2022年阅读与写作课程教学设计方案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 阅读与写作课程教案设计方案（06 春启用）“阅读与写作 ”是训练部 “中心广播电视高校人才培育模式改革和开放训练试 点”学校师资训练专业 专科 的必修课程；为保证该试点工程的顺当实施和课程 的教案质量,依据本专业的实施方案制定本课程的教案设计与实践教案改革方 案；一、 课程简况 1课程的性质和特点“阅读与写作 ”课程是训练部 “中心电大人才培育模式改革和开放训练试点”工程 学校老师进修高等师范专科学校训练专业必修的专业基础课,是培育同学具有 肯定的文章阅读与写作理论水平和较高的鉴赏与写作才能的课程,具有较强的 基础性、综合性和实践性特点；本课程拟通过 13 章 69 节构成；其中导论部分的教案要求是：明白学习文章阅 读与写作的重要意义和相互关系,课程的基本内容和学习方法,懂得文章阅读 与写作活动的各自特点及对人的素养修养的全面要求；课程内容要点是明确学 习文章阅读与写作的重要意义,即,阅读与写作是信息传播的重要方式、社会 交际的基本手段和语文教案的主体内容；阅读与写作是语文学习的一体两面；使同学懂得课程的结构体系与学习方法,把阅读论与写作论作为有机整体融通 起来；正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系；文章阅读论侧重文学作 品,文章写作论侧重一般文章；课程的重点与难点是：使同学懂得学习文章阅 读论与写作论的意义与方法；把握文章阅读与写作对人的思维方式、心理结 构、审美意识、语文素养、学问技能、文化积淀等方面素养的要求；本课程的教案建议是：正确熟识文章阅读与写作的融通性和一体性,以及其在 信息传播中的重要位置；通过对经典语文篇章的阅读,让同学充分熟识人的多 方面素养对文章阅读与写作的意义；本课程的文字教材分为 “阅读论 ”和“写作论 ”两编；阅读论分为 “文章阅读的理论和方法 ”,“诗词、散文鉴赏 ”,“小说、戏剧文学鉴赏”,“童话、寓言和历史故事鉴赏”,“科学论文的阅读 ”和“阅读教案论 ”等 6章；其教案要求是：明白中西方文章阅读的不同传统和各自的特长,诗词的文 体特点和创作要领,小说的文体特点和构思要领,童话、寓言的文体特点和构1 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 思要领,阅读教案的目标和模式；懂得文章阅读的实质含义和重要功能；把握 文章阅读方法的基本功能、主要局限及其特殊视野,散文的文体特点和写作要 求,诗词和散文的艺术鉴赏方法和文言文阅读的一般要领,话剧、戏曲剧本的 文体特点和创作要求,小说和戏剧的艺术鉴赏方法,童话、寓言和历史故事的 艺术鉴赏方法,科学论文的阅读理论和方法以及阅读教案的方法等；写作论分为 “文章写作过程 ”,“记叙类文体写作 ”,“谈论类文体写作 ”,“说明类 文体写作 ”,“教案应用文写作 ”,“电脑写作 ” 和“作文教案论 ”等 7 章；2课程教案要求 明白文章写作过程的基本阶段、主要内容,记叙类文体的主要特点及一般写作 要求,说明类文体的文体特点和一般写作要求,谈论类文体的基本特点和写作 要求,应用类文体的基本特点和一般写作要求,电脑写作的特殊语言风格和电 脑写作的新方式和新思维；懂得文章写作构思的步骤、方法和一般规律；把握 文脉贯穿、文章起草和文面规范的方法,文章修改的程序和基本方法,消息、文艺通讯、人物传记写作的方法和要领、短小文艺评论的写作,教案论文和读 书札记的写作,科学说明文的文体特点和写作要领,解说词、教案的文体特点 和写作方法,常用教案应用文的文体特点和写作要领,电脑写作的新表现手法 和结构方式,熟识电脑写作的审美要求；3课程教案建议 教案组织形式,可以实行面授、函授、网络、自学辅导等形式来完成；教案方法与手段,教案过程建议实行讲练结合的教案方法；基础理论的教案采 取课堂讲授节点与同学自学相结合的形式；强调文章阅读与写作的一体性,注 重两者的融通和渗透；加强各种文本的阅读和写作训练,包括适当的文学写作活动；教案手段采纳面授辅导、录音录像、CAI 