2022《秦兵马俑》教学设计_2.docx

第 1 1页共 8888页20222022秦兵马俑教学设计秦兵马俑教学设计秦兵马俑教学设计 15 篇作为一名老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我细心整理的秦兵马俑教学设计，希望能够帮助到大家。秦兵马俑教学设计 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。、学会本课的个生字。相识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。、联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”在文中的作用。、在理解的基础上，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。第 2 2页共 8888页、重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。、难点：在理解的基础上，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。课时。一、学生自读课文，整体感知、这篇课文主要讲了什么？、学生自认生字，相互沟通：从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音简单发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“n”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么状况下该读哪种音。二、学生依据自读提示，再次阅读课文、阅读提示：秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍第 3 3页共 8888页兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。、学生回答，探讨。三、精读选段、其次自然段：详细描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。兵马俑的阵容巨大和气概恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。、文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、特性显明”的呢？学生勾画书中详细描写的样子及神态的词语，体会到特性特点：第 4 4页共 8888页将军佣 身材魁梧 头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列 神态自若 久经沙场 肩负重任 沉毅多谋武士俑 体格健壮 穿着装扮目光炯炯 威猛凝重 刚烈豪爽骑兵佣 上身着短甲左手持弓箭 威猛善战 坚毅坚韧马 佣 形体健壮 肌肉丰满跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬、第三至第八自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。”从而，由衷地酷爱我们中华民族悠久绚丽的历史，赞美古代劳动人民的宏大才智，深切感受到做一个中国人的骄傲！、第八自然段：横线的句子是这部分的中心句：它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精致”的前面，更加突出了兵马俑的绝无仅有，绝无仅有的地位。“端详”就是细致地看、细致地端详：这些兵马俑乍一看，好像一样，但只有细心端详时，才会发觉它第 5 5页共 8888页的微小差异。加底纹的部分，详细介绍了兵马俑的不同神态：作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威猛不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸正是作者的独巨匠心选择了恰当的视察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的宏大，悟出中国人民才智的宏大。“”省去了什么呢？作者留给我们的是思索，是回味，是创建当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创建的欢乐。紧密联系学生的学习和生活实际，充分利用了学生的已有阅历和头脑中储存的相关信息，使学生在沟通中增长自己的见识。课堂只是学生相识社会、了解社会的一小块阵地，更广袤的是学生的社会生活。通过课堂教学内容的有机延长，使学生的情感体验得到延长整合，引领其向更远更广袤的境界提升。第 6 6页共 8888页秦兵马俑教学设计 2、正确流利、有感情地朗读课文。、联系课文内容，领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”在文中的过渡作用。