2022两只小狮子说课稿_1.docx

2022两只小狮子说课稿两只小狮子说课稿1一、说教材两只小狮子是一篇童话故事，内容新奇，生动好玩，故事性强，具有普遍的现实教化意义。课文一共有七个自然段，主要讲了两只小狮子不同的生活看法，一只勤奋练功，另一只却非常懒散，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教化：应当自己学会生活的本事，不应当依靠父母的本事和要位生活。从而来告知我们的学生：从小应当勤奋学习，学会独立生活的实力，不能始终什么事都靠父母这一道理。依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，其次课时可制定以下的教学目标和重难点。教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。教学重难点：能有感情地朗读课文，了解两只小狮子的不同表现，明白应当从小学会生活本事的道理。二、说教法1、情境教学法一年级学生具有新奇、易感染、能就感爱好的内容提出问题、发觉看法的特点。老师通过动画、动作表演和感性的文学语言描述，再现讲课所须要的各种情境，就会给学生以剧烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。所以本课时采纳情境法，能唤起孩子们的形象思维，让他们在学习中既视察、感受又思维、表达。2、联系生活实际法在教学中，有些问题只依靠书本回答，学生没有切身体会或不能换位思索，不好回答，也不能达到深化明理的效果。这时假如老师设计一些相关的联系生活实际的问题，来进行引导。学生通过平常的所做，有了切身感受，很简单回答出所感所想，进行达到老师所须要的教学目的和效果。3、多媒体协助教学法现在，紧跟时代，运用现代信息技术，制作精致的课件，采纳多媒体协助教学，既能诱发学生的情感，又能激发学生的爱好，在教学中达到了事半功倍的效果。三、说学法1自主学习法2合作学习法在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培育学生自主学习的实力。并依据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。四、说教学设计1形象揭题大家去过动物园吗？见过狮子吗？狮子是怎样的？大家都称它什么？老师通过奇妙的问题设计，使学生很快进入一个情境，树立狮子威猛、猛烈、森林之王的形象。再通过你们想知道狮子为什么能成为森林之王吗？今日老师就带大家去相识两只小狮子。这样的过渡语言，就激起了学生阅读文本的爱好。2初读感知无论是过去的教学大纲，还是现在的新课标，都非常强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在的去接触课文，朗读课文，这也是增加学生语感实力的必要前提。为此，这一环节教学围围着“正确、流畅地朗读课文，做到不添字、不丢字、不读错字”的目标，设计了三个不同层次的读：1 学生听课件朗读；2 学生自由朗读；3 激励小挚友“展示性的”轮读课文。老师刚好赐予激励性的评价。3深读感悟设计这一环节的教学，我的基本理念是：1、通过课件，老师富有童趣的导语，将学生带入情境之中，老师和学生都能投入课堂之中，老师心情饱满，学生学习爱好高，自然很轻松地理解了课文。2、敬重学生的阅读体会与感受，实行课标中提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。譬如：引导学生结合课文的探究证明自己的阅读感受；允许学生选择朗读角色；合作表演中提高朗读教学的效率。3、突出阅读教学“以读为本，读中感悟，读中积累”的指导思想。4、抓住关键字、词的理解，联系生活实际的理解，来解决较难的问题。5、设计奇妙的问题，拉近学生与文本的距离。如：懒狮子不练功，你想对他说些什么呢？这个问题既激发了学生的学习爱好，又培育了学生的想象力、思维力、语言表达实力。4续编故事听了妈妈的话后，懒狮子会怎么想，怎么做呢？（先自己想，再四人小组探讨。）这个设计，给学生留下了一个再创文本的空间，培育学生的创新实力和自主学习实力。5小结全文6师总结。想一想，我们应当学会哪些本事呢？