课件、 VBI 数据广播及网络教案等形式；本课程力争每半个月组织一次网上导学和考查,同时进行 VBI 辅导,按学习进度一学期举办两次直播课堂学习辅导；4考核方式本课程采纳形成性考核和终结性考试相结合的方式；考核总分为 100 分,平常形成性考核占总分的 40,期末终结性考试占总学分的 60；以下 6 个方面的2 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 平常形成性考核的内容,各试点单位可依据实际情形制定详细实施细就,并报中心电大考试中心和师范部备案；1独立完成中心广播电视高校布置的“阅读与写作作业与评判”,约占 10 分；2阶段性学习测验 :作品分析,约占 5 分；3教案实践活动 :分析一种体裁的文学作品,撰写鉴赏文章 1 篇（ 1000 字左右）,约占 10 分；4.开展专题研讨：原就上在网上进行 ,以下载的争论发言文字为准 ,农村及边远地区无法上网的同学 ,依据中心电大主持老师布置的争论题（附在“阅读与写作作业与评判 ”后,活页）作书面发言,由当地电大责任老师或辅导老师批阅并定成绩；约占 5 分；5学习记录：由同学所在地电大通过 习情形；约占 5 分；“纸质记录袋 ”或“电子文件夹 ”把握同学学6小组学习：由同学小组争论后形成个人学习总结（1000字左右）；约占 5 分；依据广播电视高校全国统一课程形成性考核实施方法的有关规定,特做如 下要求：第一,本课程形成性考核成果未达到及格线者（即形考成果未达到 24 分）,不 得参与终结性考试；其次,形成性考核和终结性考试成果均达到及格,方可获得本课程相应学分,课程综合成果以合成成果记录；第三,课程综合性考试成果不及格,形成性考核及格成果连续有效,可以重新 参与下一轮课程的终结性考试；课程终结性考试成果和形成性考核成果均不及 格,就需要重新参与该门课程的形成性考核和终结性考试；第四,假如同学第一次考试成果不抱负,提出期望取得更好的考核成果,可以 重新参与该门课程的形成性考核和终结性考试；5课程办学形式本课程的办学形式的基本特点是,它作为1999 年秋季中心电大首批推出的“开放训练试点 ”课程,打算了它必需在远程训练人才培育模式上有所创新,同时又 要求它与地方电大必需紧密合作；3 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6课程学习对象分析（1）学习者状况：当前依据国家对中学校老师的要求和广大中学校老师的工作 需求统计,全国 1000 万中学校老师中近 80需要提升学历；同时, 90 多万幼 儿老师中有 1/3 以上需提升学历,而现有承担职后训练的各地训练学院和老师 进修学校远远适应不了如此众多的求学者的需求,现代远程师范训练手段是最 合适的手段,能够在较短的时间内大面积快速高效地完成此任务；（2）学习者需求：全国1000 万中学校老师中近80需要提升学历者、 90 多万幼儿老师中 1/3 以上需提升学历者在学历训练过程中多数需要学习阅读与写作 课程,以适应当前中学校语文教案的需要；（3）学习者特点分析：求学者中多数为学校语文老师；他们虽然有着剧烈的求 学愿望和学习需求,也有肯定的语文教案体会,但他们的困难是显见的：多数 已成家,处理好家庭与学习的冲突是他们要解决的一大难题；这些同学多数为 各个中学校校的中青年骨干,起着承上启下的关键作用,又是毕业班不行或缺 的重要老师,处理好工学冲突又是他们需要解决的难题；此外,本课程的学习 对象是我国边远地区和广大农村的中学校治理人员、训练行政干部和学校教 师；他们学习动机普遍剧烈,情愿通过理论学习解决工作中的实际问题；学习 目的明确,期望治理学问和治理学历的提高；有着足够的治理工作体会；懂得 问题、分析问题的才能和自学的才能较强；但他们也有着明显的劣势,即：文 化层次普遍较低；因经济状况较差,学习资源亦相对匮乏；工作和生活担子较 重,因而学习时间缺乏；由于年龄较大,记忆力相对减弱；在课程建设及详细 实施中,学习对象的这些优势和劣势我们都应予以充分的考虑；二、学习模式 