、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力气与英雄气概，激发民族骄傲感。一、检复导入师：通过上节课的学习，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、绝无仅有的宝贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。它宝贵在哪呢？课文从两个方面对我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。板书：规模宏大，类型众多、形象显明二、讲读其次段、师：其次小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？第 7 7页共 8888页、我们的教室有多大？全校有多少人？通过对比你感受到了什么？三、讲读第三段、过渡：秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样显明的形象呢？让我们再次走近秦兵马俑，细细地读一读、看一看，我想，你肯定会有更多收获的。快速阅读课文小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？阅读后生回答。板书：将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑、重点讲读“将军俑”：师：俗话说的好：“军不行无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？我请一位同学来读一读第四小节，其它同学思索，将军俑给你留下了怎第 8 8页共 8888页样的印象？能否用一二个词概括一下他的特性特点。指名朗读课文，思索：将军俑给你留下了怎样的印象？再读第四小节，探讨沟通：为什么将军俑给你这样的印象？抓住文中的关键词句进行探讨，师相机引导点拨，可简要介绍秦时闻名的将军，如白起、王翦王贲父子、蒙恬等。还可以介绍长平之战，重点感受将军的英勇威猛、阅历丰富、运筹帷幄，让学生心里竖起一个鲜活的将军的形象。指导朗读：读出将军俑的威猛神勇、阅历丰富。、采纳相同的学法自学或选择伙伴合作学习其它几种俑：组织沟通：分别用一二个词概括某一种俑的特性特点，然后说说为什么，读出这种特点。生自由上前板书，师相机引导点拨。、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：忠君爱国、各尽其责、英勇善战、镇静镇静。第 9 9页共 8888页、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？生自由谈体会。、讲读第小节：过渡：这些兵马俑不仅特性显明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向无敌了。大战在即，让我们走近这些兵马俑，去静静倾听他们的心声吧！默读第小节。读后提问：你听到了什么？为什么你能听到这些心声？进行写话练习：用上“有的似乎”的句式。三、讲读最终一段、小结过渡：精致绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞美引读最终一段。板书：第 1010页共 8888页呈现中华民族的强大力气和英雄气概、补充英国前首相、新加坡总理等人参观兵马俑后的留言，让学生进一步感觉兵马俑的巨大价值，提升学生的民族骄傲感。四、总结延长、总结：正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明，有着很高的艺术价值和探讨价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，呈现了中华民族的强大力气和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑是我们中国人的傲慢，也是世界人类文代的共同珍贵财宝。、延长：同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感爱好的方面呢？、结束语：同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的珍贵历史遗产，值得我们去了解、去探讨。关于秦兵马俑，还有很多未解的谜等待我们去第 1111页共 8888页探究、发觉，感爱好的同学可以在课后接着开展探讨。五、布置作业、练习有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。、接着收集有关兵马俑的资料，了解探讨兵马俑，为秦兵马俑设计一份导游词。、秦兵马俑将军俑 威猛威猛 久经沙场武士俑 忠君爱国规模宏大 类型众多 各尽其责形象显明 英勇善战马 俑 神态各异呈现中华民族的强大力气和英雄气概秦兵马俑教学设计 3教材简介：秦兵马俑是人教版义教课程试验教材第七册第五单元的一篇略读课文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他第 1212页共 8888页们各异的神态、特有的气概。表现了作者剧烈的赞美之情和民族骄傲感。