可以说说学习上的，也可以说生活上的。（学生自由发言）这一问题的设计，既深化了课文蕴含的道理，又联系了学生的生活实际，起到了很大的教化作用。五、拓展回家读熟课文，下节课表演课本剧。这个练习设计，留给学生一个才艺展示的机会，又复习巩固了课文，一箭双雕。两只小狮子说课稿2在平常的教学中我发觉低段课本中的插图特别生动好玩，与文本内容又奇妙地有机结合，插图的呈现也很能激发学生的学习热忱，所以我在思索如何能在平常的教学中结合课文内容巧用插图来发展学生的实力。今日我就以两只小狮子为例绽开“巧用插图图文交融发展实力”为主题的说课，说课的内容是人教版小学语文一下册第27课两只小狮子的第一课时。接下来我将从三个方面进行我的说课：一、以“标”“本”学生为依据，说教材本单元以爱劳动、爱集体的好孩子、好品质为专题编排。两只小狮子是一个生动好玩而富有教化意义的童话故事；这篇课文的两幅插图更是直观形象、生动好玩，与本文的语言形象融为一体。学生经过近一年的学习，具备了肯定的识字实力，但缺乏对课文的理解感悟实力。这个年龄段的孩子具有新奇、爱探究、易受感染的心理特点，简单被簇新的事物所吸引，当充溢情趣的画面呈现在学生面前时，极易激发起他们视察、想象、表达等各方面的欲望。低段语文的教学强调注意激发学生的学习爱好，而形象、直观的插图正符合低年级学生的认知特点，图文有机融合，能充分激发学生起学习爱好，引导学生进行视察、想象、练习说话等语言训练。新语文课程标准中对阅读有这么两个要求：1、喜爱阅读，感受阅读的乐趣；2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；能借助读物中的图画阅读；在教学建议中也提到：1、语文教学应激发学习爱好，培育学生自由学习的意识和习惯；2、注意激发学生的新奇心、求知欲，发展学生的思维，培育想象力。综合以上分析，我拟定第一课时的教学目标：1、会认“狮、滚、扑、撕”等8个生字，会写“练、习”两个字；积累“懒洋洋地XXXXX”一类短语；2、有感情地朗读课文，结合插图了解课文的主要内容；3、通过感情朗读、视察插图，感悟体会狮子的勤学苦练；培育学生的视察和想象实力。同时，确定了第三个目标为本堂课的重点和难点。二、以实力培育为重点，说教学过程新课标指出：老师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的主子。这节课，始终围绕“插图”绽开教学，着重培育孩子的视察实力和想象实力，因此本堂课教学思路拟订为：一.借助插图，激发爱好，引入课文情境；二.图文比照，学习视察，了解主要内容；三.入图入境，启发想象，品析文本词句。（一）.借助插图，激发爱好，引入课文情境上课伊始，我采纳创设情境法，激发学生爱好，与孩子自由谈话平常宠爱的小动物，创建轻松开心的课堂氛围，引出今日课堂的主子公：狮子，请学生联系生活谈对狮子的相识，唤起学生的生活阅历，从而将课题补充完整。紧接着我便重点出示课文的第一幅插图，请大家先来视察这两只小狮子在干什么？他们给你留下了哪些初步的印象？让孩子充分视察想象，启发思维，自由发言。第一环节借助插图从整体入手，不仅引导孩子进行视察实力的训练，也是语言训练的重要手段。（二）.图文比照，学习视察，了解主要内容在检查完自主朗读状况、汇报完勤勤和懒懒的表现后，我出示第一幅“两只小狮子不同姿态的插图”，初步了解文字中所表述的勤勤和懒懒的对比性。图文结合不仅呼应了第一环节中孩子们视察插图的质疑，也正对课文大致内容有了初步的了解。接着请孩子们找到勤勤联系的本事，便是本课要学习的生字“滚、扑、撕、咬”，在“扑”的生字下面出示插图中勤勤扑这个动作的截图；图文比照、结合形声字来记忆“扑”字。接着引导孩子举一反三，你能想象勤勤在练习“滚、撕、咬”这三个动作的样子吗？继而让孩子们通过读演结合法进行记忆。这一环节，由整幅插图聚焦到局部的细微环节，从原先老师引导的由图到文的视察转移到培育孩子由文字想象画面的实力，不仅培育了孩子视察想象的实力，也是孩子迁移实力的初步尝试。（三）.入图入境，启发想象，品析文本词句第三板块是本节课的重点，基于前两个板块初步了解课文内容的基础上，我在这一版块的教学中设计了3个小环节：1、自读自悟，看图绽开想象出示小狮子“滚、扑、撕、咬”的情境图，结合老师的文字提示，利用联想练说法让学生自主想象：早晨，当我们（），小狮子就在（）；中午，太阳火辣辣地照着，小狮子就在（）；傍晚，太阳（），小狮子仍在（）。