【信息技术2.0】A1技术支持的学情分析 初中信息技术《补间动画》学情分析方案.docx

补间动画学情分析方案基本信息县（市、区） 学校 姓名 学科 信息技术能力维度R学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境计算机网络教室、互联网环境教学主题补间动画教学对象七年级教学目标1、了解补间动画分类、特点和基本原理。2、掌握元件的概念以及元件的创建方法。3、掌握动作补间动画的制作方法。4、掌握Flash图形的绘制方法。5、掌握形状补间动画的制作方法。6、区别形状补间动画和动作补间动画。教学重点1、元件的创建 2、补间动画制作的原理和步骤。学习难点形状补间动画与动作补间动画的区别分析工具极域电子教室分析方法1、 多维度多层次教学课堂（过程性+小组评价） 2、作品展示+交流分享学情分析 实践方案1、对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 之前的课程学习中，学生已经知道了动画的原理、分类，熟悉了Flash的界面，了解了帧和图层的概念，掌握了帧和图层的基本操作方法，已经能够制作多图层的逐帧动画作品。教学时，教师要引导学生观察头尾两帧图形形状的差异和创建形状补间后自动生成的中间帧的图形形状。对文字进行分离操作转化为图形时，要引导学生注意观察分离后的图形，比较元件和图形的区别。学生容易混淆动作补间动画和形状补间动画，教师要引导学生尝试总结，明确形状补间和动作补间在适用范围、时间帧背景、适用对象等方面的区别。动手实践：制作“小熊滑雪”动画和创建“魔幻扑克”动画。前一个动画制作较为简单，后一个动画制作步骤较为繁琐，对该阶段学生来说有一定挑战，教师可以将动画分为多个小任务，引导学生小组合作、分层教学，互帮互助完成。2、利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。罗森霍茨把所有学生学习同样材料，做同样作业，使用单一成功标准的课堂称为单维度课堂，而把不同作业和任务分配给学生，采用不同成功标准的课堂称为多维度课堂。在单维度课堂中容易产生社会性比较，好的学生总是得到更多的益处。多维度多层次的课堂则因学生的作业任务不同，教师针对学生的不同学习活动进行反应，不在不同学生间进行比较，让每个学生都可获得成就感。本课采用过程性、小组评价等方式，尝试实现多维度课堂。本课的动手实践比较新颖，具有创新性，可以引导学生开动脑筋，创作出有个性的动画。在教学中，根据教学进程，开展作品展示、欣赏和评价活动，引导学生客观地评价别人和自己的作品，取长补短，借鉴别人的作品，修改完善自己的作品。自评等级R优秀 合格 不合格