教学目标：1、相识 8 个生字，积累“绝无仅有”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向无敌”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族骄傲感。3、进一步培育学生搜集并应用相关信息资料的爱好和习惯。教学预设：以放学生独立走入文本，以原有认知阅历为基础，结合自己所搜集的相关信息资料自读发觉、自读体悟、自读品尝，相互合作为主，老师只在学生探读疑难处、读悟重点处和读品关键处赐予引导与点拨。教学设计：一、激趣导入同学们，今日老师给你们带来了一样特殊的东西。（出示纪念品）第 1313页共 8888页来，看一看，摸一摸，对，这是秦始皇兵马俑的仿真纪念品。关于兵马俑，你知道些什么呢？把你课前收集的有关资料向大家介绍一下。生介绍。师随机补述：俑：古代用于陪葬的偶人，是用泥土、木或钢等做的像人的物件。秦兵马俑以它的“大、多、精、美”折服了现代人。同学们真不简洁，搜集的资料还真不少呢，让我们长了不少见识，今日就让我们一起来学习一篇介绍秦兵马俑的佳作。（出示视频）齐读课题。听着这浑厚古雅的音乐，看着这真实的历史画面，我们肯定已心潮起伏！让我们走进课文，感悟课文语言，感受课文中涌动的那一份对祖国历史文化艺术，对中华民族无穷才智的炙热情怀吧！二、自主学习，汇报沟通。1、初读课文，谈感受。要求：请同学们自由读课文，把句子读通顺。2、检查字词（自由读、挑战读、齐读）第 1414页共 8888页临潼、规模宏大、俯视、统率、南征北战、所向无敌、身材魁梧和冠、铠甲、战靴、手执缰绳、撒开四蹄、颔首低眉、目光炯炯殊死拼搏、惟妙惟肖、模拟、战车千乘3、生沟通：秦兵马俑有什么特点？师随机板书（规模宏大、类型众多、特性显明）三、品读感悟。（一）规模宏大1、自由读第一段。同桌探讨：如何让我们感觉秦兵马俑的规模宏大？再读这一自然段，划出你认为最能体现兵马俑宏大的句子，用自己的朗读表现出来。“已发掘的三个俑坑，总面积近 20000 平方米，差不多有五十多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”见过我们学校的篮球场吗？足有 50 多个篮球场那么大，做成这么大规模的兵马俑，多么不易！第 1515页共 8888页2、“走进大厅，站在高处俯视，坑里的兵马俑一行行、一列列，非常整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向无敌的大军。”秦始皇是什么人？秦始皇统一六国后，建立秦皇朝，他统率的大军该有多么浩大呀！做成这么巨大阵容的兵俑，有谈何简单！（出示一号坑全景图）在你眼里，这是一支怎样的队伍？生：（3、4 人说）让我们向着这一支浩大的军阵，一起来读“走进大厅”那一行行、一列列的金戈铁马，仿佛将我们带入秦朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下的壮丽场面。读“走进大厅”好一支威猛雄壮的军阵。（二）引导感悟 49 自然段。（类型众多、特性显明）1、设疑引读。师：秦兵马俑不但规模宏大，而且（生接：类型众多、特性显明）请自由读一读课文的第 49 自然段，老师因为课文当中的一个第 1616页共 8888页词语而在为兵马俑们感到委屈！找找看，是哪个词语？2、释疑品读。师（板书“它们”）：我认为作者不应当用“它们”，能帮老师说说理由吗？师：是啊，它们多像人啊，它们就是一个活生生的人，是哪些人？你怎么看出来的？再读读课文，用自己的话说说。学生在感悟课文的基础上表达观点。（如：我认为将军俑就是将军，使久经沙场、肩负重任的高级将领，你看他“身材魁梧，头戴颌冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸”，而且还那样的“神态自若”，他不就是活生生的将军吗？）是啊，那么多种类的兵马俑，一类像一类，那么的显明。但，这只能说明一类而已啊！怎么说明它们就是一个个独特的人呢？指名读第八自然段。师：哦，他们不仅有形，更有神。这一自然段写了几种神态？请几位男生分别表演一种神态。学生比照课文语句点评。学生思索：还可能有什么样的神态？仿照课文的表达方式说一说第 1717页共 8888页（开头用四个字词语形容，后面加上“似乎”、）师：是啊，它们怎么能用它们呢？他们就是人啊！让我们再想想，作者确定也知道它们很像人，但为什么还要用“它们”呢？每一尊兵马俑都是当年将士出征前的心灵写照，他们在无声讲解并描述 20 xx 多年前的这段历史，我们一起再来读一读这一自然段。面对兵马俑，人们无不为他那恢弘的气概和超群的制作工艺所折服。今日，让我们再次伫立于兵马俑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧！（视频）站在秦兵马俑坑前，每个人都感受到一种神奇的力气把我们带到战马嘶鸣、战鼓擂动的古战场，把我们带到秦始皇统一天下的这段历史。四、出文抒情1、师：是啊，这么规模宏大、类型众多、特性显明的兵马俑，难怪作者不由自主地说（出示最终一段，齐读）生：（齐读）师：让我们骄傲地说：第 1818页共 8888页生：（再齐读）2、秦兵马俑的出土，震惊了海内外，很多杰出人物都发出了由衷的赞美，让我们一起去看一看。