2022《甜甜的泥土》教案.docx

第 1 1页共 5555页20222022甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案在教学工作者开展教学活动前，可能须要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我为大家整理的甜甜的泥土教案，欢迎大家共享。甜甜的泥土教案 1教学目标1、学习小小说立意新奇，结尾惊异的写法。2、体会小小说告知人们的人间至亲至爱无所不在、无处不有的真情。重点难点1、重点：感受母爱亲情。2、难点：小小说的写法特点。教学时数一教时教学过程第 2 2页共 5555页第一教时一、导入创设情境：借助多媒体播放电影世上只有妈妈好的片断，让学生感受母爱的宏大力气。二、阅读课文，整体感知请学生复述小小说的故事，同学们加以评价。三、理清文章结构学生探讨、沟通、明确：根据小说的情节发展的基本规律，可以把这篇小小说分成五部分。第一部分（15）：破题，又称“交代”。交代冲突和冲突发生前的社会环境和人物关系等。其次部分（618）：故事的开端，或称“起因”。通过对“她”的行动和语言描写，表现她内心的震撼和哀思。第三部分（19）：故事的发展部分。写王小亮得到奶糖后的快乐情景。第四部分（2021）：故事的高潮。写王小亮在家里受后妈虐的状况。第 3 3页共 5555页第五部分（2224）：故事的终结部分，也是冲突冲突的结果。写王小亮感受到了至爱真情。四、探究这篇课文以美丽的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱。你能从哪些语句中感受到这种爱？说出来与同学沟通。让学生通过读、品、演、议、思，了解作品内容，深化角色内心，把握作品的思想感情，共享胜利的快乐，感受母亲的亲情和人间友情的熏陶。允许学生有不同的说法，激励大胆发言。五、品尝语言研读句子，探讨问题。1、“都放学了。”“知道”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，渐渐松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包袱得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦给孩子。”课文中有些有意省略的内容须要细致品读才能弄明白。你能联系上下文，说出“她”些什么吗？2、下午，这包糖最终传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，第 4 4页共 5555页这最喜爱吃的奶糖好久没尝过了。王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗？说说你的理由。学生探讨、沟通、明确：1、“她”（过去的妈妈）知道中午放学后儿子王小亮没有出校门回家，她更知道王小亮因为得不到现在的爸爸妈妈的爱抚而过着艰难的日子，如中午不能回家吃热饭，只能在学校里啃冷馍。2、知道。因为这包糖是他“最喜爱吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道独生子最喜爱吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，当晚“睡得特殊香，特殊甜”原来“他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真兴奋。”六、有表情地朗读课文在理解课文内容的基础上有表情地朗读课文，要读出不同人物的不同感情，读出叙述、描述、对话的不同语调、语气。七、小结这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的剧烈愿望，也告知人们人间的至亲至爱应当如同宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。第 5 5页共 5555页八、布置作业课后练习二甜甜的泥土教案 2教学目的：1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；2、理解文章结尾的含义。教学重点及难点：怎样让学生从简洁的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱。教时：一教时；教学过程：一、导入：世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草。母爱，对有的人来说就是那么的垂手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今日我们一起来读一读小说 甜甜的泥土，看看它给我们讲解并描述的是又怎样的母爱的故事？二、自由朗读课文，了解故事梗概，请同学们打算简洁复述。要第 6 6页共 5555页求交代清晰：人物：王小亮、离异母亲、（背后人物：父亲、现在的妈妈）时间：王小亮八岁生日当天地点：学校门口、教室及回家路上事务及结果：离异母亲送糖、好心人传递糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，结果糖化为泥。（板书：奶糖）原来这是一个特别的家庭：离异母亲疼爱儿子机会渺茫，孩子小亮渴望母爱却难以得到，想想他们的生活，比照我们的日子，真是让人感慨万千。