2022年高中英语新课程标准解读.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 高中英语新课程标准解读随着信息时代的到来和国际交往的日益频繁,英语作为国际通用语的位置日趋重要； 社会的进展对高中毕业生的英语素养特殊是语言运用才能 提出了更高和更多样化的要求；为了能让高中生更好的迎接升学、就业以及培育终身学习才能,训练部重新确定了高中英 语课程标准；新标准从以学问为本的训练理念转向以同学进展为本的训练理念；与原有的标准的相比,主要有以下几方面的变化；一、多维度、综合型教学目标高中阶段在进展同学英语基本语言运用才能的同时,着重进展学 生收集与处理信息的才能、 分析问题和解决问题的才能以及思维与表达的才能, 形成跨文化交际的意识和才能,展制造必要的条件；为同学的进一步学习和发新课标从五个不同的维度提出了不同才能层级的详细目标；五个维度是指语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识；综合语言运用才能的形成建立在语言技能、学习策略和文化意识等素养整合进展的基础上；语言学问、情感态度、语言技能和语言学问是语言运用才能的基础；情感态度是影响同学学习和进展的重要因 素；学习策略是提高学习效率、进展自主学习才能的先决条件；文化意识是得体运用语言的保证；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、学分制、分级式和挑选性的课程结构原标准对课程结构没有太重视；原课程结构过于统一, 过于强调学科本位,科目过多和缺乏整合； 而新标准表达了课程结构的均衡性、综合性和挑选性；为使同学在普遍到达基本要求的前提下实现有个性的进展,新课标设置了不同水平的要求, 在开设必修课的同时, 设置丰富多样的选 修课；必修课的目的是使同学获得基本的英语语言才能,形成积极向上 的学习态度、 敏捷多样的学习策略以及跨文化交际的意识和才能,为终身学习奠定基础； 而选修课是为了满意同学的就业、升学和个人兴 趣和进展的需要；高中英语课程由必修,选修I 、选修 II 三类课程构成：必修课程6 学分为全体同学必需修习的课程,旨在构建英语学科核心核心素养的共同基础,使全部同学必需到达英语学业质量水平二的要 求,满意高中毕业基本要求；选修 I 课程8 学分供有学习爱好和升学考试需求的同学选修,与必修课程形成递进关系； 学完成选修 I 课程的 8 学分,到达学业质量四的要求,方可申请参与高校入学考试、选修II 课程 6 学分为同学自主挑选修习的课程,包括国家设置的提高类,基础类,拓展 类、其次外国语类等课程各学校自主开发的校本课程；课程结构见图 2；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 选修 II 系列的基础类、有用类、拓展类、其次外国语类等课程可在高一至高三年级的任何学期开设,旨在满意地方和同学进展的需要,供不同水平、不同爱好和不同需求的同学任意选修；新课标结构中, 各部分之间既相对独立,又相互联系；每个部分 都有明确的教学内容和目标, 并环绕肯定的专题或话题绽开,整合学 生已有的学问和体会,构成相对完整的学习单元；新的课程结构有利于充分利用老师和设备资源,给同学供应自主 挑选的时机,形成有个性的课程学习方案； 有利于整体规划课程内容,提高同学综合素养,促进同学全面进展；有利于更好的教和学；三、技能并重的课程设置及内容 新课标一改过去过分重视语法和词汇学问的讲解与传授,无视学生实际语言运用才能的培育的趋势；依据高中同学的交际需要和认知进展水平, 着重培育同学在人际交往中得体的运用英语的才能,用英语猎取和处理信息的才能, 用英语分析和解决问题的才能以及批判性思维的才能；新课标加强了词汇要求, 高中阶段由原先的1800-2000 个增加到3300 个单词和肯定数量的习惯用语或固定搭配；随着词汇量的增加,对阅读有了更高的要求； 新课标要求高中毕业生能懂得阅读材料中的 不同观点和态度, 能识别不同的文体的特点, 能分析和懂得长句和难句,可以观赏浅显的文学作品, 可以从报刊或网络中猎取和处理信息；新高中英语课程肯定不是仅仅提高了对语言学问和技能的要求的问题,在整个课程的设计和思路上都发生了本质的变化；我们需要 在语言教学的过程中实现对人的训练,促进人的进展；情感态度、学习策略和文化意识都是首次列入课标中,并按 等级设置了详细的目标；情感态度是同学全面进展的一个重要方面；情感态度指爱好、 动机、自信、意志和合作精神等影响同学学习过程和成效的相关因素；保持积极的学习态度是英语学习胜利的关键；在高中阶段, 老师应引导同学将爱好转化为稳固的学习动机,以使他们树立较强的自信心,形成克服困难的意志, 乐于和他人合作,养成和谐与健康向上的品行；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习策略是提高学习效率、 进展自主学习才能的先决条件；是学生为了有效地学习语言和使用语言而实行的各种行动和步骤；它包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等；认知策略是指同学为了完成详细学习任务而实行的步骤和方法；调控策略是指同学方案、实施、评判和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是同学为了争取更多的交际时机、维护交际以及提高交际成效而实行的各种策 