2022《花的勇气》教学设计_7.docx

第 1 1页共 8282页20222022花的勇气教学设计花的勇气教学设计花的志气教学设计在教学工作者开展教学活动前，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我收集整理的花的志气教学设计，欢迎阅读与保藏。花的志气教学设计 1一、谈话导入1、同学们，问你们一个最简洁的问题：现在是什么季节？（春天）谁能说说带有“春”字的词语或诗句。（生汇报）一提到“春”字，我们的眼前就会出现出春光明媚，春色宜人，春花烂漫的景象，应当说娇艳的花就是春天里最绚丽多姿的了，在我们的印象中，那些娇艳的花通常是在暖和、舒适的春光中绽放笑脸，展露娇媚的容颜，然而在四月的维也纳，有些小花却有着莫大的志气，敢在冷风冷雨中绽放。这节课就让我们跟随当代闻名作家冯骥才一起去风雨中赏花，去感悟第 2 2页共 8282页花的志气。2、板书课题，齐读课题。3、师：看到这个标记*，我们就知道这是一篇略读课文，对于略读课文，我们就可以借助课文前面的阅读提示进行自主学习，解决问题。二、自主学习，解决前两个问题。1、请同学们翻书至 91 页，请大家默读课文前面的阅读提示，然后用笔画出阅读提示中提出的问题。（生默读并画出问题）2、师问：阅读提示中提出了几个问题？（3 个）分别是什么？（生汇报，师板书：读、思、悟）3、请大家自主解决前两个问题，解决问题的时候不要遗忘把相关的语句画出来。4 学生汇报（1）作者在维也纳经验了一件什么事？（生汇报）（2）文章中作者为什么会有那些改变呢？这四个词语你在文中找到了吗？作者为什么悲观？a 因为作者在四月的维也纳只见绿地不见花，所以感到悲观。第 3 3页共 8282页b 因为作者就要离开维也纳了，他仍旧没有看到小花从草地上冒出来，所以感到缺憾。c 因为小花不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起，所以作者感到惊异。d 因为小小的花尽然有如此的气魄，所以作者的心头怦然一震。5、这几个词都是描写什么的？（心情）这也就是作者的情感改变，顺着这条情感改变线，作者写成了一篇文章，我们顺着这条情感改变线同样也能概括出课文的主要内容。我们来试一下好吗？（师生齐说）三、品读感悟，解决第三个问题。1、下面就请同学们自由读文，画出你喜爱的语句或者是让你感受很深的语句，然后有感情地读一读，再细细地品尝，体会一下。2、生汇报，朗读自己喜爱或感受深的语句。a 我用手拨开草一看，原来青草下面藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！这段话都写出了小花的什么？（颜色、样子、数量）这么美的小第 4 4页共 8282页花，那我们也来美美地读一读吧。（个别读，齐读）过渡：同学们，老师在读书的过程中也找到了让自己喜爱的语句。（屏幕出示）b 没有花的绿地是孤独的。绿色到处泛滥。这两句话描写的是什么？（草地）你们觉得这两句话中哪个词用得好？（孤独、泛滥）引导品读“孤独”“孤独”这个词用在句子中好在哪？（拟人手法的运用，表现出草地上没有小花的点缀，显得特别单调。）师：没有花的绿地是孤独的，开满鲜花的绿地才是（喧闹的），莫非花花草草也知道孤独与喧闹吗？不是绿地孤独了，其实是（作者）孤独了，悲观了，我们读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。引导品读“泛滥”师：你们听说过什么泛滥？（洪水泛滥）绿色到处泛滥，你怎么理解？等我们上五年级会学习作家老舍的一篇文章 草原，在课文中第 5 5页共 8282页老舍用“一碧千里”来形容草原，同样写绿色多、广，你们觉得“一碧千里”与“绿色泛滥”的感情色调一样吗？有什么不同（生汇报）？小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份情感，“孤独、乏味、泛滥“这些词语把作者的心情与感受暴露无疑，字字句句都是悲观。谁来悲观地读一读这两句话。（指生）c 在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。师：“傲然挺立”是什么样的？（就是傲慢地站起来），那么这些小花为什么傲慢，凭什么神气十足的？（生答）3 师：几天里，没有花的绿地变成了花的原野，让作者想到了花的志气，此时你们感受到了吗？花的志气究竟是什么？（在冷风冷雨中拔地而起）你发觉哪个词最能表达作者的心情，最能表现者份志气？（拔地而起）（1）引导体会“拔地而起”用“拔地而起”这个词形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是该让我们抬头仰视的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我们去仰视呢？