三、请同学们再读课文，围围着离异母亲和王小亮，选择你感受最深的语句来读，读给自己听，读给同桌听，读出感情，体会深情。我们来沟通一下读书体会。关于离异母亲*一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门人影稀疏了，零落了，没有了。第 7 7页共 5555页赏析：我体会到一双热切的眼神在找寻她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清楚的看到由期望到着急再到悲观的过程的母亲。*她,倚着学校门口的一棵杨树,纹丝不动,犹如一座雪雕。赏析：“倚着”表明站立时间已久,句式采纳生动的比方形象的刻画了母亲用心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。*一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。赏析：采纳画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激烈。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激烈。*她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏用劲地摇着。赏析：采纳动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“用劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。*“几年级几班?”“今年刚过八个生日。”赏析：看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。*回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。第 8 8页共 5555页赏析：哀痛、难受、无奈。关于小亮：*第十九节：他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思索了一下，笑眯眯地给每个小挚友发了一颗又恭尊敬敬地给了老师五颗。赏析：知道是妈妈送来的奶糖，将欢乐与别人共享。一包糖，对有些人来说不值一提，但对有些人来讲可能就是奢侈品。*只有老师静静背过了身赏析：老师是成人，对小亮的境况有更多的怜悯。四、通过又一遍朗读，同学们对课文内容有了较为深刻的了解，请同学们思索一下，课文能不能换一个标题？找一个能够提示中心的标题，可以有许多角度和方法。如：一包奶糖、爱的味道、世上只有妈妈好、盼望、母爱的天空、苦涩的母爱、生日的礼物同学们想得很好，而作者为什么用“甜甜的泥土”为题呢？齐读最终两小节。第 9 9页共 5555页*同学们有没有想过，故事发生在什么样的季节？（立春刚过、雪地）王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包袱得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能溶化，地温回升莫非能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？奶糖溶化变为甜甜的泥土，奶糖又凝合了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关切和帮助，甜到了心里。大地宽广厚实，这种种爱如同宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。你最想对文中的哪个人物说句什么话？六、虽让王小亮的生日已过，我们能不能再送一件小礼物给他呢？看看谁的礼物最合王小亮的心愿七、珍惜爱吧，贮存爱吧，传递爱吧，最终，我们一起唱一支献给母亲的歌：世上只有妈妈好老师希望每一位同学都能拥有一个暖和而华蜜的家，因为，一个温馨的家就像一把爱护伞，恒久为我们撑起一方爱的天空！甜甜的泥土教案 31、熟识文本，能复述故事情节。第 1010页共 5555页2、精确地说出“甜甜的泥土”的含义，理解文章的主旨：离异的母亲对孩子深厚又令人心酸的爱。3、分析文中其他人物对表现文章主旨的作用，理解立意的新颖，结局的惊异。1以人物为核心，理解作品主题。2新颖的立意和结尾。一课时一、导入亲情是恒久不老的话题，背影 中那份永恒的父子深情还在剧烈地撞击着我们的心扉。母子情也同样弥足宝贵，一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢？让我们一起走进 甜甜的泥土，去倾听王小亮的心声吧！二、初读课文，整体感知（一）组织学生分角色朗读课文，要求其它学生仔细倾听，感受你从“甜甜的泥土”中品尝到的别样味道。第 1111页共 5555页（二）试着用“我从甜甜的泥土中品尝到了的味道，你看，这味道真是太（）了！”的句式说一句话。例：我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的味道，你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱，年仅八岁就要担当繁重的家务，这味道真是太苦涩了。