从而自然提炼出“成天”这一词语，引读体会这真是一只勤奋的狮子。2、品读感悟，积累运用首先抓住“刻苦”绽开探讨，品读感悟学生理解完“成天练习”后，启发学生想象：勤勤在练习四项基本功时还可能会遇到什么困难？但是尽管困难重重，小狮子仍坚持练习，这就是“刻苦”一词的涵义。抓住这一重点词语进行品读，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，绽开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生特性化的理解和创建，训练学生的发散思维和想像力。再者抓住“懒洋洋”适时扩展，积累运用在学习描写懒狮子的语句时，出示懒狮子懒洋洋地躺在树根上的情境图，说说从哪儿看出它懒洋洋的样子，请你也学学懒洋洋的样子；并适时扩展“懒洋洋地XXXXX”一类短语，最终结合句式“XXXXXX懒洋洋地XXXXXXX”进行说话练习，丰富学生的语言积累，引导学生内化、运用语言。最终指导朗读，读中感悟当学生感悟了词语和句子的含义后，启发学生思索：面对这么一头懒洋洋地狮子，你有什么话想要对他说吗？沟通完紧接出示懒狮子和小树对话的插图，相应出示懒狮子和小树的文本对话。找到后老师引领学生自由读、个别读、男女生赛读、角色朗读等多种方式的读引发学生绽开正反方辩论：你是否同意懒狮子对小树说的话？每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注生活、关注生命，这篇课文的教化价值就在于教化学生如何看待生活，所以在这一版块中我设计了“正反方辩论”的环节，将口语交际训练落实到阅读训练中，引导学生联系上下文结合妈妈的话为下节课做好铺垫。三、图文结合，说板书在设计板书时，我力图遵循简洁、美观、好用的原则，做到图文结合，形象直观，便于学生更好地理解课文。“图”是两只表现不同的狮子，目的是提高学生阅读主动性和增加相识的形象性；“文”抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应当驾驭的生字。最终，我对本堂课进行简要的梳理：这堂课我始终围绕三板块，巧用插图，重在对学生视察实力和想象实力的培育！第一板块中，我借助插图，培育学生有序完整、整体视察画面的实力；其次个板块，图文比照，抓住重点词句、聚焦局部，培育学生局部视察的实力；最终一版块中，赏析重点语段，入图入境，拓宽学生想象画面的实力。两只小狮子说课稿3一、教材分析：我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第七单元的其次篇课文两只小狮子。两只小狮子是一篇童话故事，课文图文并茂的讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教化，向学生阐明从小应刻苦学习本事，不依靠父母生活，要靠自己的努力过上美妙的生活的道理。课文中有大量的对话，很适合训练学生的朗读。二、学情分析一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主。但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差，面对簇新、抽象的词语还须要肯定的图象支撑。所以我通过生动、活泼的课件来帮助学生理解课文的含义。教学参考书上确立了以下三个教学目标：1、相识本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。我依据本班学生的实际状况，为了更加关注学生的主体地位把教学目标更细化了一些：1、通过朗读在语言环境中识字，运用观看图片、联系实际等方式理解积累词语。2、在主动和主动的状态中，通过抓重点词语，在理解课文的基础上，有感情的朗读课文。并读好疑问句和感叹句。3、通过学习懂得要应当从小学习生活的本事，不能依靠父母生活的道理。本课的教学重点是：在详细语言环境下相识生字。结合详细语言了解两只小狮子的不同表现。