本课程的学习模式是 “五结合 ”,即 远程教案与面授辅导相结合；印刷文本学习与多种媒体学习相结合；集中学习与个体自主学习相结合；系统理论学习与广泛的艺术赏析和艺术实践活动相结合；期末终结性考试与平常形成性考核相结合；作为 “开放训练试点 ”课程,艺术学概论在教案实施过程中应强调以下两点：4 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作为 “人才培育模式改革和开放训练试点工程”课程, “阅读与写作 ”在教案实施过程中应强调以下两点：一是突出远程开放训练办学模式的优势和特色；二是 查找远程开放训练人才培育模式的体会和规律；据此,在教案实施过程中,我 们拟将教案与争论共同推动作为一条基本原就,使之绽开积极的双向互动,目的是为 “人才培育模式和开放训练试点 1课程的学习过程模式”作出自己应有的奉献；本课程的学习过程即教案过程,它强调的是从同学的角度来描述教案的一般过 程,它是学习本课程的外在程序；学习过程模式更侧重于教案治理的指导；包 括以下几个环节：（1） 注册登记,领取学习材料（文字教材、录音教材、IP 课件等）；（2） 接受学习指导（如学习方法、学习方案和学习进度）,明确学习目标；（3）接受学习支持服务,实践学习过程：自学 小组协同学习 面授辅导 平时成果考核 +实践环节 平常成果考核 期末复习 参与期末考试；（4） 毕业或结业；2课程学习实施模式 本课程的学习实施模式即学习实践模式,它强调从同学学习的内在程序来描述 学习过程,是学习过程模式的内化和详细实践；学习实施模式更侧重于学习方 法的指导；阅读与写作是一门既有较强的理论性,又具有极强的实践性的课 程,这就要求老师要加强辅导、帮忙同学自学；在对同学进行自学方法和自学才能的辅导时,应要求同学善于提出问题 ,带着问题学习文字教材 ,对文字教材的学问结构、基本理论与心理规律要在明白、懂得上 下功夫 ,仔细钻研 ,善于分析与概括教材的要点、重点与难点；对基本学问、基本 理论、心理规律、原就与方法要做到联系实际学会应用；3同学学习的几个主要环节（1）以自主学习法为核心学习各种学习材料（文字教材、录音教材、IP 课件、期末复习提要等）仔细作好学习笔记；（2）以合作学习法为核心参与小组协同学习；（3）参与老师的集中面授辅导；5 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - （4）以训练技术为核心充分利用中心电大供应的各种教案服务（如信函、电话答疑、电子语音信箱、直播课堂、VBI 、 IP 课件、电子邮件等）；（5）以实践学习法为核心参与集中实践环节的各种活动；三、学习支持服务 1. 该课程中心电大的主要职责与任务（1）供应本课程的各类指导性文件,包括教案大纲、教案方案和课程实施方案 等；（2）供应本课程的各类学习材料,主要是多种媒体教材；文字教材（合一型教材,约50 万字）是该门课程的主教材,是教和学的主要依据；仔细学习文字教材是同学获得学问,完成学业的重要途径；本文字教材为便利同学自学,将教案和导学合一,设计了“学习目标 ”、“学习方法 ”、“要点提要 ”、“本章小结 ”、 “练习与摸索 ”、“练习与摸索提示 ”等内容；同学在学习时 第一要清晰文字教材的结构、思路和学习方法,然后依据实际情形确定自己的 学习方式；录音教材（ 14学时）是重要的助学教材；使同学进一步明确本课程的学习方 法、媒体安排及功能,综合、科学地使用文字、录音、录像教材；同时理清知 识要点、提示重点,减轻同学学习负担,强化自学、指导复习；录像教材（ IP 课件）（ 14 学时）,分为 14 个专题：导论、阅读论：文章阅读 的理论和方法、诗词、散文鉴赏、小说、戏剧文学鉴赏、童话、寓言和历史故 事鉴赏、科学论文的阅读、阅读教案论；写作论：文章写作过程、记叙类文体 写作、谈论类文体写作、说明类文体写作、教案应用文写作、电脑写作和作文 教案论；同时同学在学校治理实践中可能遇到的问题,依据自己的情形和需 求,自主挑选使用；（3）举办 “阅读与写作 ”课程老师培训班；为了减轻学习阅读与写作课程的难 