三、再读课文，理清思路，学会复述（一）优秀的文学作品，总会以一根彩线来贯穿全篇，使文章结构严谨，浑然一体，你找到这篇文章的线索了吗？你能以它为中心词理清文章的思路吗？（二）组织学生采纳生动复述或创建性复述的方式来向大家讲解并描述故事。本文是以一包奶糖为线索结构全篇。送糖吃糖埋糖化糖同桌合作，先相互复述，评判，后大班沟通。老师有必要向学生阐述复述的重要意义和复述的种类，方法等。四、研读人物，领悟主旨第 1212页共 5555页（一）这篇课文以美丽的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱，你能从哪些语句中感受到这种爱？说出来与同学沟通吧！（二）王小亮在“现在的妈妈”那里得不到应有的母爱，后来他从哪里得到了母爱？（三）课文结尾说：“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”泥土为什么会甜丝丝的？王小亮又为什么笑了？你能解读出一结局的无穷含义吗？思索，明确：“甜甜的泥土”寄予着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子得到了应有的爱和华蜜，从而产生了生活的渴望和动力。五、写法探究美国作家欧亨利指出小小说的特点是：立意新颖；结构严谨；结尾惊异。你能结合这篇课文说说你的感悟吗？有人说小小说的结尾新颖，但也有人说小小说的结尾缺乏真实性，你的看法如何？第 1313页共 5555页六、小结这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的剧烈愿望，也告知人们人间的至亲至爱应当如同宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。拓展思索：现代家庭不同的教化环境对孩子成长的影响。甜甜的泥土教案 4教学目的：1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；2、理解文章结尾的含义；教学重点及难点：离异的母亲对儿子的疼爱；教学设想：1、本文是一篇小小说，故事情节简洁，所以怎样让学生从简洁的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点；2、运用多媒体作为直观教具；3、教学方法：学生自主、合作式学习，注意学生实力的训练；4、教时：一教时；第 1414页共 5555页教学过程：一、观赏歌曲，创设情境观赏歌曲世上只有妈妈好，体会“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”的含义，导入新课二、通读课文，整体感知（一）读准下列词语黯（n）淡呆滞(zh)蹭(cng)蓦地(md)愣怔(lngzheng)吮(shn)涮(shun)净晕眩（ynxun）（二）这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述。过去的妈妈送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖溶化三、合作学习，理解课文1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？2、我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。4、假如文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？第 1515页共 5555页5、当王小亮发觉奶糖溶化后，“呆呆地注视着”，此时此刻他想到了什么？明确：1、王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。2、用心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的哀思；3、知道。因为这包糖是他“最喜爱吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜爱吃奶糖。吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。4、先和同学、老师一起共享“过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现在妈妈”的冷酷。5、想到了老师、同学对自己的关切和爱惜；想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮助。四、探究学习，拓展思维探讨：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包袱得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能溶化，地温回升莫非能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构第 1616页共 5555页思的呢？（留意：人的体温是 37）五、布置作业，训练写作小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起共享着快乐，只有老师静静背过了身”老师为什么要“静静背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于 200 字。