（作者是被小花在冷风冷雨中绽放的那份志气与力气深深第 6 6页共 8282页地折服了）。（2）（屏幕出示最终一个自然段）生齐读最终一个自然段，读出内心的震撼与钦佩。四、升华情感。1、千万朵小花在冷风冷雨拔地而起，傲然挺立，这就是花的志气，感受着花的志气，是否让你想起了种子的志气、梅花的志气、松树的志气，以及其他一些生命的志气呢？请同学们用最能表达你情感的语句把屏幕上的内容补充完整。屏幕出示：小花有志气在冷风冷雨中拔地而起梅花有志气松树有志气种子有志气（）有志气同学们想一想，在我们的生活中，何人何处也体现着这种非凡的志气呢？（生汇报）2、同学们当你们为岩缝中强壮成长的小树喝彩时，当你们为绝境中奋飞求生的飞蛾震撼时，当你们为双耳失聪而意志坚毅的贝多芬感第 7 7页共 8282页动时，你们对生命，对志气又有了哪些新的相识与感悟呢？那就请同学们结合你对本篇课文的学习，在书中写下你对志气的理解与感悟。（生写，师放音乐）3、生汇报4 小结：生命中最重要的就是英勇地面对一切风雨，无论你多么弱小，只要有志气，就拥有了希望，只要有志气，就拥有了力气，只要有志气，我们的生命天空就恒久是凯歌响亮，彩霞飞扬。那就让我们高声地告知自己，告知我们身边的每一个人：（屏幕出示：志气与生命同在，志气让生命更精彩！）五、链接原作，延长阅读。花的志气这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼，请同学们回去以后上网搜寻冯骥才所写的 维也纳春天的三个画面，去细细品尝摄人心扉的语句，去观赏那带着生命思索的画面。花的志气教学设计 2设计理念：本设计中老师引导抓文章的三个不同景象，体会作者从“悲观”到“惊喜、兴奋”的改变过程，并抓住重点语段，组织学第 8 8页共 8282页生进行朗读训练，学生感悟到花的志气在于蓬勃向上的生命力，而生命的力气在于志气，让学生在读中感悟，感悟中朗读，以此来带动朗读，升华情感，感悟生命。教学目标：1、能读准课文中四个生字“吕、厘、刷、滥”，能联系上下文理解“乏味、泛滥、傲然挺立、拔地而起”等词语的意思。2、通过学习课文中描写花的几个场面，读懂作者的心情改变。3、通过有感情朗读，品尝作品中带有深厚感情色调的词语，体会作家的写作方法，在品尝语言中感悟“花的志气”。4、在链接和拓展中升华情感，感受作家酷爱生命、酷爱大自然的情怀。教学过程：一、导入，揭示课题板书：言为心声（都说语言是内心的表达，那今日这节语文课，我们就去触摸一些词语，找寻一下感觉。）师板书：志气。什么是志气？举个例子说说？勇往直前的气魄，敢想敢做毫不畏惧的气概。第 9 9页共 8282页小结：看来，就这简洁的一个字，一个词，都能给我们丰富的想象和无限的思索。再补充课题花的志气。题目是文章的眼睛，读了题目，你在想什么？花怎么会有志气？它的志气究竟是什么？那就让我们带着这些疑问，跟随冯冀才老先生起先维也纳之旅，去细细品读这花的志气。补充课题花的志气。二、初读，整体感知1、自主读课文翻开书 91 页，自个儿去读读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的句子，多读几遍。边读边思索在四月的维也纳，作者先后看到了哪些景象？、检查自学状况课堂上最好听的是同学们的读书声。看，课文中难读的这些词语，你能读准吗？自由读指名读吕 泛滥 厘米 齐刷刷 震撼第 1010页共 8282页明媚 怦然一震、作者的维也纳之旅，先后看到了哪些景象？（板书）没有花的绿地千万朵小花藏身的草地花的原野的确，维也纳的春天如同一位善变的魔术师，看着这样的一个个景象，作者想到了花的志气。让我们跟随作者的脚步，观赏这三幅画面，触摸作者的情感，去发觉花的志气。三、品读观赏，由景及情。1观赏画面一“没有花的绿地”，感受悲观之情。出示：四月的维也纳真令我悲观。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是孤独的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不行！”自由读第一段。读一读，面对这一片没有花的绿地，“我”是一种怎样的心情？快速阅读课文，哪几个词语写出了作者的悲观？引导品尝“孤独”（没有花的绿地是孤独的，开满鲜花的绿地才第 1111页共 8282页是喧闹的。花花草草也知道孤独与喧闹吗？是“我”孤独了，悲观了。）同学们很有本事，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。重点引导品尝“泛滥”。泛滥字形分析，原来指江河湖海的水溢动身大水，说洪水泛滥。比方事物过多，流行的无法节制。（“绿色到处泛滥”就是说“绿色”。多得让人？体会“泛滥”指多得成灾令人厌烦，体会词语的感情色调。）小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。