多媒体信息技术在小学英语课堂的运用.docx

观一师一优课，看“戏”中有“戏”浅谈多媒体信息技术在小学英语课堂的运用勿庸置疑，随着知识爆炸化信息时代的到来，多媒体信息技术正以不可抑制的发展趋势，越来越体现其在教学中不可替代的重要性。“一师一优课、一课一名师”活动正是以此为契机，提供给每个教师一个展现自我、提升自我的平台。同时，也给老套、落后的传统教育方式划上终结，宣告“人脑+电脑+网络”的未来教育时代已经来临，时不我待！“一师一优课、一课一名师”的打磨就好比彩排一场好戏，教师既是这场戏剧的导演也是主演。那么如何练好基本功，从不会电脑到学会电脑，从不懂网络到学懂网络？如何一步步施展浑身解数，带上十分的感情，把自己在有限的四十分钟内的“戏分”表演发挥得淋漓尽致呢？如何利用好多媒体信息技术，在小学英语课堂中发挥事半功倍的作用，从而真正赛出水平，向“名师”靠近，这将是每个小学英语教师且行且思的重要课题， 1 Lead-in导入环节的“开场戏”俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入环节的好坏将直接影响着整堂课的成功与否。教师可以在此环节设计引入一些动感的，与课堂知识有关联的，英美原版的动画、歌曲或视频给学生。通过引人入胜的多媒体活动，充分吸引学生的注意力，把学生快速带入到英语学习的情景中来。1.1唱跳并用，提高兴趣“兴趣是最好的老师”，针对小学生天生好动爱玩的性格特征，正如英语课堂中所提倡的TPR全身反应法一样，让学生跟着动感节奏一起说唱，感受自然规范的语音语调，将为后面的语言目标学习打下良好基础。例如pep小学英语Book5 Unit4 Part A Lets talk，这节课的教学目标是让学生能够听、说、读、写五个动词短语， 并能运用句型 “What can you do ? I can ”询问别人并作答。代老师从一首俏皮、有趣的歌曲导入，“How about you? what can you do? Jump，I can jump. Jump，jump，jump，I can jump .Swim，I can swim. Swim，swim，swim，I can swim ”动感的节奏瞬间调动了学生的全身感官，在潜移默化中感受了本课的知识点。同时教师参与其中，与学生一起边跳边唱， 充分拉近了相互间的距离，消除了学生刚进入录播室的紧张情绪。1.2情境创设，促进交际“哑巴”英语的存在，正是因为缺乏情境，要使学生开口讲英语，并且在不同交际情景中能够使用所学语言进行交际，这就需要教师这个“导演”为他们创设情境。 例如pep小学英语Book2 Unit3 Part A Lets learn，这节课的目标是让学生能够听说认读描述动物特征的单词tall、short、long、big、small，并用句型Its介绍动物的特征。教师基于这个任务目标，以导游的身份带着学生去参观动物园，通过视频中可爱的猴子、熊猫、长颈鹿等动物呈现，瞬间抓住了学生的目光，唤起他们强烈的好奇心和求知欲。在观看的过程中，学生就像一个个刚充气的皮球一样,热烈膨胀的情绪迅速被调动起来,唤醒旧知，大声喊出monkey、panda、tiger等动物单词，并引出新词giraffe，为后面的课堂教学自然过渡，让他们真正地融入到了英语学习的视、听、说的愉悦情境中。教师真正把握好了自我角色的定位，实现了“开场戏”的价值。2 Presentation新课环节的“重头戏”在一堂课中，教师用到了电脑、多媒体、网络等辅助教学还远远不够，义务教育英语课程标准（2011年版）指出：“英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。”所以我们在教学中要创设贴近实际的情境，提供丰富的资源，让学生在交流中学习新知。2.1强化感知、突破重难点学生学习和掌握知识，一般是从感知开始的，多媒体教学的优点就是融合知识性、趣味性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化、简单化、直观化，从而突出重难点，易于被学生接受。例如pep小学英语Book6 Unit1 Part A Lets learn部分，这节课的目标是让学生能够学会taller、shorter、younger、older、longer、shorter形容词比较级的用法，并掌握它在实际情形中的运用。这个知识点比较抽象，如果只通过简单、 枯燥的讲述语法知识，很难在学生头脑中形成印象。刘老师另辟蹊径，通过改编电影疯狂动物城中的情节来呈现新知，使学生在脑海中迅速建立起比较级的用法，不仅学得快，而且记得牢，获得深刻、清晰的感知。 2.2活化教材、拓宽交际渠道教师可以利用多媒体的交互功能，活化拓展教材，从实际出发，充分发挥课件在英语教学中的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生对教学内容有亲切感，进而产生求知欲，变被动听取为主动探求。例如pep小学英语Book6 Unit2 Part B Lets learn，这节课的目标是让学生学习read a book、saw a film、had a cold、slept动词过去式的用法，田老师设计新颖，以现代人喜欢用微信发朋友圈的方式，呈现孩子们发生在last weekend、last night、yesterday等过去的事情,让学生喜欢学，喜欢说，激发学生的思维能力，从而优化小学英语课堂教学，提高学生综合语言的运用能力。以上两则案例充分体现了教师在新课环节中,邀请学生共同参与表演的艺术魅力,演好了“重头戏”，课堂也就实现了根本上的成功。3 Practice操练环节的“压轴戏”众所周知，传统的操练方式主要是让学生模仿、记忆、重复，以机械的方式让学生巩固同一知识，达到背诵的程度。而多媒体信息技术则可以运用它强大的声音、图像、动画来解决这个巩固难题。3.1游戏风暴、音形义结合例如pep小学英语Book2 Unit5 Part A Lets learn，这节课的目标是让学生学会apple、pear、orange、banana四个水果单词，教师在教授完新词后，采取幸运转盘游戏进行巩固操练，学生在大声猜测喊出水果英文的同时，已经不知不觉掌握了新知。同样，“打地鼠”游戏在操练单词时也有异曲同工之处，真正实现了符合小学生年龄特征的学中玩，玩中学。3.2台前表演，创新合作将所学文字形象化，把语言学习直接变成生活画面展现在学生面前，在演绎交际中体验生活、感悟世界，加深对学习材料所描述的生活场景的理解。例如：pep小学英语Book5 Unit4 Part A Lets learn，这节课的目标是让学生能够掌握sing English songs、dance、do kung fu、play the pipa、draw cartoons词组的用法，刘老师在拓展环节设计了“校园达人秀”这个活动，发挥学生的自主意识，培养学生的创造力和合作能力。也给学生提供综合运用英语交际的机会，激发起表达的欲望，从而实现语言的巩固操练。实践证明，采取有效合理的多媒体信息技术辅助小学英语教学是一种高效的现代化教育手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦和渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养起着重要作用。原苏联著名小学教育家阿莫纳什维利说：“儿童只靠动脑，只能理解和领悟知识；如果加上动手，他会明白知识的实际意义；如果再加上心灵的力量，那么知识的所有大门都将在他面前敞开，知识将成为他改造事物和进行创造的工具。”如果我们每个教师都能够努力开启学生的智慧和心灵，相信每一个孩子将会得到学习的满足和快乐。希望“一师一优课，一课一名师”活动带给我们更多的启发和惊喜，涌现出更多大师级的“名导”、“名角”、“名师”。