六、歌曲回味，重温母爱导入语：我们刚才观赏了歌曲 世上只有妈妈好，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起很多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手而得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今日我们所学的课文究竟表现了怎样的母爱呢？结束语：今日我们共同学习了甜甜的泥土这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同第 1717页共 5555页学一起共享，但是由于胆怯 现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至溶化到泥土中。正值他为糖化感到难过时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关切和帮助，甜到了心里。甜甜的泥土教案 5教学目标：通过对比体会母子情深。通过对结尾的探究理解本文的主题。教学重点：对比手法；母子情深教学难点：本文的构思；主题教学时数：一课时教学过程：一、导入：（背景音乐：世上只有妈妈好）有妈的孩子是华蜜的，那么离开妈妈的孩子呢？或许今日的课文会给你带来答案，让我们一起走进黄第 1818页共 5555页飞的甜甜的泥土。（ppt 显示学习目标）二、研习：（一）夯实基础：听读课文，要求：听准字音；速看课文，看完后，想想能不能用简洁的语言概括全文。探讨、沟通糖是如何到达主子公的手里？（二）理解文意：谁是本文的主子公？除了他文中还有谁？他们之间是什么关系？王小亮被这些人包围着，他华蜜吗？试说说理由文中运用对比的地方还有哪些？对比有何作用？看一篇文章，光了解它的基本意思是不够的，还得有自己的见解。（三）发觉问题：再读课文，联系生活实际，看看课文有没有什么地方不合常理。第 1919页共 5555页例如：泥土为啥是甜的？漫天飞雪的季节，糖怎么就化了？为什么在母亲的怀里没化？如此关切孩子的母亲怎就不知孩子在几班？她为何不能和传达室的老人聊聊相关状况？三、小结：1、文章概括。2、比照学习目标看看自己是否完成。3、理解文章的基础上选片段朗读，留意情感。四、布置作业：1、假如王小亮就在你面前你准备送他什么礼物？2、请给王小亮写封信表示你对他的关切，留意信的格式。甜甜的泥土教案 6一、情境导入：1、老师讲解并描述故事：1976 年 7 月 28 日凌晨 3 点 42 分，唐山发生了 7。8 级的大地震，第 2020页共 5555页整座城市夷为平地，24 万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾难。在那次的大地震中，许多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母爱的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，可营救人员发觉他们时，母亲刚刚咽下了最终一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，口里还含着母亲的食指。救援人员抱起孩子，发觉母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在紧急之时始终用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。2、听了这个故事，你有什么感受？（学生谈感受）3、今日啊，我们也要来学习一篇表达至爱亲情的文章甜甜的泥土，（幻灯片）请同学们快速阅读课文，想一想：课文讲了一个怎样的故事？（幻灯片）二、学生默读课文，整体感知学生讲解并描述课文也许情节三、探讨品读1、自由朗读品尝第 2121页共 5555页现在老师请同学们自由朗读课文，请同学们拿出笔来，用痕迹读书法在课文上勾、点、圈、划，找出最能打动你心弦的语句来，好吗？2、学生找寻并发言说说自己对词句的理解。引入朗读，要求读出语音语调来。个别朗读，指导，再朗读。（体现、引导来凸显指导效果）再集体读读这段话对你有什么感觉？你认为可以抓住哪个词来表达？这句话能打动你，是因为？3、总结朗读留意事项把握感情基调：沉重愉快。悲愤凝重喜悦明快叙事部分要妮妮好听地以讲解并描述故事的风格来朗读。描写内容处理为场景感、画面感较强的描述风格。人物语言体现人物的年龄、性格、性别朗读节奏：轻快型、凝重型低沉型、高亢型舒缓型、惊慌型第 2222页共 5555页4、现在你明白了土地为什么是甜甜的了吗？甜糖爱四、以读促写：（幻灯片）1、妈妈把生日礼物送给了小亮，惋惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说什么呢？你想怎样表达对妈妈的爱？请你立刻展纸把情感写下来，文章不在于长而在于情，要吐真言诉真情，写作妈妈，我想对你说。2、朗读习作并请同学进行评价。五、结束语：（幻灯片）每当我们思想的幽谷中出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，每当我们浮躁困惑时，母亲，是升起的金色阳光，是撒遍大地的雨露，是培育万物的土壤；母爱，是使人复苏的动力，是照亮前方的明灯，是点燃生命的巨大火焰。