（指名读）法国希拉克参观后说：“世界上原有七大奇迹，秦俑的发觉，可以说是第八大奇迹了。”美国女记者奥德丽托平说：“我们面临的是本世纪以来最宏大的考古发觉我们站在雨中，激烈得几乎流下眼泪如此宏大的考古发觉，展示了历经战斗与荣耀的中国历史，而我们看到的大军只是一个历史的开端。”3、变角色倾吐：假如你是一名游客，观赏了秦兵马俑，会怎么说？假如你是一名导游，你如何通过你简洁的介绍吸引游客？假如你是一名文物工作者，你会用什么样的话来劝大家爱护秦兵马俑？现在你是一名学生，作为祖国的希望，面对秦兵马俑，你会怎么说？秦兵马俑教学设计 4第 1919页共 8888页、秦兵马俑是一篇状物类说明文，生动描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多，特性显明的特点，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，赞美了中华民族的聪慧才智，表达了对光辉绚丽的民族雕塑艺术的酷爱。这篇说明性文章在语言表达上，有如下特色：1.奇妙的过渡和“总、分、总”的结构方式，条理清晰，说明要点清楚。2.运用列数据、作比较、举例子和分类别介绍等说明方法，介绍由“面”到“类”。3.通过四字词语和精确生动的语言，以及丰富的想象，呈现秦兵马俑的形象和特点。教学目标1.自学 7 个生字新词，相识 1 个多音字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习作者巧用过渡，概括要点。用列数据、作比较、分类别等说明方法，学习运用精确的语言和丰富的想象，表现秦兵马俑的显第 2020页共 8888页明特点。3.感受中华文化的悠久绚丽和古代人民的才智，激发民族骄傲感。设计思路整体把握，板块推动，突出重点，注意激趣。共享“课前预学”：激发爱好，抓住语言特色表达四字词语，正音理解，唤醒积累。理清“说明要点”：说明文学习的关键所在。体会“说明方法”：体会表达的效果，方法各异。前两种比较简洁，“列数字”读中体会，“举例子”只需点拨，“作比较”则是强化实践。实践“说明方法”：学以致用，方成实力。埃及的金字塔便是最好的素材。语文“自由超市”：爱好动身，关注积累，引导实践。教学过程一、共享“课前预学”1.导入：本单元共有三篇课文，课前，我们进行了“单元预学”。第 2121页共 8888页好多同学搜集了关于秦兵马俑的资料（出示几幅兵马俑图），谁情愿与大家共享？2.你能用一些词语来夸一夸秦兵马俑吗？绝无仅有 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向无敌气概磅礴 蔚为壮丽 精妙绝伦 鬼斧神工读一读，如有字音拿不准，或意思不明白的，可以查工具书，或问同学。（1）出示：古代打仗时，四匹马拉一辆兵车，一辆车上 3 人，车后步卒 97人，共 100 人，称为“一乘（shng）”。那么，“战车千乘”意思是什么？（2）请读这句话站在高处俯视，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，非常整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向无敌的大军。第 2222页共 8888页刚才，“兵俑、马俑相间”中“间”，有同学读“j in”，有读“jin”，原委读什么？为什么？依据意思，确定读音是个好方法。“所向无敌”，有的同学不理解，谁查过字典？靡：读“m”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了关键字，“所向无敌”懂了吗？理解了这个成语，这段话大家肯定能读得更好，谁来试一试？文中，还有很多四字词语描写兵马俑，对我们阅读、理解和积累，会有很大帮助，请同学们专心体会。二、理清“说明要点”1.请同学们快速默读课文，思索课后第 3 题：这篇课文是从哪两个方面详细介绍秦兵马俑的？2.沟通（幻灯）：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。找到承上启下的过渡段，我们就很简单理清文章的结构依次，了解文章说明的要点（板书：说明要点）。3.埃及的金字塔和音乐之都维也纳两课，有类似的关键第 2323页共 8888页性语句来说明要点吗？请同学们快速找一找。探讨沟通：如此雄伟精致的金字塔，是怎样建立起来的呢？埃及的金字塔维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。维也纳几乎一天也离不开音乐。音乐之都维也纳4.莫高窟 春联和麋鹿等课文，也有类似的句子。阅读说明性文章时，抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等，就可以用最短的时间，理清作者“说什么”。那么，作者是“怎么说”的呢？三、体会“说明方法”1.默读第 2 自然段，思索：你发觉这段话有什么特殊之处？兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达 19120 平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近 8000 个。