“孤独”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是悲观。指导朗读，读出悲观之情。（指名读，师生合作读）2观赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受惊喜之情。出示：小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片特别开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎第 1212页共 8282页只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来这是一幅怎样的画面？指名读静静地读，脑中只有这一段话，读着读着，映入你眼帘的是怎样的景象？（花）（1）“白的、黄的、紫的”就是说颜色许多，这样的画面可以说是万紫千红、五彩缤纷、色调斑斓，简简洁单的三个词给我们的却是一片万紫千红的景象，简洁却不简洁啊。（指导读）（2）简简洁单的词语不仅让我们感受到花儿的色调、样子，呈现出如此美丽的画面，把它们都组合在一起时，还能感觉到什么呢？指名读，感悟惊异小结：课文中的一个个短短的词语，就像一朵朵小花一样跃入我们的眼帘，没用一个词语表示心情，却能淋漓尽致地表达表达出一种眼前一亮的惊喜！指导朗读：请同学们读一读，读出这花开的景象能把作者的心情与感受也读出来。3、感悟缺憾与震撼引：同学们，词语有了剧烈的感情色调，就不是简洁的两个字，第 1313页共 8282页而是有了生命，鲜活无比；有了温度，能让我们触摸到作者的情感。请同学们默读第三第五自然段，哪些词语有感情、有温度，能让我们触摸到作者的情感，请你拿起笔做个记号。学生默读学习。圈划作者为什么感到缺憾？是啊，冷雨伴着凉风，我们都不想出门，更何况是那些娇嫩的小花呢？它们或许已经（），或许已经（），或许已经（）我就要离开维也纳去意大利了，这次看不到这些小花了，真有点缺憾。4观赏画面三“花的原野”，感受兴奋之情。我真带着缺憾走的吗？出示：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。学生聚焦最有温度最有情感的词进行沟通。（预料：冒，改天换地、第 1414页共 8282页傲然挺立、光明夺目、神气十足）重点引导品尝“改天换地”：（1）冒，可以换哪些词？（钻 挤 露）那你体会到了什么？（生命力强大、很有气概）冒的结果呢？（读句子）（2）“改天换地”是不是说天地都变更了？变更的是什么？联系整句读一读。回顾画面的不同。（出示三个段落）。刚见草地，只是绿色连着绿色，拨开草看，青草下边藏着满满一层小花，离开之前，看不到草地上的花，雨中去看，一片花的原野。（3）整个世界铺满了全新的色调，变更的仅仅是眼前的画面吗？学生自读。刚见草地，只是绿色连着绿色，感到_悲观_；拨开草看，青草下边藏着满满一层小花，感到_惊喜_；离开之前，看不到草地上的花，感到_缺憾_；雨中去看，一片花的原野，感到_惊异。整个心灵整个心情，从悲观到惊喜，又从怕见不着花的缺憾到无比的兴奋。第 1515页共 8282页因为曾悲观、惊讶、缺憾，所以这一片花的原野更作者激烈不已。观赏画面配乐范读全体配乐读。四、扣词想象，二解“志气”师：几天里，没有花的绿地成了花的原野，让作者想到了花的志气。（出示最终段）师：同学们，读到这里，你发觉花的志气了吗？（出示：花的志气在冷风冷雨中拔地而起。）你发觉哪一个词语最能表达作者的心情，最能表达这份志气？引导体会“拔地而起”：我们以前知道什么拔地而起？是啊，万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰视的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我们去仰视吗？（我被那份力气与志气深深地折服了）同学们，作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与钦佩”的心情。因为有志气，小花们挤出草丛，齐刷刷地（）；因为有志气，小花们敢于在冷雨中（），因为有志气，小花们让孤独的绿第 1616页共 8282页地改天换地，整个世界铺满了（）。指导读最终一段，读出内心的震撼与钦佩。五、拓展写话，三解“志气”。1写一写。出示：花的志气在冷风冷雨中拔地而起。师：这就是花的志气在冷风冷雨中拔地而起。感受着花的志气，是否让你想起了种子的志气、飞蛾的志气、松树的志气，以及其他一些生命的志气？请同学们用最能表达自己感情的词语，写下简洁的一句话。花的志气在冷风冷雨中拔地而起种子的志气（）（飞蛾）的志气（）（梅花）的志气（）（）的志气（）2诵一诵。