让我们高声对母亲说：妈妈，我爱您！六、教学反思：第 2323页共 5555页1、本文我上了两次。第一次我以朗诵入题，学生没有被感染，这样，在情境创设不够的状况下，学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲伤与苦痛。而其次节课我在导语设置上留意创设情境，用了一个故事来导入，学生的心情被调动，课堂的氛围就远远超越第一节课。2、课堂是老师、学生和文本三者之间的沟通，一味地注意探讨分析，往往会使课堂表面热喧闹闹事实上却收获甚微。因为学生的沟通失去了导向，出现了漫无节制的空谈散讲。我想学生的探讨应当在情感的体验中自然完成，让文章的情打动他们进入作者的心灵。3、备课不仅要备文本更要备学生，学生对问题的理解与体验应当建立在他们的品读与感悟的基础之上，只有让学生把文本读深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的出现。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是肯定要失败的。甜甜的泥土教案 7教学目的：1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情;第 2424页共 5555页2、理解文章结尾的含义;教学重点及难点：离异的母亲对儿子的疼爱;教学设想：1、本文是一篇小小说，故事情节简洁，所以怎样让学生从简洁的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点;2、运用多媒体作为直观教具;3、教学方法：学生自主、合作式学习，注意学生实力的训练;4、教时：一教时;教学过程：一、情境导入：1、老师讲解并描述故事：1976 年 7 月 28 日凌晨 3 点 42 分，唐山发生了 7.8 级的大地震，整座城市夷为平地，24 万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾难。第 2525页共 5555页在那次的大地震中，许多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母亲的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，可营救人员发觉他们时，母亲刚刚咽下了最终一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，口里还含着母亲的食指。救援人员抱起孩子，发觉母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在紧急之时始终用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。2、听了这个故事，你有什么感受?(学生谈感受)3、今日啊，我们也要来学习一篇表达至爱亲情的文章甜甜的泥土，(幻灯片)请同学们快速阅读课文，想一想：课文讲了一个怎样的故事?(幻灯片二、自由朗读课文，了解故事梗概，请同学们打算简洁复述。人物+事情+结果原来这是一个特别的家庭：离异母亲疼爱儿子机会渺茫，孩子小亮渴望母爱却难以得到，想想他们的生活，比照我们的日子，真是让人感慨万千。第 2626页共 5555页三、合作学习，理解课文1、文章中的她是谁?到学校来干什么?2、王小亮得到奶糖后，惊喜极了。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗?说说你的理由。A、王小亮为什么不会想到爸爸和现在的妈妈呢?B、从文中哪些地方可看出过去的妈妈特别爱王小亮?3、假如文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办?课文中王小亮又甜甜的泥土教案 8教材分析1 本单元是对学生进行亲情教化和熏陶的一类文章。家庭式生命的起点，人生的安慰和社会的细胞，教化学生爱家、爱亲人是对他们进行人文熏陶的基础。因此本单元与其次单元“爱国情怀”共同组成了人文色调浓郁的八年级上册语文课本。2学习本节内容，要使学生懂得合理支配文章的结构，品尝记叙散文中朴实而饱含深情的语言，能通过感受作品中的人物和事务，来学习写作自己家庭生活中最精彩、最动人的一幕，从而做到我爱我家，第 2727页共 5555页我爱社会的目的。学情分析1老师主观分析：家庭是社会的细胞，家庭生活是学生熟识的，这里有浓浓的父母之爱，有深深的手足之情，因为学生有亲身体会，学习起来就比较简单。2学生认知发展分析：学生在字词句方面已经不存在障碍，能明确的运用语言表达自己的意思，会简洁的运用各种常见的表达方式进行情感抒发。通过本文的学习，主要是激发学生对亲情的再次感悟，从而在生活中发觉自己身边的至爱亲情。用自己的写作实力抒发自己对亲情的感悟。3学生认知障碍点：环境对于塑造人物，表现人物思想起到的作用。教学目标1.学问与实力：整体感知课文，了解故事情节。理解立意新颖、结尾惊异的结构特色和妙用对比的写作手法。分析人物形象，品尝语言特色。2.过程与方法：以学生自学为主，提出问题，相互探讨解决。阅第 2828页共 5555页读方法上可采纳范读、齐读、分角色读等阅读方法，在读的过程中，品尝人物。3.情感、看法、价值观：体会母子之间的深情。