教学难点是：运用恰当的语气朗读对话。理解狮子妈妈所说的话的含义。三、 说教学方法1、说教法为了突出教学重点，突破教学难点。我采纳情境创设和以读代讲的方法激励学生学习。借助多媒体为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文中不同角色和情感。2、说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，以诵读、发觉、感悟、体验为主，学生全程参加学习过程，主动获得学问。依据以上学情分析教学目标的确立我确定了以下三个发展区节点：一、播放录像、激发爱好二、品读观赏、理解感悟三、拓展延长、升华主题依据最近发展区的确立，我的教学设计如下：二、 教学过程一、激发爱好、导入课题好的起先，是胜利的一半。创建好的教学情境，可以激发学生的学习爱好，使学生能够主动思索、主动发言。所以我是这样导入的：同学们，知道“草原之王”是谁吗？有的学生能够答出是狮子。这时利用多媒体播放一段狮子捕食猎物的场景，调动学生的爱好，让学生感受狮子的生活环境。并说说观看后的感受。（课件）这一情境的创设让学生已置身其中，使学生走进教材，走近主子公的身边，融入到学习的情境中去，从而激发了他们学习的爱好。再让学生学生齐读课题，质疑。为下一步教学做铺垫。二、带着问题、初读课文为引导学生主动主动地投入到初读感悟之中去，我通过课前同学们想了解的问题入手，让学生带着问题走进文本。并分两个层次进行训练。第一个层次读的训练。请同学们自由阅读课文，看谁读的字音精确，句子通顺，并标出自然段。其次层次是听的训练。指名分自然段读文，同学们他们读文时我们应当做什么呢？强调应当细致听，有不对的地方刚好给改正过来。熬炼学生学会倾听。通过上面两个层次的训练，学生对课文已经有的初步的了解。为下一步的教学打好坚实的基础。三、细读课文、感受体验这个环节是本课的教学重点，我分三个层次完成。第一个层次抓住重点词语，理解其次自然段。重点指导通过一勤一懒两只狮子的对比体会两只狮子的不同的生活看法。在体会勤狮子的表现时，帮助学生抓住滚、扑、撕、咬、特别、成天等词语进行朗读训练，在通过直观的视频短片和做动作的方式帮助学生理解这些词语的意思。与勤狮子对比。在体会懒狮子表现时，我就引导学生抓住 “懒洋洋”“慢吞吞”这类词体会是狮子的懒散，同时绽开想像进行拓展词语和句子的训练。其次个层次是指导朗读36自然段的对话。课文中的36自然段是小树和懒狮子的对话。特殊适合对学生进行朗读训练。所以，我利用课件图文并茂地出示小树和懒狮子的对话。首先同桌之间进行分角色朗读，体会狮子为什么不学习本事？知道有两个缘由一个是它怕吃苦其次个是想靠着爸爸妈妈的地位生活。所以我引导学生看图，让学生做做得意、傲慢的样子来体会懒狮子的心理。同时抓住问号和感叹号进行读文训练。最终在让学生戴上头饰分角色的表演朗读对话。学生体会到了读的就自然好了。第三个层次是体会狮子妈妈的话。老师示范读狮子妈妈的话，让学生感受妈妈说话的语气，并学着读一读。学生依据自己的生活阅历及对课文的理解，肯定能更好地理解狮子妈妈说的话。这样在读的时候就会自然而然地流露出这种语气。然后在播放一段猛烈的狮子捕食猎物的视频。让学生说说观看完视频的感受。真正的狮子是什么样的？再探讨怎样才能成为真正猛烈、强大的狮子呢？假如你是这只懒狮子听了大家的话，你会怎么做？通过这些问题进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，为学生供应运用语言的平台。给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会。让学生在课堂教学中充分呈现自己。四、拓展延长、升华主题新课标重视阅读过程中情感态、看法、价值观的正确导向，并指出：“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容。”所以语文教学中的德育渗透是不行忽视的，我充分利用这个童话故事对学生进行德育教化。并通过园艺工人靠着他的本事为我们生活增加漂亮；交通警察用他指挥的本事为我们出行保驾护航；建筑工人用他们双手建起宏伟壮丽的建筑；救死扶伤的医生用自己的双手挽救了多少人的生命，通过这些事例教化学生要学会独立生存的本事，一个真正对社会有用的人。