略；资源策略是同学合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略；高中同学应形成适合自己学习需要的英语学习策略,并能不断 地调整自己的学习策略； 应当积极利用多种渠道使用英语,学会独立地猎取信息和资料,并能加以整理、分析、归纳和总结,从而扩展知 识、开阔视野、充实生活,更自觉地规划自己的人生道路；文化意识是得体运用语言的保证； 学习英语必定要接触英语国家的文化,这就要求在学习过程中培育文化意识；文化意识包括学习必要的跨文化学问, 增进文化懂得, 从而为跨文化交际才能的进展奠定 基础；明白英语国家的文化有利于丰富生活经受,扩展视野,有利于促进对英语语言本身的懂得和使用,有利于加深对本国文化的懂得与熟悉,增强世界意识,同时也有利于进展同学对文化差异敏锐性、灵 活性和批判态度,这些都是形成跨文化交际才能的重要基础；四、以人为本的教学理念 单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使同学形成听 说读写的综合语言运用才能,难以进展同学的思维才能和分析问题、解决问题的才能； 新课标转变了这种以老师为中心、单纯传授书本知 进展潜能 识的教学模式； 开拓了从传授学问的教学方式向探究学问,的教学方式的转变；强调从同学爱好、生活体会和认知水平动身,采 用了任务型教学, 形成了一种师生交往, 积极互动,共同进展的过程,创建了一种民主、开放的课堂教学氛围；让同学通过参与,实践,思 考和合作等方式完成任务, 实现目标； 从以学问为本转向以同学进展 为本的教学理念；新课标指导下的课堂教学具有如下特点：1. 以同学为主体,老师为主导；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 以引导同学进行主动发觉、探究式教学方法为主；3. 从同学情形动身,设置分层教学目标；4. 增加开放性任务型活动,使同学有时机表达自己的观点；5. 勉励同学进行合作式探究性学习,人沟通的才能；学会进展人际关系, 形成与6. 充分利用各种资源和先进教学设备,增加课程容量和内容广 度,使同学能够学以致用；五、自主学习的学习策略 原有的高中英语教学过多地采纳接受式学习方式,不注意对同学 学法的指导；同学习惯于跟着老师走,没有老师的引导,同学不知道 该如何学习；这种被动的学习方式阻碍了同学形成终身学习才能的培 养；新课标中强调要优化同学学习方式,习才能的培育是终身学习得以实现的条件；提高自主学习才能； 自主学 在学习过程中, 同学要学会设定学习目标、制定学习方案、挑选有效的学习策略,调整学习目 标、方案和策略, 挑选适合自己的学习方式和方法,并有才能参与自 我评判等等； 具备了这些才能, 同学在今后的工作中才能有效的进行 学习；高中英语课程要有利于同学优化英语学习方式,使他们通过观 察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略, 提高自主学习的才能； 要有利于同学学会运用 多种媒体和信息源,拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风 格；六、动态式,多元化的评判体系 新课标采纳动态式评判, 即从教学活动的开头, 过程和结果三阶 段进行评判；也就是形成性与终结性相结合的课程评判体系；新的评判体系从多方面,多角度进行；主要表达下一下几方面：评判原就上,以同学为中心,建立多元化和多样性体系,注意同学发 展和综合语言运用才能的考查,以及对教学成效的反馈作用；评判内容上, 依据新教学大纲确定的目标, 转变单一的学问评判名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 为全方位多角度的综合评判； 对同学的综合语言运用才能、 学习态度、行为表现、思维才能和自主学习才能等进行评判；评判主体上,既要有老师对同学的评判,又要有同学自评、同学或小组互评以及家长参与评判等；自我训练自我完善；通过评判时的角色互换, 同学到达评判方法上, 形成性评判与总结性评判相结合；非测试性评判与 测试性评判结合；评判目的上, 转变过分强调评判的甄别与选拔功能,发挥评判促 进同学进展,老师提高和改良教学实践的功能；新的评判体系更加科学、 全面和完整；不仅没有无视结果性评判,而且着重形成性评判； 这有利于培育和激发同学的自信心和学习积极性；高中英语课程标准对课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准、教学任务和学习方法进行了全面地论述,对教学、评判等方面提出了实施建议；新课标引导我们的教学面对全体同学,为同学终身进展奠定共同基础；以同学的进展为基本动身点, 力求表达素养训练的思想； 勉励同学自主学习, 制定自己的学习策略； 关注同学的情感, 营造宽松民主和谐教学氛围；形成符合新课程要求的教学观念,优化训练教学方式； 充分利用现代训练技术, 拓宽学习和运 用英语的才能； 注意评判对同学的勉励作用, 建立了形成性与终结性 相结合的课程评判体系；总之,新课标为培育同学的全面进展制造了条件；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页