两位数除以一位数的竖式计算-翁定稿.doc

两位数除以一位数的竖式计算翁智慧教学内容：教科书第 44 页例 3（1）和题单上的题。教学目标：1结合具体情境，掌握两位数除以一位数的竖式计算方法，并能正确进行计算。2在探索计算方法的过程中，培养操作、分析、概括的能力，同时提高解决实际问题的能力和小组合作能力。3在解决问题中进一步让学生体会数学与生活的密切联系，感受数学学习的价值，增强学习数学的兴趣。教学重难点：重点：两位数除以一位数竖式计算的方法。难点：理解两位数除以一位数的算理。教学过程：一、复习铺垫师指着黑板上课题的一部分“两位数除以一位数”说“前两天我们学习了两位数除以一位数的”生答（口算和估算）。下面老师要来检查检查小朋友们的学习情况。1口算。（卡片出示）637=355=603=707=393=482=2竖式计算。（板书在将要写的例题的竖式旁边，方便后面进行比较）4 36二、新课：探究两位数除以一位数的竖式计算。教学例 3（1）1、出示例 3（1）：3 盒 6 个月饼（图）平均分给 3 个组，每个组分得多少个月饼（1）审题获取数学信息（2）独立列式（3）363，你能口算出这个题的答案吗？怎样口算？（4）我们能用分月饼的办法来证实我们的答案是 12 吗？请孩子们拿出三捆零六根小棒来代替 36 个月饼，平均分给三个小组，看每份是不是 12 根。想一想，先分什么，再分什么？开始。分好的孩子就坐好。（寻找分整盒的）（学生操作）分出来是 12 吗？再请一个小朋友到黑板上用磁扣代替月饼分一次。边分边说。课件演示一遍分月饼的过程。先分 3 盒月饼，每组分得一盒月饼。（展示）再分 6 个月饼，每组分得 2 个月饼。（展示）现在每组分得 12 个月饼。2、用竖式计算 363(1)进一步揭示课题。刚才我们用口算和分月饼的方法都得出了 363=12.363 我们也可以用竖式进行计算，今天我们就来研究两位数除以一位数的竖式计算。把课题补充完整。（2）看书质疑。学生翻书 44 页看竖式提问：这个竖式你能完全理解吗？有什么疑问吗？（独立思考一分钟，再同桌议一议）老师巡视，听听孩子们的疑问。对于这个竖式你有疑问吗？有哪些不明白的地方需要问呢？（学生生成的问题有：为什么为什么 6 6 的下面是空着的？的下面是空着的？学生指的是被除数学生指的是被除数 6 6 的的下面下面为什么为什么 2 2 个个 6 6 要写在一起？要写在一起？3 3-3 3=0 0，这个，这个 0 0 为什么不写？为什么有两条为什么不写？为什么有两条线？今天的竖式和我们以前学的竖式有什么不一样？线？今天的竖式和我们以前学的竖式有什么不一样？）(3)理解算理。你们有这么多的疑问，看来对于这个竖式大家的确还没有完全理解，下面我们结合分月饼的过程，看看这个坚式是怎么形成的？（课件）教师写出除法竖式的题目。然后边演示课件边学习竖式的书写。第一次我们是先分的 3 盒月饼，每组分得 1 盒月饼，对应竖式我们就先算十位上的 3 个十除以 3 得 1 个十，对齐十位写 1，一三得三，3-3=0，第一次我们就分完了 3 盒月饼。第二次我们是分的 6 个月饼，每组分得 2 个月饼，我们就把竖式上的 6 落下来，算 63=2，二三得六，6-6=0，这样两次，我们就把月饼刚好分完。教师指着竖式的对应部分说，这一部分就是第一次分月饼的竖式，这部分就是第二次分月饼的竖式。现在这个竖式弄明白了吗？真的弄明白了吗？那老师就来考考你们。刚才我们是从哪儿开始算起的呢？随学生回答在课题下板书“从高位除起”。1 为什么商在十位上？竖式中的第二个 3 表示什么？下面的两个 6 又表示什么？为什么有两条横线？现在理解了吗？（4）说计算过程。教师指着竖式带着学生说；同桌相互说。（5）重新计算请按这样的步骤在练习本上重算一遍。三、练习1、计算2244 84（第一个竖式像课件上那样出示，更好地帮助学生形成竖式模型。）2、作业（题目可以做在课件上）963282555462693884四、对比现在我们来解决刚才某某小朋友提出的“今天的竖式计算和我们以前学的竖式有什么不同”这个问题。用课件演示把 36 个月饼平均分 4 份中分 3 个十的部分，从课件看到当前三份得到 1 个十后，第 4 份就没有了，因此只能把 3 个十和 6 个一合起来分，每份是 9，一次分完。再用课件演示把 36 个月饼平均分 3 份中分 3 个十的部分，从课件清楚看到每份得到了 1 个十后还剩下了 6 个一，要两次才能分完。五、课后延伸：4 92 这道题又该怎样计算呢？带着这个问题，小朋友们可以下课后探讨探讨。题单963282555462693884