把教学推向高潮。两只小狮子说课稿4文本解析这是一篇童话故事，主要讲解并描述了两只小狮子的不同的生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教化，告知学生，从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母的本事和地位生活。本文以拟人手法写来，犹如一位长者在娓娓好听地讲解并描述故事，显得特别亲切。学生从文本中吸取学问的同时也能感受到文本所要言说的精神价值勤劳能创建美妙生活，好逸恶劳终将一事无成。文本很有意思，没有一个圆满的结尾，而是留下一个空白那只懒散的狮子听了妈妈的话后会有什么改观呢？对于学生而言是个很感爱好的问题；对于老师而言则是训练学生思维的有效节点。学情解剖1、两只小狮子是其次册第七组的第2篇课文，经过将近一年的学习，同学们已经驾驭一些学习课文的基础学问和基本方法。如能采纳各种方法识字，能分角色朗读等。再加上本文故事生动好玩，语言浅显易懂，主角又是很多孩子在动画片狮子王中接触过的“林中之王”狮子。所以孩子们读起来预料问题不大。2、尽管孩子们都喜爱看狮子王这一动画片，但对于狮子的生活习性知道得可能很少，所以老师可以适当介绍。3、由于我校是寄宿制学校，学生的家庭条件都比较好，在入学前大都过着饭来张口，衣来伸手的生活。我想他们对故事富有的教化意义理解起来有肯定的难度。目标表述通过上述文本特点的'阐述以及一年级小挚友的实际状况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标：1、学问与实力：相识“狮、整”等14个生字，会写“练习”等6个字，学习积累“懒洋洋”这一类词。2、过程与方法：通过自主识记，沟通等多种形式娴熟地认、写生字。通过视察画面、分角色朗读、拓展想像等加深对不同角色的了解，体会狮子妈妈的话。3、情感、看法、价值观：从内心喜爱阅读这种童话故事，情愿阅读更多的童话故事。喜爱文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望它能改正。教学重难点本课教学的重点是学习生字词语，这是由一年级识字特点所确定的。难点明显是让学生明白狮子妈妈说的话的道理。设计理念语文课程标准指出：“语文课程应当是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注意学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合开阔视野。提高学习效率，初步获得现代所需的语文实践实力。”如何把带有教化意义的童话故事，上得既生动活泼，又能使学生在自主探究、合作学习中领悟文中的教化意义，起到润物细无声的效果。所以在设计本课时，我就以拓宽语文学习内容为主要理念，采纳当小配音员、小劝告家等多种形式，让学生在实践中学习课文、感悟课文、拓展课文。教法学法1、主题研讨，情境探究法。课标指出：阅读既是学生搜集处理信息、相识世界、发展思维获得审美体验的重要途径，又是学生、老师、文本之间有效对话的过程。实践证明，只要为学生创建了展示自我、发展自我的平台，学生就能在这个舞台上去主动发觉，主动探究和自由创建。教学过程中，抓住“你喜爱哪只小狮子？为什么？”、“给无声动画配音”、“当当狮子妈妈”“当小劝告家”这三个主题，引导学生从研读到体会。学生在自主阅读、干脆阅读的基础上，经验思索、探究、发觉、沟通等多种学习过程，在主动的思维和情感活动中加深了理解与体验，有所感悟和生成。2、媒体运用，直观形象法。运用多媒体，让学生在直观形象中学习，调动学习爱好，提高学习效益。课前打算（多媒体课件）课时支配两课时第一课时，读通课文，相识生字，会写其中的“练“、”习“等。其次课时，深化文本，理解文本内容，明白文本所要告知的道理。教学流程（其次课时）一、导入课题，激发爱好1、上节课，我们学习两子小狮子这篇课文的生字词，这节课我们将接着学习。2、齐读两只小狮子3、师：瞧！两只狮子来了，请你和他们打个招呼。（课件出示两只小狮子的图片）简要评析：当学生看到自己喜爱的、佩服的狮子王来了，个个都很激烈，留意力一下子集中了。