【分析方案】A1八年级物理《力的平衡》学情分析方案.docx

八年级物理力的平衡学情分析方案 基本信息 县（市、区）学校 姓名 学科 物理能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价 所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学环境教学主题 力的平衡教学对象 八年级学生教学目标 1、 知道什么是平衡状态，知道平衡力概念。2、知道二力平衡的条件，会用二力平衡的知识分析水平和竖直方向上的简单问题。3、经历二力平衡条件的实验探究，培养学生分析概括能力。4、在探究“二力平衡条件”中领略物理的简洁之美，获得成功的喜悦；通过分析与讨论生活中的平衡问题，培养学生逻辑思维能力。通过分析生活中平衡物体的受力情况，体会物理知识的价值。 教学重点 探究并得出二力平衡条件。学习难点 二力平衡条件的应用。分析工具 多媒体PPt 校本作业分析方法 课堂学习效果反馈，校本作业检测反馈 学情分析实践方案 1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 生活中平衡现象到处可见，学生具备一定的感性认识，已学过惯性定律和同一直线上二力合成，且八年级学生具备了初步的分析、概括能力，这些都为本节课的探究学习奠定了基础。但是，由于依赖直觉经验，学生存在一些错误认识，如拉某物体匀速运动，认为向上运动时拉力大，向下运动时拉力小；速度大时拉力大，速度小时拉力小；水平推物体没推动时，认为推力小于阻力等，这些都需要本节课的深入学习。 2. 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 力的平衡是沪科版八年级物理第七章力与运动第三节内容，本课题安排了“二力平衡”、“二力平衡的条件”两方面内容，按照“现象规律应用”的程序来编排的，符合学生的认知规律。本节课是牛顿第一定律和同一直线上的二力合成的延伸，是从合力为零的角度探讨物体的运动状态，为后续学习压强、浮力、杠杆以及高中阶段共点力平衡作了准备。二力平衡是分析力学问题的重要依据，是初中力学的重点内容。学习过程充分利用课堂学生学习反馈和课后学生的作业反馈进一步提升学生的学情分析，有利教师牚握学生的学习情况。 自评等级 优秀 合格 不合格