在三个俑坑中，第 2424页共 8888页一号坑最大，东西长 230 米，南北宽 62 米，总面积有 14260 平方米，坑里的兵马俑也最多，共有 6000 个左右。2.合作沟通：（1）你有什么发觉？（板书：列数字、作比较、举例子）（2）假如去掉这些数字，用“很大”“许多”代替，可以吗？让我们读好“数字”，表达兵马俑的宏大。（3）尝试用作比较的方法，任选一句，把一号坑面积或兵马俑个数，写得更详细：一号坑东西长 230 米，南北宽 62 米，总面积有 14260 米，相当于_。一号坑里的兵马俑也最多，共有 6000 个左右，足足有_。（4）让我们读出作者表达的精妙，读出秦兵马俑的“规模宏大”。3.默读思索：一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气概和超群的制作工艺所折服。站在高处俯视，第 2525页共 8888页坑里的兵俑，马俑相间，一行行，一列列，非常整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向无敌的大军。（1）用“_”线画出干脆描写兵马俑的句子，除此，还写了什么？（2）作者用“感叹+描述+想象”的表达方式，写出了自己的所见、所想和所感，感受兵马俑的“规模宏大”。4.分组，有感情地朗读第 2 自然段。四、实践“说明方法”1.秦兵马俑“规模宏大”，让我们再读这些词语：绝无仅有 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向无敌气概磅礴 蔚为壮丽 精妙绝伦 鬼斧神工2.品读这段话，思索用了哪些说明方法？读中体会其妙处。这座金字塔高 146 米多，相当于 40 层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走公里的路程。塔身由 231 万块巨石砌成，这些石块平均每块重 2.5 吨。有人估计，假如将这座金字塔的石块铺成一条第 2626页共 8888页三分之一米宽的道路，可绕地球一周；假如用火车装运，须要 60 万个车皮。3.作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的“类型众多，特性显明”的呢？秦兵马俑教学设计 5、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气概，激发民族骄傲感。、学习课文中的过渡句的作用。、帮助学生体会“想象”在文章中的作用，并发挥学生的想象，体会并学习文章中说明事物的方法。、帮助学生理解课文内容，激起学生搜集图片资料的爱好。充分发挥信息技术促进学生听说实力的提高。本着这节课的教学目标及课改要求，在整体设计上，特殊留意了把图片、文字、录象等表象材料相结合贯穿于整个语文课堂中。尤其第 2727页共 8888页是小练习这一环节，设计了选择题和看图填空题，让孩子们感到惊喜，也给课堂教学供应了正确的反馈，给人以耳目一新的感觉。在教学过程中，主要采纳了多媒体课件协助法，充分发挥了老师的主导和学生的主体作用。课堂上适当支配了小练习、课外拓展、资料库等内容，激励全体学生大胆学习语，变“要我学”为“我要学”，做到快欢乐乐学语文。选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其雄伟气概，激发民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。通过阅读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富多样的神态，激发民族骄傲感，是本课教学的重难点。多媒体课件。一、导入课题秦始皇是第一个统一中国的皇帝，他的陵墓在西安城东 30 公里处。第 2828页共 8888页1974 年月，当地农夫在秦始皇陵东侧 1.5 公里处打井时偶然发觉了与真人真马一样大小的兵马俑。从今，一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来，并建成博物馆。被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑展示了古长安往日的辉煌，也是长安会成为丝路起点的一个写照。今日我们一起来学习第十九课秦兵马俑。、板书课题：秦兵马俑、打开“秦兵马俑”的首页。、点击“秦兵马俑概况”选择自己喜爱的内容，快速的阅读一下，并说说自己知道了些什么？二、初读课文、点击“原文”：点击“自学生字词”了解不懂的字、词。点击“自学问题”带着问题快速地读课文，读完后回答自己的问题。问题为：这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用哪句话连接起来的？第 2929页共 8888页课文主要写了哪些类型的兵马俑？、回答问题。相应的板书：规模宏大类型众多特性显明将军佣武士佣骑兵佣马佣兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。三、精读课文、点击课文“规模宏大”：自读课文：找找整个小节是围绕哪句话来写的？