跟小狮子打招呼，使学生在轻松愉悦的气氛中学习，可以最大限度地放松自己，有利于更好的学习。二、自读感悟，沟通共享1、自由读第1、2自然段。2、师：说说读后你发觉了什么？依据学生的回答相机板书：懒狮子 勤狮子3、师：你们喜爱哪只小狮子？为什么？你能读好这个句子吗？相机板书：苦练本事课件出示句子：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。指名读。简要评析：学生对阅读材料的理解是多元化的，常言道：一千个读者就有一千个哈雷波特。课程标准中指出“阅读是学生的特性化行为。”不同的学生就有不同的读法，如上述例子：生1突出的是小狮子练习本事的时间久，生2突出小狮子的本事多、难。4、师：想不想看看小狮子是怎样练习本事的？（课件出示：狮子练习、滚、扑、撕、咬的画面）师：看了以后你有什么话想说？师：在小狮子练习各种本事的时候，他遇到了很多困难，请同学们想像一下，他会遇到哪些困难？（此时，同学们的心情特别高涨，进行各种猜想。）5、师小结：是啊，面对遇到的各种困难，勤狮子都不怕，敢于向困难挑战，坚持练习本事，我想他确定能成为一只真正的狮子。那另一只小狮子是怎样做的？依据学生的回答板书：什么也不干6、课件出示句子：（另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）a、指名读。b、师：你觉得自己哪些地方读得很棒？7、齐读第1、2自然段。简要评析：珍视学生的独特体验，结合学生的生活阅历，激发想像，激励求异和探究，让学生充分表达自己的理解和感受。让学生在主动主动的思维中，丰富自己的情感、体验。三、读读演演，感悟内化1、师：钟老师读了第3段到第6段以后，我就和一位老师制作了一段动画片，请同学们自由读读课文，等会儿来评评老师制作的动画片怎么样？2、学生自由读36片段。3、看动画片。（课件出示与课文内容一样的无声动画片）4、看后指名评一评。5、师：就像刚才同学说的，没有声音，就算有最美的画面，也成不了一段好的动画片，那现在请大家产一回配音演员，给这段无声动画配音。但要做一名好的配音演员，可不简单，想一想该怎样做？（读好懒狮子和小树的对话）师：说得真棒！请在大家用“”划出小树说的话，用“”划出懒狮子说的话。（指名学生回答并出示句子）6、学生自由练读，师巡察。7、指名学生读。（师生共同评价，必要时老师加以范读）8、找好挚友对练。9、多媒体放无声动画，先指名三对好挚友配音。师生评议。简要评析：此时的表演（配音），学生会用各种感官去触摸、品尝、体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解，努力把音配好。通过配音，给学生供应展示胜利的舞台，让学生在合你中感受胜利的喜悦。四、文本对话，互动学习1、师：小树劝不了懒狮子，她想小挚友来劝劝懒狮子，你行吗？（学生主动性很高，纷纷举手）2、师：狮子妈妈听了同学们的话，她也很焦急，确定和懒狮子谈谈。谁能来当当狮子妈妈，读好她的话。3、指名读。（师点评，如：你是一位亲切的妈妈，你是一位温顺的妈妈等。）4、男、女生竞赛读简要评析：以“小树劝不了懒狮子，她想小挚友肯定行！”进行互动，从而使学生感悟到课文要表达的意思，把学习语文与培育良好的品质奇妙地结合起来，没有留下丝毫教化的痕迹，但对学生的情感、看法、价值观却产生了深刻而广泛的影响，起到润物细无声的教化效果。五、词语积累1、师：这课有几个词语很好玩，我们一起来读读。课件出示（懒洋洋，慢吞吞）2、看图片猜词。课件出示画面（金灿灿的油菜花，胖呼呼的小男孩，红通通的苹果，绿油油的秧苗）3、能自己说一个或几个吗？简要评析：多积累，多阅读是新课程提出的语文课堂要求，学生在迁移中说出很多词语，很有成就感。在积累词语的同时注意倾听实力的培育，学生的语文素养会慢慢有所提高。六、我选择，我欢乐（课外作业）1、演一演：找几个好伙伴，一起来演演这一故事。2、说一说：懒狮子听了同学们和妈妈的话，会怎么想，怎么做？请说给学习伙伴听听一听。