度,在开学初,拟举办 “阅读与写作 ”课程老师培训班,聘请教材主编或主讲讲 解教材思路、结构、重点及难点；（4）供应本课程学习过程中的各种指导性看法和沟通性信息,如开课前、后及 其中间运用直播课堂、 VBI 、运算机网页、有关课程老师的业务培训会等形式 对学习过程各个环节进行教案治理、学习方法的指导和沟通；6 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - （5）对本课程的教案过程进行监督、检查、评估以及期末考核工作；（6）本课程主持老师：中心电大师范部张瑞麟；联系电话： 66490586；E-mail：zhangrl （7）文字教材主编 :东北师范高校金振邦教授；联系电话：（0431）568508593473；E-mail:cczwxjzb（8）录音、录像教材主讲：东北师范高校金振邦教授；联系电话：（0431）568508593473；E-mail:cczwxjzb 2教案进度及方法提示 为便于同学学习 ,将学习进度和相应媒体及学习方法提示如下 ,同学们可依据自己 的不怜悯形参考使用；讲次篇目标题授课内容讲授媒体手段制作讲授人方式类型1 引言导论专家谈 “学习座谈直播课堂（配齐C 金振邦（本阅读与写各种样本、图作的目片,采纳长远镜课程主编、的、意义和头、推拉摇移、主讲）讲授方法 ”特写等手段）录制教室,主讲2 上编“阅文章阅读主编讲授有直录讲授,同学现场B 金振邦（本听讲；两台录像关文章阅读读论”第的理论和式；机多场面、多角课程主编、的理论及方一章方法精讲度切换；活泼、主讲）讲授法生动；后期编排制作；3 其次章诗词、散主讲讲授有直录录制教室,主讲B 金振邦关古今中外讲授,同学现场诗词、散文式；听讲；两台录像文鉴赏鉴赏的理论精讲机多场面、多角和方法度切换,后期编7 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 排制作；选取古 今中外文学名著 中的画面；全屏 展现闻名诗词、散文；录制教室,主讲 讲授,同学现场4 第三章小说、戏主讲讲授有直录听讲；两台录像C 金振邦机多场面、多角关古今中外度切换,再后期剧文学鉴小说、戏剧式；编排制作；选取赏文学鉴赏的精讲古今中外小说改理论和方法编的影视场面；选取中外闻名戏 剧片断；录制教室,主讲 讲授,同学现场5 第四章童话、寓主讲讲授古直录听讲,两台录像C 金振邦今中外童机多场面、多角话、寓言和度切换,再后期言和历史式；历史故事鉴编排制作；选取故事鉴赏精讲赏的理论和古今中外童话、方法寓言和历史故事改编的影视、木 偶剧片断；6 第五章科学论文主讲讲授古直录录制教室,主讲C 金振邦今中外科学讲授,同学现场式；的阅读论文阅读的听讲,两台录像精讲理论和方法机多场面、多角8 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 度切换,再后期 编排制作；选取 古今中外科学论 著的画面、影视 剧片断；录制教室,主讲 讲授,同学现场7 第五章阅读教案主讲讲授有直录听讲,两台录像B 金振邦关阅读教案机多场面、多角式；论的理论和方度切换,再后期精讲法编排制作；选取中外阅读教案典 型场面；录制教室,主讲 讲授,同学现场8 其次编文章写作主讲讲授文直录听讲,两台录像B 金振邦机多场面、多角章的写作过式；第六章过程度切换,后期编程精讲排制作；选取中外写作教案的典 型场面；录制教室,主讲 讲授,同学现场9 第七章记叙类文讲授记叙类直录听讲,两台录像B 金振邦文体的写作机多场面、多角式；体写作的理论和方度切换,后期编精讲法排制作；选取中外写作教案的典 型场面；9 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 10 第八章谈论类文讲授谈论类直录同上B 金振邦文体的写作式；体写作的理论和方精讲法11 第九章说明类文讲授说明类直录同上B 金振邦文体的写作式；体写作的理论和方精讲法12 第十章教案应用主讲讲授教直录同上B 金振邦案应用文的式；文写作写作的理论精讲和方法录制教室,主讲13 