师：是的，同学们，生命中最重要的就是英勇地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住，只要你拥有志气，就拥有希望。这就是生命的意味。看到的是冷风冷雨中拨地而地的小花，想到的是生命的意味。这不能只是眼前一亮，更第 1717页共 8282页是心头的怦然一震。让我们读出内心深深的震撼吧。齐读最终段。六、链接原作，延长阅读。师：花的志气这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼，你看：转天醒来时，突然窗前一束明丽的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我睡熟时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？师：请同学们上网搜寻冯骥才所写的维也纳春天的三个画面，去细细品尝带着温度的词语，观赏带着生命思索的画面。花的志气教学设计 3学习目标：1、依据学习提示，自学课文，初知课文大意。2、联系上下文初步感受作者在这一事务中的心情改变，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领悟作者的蕴意和语言的精妙。第 1818页共 8282页3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要英勇面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的改变，并能升华自己的感情。教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入 揭示课题1、以花为话题，看到花你脑中会出现哪些词语或诗句？2、师小结：大家的语言特别丰富！花凭借着它的漂亮吸引着多数的文人墨客，使得他们对花生出了诸多的赞美之情，我们的冯骥才老先生也特别宠爱花，他不但见识到了花的芳香迷人，更令人觉得不行思议的是他还发觉了花的志气。（板书：花的志气）读题。这就是我们今日要学习的课文。第 1919页共 8282页（设计意图：导入往往对一节课来说一个基调的定位，鉴于对文本的解读，发觉“花”和“人”关系是特别亲密的，缘由便在于作者宠爱花才会使得自己的心情跟随着花跌宕起伏，因此，在起先告知学生作者特别宠爱花是特别有必要的，这样有利于学生快速理解作者心情改变的缘由。）二、借助提示初读课文1、请同学们打开课文，这是一篇略读课文，首先看到课文的阅读提示，看看它会对我们提出什么要求，谁来读读？其他同学划出本课的学习目标。读完反馈，依据学生的反馈相继板书归结为读、思、悟，在梳理问题时请同学们有感情朗读课文时带着哪个问题去思索呢？依据学生回答板书“悲观、缺憾、惊异、怦然一震”。2、带着阅读提示的几个问题自由地读读课文。3、反馈解决作者为什么从“悲观”、“缺憾”到“惊异”、“怦然一震”？（分开请生回答，用上因为所以说话完整，比方说：因为作者在四月的维也纳只见大片绿地不见花，所以感到悲观。）朗读这四个词语，提示这些词语是描写心情的，依据心情把缘由来起来说就是本课的主要内容。第 2020页共 8282页4、出示填空，请生连起来说说课文的主要内容。过渡：是啊，四月，作者来到维也纳，看到冷风冷雨中的小花时，发生了一系列的心情改变，悟到生命的意味是志气。看来作者真是忧也为花，喜也为花，那这花究竟有哪些魔力能牵动着作者的心情改变呢？请同学们找找课文详细描写作者看到花的自然段是哪几个自然段？（2、7 自然段）（设计意图：阅读提示往往给学生自学略读课文供应了一个明确的方向，让学生明确学习目标能够让学生读书有迹可寻，最终简洁归纳为几个字便于学生清晰明白学一篇课文的基本方法。概括课文的主要内容在四年级来说是须要大致了解的，出示课文填空虽然繁琐，但是能够教给学生一种概括课文主要内容的方法，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，最终老师简洁地归纳为一句话的主要内容既为连接自然过渡，又让学生明白概括课文主要内容可以有一个有繁到简，对学生渗透一种有着梯度改变的方法。）三、聚焦词句品解花语那我们就跟随着作者的脚步，走进藏在草下的花。请两位同学读，一人读一句。第 2121页共 8282页1、草下探花感受惊喜。出示句子：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来（1）请同学们静静地去看这段文字，细细品读这些文字，在旁边写写你的感受。反馈随机指导：从哪一些词体会到？（满满一层）藏着白的、黄的、紫的花，藏着花的纯净、娇小、鲜亮，还藏得这么多、这么密、这么宽阔！这满满一层的小花藏着在干什么？（蓄积力气）还从哪些词体会到“齐刷刷”、“一用劲儿”，朗读指导，假如你就是作者，看到这么美，这么密，这么宽阔、蓄积着这么多力气的小花时你的心情是怎样的？