷适当地情形下达到作业目的；以“ 分别定律” 为例,本节的教学重点是分别现象的说明,运用分离定律说明一些遗传现象；教学难点是对分别现象的说明 等 ； 针对分别现 象 的 解 释 与 运 用 分 离 定 律 解 释 一 些 遗 传 现 象 可 以 设 计 下 列 的 基 本 题（ 1）、 综合题（2）、进展题 （ 3）；（ 1）西红 柿 的果实 红 色（ R） 对 黄色（ r ）是显性；RR× rr 杂交得F1 为红果, F1 自交 F2 中有 30 株红果, 其中基因型为 Rr 的植株约为 （）A 10 株 B 15 株 C 20 株 D 25 株（ 2）水稻的高杆和矮杆是一对相对性状,这对相对性状由等位基因A、 a 掌握；下表是水稻茎杆的三个组合的遗传试验结果；请分析回答：F1 的表现型和植株数目组合 亲本表现型高杆 矮杆一 高杆× 矮杆 405 411 二 高杆× 矮杆 807 0 三 高杆× 高杆 1240 420 依据组合 能判定出 是显性性状；请写出组合一的亲本基因型：高杆,矮杆；组合三的 F1 显性类型植株中,杂合子占；如取组合二中的 F1 高杆植株与组合三中的 F1 高杆植株杂交,后代显现矮杆植株的概率为；（ 3）已知牛的有角与无角为一对相对性状,因 A 与 a 掌握；在自由放养多年的一群牛中基因频率相等,为了确定有角与无角这对相对性状由常染色体上的等位基,无角的基因频率与有角的 的显隐性关系,应当怎样进行杂交试验？（简要写出杂交组合、预期结果并得出结论）（二 ）优化 课 外 作业 形 式的策略 针对目前作业形式单一的现象,应从作业设计上赐予作业多维的形 式, 使 作 业体 现 出 多 样性 、 自 主性 、 趣 味 性、 实 践 性、 开 放性、和探究名师归纳总结 性的特点；高中 生物 课程 与生 产生 活 联系 紧密 ,教 师在 选 题时 应精 选一第 8 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 些以科学、技术和社会为背景资料的问 题,让同学真真实切感受到生物的有用性,生物就在 自己 身边,要学好生物肯定要关注生活；或选择具有较大开放度的题目培育同学从多个不同的角度提出合理的方案；甚至可以布置平常语文 课 堂才布置的作 业； 除 了常规的书面作业之外,考虑到高中生物课程的内容和操作的可行性,以下 三种是可以采纳 的课外作业形式；1提问型作业在同学学完一节或一 章后,要求他们提如干个问题,然后对所提的问题进行选择和整合,并启示和诱导同学来评鉴、判定；在 提问型作业的实施过程中,可以让同学选择自己喜爱的方式,如有的同学在书面作业中遇到的问题用记号笔标记出来,将全部的放在一起,做成错题集的 类型；对于详细的某一章节内容同学也会提出自己学习后的想法,认为自己对某个概念仍不清晰或者某种原理仍不懂得 等,老师可以设计统一的表格在开学初发给同学,让同学用于记录相关问题；提问型作业在复习课中尤为合适,如“基因突变 ” 的复习课前,布置同学对基因突变 的内容进行回忆,整理出自己认为比较生疏模糊的问题,然后集中全班的问题进行选择、 归类,再依据这些问题进行课堂教学,这样做可以大大地提高复习的针对性和有效性；由于课堂变得更为高效,同学对于这样的提问型作业 问题的提出与解决过程中来；2实践型作业积极性 会较 高,也能更主动地参加到实践型作业通过让同学动手动脑的亲身操作,有效培育同学的实践 才能与学问运用才能,从生物课程的内容考虑可以实行试验作业、调查作业等详细形式；生物学试验是高中生物教学的重要内容,同时也是课堂教学的一种有效补充和延长,课后可以布置一些与日常生活紧密相连 的家庭试验,如蛋白质的盐析试验,用生、熟大豆,红墨水等验证细胞 吸取物质的选择性等；在学习了孟德尔的遗传定律后,可以与争论性学 习相结合,布置同学对人类某一易观看易区分的性状进行调查,通过数 据统计和处理,分析相应性状的遗传是否遵循孟德尔的遗传定律,撰写 调查报告或小论文,加深同学对社会的关注和参加增加了,提高同学的名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 综合素养；3绘图型作业生物学绘图是学习争论生物科学的重要技能和方法之一,例如结构模式图、示意图 和概念图等,是表述、概括生物学学问的重要形式；如绘出动物和植物的细胞亚显微结构模式图、细胞呼吸和光合作用示意图、细胞有丝分裂过程示意图、遗传试验的图解等；例如在“ 