【信息技术2.0】A1技术支持的学情分析 分析方案 初中语文《孤独之旅》学情分析方案.doc

孤独之旅学情分析方案基本信息县（市、区） 学校 姓名 学科 初中语文能力维度R学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境教室里已有本课教学所需的硬件资源；学生预习孤独之旅并且阅读相关的文章教学主题孤独之旅教学对象九年（3）班的学生教学目标1.通过浏览课文，抓住文章的开端发展高潮结局梳理出主人公杜小康的心理变化过程，进而理解“孤独之旅”的含义。 2.找出文中集中描写环境的句子，体味环境描写和细节描写对人物心理刻画的作用。 3.理解孤独是成长历程中的催化剂，学会在孤独的旅途中磨练自己坚强的意志，明白克服孤独就是自我内心学会承受。  教学重点 抓住文章的开端发展高潮结局梳理出主人公杜小康的心理变化过程，进而理解“孤独之旅”的含义。学习难点体味环境描写和细节描写对人物心理刻画的作用。分析工具怎样做到了解学情呢？我通常采用以下工具了解学情：例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信、小黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计。分析方法 学案导读法  情境导入法  点拨指导法  延伸拓展法学情分析 实践方案1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 九年级的学生，积累了小说的相关知识，在语言赏析方面有一定的积累，教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”相一致。因此我认为任何问题提出之前都要有一定的时间给学生自由阅读文本。也就是让学生带着他们原有的知识和生活的体验直接与文本进行对话，充分自由地去接近作者的心灵，触摸作者的思想和情感世界。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。教学中根据小说的三要素（人物、情节、环境）引导学生学习、探究文本。整堂课思路清晰，环节紧凑，重点突出。学生能在老师的指导下积极参与到课堂中，让学生学起来主动、民主、和谐、轻松，发挥了学生的动脑、动口、动手的主动性。在合作交流的氛围中，组织学生讨论文章的开端发展高潮结局梳理出主人公杜小康的心理变化过程，进而理解“孤独之旅”的含义。体味环境描写和细节描写对人物心理刻画的作用。通过学生的相互交流、互相补充，让学生很快的掌握小说的三要素，再通过老师的引导和启发，让学生理解孤独是成长历程中的催化剂，学会在孤独的旅途中磨练自己坚强的意志，明白克服孤独就是自我内心学会承受。在欣赏作品的过程中感悟到小说的艺术魅力。自评等级优秀 合格 不合格