A3主题说明（《相见欢》）.doc

相见欢主题说明基本信息县（市、区）学校 姓名学科 语文能力维度学情分析 R教学设计 学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A3演示文稿设计与制作教学环境班班通多媒体、一体机课题名称相见欢第一课时主要内容环节一：导入新课“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”看来，学习诗词正确的打开方式就是“读”。今天，我们就一起来学习朗诵宋代词人朱敦儒的一首词相见欢【设计意图】一开始就让学生明确学习诗词的方法就是朗读，给学生学习诗词指明方向。环节二：品读诗词，层层深入。一读知音韵通过轻声朗读，默读，抽读，自由读，齐读等多种朗读形式，设计三个逐层拔高的朗读要求：读准字音，读好平仄，读出节奏。读准字音，簪缨zn yng 倩 qìng读好平仄，一般平长仄短，平声韵要拖长音，如：“楼”“秋”等；仄声韵要急促而短，如“乱”“散”等。读出节奏，才能读出韵味。如“金陵城上西楼”的停顿“金陵/城上西楼”，平平平仄平平，语速慢，语调低沉。二读品语言把握感情：古人登楼或登高，常多感慨，词中哪个词抒发作者的感慨？ 品味语言：悲情体现在哪些地方？边品边读，以读促解，以解推读。以下是基于学情的随堂点播：1.“知人论世”读诗词靖康年间（1126-1127）金兵攻破东京，俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子，押解北上，东京城中公私积蓄为之一空，史称“靖康之耻”， 北宋灭亡，宋室南迁。这首词是朱敦儒靖康之难后南渡避难，客居金陵时所作。2.“金陵”“西楼” “金陵”是六朝古都，“西楼”是相思、孤寂、忧愁的代名词。3.意象： 清秋、夕阳、大江、悲风 通过品读意象感受悲情，如自古逢秋别寂寥，作客金陵的朱敦儒独自一人登上金陵城楼，纵目远眺，满眼萧条，悲秋之情油然而生，这是词人寓情于景的写法。4.炼词：如“倚”“垂”“乱”等 通过词语的锤炼感受悲情，如一个“垂”字，生动地描述了夕阳西下的日暮之景，不由得让人联想起国势衰落、江河日下的南宋现状，文辞豪壮却饱含悲情。5.其他如音韵和词牌都能体现悲情。iu和ou韵更能表现悲伤，“相见欢”的声律适合写悲伤之情。三读标句读小组讨论交流：给“中原乱，簪缨散，几时收（ ）”加标点，体会不同的标点诠释不同的情感，在设计中体会标点的妙处。要求：1.四人小组讨论，明确分工。2. 为空格处设计一个标点并说一说设计理由。（言之成理即可）3.用不同的语气语调朗读并体会情感。【设计意图】语文新课程标准中指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。这一“设计标点”的环节，把课堂充分交还给学生，让学生在自主思考、讨论交流中思维得到充分的发散，教师只起到点播和引导的作用，学生才是真正的学习的主人。在讨论中引导学生发现标点的魅力，感知不同的标点带来的不同情感。引导学生领会作者无限的愤慨，无望的慨叹，无尽的悲伤和无奈。四读 明情感 过渡语：整首词抒发了词人无限的悲慨，这不仅是个人的身世之悲，更是家国之悲，时代之悲。从最后两句点睛之笔咂摸情感：词人身在金陵，心赴扬州。词人情感的出发点在金陵，落脚点在扬州。看似对扬州充满无限的关切，实则对国家的无限热爱之情。这首词深沉的亡国之痛背后更是一颗强烈的爱国之心。（板书：亡国之悲，爱国之心）全班配乐朗诵：【朗诵设计】相见欢朱敦儒金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。男齐：试倩悲风吹泪过扬州。女齐：过扬州合：过扬州师：过扬州环节三:拓展延伸结束语：回望风雨飘摇的南宋，总有那么多心忧天下的仁人志士，他们的爱国精神依然在历史的深处熠熠生辉。回顾南宋爱国词人及作品，如岳飞、陆游、辛弃疾等。环节四：作业布置1.用本课所学的诵读方法，课外诵读满江红。2.如果能穿越时空与诗人相见，请以“致朱敦儒”为题，用诗意的语言写出你最想说的话。 【板书设计】相见欢朱敦儒亡国之悲爱国之心教学对象八年（1）班学生教学重点反复诵读，体会词的语言凝练美。学习难点抓住困惑点进行思考、分辨，从而体会词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国情感。自评等级R优秀 合格 不合格