第十一电脑写作主讲讲授当直录讲授,同学现场C 金振邦听讲,两台录像前世界运算机多场面、多角机网络的现度切换,后期编状、进展前式；章排制作；选取中景；电脑写精讲外运算机网络教作的目的、案的典型场面和作用和方法全球运算机网络图示；14 第十二作文教案主讲讲授当直录录制教室,主讲B 金振邦讲授,同学现场前世界作文听讲,两台录像教案的现式；机多场面、多角章论状、进展；精讲度切换,后期编作文教案的排制作；选取中理论和方法外写作教案的典10 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 型场面 中心电大教 务处、考试15 编外编谈谈该课处有关负责座谈直播课堂（配齐B 金振邦人和本课程各种样本、图程的“考组负责人谈片,采纳长远镜试”考试卷型介头、推拉摇移、绍、应试技特写等手段）巧、考试准 备事项等；全面总结阅读与写16 总复习阅读与作课程的直录直播课堂（配齐B 金振邦课程体系、各种样本、图写作课复习考试的式；片,采纳长远镜程总复习重点和难精讲头、推拉摇移、点,本课程特写等手段）复习与考试 的方法；四、地方电大的职责与任务 在本课程的教案实施过程中,地方电大是执行部门,其职责与任务主要是：（1）依据中心电大阅读与写作课程组所供应的各种指导性文件,联系实际制定 本地的实施性教案大纲、课程实施方案并组织招桑（2）供应学习本课程所必需的硬件条件,如多媒体教室、论室、面授辅导教室等；VBI 阅览室、小组讨（3）确定本课程的主持老师和辅导老师,其职责为：对本课程学习过程诸环节 的介入以及各种教案媒体的使用提出实施性看法,指导同学绽开自学、小组学 习、参与面授辅导以及运用远程训练的学习方法使用多种媒体教材和多种教案 支持服务手段,定期检查、批改同学的作业；11 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - （4）帮忙同学做好期末复习和考试预备工作；五、课程 “远程开放训练人才培育模式”争论方案作为中心电大 “人才培育模式改革和开放训练试点”课程, “阅读与写作 ”的课程建设特殊强调教案与争论的同步推动；详细说来,就是与本课程的教案实施方案相对应,同时确立本课程的“人才培育模式改革和开放训练试点”争论方案；1课程争论方案的终极目标和指导思想 作为学校师资训练专业的一部分,本课程争论方案的终极目标和指导思想是：通过本课程的学习过程模式、学习实施模式等方面的试点争论,探究运用远程 开放训练手段进行阅读与写作教案,培育中学校老师的体会和规律；2争论课题的选定训练治理专业的争论课题是：“现代远程开放训练教与学模式的争论与实践”；本课程的子课题是：远程教案教材的编制与学习策略争论 3争论工作的组织 争论队伍将由中心电大和地方电大两部分人员组成,每部分人员均须主持老师 和教务、考务、远研部门的人员参与,共同争论,形成合力；在中心电大本专 业课题争论小组的领导下,对本课程的相关问题绽开争论；4争论阶段与方法与本专业的争论相一样,本课程的争论亦分两个阶段：2001年 9 月 2002 年 9月为第一阶段, 2002年 9 月2005年 9 月为其次阶段；第一阶段确定两个试点 单位为争论基地,将争论人员分成两组,进行争论；其次阶段,将视第一阶段 的争论情形,打算是否扩大争论范畴,或应用第一阶段的争论成果进行其次阶 段的争论；5争论成果 本课程的争论成果：（1）每个期末由地方电大主持老师写出本课程的实施情形报告（5000字左 右）,然后由中心电大主持老师写出总报告；（2）依据争论结果,不定期地组织撰写相关论文并发表；（3）本课程的最终成果将作为子工程进入本专业的课题争论报告,即：中心 电高校校师资训练专业远程开放训练教与学模式的争论与实践报告12 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 中心广播电视高校 “阅读与写作 ”课程组2006 年 3 月 1 13 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 13 页