能正确相识母爱，理解母爱，从而报答母爱。教学重点和难点重点：理解立意新颖、结尾惊异的结构特色和妙用对比的写作手法。难点：分析人物形象，体会母子之间的深情。甜甜的泥土教案 9课程目标：1、能用一般话正确、流利、有感情地朗读。2、随文学习基本的词汇、语法学问，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的文化常识。3、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4、观赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从第 2929页共 5555页中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。教学目标：学问目标1、理解并积累词语2、理解小说内容，体会标题含义。实力目标1、理清故事情节把握文章的主题2、体会小说中人物描写手法对表现人物形象的作用，品尝精致传神的语言。情感目标感悟宏大的母爱，进一步体会人间至亲至爱如同宽广的大地无所不在，无处不有。教学重难点：1、体会小说中人物描写手法对表现人物形象的作用，品尝精致传神的语言。2、感悟宏大的母爱，进一步体会人间至亲至爱如同宽广的大地无第 3030页共 5555页所不在，无处不有。教学课时：一课时教学过程：一、创设情境导入观赏歌曲母亲 是啊，母亲给了我生命，给了我一个家。可有这么一个孩子，母亲给了他生命，却无法给他一个完整的家。这节课，让我们一起走进黄飞的小小说甜甜的泥土。二、整体感知1、检查预习(生字词)请看大屏幕，以开火车的形式来读。2、师配乐朗读课文，学生听读并思索：泥土本应当是苦涩的，怎么会是甜的呢？明确：一夜之间气温回升，冰雪溶化了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。3、那奶糖又是从哪来的？明确：亲妈妈送的4、理情节：好，老师就将它概括为送奶糖。接下来请大家在“奶第 3131页共 5555页糖”前加上动词，概括余下情节。明确：分奶糖 埋奶糖 挖奶糖三、精读课文1、经过大家的努力，一个动人的故事就呈现在我们面前了。其中最能打动你的是哪一个情节？（一起说看看大家是否产生了情感上的共鸣）明确：送奶糖（同学们是颇有同感啊，老师也是这样认为的）2、你能详细说说哪些语句使你感动吗？请简要分析3、通过以上的分析，信任大家已真实感受到小亮的生母对儿子那深厚而又宏大的爱了吧！（板书：母亲对儿子深厚的爱）老师深信，在小亮收到那特殊的生日礼物奶糖，快乐地与同学共享时，他也能品尝出那份浓得让人落泪的爱的！4、放学回家时，小亮的口袋中还藏着他舍不得吃的糖。无奈的孩子将糖埋入泥土中。他为什么要这么做呢？明确：不敢带回家 是因为他在家中的境况5、哪些语句能看出小亮的生活现状的。（找文中句子）现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，第 3232页共 5555页气概汹汹地向他走来。他按例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍静静溜出门。这最喜爱吃的奶糖好久没尝过了。连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。6、小亮生活在这样的家庭中，得不到一丝丝的关爱。此时他最大的愿望是什么？明确：他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真兴奋。小亮想让亲妈妈回来，回来好好爱他，疼他，让他能过上与同龄小挚友一样的生活。（板书儿子渴望母亲的爱）7、我们再把目光转向结尾？理解“那泥土甜丝丝的”深层含义？奶糖是妈妈送的，这糖已不是一包一般的糖，而是一包蕴含着崇高母爱的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母爱是甜的，母爱也是宏大的。8、为什么作者要让象征爱的奶糖融入大地呢？第 3333页共 5555页（众生无言，师支配短时间探讨。）生：作者让象征爱的奶糖融入大地，是要告知我们，我们生活的大地上到处都有爱。师：象征爱的奶糖融入了宽广的大地，我们的爱也将像大地一样变得宽广，到处都有，到处都在。也就是“无所不有、无处不在”。这就是小说的主旨。（板书：爱像大地一样宽广，无所不有、无处不在。）四、传递爱心今日是王小亮的八岁生日，老师也想送王小亮一份礼物。虽然奶糖和冰雪一起溶化了，但母爱将永驻心间：虽然家中的父母没有给你关爱，但你有与你共欢乐的同学和为你担忧的老师，人间的至爱亲情会给你暖和。假如你能以一颗坚毅，宽容，理解，感恩的心去生活，信任你定会过上甜蜜和温馨的生活！定会拥有一个属于你的，完整的家！同时也送给与王小亮有相像遭受的孩子们！五、作业拿起你的笔，书写你的父母对你的爱。选择一个让你感动的事务，至少运用三种描写方法。选择事例时要留意，能表现艰难中的爱，逆第 3434页共 5555页境中的爱的事最能打动人。板书：甜甜的泥土教案 10教学目标：1 品析文章中朴实而富于表现力的语言，感受母子间的至爱亲情；2理解文中“甜甜的泥土”的含义；3读写结合，学会用富有表现力的语言写作。教学流程：（一）导入：以寓言故事大鱼和小鱼导入，激发学生学习爱好，谈听后感受。设想：小鱼不懂事，有一天真的被钓钩钓走了，大鱼有该有怎样的表现？