齐读。哪些地方可以看出兵马俑的规模宏大，同学们可以找找句子？面积：已发掘的三个佣坑，总面积达 19120 平方米，足有 50 多个篮球场那么大。第 3030页共 8888页兵马俑个数：坑内的兵马俑也最多，共有 6000 个左右。说明方法？（列数据）气概恢弘：站在高处俯视，坑里的兵佣、马佣相间，一行行，一列列，非常整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向无敌的大军。理解词语“折服”、“所向无敌”指名读，齐读。读出兵马俑的恢弘气概。、过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。运用的关联词是不仅而且谁能用不仅而且来造个句子。该句子在这几段文字中起到了一个什么作用呢？齐读。、点击课文“类型众多特性显明”：第 3131页共 8888页自由读课文：边比照图视察，同桌的相互探讨，找出不同的佣类的特性的特点。分小节指名朗读课文：分将军佣、武士佣等。在秦始皇陵中除了这些佣之外还有其他许多文物以及兵马俑的种类，接下来，请大家一起点击“课外拓展”去看看，阅读一番，并说说从中你知道了些什么？不错，同学们从书本上以及我们的课外拓展中获得了不少的学问，接下来我们一起来做一个小练习，看看同学们的视力。点击进入“小练习”先可以依据视察来推断，做完之后就可以看看自己究竟做对了多少，可以看看答案。沟通你是怎么样来区分的？依据是什么？是啊，每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。我们点击“神态”这段文字，师引读。自由的读一读：品尝兵马俑的神态各异。第 3232页共 8888页指名读。在这个自然段中，同样运用了修辞手法是什么呢？请同学们找一找。、他们神态各异：好象思念家乡的亲人。（排比）、走近它们的身旁，好像还能听到轻细的呼吸声。（夸张）齐读。出示文章最终一个自然段：请同学们自由读读，说说知道了些什么？抓住词语“惟妙惟肖”、“绝无仅有”。齐读。（首尾呼应）完成小练习：通过自己对课文的了解，做做选择题，看看自己对课文的了解驾驭状况。秦兵马俑是我国历史上丰富的珍宝，老师还给大家打算了许多资料，我们可以点击“资料库”，在这里面有许多的学问，希望大家利用课余时间自己阅读，此外我们同学还可以自己主动上网搜集关于第 3333页共 8888页秦兵马俑的图片及资料，举荐给班内的其它同学阅读。四、布置作业学习作者写秦兵马俑的说明方法，选择列数据，打比方，作比较等说明方法来写一段话。秦兵马俑教学设计 6、正确、流利、有感情地朗读课文。、凭借课文的语文材料，感受中国悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。秦兵马俑的课件。一、复习导入，整体感知、读题。、请同学们回忆一下，课文从哪两方面介绍了兵马俑？这一主要内容，文章的哪一节干脆告知了我们？、齐读第节。第 3434页共 8888页过渡：文章哪一段介绍了兵马俑的“规模宏大？”二、学习其次段、用你喜爱的方式读一读其次段，想一想，你从哪些词句中体会到秦兵马俑的“规模宏大？”这一特点的？、指名沟通读书所得。、这么气概恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。、指导朗读。、小结：这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍了气概恢弘，规模宏大的秦兵马俑。过渡：文章哪一段又介绍了兵马俑的“类型众多、特性显明？”这一特点呢？三、学习第三段、快速阅读第节，课文描写了哪几类兵马俑？过渡：这么多的兵马俑却特性显明，让我们分小组再次读一读节。第 3535页共 8888页、分四人一小组学习，幻灯出示学习要求：选择你们小组最感爱好的兵马俑读一读。想一想：这类兵马俑有什么特性特点？你是从哪些词句中体会到的？、小组学习：老师巡察指导。、沟通学习成果，老师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，加深理解。、引导朗读：你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？、小结：听了你们的介绍和朗读，我真感到了每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。细致端详，他们神态各异。、默读第节：用“”画出表示神态的词句，用“”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。第 3636页共 8888页、这么美丽的句子你记住了吗？出示填空：有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）省略号是什么意思？四、回来整体，激发情感、如此规模宏大，类型众多，特性显明的兵马俑有什么价值呢？、朗读第四段。、提问：学了课文，你有什么感想？、总结课文，小结本课的写作方法。五、拓展延长，布置作业、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。