【信息技术2.0】A8技术支持的方法指导初中语文《周亚夫军细柳》教学反思.doc

周亚夫军细柳教学反思基本信息县（市、区）学校 姓名学科 初中语文能力维度学情分析 £教学设计 R学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A8技术支持的方法指导教学环境教室里已有本课教学所需的硬件资源。教学主题周亚夫军细柳教学内容及分析本文节选自司马迁的史记，讲述的是汉文帝后元六年(公元前158年),匈奴大举入边,周亚夫领军防守长安,驻军细柳时的故事。这是他封条侯走上历史舞台之后的首次亮相,也是他受知于文帝成就功名事业的开端。以侧面描写为主,正面为辅,运用对比衬托,强烈地突出了其“真将军”的形象。经过一年半初中语文的学习,学生已学习了一定数量的文言文,且积累了很多文言词语和文言句式,亦具备了结合课文注解进行阅读,并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习，应以学生自主、合作、探究学习为主,教师指导点拨为辅。教学目标1、学习司马迁刻画人物的写法。2、掌握人物特点，学习周亚夫优良的精神。教学对象及特点八年（8）班学生学生是学习的主体，在确定教学方法的时候充分考虑学生的学情。贯彻新课程理念，以“自主、探究、合作”为主要教学模式，同时兼顾选修课的定位和本单元“置身诗境，缘景明情”的学习要求。 教学方法的选择，我还依据考试说明中对现代文考查要求，力图使学生讲练结合，提高答题准确性，提升中考考语文成绩。教学重点通译全文，理解内容，把握人物形象。学习难点学习本文通过正侧面描写和对比衬托手法表现人物的写作方法。实施效果通过ppt、图片、音频和教师引导等手段，学生学会了通过反复诵读，掌握人物特点，学习周亚夫优良的精神复诵读，。信息技术的作用多阅读一些历史小故事，历史小说，了解丰富的历史背景，通过展示多媒体画作照片感受人物特征，学习周亚夫优良的精神。改进提升古人云：“书读百遍，其义自现”是很有道理的，文章只有用心多读几遍，真正读进去，才会明白其中的意义。自己悟得的，比老师教、被动记效果要好得多。多朗读文言文语段。在读过几遍之后，若仍有部分词句不理解，可查阅词典、字典，或请教他人，这时，你想要知道这些知识，就会格外用心，记忆也会格外深刻，就像人饿了吃什么都香一样。同时，对于自己真正不会的知识一定要及时记笔记，反复记，达到熟练，才会真正变成自己的知识。目前，在语文教学中，因课时紧，学生学习文言文的习惯差，学生对课文朗读得很不够，对课文太陌生，即使老师讲解得再详细、再全面，因学生不会的知识太多，也会记不全，记不牢，课文背诵更是因为理解障碍而难上加难，或死记硬背，或勉强记忆，学习效果自然就差。自评等级优秀 合格 不合格