（依据反馈板书惊讶或惊异）（3）带着惊讶的心情齐读这段文字。2、原野赏花感受震撼。过渡：这么多的小花在用劲儿地蓄积着能量，最终那一刻小花的实力蓄积够了，这一刻，小花用劲儿地冒了出来，向人们宣告着生命第 2222页共 8282页的力气势不行挡。出示句子：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。（1）师生合作读这一段。（2）请同学们自由地读读这一段文字，想象哪些词跳入到你的眼中，让你眼前一亮？（自读自悟“光明夺目”，“神气十足”、“改天换地”、“全”感受到冒出来的是花的志气、花的生命力和花的.气魄。中间适时指导朗读。）（设计意图：藏着的是小花的生命力的蓄积，唯有蓄积够了，她等待开花的时机到了，它想开就开，谁也阻挡不了它开花的脚步，小花藏着的力气是须要渐渐自己回味品读的，所以采纳写感受品读的方式，留给学生一个静思默想的空间。正因为这份力气的存在，尤其是藏在草下的作者才感到惊讶，而这份惊讶编者是没有把它写到阅读提示中的，只有体会到了惊讶的存在，作者的心情的第一次起伏就出来第 2323页共 8282页了。正因为这样作者才会期盼，最终期盼成空的缺憾再到冒出来的又一次心情的激荡惊异。所以作者写出来的文字才能让读者体会到冒出来的花是充溢生命力与气魄的，因此，采纳“读”、“品”“特性化”朗读的方式去走进作者的内心深处。通过这样的解读之后，我们才能体会到冒和藏之间是存在很大关系的，因此它让作者经验了一波三折的心情改变，这样的写出来的文章才能吸引读者的心。）3、回味冲突感受情语a、是花的颜色让天地变更了吗？不是，是作者的心情变更了，引：曾经作者感到那么悲观-生读句子：没有花的绿地是孤独的。引：他甚至起先厌烦四月的维也纳，他说：（生读）四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不行！引：而今是多么的惊异-生读：此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。b、引：曾经作者惊喜地发觉藏在草下的小花：出示句子生读：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫第 2424页共 8282页的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来c、引：作者想象着冒出来的壮丽景象，可是直到快要离开也没有看到花儿冒出来，这真是一种缺憾，可是，就当作者正在缺憾的那一刻，他再一次惊异地发觉：生读：此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。（设计意图：通过悲观惊异，惊喜惊异，这样的引读与朗读中，让学生再一次卷进了作者的心情漩涡，在读中不知不觉去文中走了一回，渐渐地他们才会感受到作者那改变的心情是跌宕起伏的，一波三折的，这样课堂的一次小高潮就会出现，这样就为感受拔地而起蓄积了力气，为感受那份拔地而起的敬佩之感打算。）四、小结全文领悟志气。过渡：面对这一片花的原野，这一片生命的原野，让作者心潮澎湃，经验了一波三折的情感改变，是什么让作者有这样的一种震撼呢？（花的志气），请在课文的最终一段，画出哪一句话最能感受到花的志气？第 2525页共 8282页1、引读句子：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？（哪一个词让你感觉跟特殊：拔地而起，一般我们会把拔地而起用在谁身上？比方说山、高楼，那我们就拿山来说吧，他给我们的感觉是什么？：高大宏伟的。是啊，一个是让我们抬头仰视的，一个是让我们低头俯视的，从这儿你感受到了什么？：作者的敬佩之感。那面对这样冷风冷雨中的小花，你想对他们说些什么呢？（设计意图：其实感悟生命，花只是个托，真正让作者有感悟的是作者看到这一景象心生感受罢了，所以我们得升华学生的情感，支配学生去理解作者敬佩的缘由是因为花敢于面对风风雨雨，照旧傲然地呈现自己。）（预备另一种生成用引导：这样的花怎能不使我们心生钦佩呢？因为在作者心中，在我们脑中，我们肯定认为，有阳光才是对花儿最好的赏赐，有阳光，花儿才会开得很绚丽，有阳光，花儿在我们眼中才是最美的，可我们却没想到这维也纳的小花在冷风冷雨中也能傲然挺立，光明夺目，神气十足，怪不得作者的心头怦然一震读“小小的花儿志气。”）指导朗读，是啊，正第 2626页共 8282页因为作者敬佩，所以他这样说道：小小的花儿志气。）2、这是我们这个单元最终一篇课文，这个单元课文的学习主题是什么？冯骥才老爷爷看到-句子：在冷风冷雨中拔地而起，那是花的志气。在我们学过的课文里，在我们生活的空间里，哪些事物让你感受到了志气？出示句子：在_，那是_志气。3、小结什么是志气？