【信息技术应用能力提升工程2.0】A5技术支持的课堂导入 初中数学《三角形的中位线》课堂导入问题描述.docx

三角形的中位线课堂导入问题描述基本信息县（市、区） 学校 姓名 学科数学能力维度学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点A5 技术支持的课堂导入教学环境多媒体教学环境 教学主题三角形的中位线教学对象本节课是在八年级学生学习了三角形的中线、全等三角形、平行四边形的性质与判定的基础上学习三角形中位线的概念和性质。学生已有了一定的几何基础和逻辑思维能力，也具备一定的操作、归纳、推理和论证能力。但是证明过程书写的规范性及在应用能力方面还需要进一步培养，在合作交流意识方面有待加强。教学目标经历探索并证明三角形中位线定理的过程，发展学生合情推理能力和演绎推理能力，理解在证明过程中所运用的归纳、类比、转化等思想方法。教学内容情境引入，揭示课题1.如图，有一块三角形的蛋糕，准备平均分给两个小朋友，要求两人所分的大小相同，请设计合理的解决方案；若平均分给四个小朋友，要求他们所分的大小都相同，请设计合理的解决方案。2.如果准备把一块三角形的蛋糕平均分给四个小朋友，要求四人所分的形状和大小都相同，请设计合理的解决方案。3揭示本节课课题：三角形的中位线。4明确学习目标：会证，会用。自主探究1学习概念 2你能说说中线与中位线的区别吗？3你能通过剪、拼的方式，将一个三角形拼成一个与其面积相等的平行四边形吗？4猜一猜:三角形的中位线与第三边有怎样的关系？能证明你的猜想吗？合作探究1 已知：如图，在ABC中，DE是ABC的中位线.求证：DEBC, DE= BC。2归纳总结三角形中位线定理：三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半。符号语言表示：DE是ABC的中位线DEBC, DE= BC.2 验证猜想当堂检测导入目的联系学生未来将从事职业的实际，采用生活中的节水和水费收取现实情况，创设学生未来职业工作环境，吸引学生的注意力，让学生自然角色进入学习情境，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，引出课堂讲课内容，同时提出问题，引发学生思考，为教学目标达成、尤其是思政目标达成奠定基础。 媒体资源微课视频、PPT 技术工具触控一体机、快剪辑软件、优酷视频播放器等导入描述课堂导入是一节课的开端，重在吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，引出课堂讲课内容，并为课堂教学奠定基调。 1.当前课堂导入环节中存在的问题和不足 新课导入没有新意，设计不够巧妙，课件呈现方式较为单一，课前出现方式基本相同，开头引不起学生兴趣。 2.借助信息技术改进课堂导入的必要性。 通过多媒体展示让学生直观感受数学知识在实际生活中的应用，引出本课课题三角形的中位线；通过课件演示学生能直观理解点起的作法，让学生感受到数学来源于生活又服务于生活。 情境引入，揭示课题1.如图，有一块三角形的蛋糕，准备平均分给两个小朋友，要求两人所分的大小相同，请设计合理的解决方案；若平均分给四个小朋友，要求他们所分的大小都相同，请设计合理的解决方案。2.如果准备把一块三角形的蛋糕平均分给四个小朋友，要求四人所分的形状和大小都相同，请设计合理的解决方案。3揭示本节课课题：三角形的中位线。4明确学习目标：会证，会用。自评等级R优秀 合格 不合格