减数分裂中的染色体行为” 一节教学中,用作业纸的形式 为同学供应减数分裂各时期的细胞框架图,要求同学以两对不同大小的 同源染色体为例,画出减数分裂各时期细胞内染色体的行为,然后进行 批改； 这样的画图作业能够让老师明白每一位同学对同源染色体、联会、四分体、交叉互换、非同源染色体自由组合等抽象概念的懂得程度,从 而更有针对性的调剂教学的步骤；（三 ）优化 课 外 作业 的 批改与订正 的 策 略 1多种批改方式相结合,注意 批改 的 准时性 作业批改 是教学中不行缺少的重要环节,常规的 老师批改方式是教师和同学之间无声的“ 对话”；通过这种“ 对话” 老师可以从中得到教与学的信息反馈,明白同学对所学内容把握的程度,同时也有利于调整教学内容的进度,同学可以从作业批改结 果中明白自己对所学内容把握的程度,从而来确定自己的学习目标和改进学习方法；通过调查发觉,同学比较喜爱 老师全批全改,也有大部分的同学赞同自己批改自己的作业,以提高自己的辨别才能、评判才能；因此,除了 采纳全批 全改的方式外,可以采纳 同学自批、面批、抽查批改等 多种方式,关键是准时；例如当面批改,课堂上总是有一些反应较落后的同学,跟不上全班的思维速度,长期下去就会造成自信心丢失,最终对学习失去爱好；当面批改,当面反馈,这样一对一的沟通成效很好,但是时间花费相对而言较长,所以一般情形下适合对 后进生的辅导；再如同学自批,老师 给出批改的要点,要求同学划出关键词,并做适当的摘记,对的打“ ” ,错的打“ × ” ；这种批改方式的优点是反馈准时,并且让同学充分明白正误的关键；特别是高中生物有很多试验题,很多试验步骤的书写和表达的规范,同学并不特别清晰, 通过 自己 的批改,同学可以进一步明确名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 书写和表达的要求,进展了同学的才能,满意了同学的自尊心,提高了 同学的爱好和积极性,同时也补偿了老师批改试验设计题要耗费大量时 间的缺陷；2勉励同学相互争论,注意 讲评的 针 对性 通过初步的调查发觉,对于作业中遇到的问题,同学较多采纳同学 之间相互争论的方式来解决,同时也通过老师的讲解解决部分问题；这 种现象的主要缘由是老师和同学在一起的时间有限,课堂 教学 的时间有 限,而且课堂中只能讲解一部分同学提出的问题,不行能把全部的同学 提出的问题都拿到课堂上来解决；因此,老师必需勉励同学之间绽开相互的争论,制造争论沟通的良 好氛围,让同学自己解决一部分的问题,再把一些共性的难题拿到课堂上来评析；与提问型作业相结合,设计统一的表格发给同学,让 同学 用以记录遇到的问题,例如以下的表格形式；贴榜者姓名：日期：揭榜者姓名：日期：疑难问 题：相关学问：解答要点：归纳总结：表格可以在开学初分发给同学,同学在学完某一章节的内容后记录有关的问题,可以 自 己找同学争论解决,或实行 分组争论 的形 式,也可以张贴在教室后面的黑板上,供大家一起 沟通；对于这些问题中较难 解决的,就由老师组织定期在课堂中开展争论,并 参考文献进行总结归纳；1蒋碧艳,梁红京 . 学习评判争论：基于新课程背景下的实践 M. 上海 :华东师范高校出版社 .2006. 2宋秋前 . 有效教学的理念与实施策略 M. 杭州 : 浙江高校出版社 .2007. 3崔允漷主编 . 有效教学 M. 上海 : 华东师范高校出版社, 2022. 4王秀 均 . 高 中生 物作 业设 计 与才能培 养 的探究 J. 科 学询问 · 训练科研, 2022 （ 9）名师归纳总结 5高素阳 . 高中生物学作业的探究与实践J.生物学教学,2022 （ 5）第 11 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 附：高中生物课外作业调查同学问卷亲 爱 的 同 学 ： 你 好 ！我 们 正 在 进 行 一 项 调 查 活 动 ； 这 个 调 查 不 是 要 了 解 你 的 能 力 和 性 格 好 仍 是 不 好 , 而 是 要详 细 了 解 如 何 促 进 你 更 好 的 发 展 ； 在 回 答 时 要 注 意 ： 你 实 际 是 怎 么 做 的 , 怎 么 想 的 , 就 怎 么回 答 ； 问 卷 中 题 目 除 有 特 殊 说 明 之 外 , 一 律 为 单 选 ； 如 果 你 选 择 “其 他 ”选 项 , 敬 请 你 把 自己 的 看 法 写 在 横 线 上 ；你 的 回 答 对 我 们 来 说 是 一 笔 非 常 宝 贵 的 资 料 , 你 的 答 卷 将 严 格 保 密 , 不 需 要 有 任 何 的 顾虑 ；谢 谢 你 的 合 作 ！