志气就是在面对冷风冷雨的时候，在面对你未曾想到的困难面前，你应当英勇地去面对，应当不怕困难，去迎接风风雨雨的各种打击，这样我们的生命之花才会尽情绽放，老师希望每个同学都能珍惜自己，好好地活着，活得光彩有力，这就是一种志气！（设计意图：我们现在的学生的生命是极其脆弱的，抗挫折实力强，我们不能帮助他们什么，但我们可以在我们的语文课上适时渗透第 2727页共 8282页一颗坚毅的种子，让他们在学生的心里生根发芽，在面对今后的风风雨雨时，也能够联想到花都能具有这样的志气，为什么我不能呢？）五、板书设计花的志气读怦然一震思 惊异缺憾惊讶（惊喜）悲观悟花的志气教学设计 4人教版四年级下册 花的志气 是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精致新颖，以作者跌宕起伏的情感改变为线索，富情第 2828页共 8282页于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、美丽、流畅、值得细细咀嚼品尝。针对以上特点，我力争在“全国小语会会长崔峦老师指出：语文教学要返朴归真，简洁好用，提倡简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”的理念指导下，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟作者对生命的感悟;以及通过对语言的感受，领悟，不断汲取和积累语言，进而增加语感，全面提升学生的语文素养。1、相识 4 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻词句的意思，领悟作者语言的精妙和对生命的感悟。一、揭题导入1、出示“志气”，让学生说说什么时候须要志气。2、补上“花的”：(今日，让我们去感受一份特别的志气花的志气)第 2929页共 8282页3、齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自由读课文：要求：把字读准，把句子读通顺。思索：作者在维也纳经验了一件什么事?2、沟通：作者在维也纳经验了一件什么事?(可以就时间、地点、人物和事务来说，也可以借助作者情感改变的词来说一说)三、品尝语言，情感共鸣过渡：维也纳的春天如同一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。1、这些情感改变的词分别在哪些段落?并思索：作者为什么会从“悲观”“缺憾”到“惊异”“心头怦然一震”?2、沟通深化体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟：第 3030页共 8282页重点抓好最终两段，特殊是带点的字词。“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么宽阔!”理解并积累)藏身的草地，此刻那些花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么宽阔!”理解并积累)一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调(结合前文“白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么宽阔!”理解并积累)。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花(拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”;“这么多的小花、这么密的小花、这么宽阔的小花!”理解并积累)，都傲然挺立，光明夺目，神气十足。”“我惊异地想：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花尽然有如此(怎样的?)的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么?是志气!”3、作者的“悲观、缺憾”只作为铺垫，做“略”处理。而“精”第 3131页共 8282页在对花的志气的震撼和对美妙生命的感悟。4、把自己喜爱的部分多读几遍，体会体会作者内心的感受。有问题的提出来，在小组内沟通，并引申至课外。四、积累语言，拓展阅读1、抄写自己喜爱的段落、语段或词语。2、举荐阅读维也纳春天的三个画面和人教版四年级第五单元的课文触摸春天 永生的眼睛 生命生命。花的志气惊异 怦然一震惊讶悲观 缺憾略读课文教学的追求“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。闻名特级老师王燕骅老师说：“略读课文的教学应当是教略，而学要丰;应当是教略，而学不略。”比较好的做法是：第 3232页共 8282页略中有精，整体把握求“略”，重点感悟求“精”。