【信息技术2.0】A3演示文稿设计与制作主题说明 初中语文《马说》.doc

马说主题说明基本信息县（市、区）学校 姓名学科 语文能力维度学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A3演示文稿设计与制作教学环境多媒体教学环境课题名称马说主要内容一、导入新课同学们，“唐宋八大家” 你们知道吗？他们指的是谁呢？（唐宋八大家是唐代韩愈、柳宗元和宋代苏洵(父)、苏轼（兄）、苏辙（弟）、王安石、曾巩、欧阳修八位散文家的合称。）今天我们就来学习“唐宋八大家”之首的韩愈写的马说(板书课题)读题。二、新 授1.了解马说文体、作者。（1）马说的“说”这是一种议论性文体。（板书：议论性文体）（2）了解作者韩愈。（出示课件）2.初读课文，读准字音：（1）学习课文字词。（出示课件）（2）指名学生读课文，其他同学认真听读并点评。（3）全班齐读。（4）（出示课件4）听音频朗读。（5）学生练习朗读。（6）指名读后，学生点评。（7）全班齐读。3.再读课文，理解课文内容。（1）学生自主阅读：参照诠释，疏通课文词句，理解课文，翻译课文。（2）师生共同交流：翻译课文每一个自然段。引导同学说不同的看法。（3）出示课件较难翻译的字词句。4.问题探究。（1）读课文思考下列问题：、说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感？ 、作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？ （2）指名说，全班交流。（交流过程随机板书）（3）小结。5.体会理解文章结构，感悟作者情感。本文虽短，结构却十分精巧，作者先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论，千里马和伯乐的依赖关系是如此密切，而伯乐却不常有，千里马被终身埋没的命运也就不可避免了，接下去，自然就写到千里马被埋没的遭遇，其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后又对食马者的无知进行痛斥，归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心。6.拓展延伸，畅所欲言作者认为“伯乐”决定了千里马的命运,你同意他的观点吗?说说理由。小结：韩愈以良马喻人才来抒写自己的知遇之难，因为他生不逢时。但是我们有幸生长于这个新时代，能够物尽其用，人尽其才，所以老师希望同学们努力学习，勇于锻炼自己，使自己成为千里马，相信若干年后一定会遇到赏识自己的伯乐。如果伯乐没有慧眼识珠，我们真的怀才不遇，那就保持好自己的心态，做自己的伯乐！ 7.布置作业（1）收集含“马”的成语10个，名句3个。（2）围绕课文当中“人才”这个话题，选取一个角度，写一篇不少于300字的读后感。教学对象 八年级（5）班学生教学重点通过朗读，积累文言知识与文言词语，明了文章大意。 学习难点准确理解文章寓意，学会多角度地分析问题，培养思维能力自评等级优秀 合格 不合格