（） 1 一 般 情 况 下 , 你 完 成 每 节 生 物 课 后 的 作 业 实 际 需 要 的 时 间 是A 20 分 钟 左 右 B 30 分 钟 左 右 C 45 分 钟 左 右 D 60 分 钟 左 右（） 2 你 认 为 比 较 适 合 的 每 节 生 物 课 外 作 业 时 间 应 该 是A 20 分 钟 左 右 B 30 分 钟 左 右 C 45 分 钟 左 右 D 60 分 钟 左 右（） 3 对 你 来 说 , 一 般 情 况 下 生 物 课 外 作 业 题 难 吗 ？A 非 常 难 B 仍 可 以 C 容 易（） 4 你 为 什 么 做 生 物 课 外 作 业 呢 ？A 老 师 和 家 长 要 求 完 成 B 是 学 生 应 该 完 成 的 任 务C 是 巩 固 知 识 , 培 养 和 提 高 能 力 的 重 要 途 径（） 5 你 是 快 乐 的 完 成 生 物 课 外 作 业 的 吗 ？A 是 B 有 时 是 C 不 是（） 6 你 平 时 做 的 生 物 课 外 作 业 中 , 重 复 训 练 是 否 过 多 ？A 是 B 有 时 是 C 不 是（） 7 你 认 为 教 师 布 置 的 生 物 课 外 作 业 清 晰 具 体 吗 ？A 是 B 有 时 是 C 不 是（） 8 一 般 情 况 下 你 的 生 物 课 外 作 业 方 式 是A 书 面 作 业 B 实 践 性 作 业 C 口 头 作 业（） 9 你 最 喜 欢 （ 不 一 定 会 做 ） 的 作 业 题 是A 类 型 熟 悉 , 解 法 简 单 B 基 础 性 强 、 难 易 适 度 , 形 式 新 颖C 探 索 性 、 开 放 性 、 与 实 践 生 活 密 切 联 系 的 创 新 题（） 10 你 最 不 喜 欢 的 作 业 题 是A 大 量 简 单 重 复 性 B 形 式 新 , 问 法 独 特 C 理 解 性 、 思 考 性（） 11 一 般 情 况 下 你 的 生 物 课 外 书 面 作 业 的 来 源 是A 统 一 征 订 的 练 习 册 B 教 师 筛 选 后 的 针 对 性 练 习 C 前 两 者 结 合（） 12 老 师 布 置 的 家 庭 作 业 是 根 据 你 们 的 不 同 能 力 、 兴 趣 和 个 性 特 点 吗 ？A 经 常 B 有 时 C 从 不（） 13 你 更 喜 欢A 老 师 布 置 的 全 班 统 一 的 作 业B 老 师 布 置 的 分 层 作 业 , 让 学 生 选 择 C 无 所 谓（） 14 如 果 老 师 不 作 统 一 的 作 业 安 排 , 由 学 生 自 己 给 自 己 布 置 作 业 , 你 愿 意 吗 ？A 非 常 愿 意 B 不 太 愿 意 C 无 所 谓（） 15 作 业 方 面 遇 到 的 问 题 你 通 常 通 过 哪 种 方 式 解 决A 老 师 讲 解 B 与 同 学 讨 论 C 不 太 关 注 问 题 的 解 决（） 16 老 师 批 改 作 业 的 方 式 , 你 喜 欢 的 是A 全 批 B 抽 查 批 改 C 当 面 批 改（） 17 对 老 师 批 改 过 的 作 业 , 你 的 处 理 是A 很 认 真 看 B 粗 略 地 看 C 不 常 看（） 18 老 师 批 改 过 你 的 作 业 后 , 你 比 较 看 重 的 是A 是 否 全 对 B 老 师 写 的 批 语 C 其 他（） 19 让 学 生 自 己 批 改 自 己 的 作 业 , 能 提 高 自 己 的 辨 别 能 力 、 评 价 能 力 ； A 非 常 赞 同 B 赞 同 C 不 赞 同（） 20 让 其 他 同 学 批 改 自 己 的 作 业 ,便 于 综 合 别 人 对 自 己 的 评 价 与 自 我 评 价 的 结 果 ,以达 到 较 客 观 评 价 自 己 真 实 的 学 习 情 况 ；A 非 常 赞 同 B 赞 同 C 不 赞 同21 请 谈 谈 你 对 老 师 在 作 业 的 设 计 、 批 改 、 布 置 和 讲 评 方 面 有 哪 些 看 法 和 改 进 意 见 ？名师归纳总结 - 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