【信息技术2.0】A1技术支持的学情分析 初中美术《艺术源于生活高于生活》学情分析方案.doc

艺术源于生活，高于生活学情分析方案县（市、区） 学校 姓名 学科美术能力维度学情分析 教学设计 学法指导 学业评价 所属环境多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A1 技术支持的学情分析实践问题应用信息技术可以了解哪些学情？呈现学情分析结果时需要注意哪些问题？材料要求提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。教学环境多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境教学主题艺术源于生活，高于生活。教学对象尤溪县中仙中学七年（1）班教学目标1、知识与技能： 欣赏与评述基础知识与理论，利用多媒体计算机网络展示图片和文字，探究艺术创作与生活的关系。培养审美能力。运用语言表达自己对绘画作品的理解和感知能力。2、过程与方法：利用多媒体计算机网络展示图片和文字，培养学生积极参与对作品和实物、实景的比较、分析、讨论、感受。采用自主合作、探究学习。3、情感、态度和价值观：通过多媒体计算机网络展示图片和文字的学习，培养学生对艺术的关注，尤其是对艺术与生活的主动关注。培养学生对美术作品的兴趣，懂得艺术对人生的重要作用。教学重点通过对齐白石作品虾的分析，使学生理解艺术创作的题材、内容和技法都源于生活，其艺术形象高于生活。学习难点对于抽象派和超现实主义画派的作品是否源于生活的问题，是应该讲清楚的，可以通过举例加以说明。如毕加索的作品牛的变形、蒙德里安的作品苹果树的变形、吴冠中的作品松魂。分析工具使用信息技术制作课件，从网络等寻找并完成典型视频及图片的收集，再用相关软件让它们较好展示在课件中，提升课堂容量及学生学习视野和兴趣。分析方法引入阶段主要是通过谈话、观察的方法对有关知识的学习，发现学生存在的问题，课堂上主要通过ppt课件的辅助教学，教师全面观察不同学生的学情信息，并根据学生课堂中反馈的学情信息及时适当的做出调整。课后，根据学生的作业情况了解到学习效果，对学生对本节教学掌握情况的学情信息进行分析，以便于在下一节的教学中加以调整教学方法。利用多媒体计算机网络展示图片和文字，培养学生积极参与对作品和实物、实景的比较、分析、讨论、感受。采用自主合作、探究学习。学情分析实践方案1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。学生学习经验：学生的经验不足，社会阅历浅，学习上的经验仅仅掌握预习等简单的方法，具有相应的多媒体知识。 知识储备：知识储备有限。 学习能力：具有一定的自主学习能力，但需要教师引导。小部分学生学习能力较强,具有一定的辩证思维能力,但是创新思维能力偏弱。 学习风格：学生的学习风格不一。有些学生喜欢通过网络搜索资源帮助理解和提升情感体验。 学习条件：学习条件较充足，既有多媒体教学资源，也有家庭教育资源，网络使用方面也很方便。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。课堂教学，我通常是利用机房的极域控制进行教学，通过师生互动资源，可以有效掌握学生学习状态。借助网络，获取丰富的教学资源。 利用极域，可以查看学生完成情况等信息。可以直接运用课件进行当堂测试，及时了解学生掌握的情况。评价标准优秀合格o 方案要素完整，表述清晰； o 方案能够有效支持学情分析目的达成； o 工具设计/选用科学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用； o 技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴价值。o 方案要素完整，表述清晰； o 方案能够支持学情分析目的达成； o 工具设计/选用合理，操作便捷。自评等级优秀 合格 不合格校评等级优秀 合格 不合格是否推优校优 县优 评审签名：池金宏