（小组合作研讨并写出）学生读文沟通小结写作状况并切入主题，学习感人文章感受亲情并学习方法。（二）阅读：第 3535页共 5555页（1）初读课文，概括文章内容。（2）阅读课文，试复述课文。（把握住小说中的情节）试引导学生把握住此文结构：送糖分糖埋糖化糖（3）品析课文，完成教学重点。文中塑造了哪些人物？他们分别具有怎样的性格特点？从文中哪些语句中可以看出。（在学生的回答中解读亲情的同时，抓住时机引导写作方法，如：神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、比方等修辞方法的运用）把握住中心后，深化理解，文章题目为“甜甜的泥土”，文章结尾说道：“那泥土，甜丝丝的”，为什么泥土是甜的，其中蕴含着怎样的含义？（三）写作练习，体现教学效果。理解了母子深情，了解了描写深情的方法，拿出刚才写的小片段进行修改。（小组合作方式进行，小组成员念作文）板书设计：第 3636页共 5555页甜甜的泥土描述亲情方法：送甜蜜宽广动作分糖爱神态埋无时不在无处不在语言化永恒比方教学反思：此课是本校的其次轮研讨课，上课是抽班进行，又是八年级学生，首先是对学情并不了解，据此在教学环节的设计上有了如下的支配：1、教学环节简化，面对大多数学生；2、导入时用故事激发学生学习爱好，削减师生间的生疏感；3、留意对学生评价语的运用，重在激励，但真诚地对其缺点进行点评；4、品析时侧重于方法的点拨；在上完课后，我有如下感受：首先，我被学生的主动投入所感动，他们每个同学都在尽其所能第 3737页共 5555页的回答问题、主动思索，这种精神是不多见的。我觉得我从九年级下来后，有了肯定的教学阅历，在课堂机制上有了进步，比如在对学生的评价中能依据学生的不同特点进行评价，在教学容量上也比以前要大了，这些是我感觉比较好的一面。当然也有缺点和不足，在品析语言时，学生已经把握到了“甜甜的泥土”的含义不仅甜在妈妈赐予的爱上、也体现在老大爷以及老师同学对小亮的爱，我听到了特别兴奋，但过于惊讶所以只是淡淡的重复了一句，并没有进行强调，回想一下假如进行板书就更会明显，会引起更多学生的重视。甜甜的泥土教案 11一、提出问题1、整体感知课文，了解故事情节2、理解立意新颖，结尾惊异的结构特色和妙用对比的写作手法3、细细品尝语言，分析人物形象4、体会母子之间的深情，能正确相识母爱、理解母爱，从而报答母爱第 3838页共 5555页二、学习过程1、自主学习，尝试解决问题（1）驾驭加点字词的读音和写法黯淡晕眩愠色呆滞愣怔渗入涮净鼓囊囊嘀咕蹭瞅抠踉跄吮蓦地（2）用自己的话概括文章内容2、小组合作，基本解决问题（1）文中“她”究竟是谁?通过哪些语句可推断出来?我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”?（2）王小亮得到奶糖后,“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗?说说你的理由。王小亮特殊珍惜这包糖，却不留着自己渐渐吃,还分给同学和老师，为什么?（3）本文描述的是一个苦涩的故事,却用“甜甜的泥土”为题，你如何理解?（3）学习本文胜利地运用了对比手法，例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同看法的对比，体现了他的通情达理,第 3939页共 5555页对王小亮的怜爱。请同学们朗读课文,再找出几处对比，,并说说这些对比的作用。3、全班探究，全面解决问题这是一个悲剧，但作者却别出心裁，在结尾支配了一个戏剧性的结局，你认为这样合理吗？为什么？4、提出新问题甜甜的泥土教案 12一、教学目标1、品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界；2、了解小小说特点，理解小小说惊异结尾的意义；3、适时进行语言和思维的训练，提倡批判性学习。二、教学重点1、重点：感受母爱亲情。2、难点：发散性思维及语言组织表达实力的训练。三、教学设想1、本文是一篇小小说，故事情节较简洁，但立意深远，所以怎样让学生从简洁的情节中体会缺位母爱的无所不在是本文教学的重点。第 4040页共 5555页2、运用直观教具吸引学生留意力，采纳探讨，分组沟通和谈话的方式教学，注意引导学生发散性思维的打开，激励学生表述自己的看法。3、教时：1 课时四、教学进程1、情境导入：前一节课我们学习了现代闻名散文家朱自清先生的一篇散文背影，文中谈到了父子间相互眷念的深情。今日我们来学习另外一篇文章 甜甜的泥土，在这一篇文章中我们又会感受到什么样的情感呢？我们先不谈，请大家看一副图片（展示图片），看了这副图片，你有什么感受？（学生谈感受）母爱的宏大、无私。2、引出文章体裁（小小说）：老师展示这副图画的用意何在？和文章主题有关，母爱和泥土有什么关系？文章哪些地方写到了甜甜的泥土？文章结尾，讲的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起来，还做好标记，下次挖起来再吃，结尾显得有点突然。美国作家欧亨利讲过有一种文章体裁结尾很具有惊异性，大家可能依据自己的文学学问积累来猜猜这是什么文体？小小说。第 4141页共 5555页小小说：人物、环境、情节，“微型小说”、“超短篇小说”。3、小说的人物、环境是围绕情节来设置的，这篇小说是围绕什么样的情节写的呢？请同学读文章（设置小组沟通活动），归纳总结文章情节。