A1-1《菱形的性质与判定（一） 》学情分析方案.doc

菱形的性质与判定（一） 学情分析方案基本信息县（市、区）学校 姓名学科 数学能力维度R学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境多媒体环境教学主题菱形的性质与判定（一） 教学对象九年级（4）（15）班学生教学目标1.经历从现实生活中抽象出图形的过程，了解菱形的概念及其与平行四边形的关系；2.体会菱形的轴对称性，经历利用折纸等活动探索菱形性质的过程，发展合情推理能力；3.在证明性质和运用性质解决问题的过程中进一步发展学生的逻辑推理能力教学重点探索并证明菱形的性质定理.学习难点 应用菱形的性质定理解决相关计算或证明问题分析工具 问卷星、希沃白板分析方法怎样做到了解学情呢？我通常采用以下工具了解学情：例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信、小黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计。学情分析 实践方案1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 “菱形的性质与判定”是继八年级下册“第三章图形的平移与旋转”和“第六章平行四边形”之后的一个学习内容。九年级的学生在学习菱形之前，已经掌握了简单图形平移旋转和平行四边形的性质和判定，学生完全能够借助图形的旋转平移和轴对称直观的理解菱形的定义和性质。 其次，经历了七年级下册“第二章相交线与平行线”、“第三章三角形”和八年级下册“第六章平行四边形”的学习，通过推理训练，学生们已经具备了一定的推理能力，树立了初步的推理意识，为严格的推理证明打下了基础。 再次，在以前的数学学习中，学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。2. 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。1.采用问卷调查的方式，利用微信小程序“问卷星”，设置本课学习情况的调查问卷，并通过班级微信群分享给班级的学生，等待答题结果。2.通过问卷星对学生的答题结果数据反馈，了解学生对菱形的性质与判定（一） 的学习情况，根据实际情况来调整教学设计，改进教学设计，有针对性地解决问题。自评等级优秀 合格 不合格