、收集有关兵马俑的资料，进一步了解兵马俑。、学习课文运用过度段的写法，介绍某一物的特点。依据自己的实际状况选择感爱好的一题进行练习。第 3737页共 8888页秦兵马俑绝无仅有类型众多特性显明绝无仅有秦兵马俑教学设计 7一、揭题解题：1、写“兵马俑”？（古代陪葬的偶像）我国古代其它朝代也有兵马俑，我们今日学习的是秦兵马俑，写“秦”2、对秦兵马俑有了解吗？想为大家介绍吗？（生扼要沟通）3、有一个人这样评价：（指名读）从今，“世界第八大奇迹”就成了秦兵马俑的代名词，知道是谁说的吗？4、法国总统都如此评价，这更让我们骄傲。作者在文中介绍了什么，是怎样介绍的，今日我们就一同来学习。二、检查字词1、字词预习了吗？生字：指名读（2 人齐读）吏：在文中组成什么词？（军吏）“吏”是在词典上有两个意思？第 3838页共 8888页1、官员的统称；2、特指小官或差役。军吏的“吏”应选？在文中找到这个词所在的句子读一读，再做选择，（指名）你为什么选 2?理解的确应当联系语境。意思 1 可以组成什么词？二类字：开火车读齐读乘：义？（古代用于四匹马拉的兵车，相当于“辆”）“战车千乘”，是一千辆？还有个词叫“千乘之国”，这是个什么样的国家？（沟通）秦国就是这样的国家。读出气概。（指名读齐读）。弩？见过吗？（看图）古代利用机械力气射箭的弓。易误读的词：这些字虽然都是熟字，但简单读错，谁来为大家提个醒。靡”三、整体感知自读课文，秦兵马俑给你留下怎样的印象？在书上勾画勾画第 2 段句子：第 3 段：这样的段我们不生疏。在文中结构上起承上启下的作用，第 3939页共 8888页在阅读时能帮助我们？（分段、概括段意、主要内容甚至中心思想）对比两句话：读一读这两句话，你有什么发觉？（提示：两句之间的关系）宏大的规模呈现了恢弘的气概，类型众多、形象显明反映制作工艺的超群。气概恢弘规模宏大类型众多制作工艺超群形象显明这就是文章两大部分的内容。现在，你最迫切想了解的是什么？四、了解类型、体会特性：1、阅读课文 4-10 节，介绍了哪些兵马俑？2、这些不同类型的兵马俑有哪些显明的特性呢。自己再读读书，你对哪种类型的印象最深？细致读读。3、你对哪个类型印象深？第 4040页共 8888页A 生读这一段B 你对武士俑的什么印象深？（威严凛凛、坚决自若、临危不惧、立志为秦王朝一统天下拼杀）你是从哪里感受到的？（身高、体格/服饰/动作/神情）“好象一场大战就在眼前”：想象让眼前这尊武士俑有了神韵，更显英勇。师渲染：兵临城下，战鼓擂动，武士们毫不畏惧，只待一声令下，就会冲上去与敌兵殊死拼杀。英勇无畏、斗志昂扬。C、你觉得这是怎样的武士？A 生读这一段B 你对将军俑的什么印象深？（说读）C（比对两俑图片、文字）将军俑和武士俑相同的是“英武、威严”，细致视察，有什么不同之处？其他俑还有对其它类型的俑感爱好的吗？（和同座沟通、自读）第 4141页共 8888页（略）有关注马俑的吗？“膘肥而不臃肿，腿瘦而不单薄。”连战马都是这样机警敏锐、强壮善驰，足见秦王朝的强盛。这些俑虽然身分服饰不同，动作神态各异，但有一点是共通的，你发觉了吗？（骁勇神武，忠贞为国，民族魂相通，中华民族英雄的民族气概。）五、体悟写法：1、再默读这几段文字，发觉在表达上有什么共同点？（细腻描写中恰当的想象）2、真会读书，想象给予了兵马俑神韵和精神，更让未能亲眼见到的我们有了身临其境的感觉。知道这些俑为什么神态各异吗？每一个俑都是按真人雕塑的，假如有 5000 个武士俑，就是 5000 个真的武士。近 8000 兵马俑，作者不行能把他们的样子一一描绘，但把他们最传神之处做了描写，同样留意在描写中融入了恰当而丰富的想象。（课件逐条上）齐读师接读：“走近它们的身旁，好像还能听到轻细的呼吸声。”美第 4242页共 8888页国前总统克林顿来参观时曾摸着马佣说：“我真担忧它会不会踢我一脚！”多么活灵活现的兵马俑啊。这不正是我国古代制作工艺的超群和魅力所在吗？3、写话：每一尊俑都是当年将士出征前的心灵写照，选择一尊，像作者这样，先描述它的神情，再进行适当想象。正是这一个个形象显明、神态各异的兵马俑组成了壮丽宏大的军阵，让我们一睹这支蓄势待发两千多年的军阵的雄姿吧。下节课我们将通过语言文字进一步领会兵马俑宏大的规模，感受它恢弘的气概。秦兵马俑教学设计 8教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。2、进行自主探究，培育学生获得、处理信息及分析问题、解决问题的实力。第 4343页共 8888页3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的绚丽文化和古代人民的无穷才智，激发学生的民族骄傲感。教学重难点：1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、特性显明的特点。2、仔细朗读课文，细细品尝文章清晰的条理、细致的描写、生动的语言。教学过程：一、导入：1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今日我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。