人教版四年级下册 花的志气 是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精致新颖，以作者跌宕起伏的情感改变为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、美丽、流畅、值得细细咀嚼品尝。我力求在“全国小语会会长崔峦老师指出：语文教学要返朴归真，简洁好用，提倡简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的理念指导下，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟作者对生命的感悟;以及通过对语言的感受，领悟，不断汲取和积累语言，进而增加语感，全面提升学生的语文素养。现在，细致谛视自己教学略读课文花的志气的课堂，觉得有许多地方须要修正。1、略需更略，精要更精：在备课时，我的预设是 16 段略教，只作为“我”对花的生命的感悟的铺垫，但在实际的教学过程中，我始终放不开，还是牢牢地牵着学生抓住作者的情感线一步一步地学习、朗读、沟通、感悟。而在处理第 7、8 两段时，没有足够的时间精教、精学。致使我在教学这篇第 3333页共 8282页课文时，略还不够略，精也不够精。假如改为：初读课文后，说说作者在维也纳经验了一件什么事?(可以就时间、地点、人物和事务来说，也可以借助作者情感改变的词来说一说。只需了解大意即可。)再读课文，找出这些情感改变的词分别在哪些段落?并思索：作者为什么会从“悲观”“缺憾”到“惊异”“心头怦然一震”?(沟通中重点感悟 7、8 两段，即精读。)把自己喜爱的部分多读几遍，体会体会作者内心的感受。有问题的提出来，在小组内沟通。积累：抄写自己喜爱的段落、语段或词语。拓展：延长课外阅读维也纳春天的三个画面。搭起与精读课文的桥梁阅读人教版四年级第五单元的课文触摸春天 永生的眼睛 生命生命。信任这样的处理，略会更略，精会更精，这才是真正的略读课文教学。第 3434页共 8282页2、充分利用导语，给学生足够的思维空间：在课前，我考虑到现在四年级的学生，对导语还不熟识，还没接触文本就赐予肯定的定势，不太可取，于是舍弃了导语的利用。其实，略读课文前的导语一般都体现了略读课文教学的思路，本文也不例外。所以，充分利用导语，不仅可以帮助学生了解大意，更重要的是可以干脆抛出冲突冲突：作者为什么会从“悲观”“缺憾”到“惊异”“心头怦然一震”?从而给学生足够的思维空间，师生对话也就有了肯定的难度和力度。真可谓一举多得。3、驾驭阅读方法，培育学生独立阅读实力：要想培育学生的独立阅读实力，只有老师大胆放手，充分信任学生，给学生足够的时间和空间，才有可能培育好。如初读课文后，让学生大致说说作者在维也纳经验了一件什么事?再读课文，找出这些情感改变的词分别在哪些段落?思索：作者为什么会从“悲观”“缺憾”到“惊异”“心头怦然一震”?这些宽泛的问题就须要学生有更多的时间去接触文本，有更大的空间去思索。这样，在略读课文教学中培育学生的独立阅读实力，就不会是一句空话。叶老曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但第 3535页共 8282页是就效果而言，精读是打算，略读才是应用。”“假如只注意于精读，而忽视了略读，功夫便只做了一半。”可见，略读课文教学是何等的重要。为了“精略相辅，略中有精，教略而学不略”，吾将上下而求索!花的志气教学设计 5学习目标1.相识 4 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。课前打算1.预习课文，读准字音，读通句子。2.老师打算维也纳春天的三个画面全文和阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事。教学过程一、谈话导入，激发爱好第 3636页共 8282页当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，或许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。）二、初读课文，整体感知1.以自己喜爱的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。2.相识本课生字：吕、滥、厘、刷。3.师生轮读，相互评价。4.沟通：作者在维也纳经验了一件什么事？三、点上探究，体验情感1.维也纳的春天如同一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的改变，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。要求：文中干脆表达的请画出来；没有明确表达的，请专心体会。