2022《我要的是葫芦》语文教学反思_1.docx

第 1 1页共 1111页20222022我要的是葫芦语文教学反思我要的是葫芦语文教学反思我要的是葫芦语文教学反思身为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我细心整理的我要的是葫芦语文教学反思，希望能够帮助到大家。我要的是葫芦语文教学反思 1由叶校长指导的“如何在阅读教学中制定核心目标”的试验课第一轮磨课结束了，从刚起先分析别的老师的案例，到在叶校长的指导下，自己分析教材尝试制定一个单元的核心目标，再到自己备课上课，这一轮的尝试走下来，虽也还在摸着石头过河，但也有了些许的收获。现将这一轮的学习反思总结如下。试验课题的关键词是“怎样制定核心目标，怎样落实核心目标”，众所周知，我们所上的每一节课都是有教学目标的。在此之前的语文课堂，我们注意朗读，注意文本内容，注意让学生体会你从课本中感受到了什么，唯独忽视了语文学科最重要的是语言训练。当经过一次第 2 2页共 1111页次的培训，磨课，我们慢慢明白，语文课就应当有语文味，语文课不是思品课，我们更应当注意的是语言训练点，我们的课堂也起先发生了改变，一节课下来，教给了学生多数个学问点，但每个学问点都是蜻蜓点水，学生驾驭得不甚坚固。在我们迷茫的时候，叶校长告知我们一节语文课有很多个学问点，但却只有一个核心的训练点，只要核心目标定好，一节课都应当为它服务。这个时候，我们豁然开朗，原来语文课也并不是那么的困难，当每一节课都定好了核心目标，课堂反而变得简洁化了。第一轮的试验课，我选择了二年级上册第四单元的课文我要的是葫芦来分析磨课。我要的葫芦是一篇寓言故事寓言，这篇寓言故事生动好玩，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了。这则寓言故事就是想通过一个好玩的故事告知我们做任何事都得留意事物之间的联系课文通俗易懂，但意义深刻。二年级的语文教学更应当注意词句的训练。纵观文本内容，有好几个语言训练的学问点。第一自然段有一个教学生把句子写详细的很好的范例，其次三自然段出现了不少的感叹句、反问句与陈述句。再第 3 3页共 1111页细致查看课后练习题与园地，课后练习是出现了两组句字的朗读。我在第一次解读文本的时候就以为这两组句子的出现是要学生驾驭感叹句与陈述句的转换，以及反问句与陈述句的转换，所以第一次备课时我的教学目标制定为进一步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，尝试把反问句、感叹句转换成陈述句来理解句子的意思。第一次磨课的效果不甚志向，学生对于句式的转换驾驭得不是很好，课后，叶校长对这节课进行了点评并提出了课的问题所在：核心目标制定得过高。感叹句与陈述句的转换或反问句与陈述句的转换是学生第一次接触，这个学问点应当是让学生先相识，但我却干脆提升到了运用，难怪学生学起来有困难。在叶校长的指导下，我修正了这一课的核心目标：相识可以用不同的句式来表达同一个意思。其次次磨课，要求降低了，并围绕这个目标设计了充分有效的练习，学生学习的效果还不错。通过这一轮的试验磨课，我相识到要精确制定好核心目标除了对该文本要深化解读，对于学问点的承前启后也该明白清晰，这就要求我们要进一步地积累对教材的熟识程度，把每一个学问点都要像串珍宝一样把它串起来，随时都能明白这个学问点出现在哪里该有怎样的第 4 4页共 1111页训练要求。我要的是葫芦语文教学反思 2我要的是葫芦是一篇寓言故事。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越来越多，最终葫芦都落了。课文生动好玩，便于激发学生的爱好，易于学生理解。文章其次自然段有这么一句话：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”，在教学这个部分时，我请一个学生来说明一下什么是“自言自语”，这个学生由于预习不够充分，一时语塞满脸通红，其实这个这个词从字面也可以了解也许意思，于是我就拿出一个小葫芦，对这个学生说：“那就请你上来，给我们演一下这个种葫芦的人吧？”他摆脱了这一尴尬局面，也松了一口气，接着上台，做出盯着小葫芦的样子。我让其他同学评议，有的同学说，他虽然做出了纹丝不动的样子，但没有做出自言自语的样子，表现种葫芦的人焦急的心情，然后我顺势指导他们读种葫芦的人说的这句话，然后我再问那位学生，“这句话是种葫芦的人在对谁说的？”学生们纷纷说：“对葫芦说的”“对自己说的”，在其他学生的提议示范下，他最终精确地表现出了种葫芦的人自言自语的样子，在学生的掌声中第 5 5页共 1111页走下了台。我就抓紧机会说：“这种自己对自己说话，就是自言自语，老师就曾有过这样的体会：有一次，我的笔不见了，我自言自语地说：我明明放在桌上的，怎么一会儿功夫就不见了？同学们，你们是否也有过这样的体会？学生依据自己的生活体验，纷纷应用“自言自语”说出自己的经验。这样，我通过奇妙地创设情境，使得课堂气氛活跃了，这一小插曲，反而使学生对自言自语这个词语理解的更为深刻了.。看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我处理的敏捷富有创意，因而就有了特殊的意义。首先，爱护了学生的自尊心，信任学生会感谢老师给他解了围。其次，通过这次表演，不但这个学生，全班全部学生都对这个词语印象深刻。第三，调剂了单调的课堂氛围，用短短的几分钟的时间，让孩子表演一下词意对于活跃课堂气氛作用很大，可以较好地吸引学生的留意力，保持课堂教学的高效率。我要的是葫芦语文教学反思 3章阅读教学应立足于培育孩子阅读文章的爱好，引导孩子品尝语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注意学生第 6 6页共 1111页的个人感受，且能结合各自生活的实际给予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参加，多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢？但这所谓的“读”必需是学生在老师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的最佳途径。在 我要的是葫芦 教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思索领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的实力。我要的是葫芦语文教学反思 4第 7 7页共 1111页课后反思：本堂课学生读书的爱好很高，感情很投入，读得特殊到位，教后我感到特别满足，学生的表现让我很兴奋。我觉得这堂课上得扎实。课文之初的情感基调定得准。我主要利用了视察法和范读法，两种传统的教学方法。在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进行繁琐地分析，而是利用课件让学生在视察中走进课文描写的情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生宠爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，不用再进行指导朗读技巧，学生却能驾驭并娴熟运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包袱着的思想感情。除了运用课文形象的插图外，老师的范读也起到不小的作用。老师范读时的情感就干脆调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透到老师的读中，学生在无意地仿照中就学会了朗读的技巧，在多次地练习里形成朗读的技能。这样做比纯粹地教给学生空洞的朗读技巧的效果要志向得多。老师教得轻松，学生学的开心。“混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，第 8 8页共 1111页并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容。依据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件协助的教学手段，创设了购物情境提出问题，在结合详细情境中学生了解到在一道算式中有乘法和加（减）法时要先酸乘法，再算加或减法，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算实力，树立学习数学的信念。本节课的教学目标是：1、在解决详细问题中，理解运算依次，驾驭简洁的四则混合运算的技能。2、在详细情境中，提出运用混合运算解决的问题。3、树立学习的信念，感受学习数学的乐趣。本节课的教学重、难点是驾驭混合运算的依次。一、重视情境的引入。数学源于生活，课堂上我展示了学生熟识的生活情境在超市买东西的照片，联系学生的生活阅历，激发学习的爱好，特殊是同学们在大屏幕上看到同学在买物品，立刻爱好昂然。从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合。这样不仅使学生体会第 9 9页共 1111页数学与生活的联系，激发了学生的学习爱好，更便于学生主动调动已有的生活阅历和学问解决问题，而且情境的创设更能促进学生对运算依次的理解。以前我认为只有让学生自己感悟，老师不讲授，才是发挥学生的学习自主性，弄得自己在课堂上不敢多讲，有时该讲的地方也不讲，学生感悟不到的地方得不到老师的点拨，学习效果很差。一节课下来，学生疲乏，老师劳累。在这堂课上，老师范读的地方不少，谈话煽情的地方也有几处，但是并没有阻碍学生学习的主动性、主动性，学生学得很自主。现在我才明白，教学的内容比形式更重要，范读、谈话，这些传统的教学形式和教学方法，运用得当，同样让学生学得自主。我要的是葫芦语文教学反思 5在 我要的是葫芦 教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。第 1010页共 1111页让孩子们在读的过程中思索领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的实力。本课学习中学生读书的爱好很高，感情很投入，读得特殊到位，教后我感到特别满足，学生的表现让我很兴奋。我觉得这堂课上得扎实，主要利用了视察法和范读法。视察法。在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进行繁琐地分析，而是结合多媒体教学让学生视察图面说说两幅图有什么不一样？让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生宠爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，不用再进行指导朗读技巧，学生却能驾驭并娴熟运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包袱着的思想感情。范读法。除了运用多媒体教学外，老师的范读也起到不小的作用。老师范读时的情感就干脆调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透到老师的读中，学生在无意地仿照中就学会了朗读的技巧，在多次地练习里形成朗读的技能。这样做比纯粹地教给学生空洞的朗读技巧的效第 1111页共 1111页果要志向得多。老师教得轻松，学生学的开心（精神的愉悦）。在这堂课上，我范读的地方不少，但是并没有阻碍学生学习的主动性、主动性，学生学得很自主。教学的内容比形式更重要，范读、谈话，这些传统的教学形式和教学方法，运用得当，同样让学生学得自主。在课改的今日，在崇尚新形式的课堂上，却得不到好效果的困惑里，我们该反思什么才算真正的自主学习。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！