（出示课题）昨晚老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？（非常的宝贵）二、整体感知课文秦兵马俑究竟具有多么宝贵的历史价值呢？让我们一起去领会一下吧！请同学们用自己喜爱的方式阅读课文，边读边想想全文围绕哪第 4444页共 8888页一句话写，这句话在文章中起什么作用？（1）全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。”（2）这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。（3）为什么？（课文其次自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第 47 自然段讲了兵马俑的类型和特点）（板书）（4）全班朗读这句话三、学习课文其次段1、出示自学要求：请同学们在其次自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据。）2、汇报自学状况3、如此壮丽的气概，大家一起去感受一下吧！让我们一起把其次段朗读一下。四、学习课文 47 自然段第 4545页共 8888页大家的朗读让老师领会了兵马俑的风采，兵马俑有哪些类型？他们各有什么特性特点呢？呢？请同学们自由朗读第 47 自然段。1、出示自学要求，学生自学。自学要求：找一找，兵马俑有几种类型读一读，圈出最能体现兵马俑类型特性特点的词语议一议，你喜爱哪一类兵马俑，为什么？小组沟通。2、学生自学，老师巡察指导，参加小组学习。3、沟通：板书：将军俑 神态自若武士俑 整装待发骑兵俑 打算上马冲杀马 俑跃跃欲试4、大家把自己喜爱的兵马俑的类型读一读五、学习第八自然段过渡：每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。细致端详，你会发觉它们神态各异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态（朗读第第 4646页共 8888页8 自然段）六、谁情愿朗读最终一段1、这一段与哪一段相呼应呢？（第一段）2、与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。（绝无仅有的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）4、找出两句中的一对近义词。（绝无仅有与绝无仅有）5、从这两个词语中可以看出什么？（体会句中体现出的秦兵马俑的宝贵历史价值）6、领会了这么壮丽的场面，又观赏了这么显明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？（流露出的拥有这样的历史文物的骄傲之感。）七、总结课文1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（特性显明）的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。2、选择自己喜爱的段落有感情地朗读。第 4747页共 8888页教学反思：这是一篇略读课文，重在培育学生的自学实力。学生通过反复地阅读课文，懂得全文是围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”这句话来写的。紧接着能抓住这句话绽开自读探究。学生在自学的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、特性显明的特点。但对于介绍秦兵马俑类型和特性特点这一部分内容，在汇报学习成果时我只让个别的学生说，教学完本课我认为这种形式并不能让全体学生都动起来。我想在这个环节上假如让学生以填表格的形式来学效果应当会更好。在教学本课时，因为缺少秦兵马俑的各类图片，学生单单通过读课文，还不能真实地感受到秦兵马俑的艺术价值，以及我们国家能拥有这样的意思珍品是多么的了不得。因此在畅谈阅读感受这个环节中，当问到学生：“领会了这么壮丽的场面，又观赏了这么显明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？”时，有个别学生回答：“没有”。我只能建议学生有机会要亲自到西安的秦兵马俑去走一走，身临其境地去感受一番。我想假如能找到一些相关的图片对教学效果肯定大有第 4848页共 8888页帮助。但这堂课，存在着很多不尽人意的地方：1、学生到网络室上课很新颖，发言不如教室热情，缘由是电脑吸引了他们一部分留意力。老师上课组织教学有困难，学生的自主权大了，课堂生成性增加了，要求老师有较高的教学应变实力和电脑操作实力。2、上课实际操作时遇到了很多意料之外的问题。比如老师即要上课，经常会顾此失彼，弄得手忙脚乱。3、总觉得学生学得不深刻。缘由在于在这么短的时间里要求学生阅读这么丰富的资料，学会选择，打算沟通不是一件简单的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。4、在课前的搜集资料中学生做的很好，对教学有很大帮助。秦兵马俑教学设计 9教学目标：1、默读课文，找关键语段理清文章脉络