2.比一比谁先走过作者的情感线路。（椭圆代表情感改变，问号代表其改变缘由。）第 3737页共 8282页四、品尝语言，情感共鸣1.默读课文，把自己喜爱的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。2.找出自己认为写得好的词语细细品尝，感受作者用词的精妙。3.有感情地朗读全文，读出作者的悲观惊讶缺憾惊异震撼。五、回来全组，升华思想请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再相识。六、拓展阅读，同步练习1.向学生举荐阅读维也纳春天的三个画面全文。2.激励学生阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事。编辑短评：教学设计思路特别清楚，由点到面，在扎实的语文学习中使学生获得情感看法价值观的提升。（熊宁宁）(福建省安溪县第三试验小学 陈艺梅（原创作品）)花的志气教学设计 6第 3838页共 8282页学习目标1、相识 4 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。学习重点、难点重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的美丽。难点：理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。课前打算1、学生打算：预习课文，读准字音，读通句子。2、老师打算：简洁的课件；维也纳春天的三个画面全文。课时支配 一课时教学过程一、谈话导入，激发爱好。1、师：当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，或许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花第 3939页共 8282页的时候，你可以熟视无睹吗，那时候，你又会有什么样的感受呢？让我们跟随作者一起去风雨中赏花吧！今日，我们就来学习第 20 课花的志气。2、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、以自己喜爱的方式读课文，读准字音，把句子读通顺。2、师生轮读，相互评价。3、整体感知课文大意：作者在维也纳经验了一件什么事？4、质疑，师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）三、披文入情，理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。1、师：谁来说说文中哪一段话使你感受最深？2、课件出示最终一段话，生齐读：“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是?志气！”3、师：作者一起先就有这样的感受吗？请同学们细致读课文，画出表现作者情感改变的词语，完成下面的填空（提示：文中干脆了当第 4040页共 8282页地表达的就画出来；没有明确表达的，请专心体会。）作者最初望见草地时，感到（悲观），因为（只见绿地不见花）；扒开草后望见躲藏着小花时，感到（惊讶），因为（见到花儿藏身于草下）；离开维也纳前，感到（缺憾），因为（仍不见花儿冒出来）；望见花的原野时，感到（惊异），因为（看到花儿在冷风冷雨中拔地而起，傲然挺立）；体会到小花的气魄时，心头（怦然一震），因为（明白了生命的意味是什么）。四、研读课文，品尝语言。1、自主研读：（1）师：维也纳的春天如同一位善变的魔术师，难怪作者的情感也随之跌宕起伏。刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行细致地研读。这篇课文有很多含义深刻的句子，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们细致阅读课文，找到这样的词句多读几遍，并想方法进入深刻的体会，也可第 4141页共 8282页以把自己的感受也写在旁边。（2）学生将自己认为写得好的词句反复诵读品尝、体会。2、合作学习：下面请大家依据平常的学习分组进行小组合作学习，将自己喜爱的句子读给学习伙伴听，并说说自己的体会，也可以说说自己喜爱的地方及缘由，想怎么说就怎么说，其他同学仔细听，听完以后可以补充，也可以发表自己的看法。3、感情朗读，沟通感悟，情感共鸣。（1）师：你认为哪些词句含义深刻，为什么？（2）学生汇报，沟通感悟，老师指导朗读。五、回来全文，升华思想。请同学们结合自身的生活实际，和小组同学谈谈自己对志气、对人生的相识：读了这篇课文后，你明白了什么道理？六、积累语言，拓展阅读。1、抄写自己喜爱的段落、语段或词语。2、布置阅读维也纳春天的三个画面：这篇课文选自当代闻名作家冯