4、请一位同学用自己语言简洁复述文章内容：一位离异母亲给在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。离异母亲是“她”，受虐孩子是“王小亮”，这是文章的两个主要人物，主要情节呢？（板书）送奶糖吃奶糖缺位母爱埋奶糖无所不在融奶糖融于社会5、师生沟通：读文章时感觉文中哪些语句对你触动比较大，怎么样体现出母爱的无私、宏大，缺少母爱的艰辛、凄惨，学生畅所欲言，老师归纳点拨。6、写法透视，延长主题：母爱在两个主要人物之间绽开，但是文中也写到了只有在梦中“过去的妈妈”才能再回到小亮的身边，时时第 4242页共 5555页刻刻赐予他无私的母爱，但终归是不现实的，那怎么能说是“无所不在”呢？大家可以思索一下文中除了这两个主要人物，还有没有其他人物（怎么刻画的）？这些人物的存在有没有必要，起到了什么作用？传达室老头：“面带愠色”、“不耐烦”，“怀疑中叹了口气，好像明白了什么”对缺位母爱的理解支持同学们：“嘻嘻哈哈”欢乐被共享才是欢乐；老师：“背过了身”老师是成人，对小亮的境况有更多的理解和怜悯。那么这些小亮身边的人把母爱化做自己的理解，融于生活的一丝一缕当中，赐予小亮以帮助和支持，信任小亮必将在这种总汇“母爱”的关爱之下，强壮成长，因为他把这种爱融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！7、发散思维：你认同文章的立意吗？它的所述符合你所见所闻吗？你是怎么想和做的？甜甜的泥土教案 13课题：甜甜的泥土 教者：谭锦婷地点：多媒体教室时间：20 xx/9/28第 4343页共 5555页教学目标：1、体会离异的母亲对儿子的至爱亲情。2、学习小说立意新颖，结尾惊异的写法。教学重点：感受母爱亲情教学难点：小小说的写作特点教学时数：一课时教学过程：一、导入创设情境：借助多媒体播放电影世上只有妈妈好的片断，让学生感受母爱的宏大力气。二、朗读课文，整体感知1、有不会读的生字吗？2、小说讲解并描述了一个怎样的故事？请根据情节的发展用简要的语言概述。黯淡呆滞蹭蓦地愣怔吮涮净晕眩按情节发展送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化第 4444页共 5555页开端发展高潮结局三、合作学习理解人物体会立意新奇结尾惊异1、观看图片感受母爱2、文中哪些地方可以看出母亲对小亮的“至爱亲情”？她，倚着学校门口的一棵树，纹丝不动，犹如一座雪雕。她黯淡的眼神里，射出热切的光。她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏用劲地摇着。“知道”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，3、这份爱小亮感受到了吗?糖是谁送到小亮手里的？可以看出传达室老头是一个什么样的人？4、小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起共享着快乐，只有老师静静背过了身”老师为什么要“静静背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？可以看出老师又是一位什么样的人呢？5、从文中你感受到小亮又是一个什么样的人呢？第 4545页共 5555页6、老师小结立意新奇，突破原有的母爱立意，立意升华。7、理解结尾当王小亮发觉奶糖溶化后，很难过，“呆呆地注视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？他除了想到了母爱，还想到了什么？（请结合课文内容，发挥你的想像噢！）他想到了想到了“过去妈妈”对自己的疼爱；想到了老师的关切；想到了同学的帮助；想到了传达室老爷爷的关切；想到了社会上很多好心人的关切与帮助；老师小结：母爱已经浸润了泥土,整个大地都是甜的,人间至爱亲情如同宽广的大地,无所不在.口头表达：用一句话表达你对亲情的感悟。四、探究拓展探讨：小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包袱得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能溶化，现在埋藏在地里却溶化了。莫非地温回升能超过体温吗？你是如何理解的？（友情提示：人的体温是 37）五、质疑、发觉第 4646页共 5555页通过本文的学习，你还有什么问题？通过本文的学习，你还发觉了什么？甜甜的泥土教案 14教学目的：1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情;2、理解文章结尾的含义。教学重点及难点：怎样让学生从简洁的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱。教时：一教时;教学过程：一、导入：世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草。母爱，对有的人来说就是那么的垂手可得，对有的人来说却是那么的遥不行及。今日我们一起来读一读小说 甜甜的泥土，看看它给我们讲解并描述的又是怎样的母爱的故事?二、自由朗读课文，了解故事梗概，请同学们打算简洁复述。要第 4747页共 5555页求交代清晰：人物：王小亮、离异母亲、(