板书设计两只小狮子勤狮子苦练本事懒狮子什么也不干两只小狮子说课稿(沟通课)一、说教材两只小狮子是其次册第七组的第2篇课文，这是一篇童话故事，主要讲解并描述了两只小狮子的不同的生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教化，告知学生，从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母的本事和地位生活。文本很有意思，没有一个圆满的结尾，而是留下一个空白后来会发生什么事情呢？对于学生而言是个很感爱好的问题；对于老师而言则是训练学生思维和口语交际的有效节点。通过上述文本特点的阐述以及一年级小挚友的实际状况，我拟定如下目标：1、学问与实力：相识“狮、整”等14个生字，会写“练习”等6个字，学习积累“懒洋洋”这一类词。2、过程与方法：通过朗读感悟，品词析句，相识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理作铺垫。”3、情感、看法、价值观：从内心喜爱阅读这种童话故事，情愿阅读更多的童话故事。喜爱文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望它能改正。本课教学的重点是学习生字词语，这是由一年级识字特点所确定的。难点明显是让学生明白狮子妈妈说的话的道理。二、说教法语文教学“教无定法，贵在得法”。语文课程标准指出：语文教学应当立足于促进人的发展，立足于促进每个学生一生的发展。依据教材特点和学生的年龄特点，我主要采纳以下教法：1、创设情境法：一年级的学生年龄小，老师要用简明、生动的语言，营造一种开心好玩的情境，使他们兴趣盎然地学。比如在导入阅读时，我创设情境：给狮子妈妈孩子取名字”2、朗读感悟法：我在教学中支配充裕的时间让学生朗读课文，开展多层次、多形式的朗读，引导学生在读中了解，读中感悟，读中积累，读中体会。3、联想练说法：我在引导学生理解“刻苦”这个词时，请学生绽开想像：假如你就是这只刻苦的小狮子，你在练习“滚、扑、撕、咬”的时候，可能会遇到什么困难？这样学生通过将心比心的体验，感悟狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。三、说学法1、自主合作探究法。教学中我让学生利自主认读生字，读通全文，画诞生字新词。激励学生探究识记生字的方法，并与同桌沟通。体现了学生学习的自主性、合作性、探究性。坚固地识记生字，提高识字效率。2、读演结合法：如请学生边读句子边演示“滚、扑、撕、咬”的动作，学学懒洋洋的样子。学生通过读一读、演一演的方法，在读中积累语言，演中理解词语，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程中。四、说流程本着新课标的指导思想和学生的实际状况，特将本课的教学流程设计如下谈话导入，引发旧识导入时我要学生说说“在大家的心目中，狮子是怎么样的？”孩子本身对狮子就有一种属于自己的，原有的认知，而且“狮子”这种动物本身就很能引起孩子的爱好，所以在导入的时候，在沟通了对狮子的看法后，学生就有了良好的学习打算状态初读识字、感受乐趣识字写字是阅读和写作的基础，也是学生学习最枯燥的地方，我在教学过程中首先以百兽之王评比智多星引入。为了评比打算，读读课文，找出课文中的生字，圈出来然后我采纳多种形式引导学生与生字多次见面，相识生字。自主选择喜爱的识字方法识字，沟通识字方法。（将生字的学习过程放置到学生日常熟识的嬉戏情境中去，竞赛前打算，竞赛时努力，竞赛后激烈，充分调动学生情感积淀，使学生学得主动，认得主动。而在沟通识字方法时，激励自己用自己喜爱的识字方法进行识记，如“加一加，减一减、编儿歌、猜谜语”等等各种各样的方法，要 学生依据自己的体验去学习，用自己的方法去学习，体现立新课标中的学习的自主性和创建性，）指导写字。为将写字指导落到实处，支配以下四个环节：（1）说说识记方法；（2）提示同学们写的时候要留意什么；（3）老师范写，指导学生视察字的占格、起笔、收笔。引导学生驾驭基本的书写技能；（4）学生练习，老师巡察，对学生写字姿态进行指导；养成良好的书写习惯。（5）同桌相互评议、观赏。品读课文、体验乐趣在教学这一过程时我首先创设情景：狮子妈妈生宝宝取名字，但是取名要有理由，理由在课文中找，引导学生再读课文。（让学生给小狮子取名字，使学生走进教材，走近主子公的身边，融入到学习的情境中去，与文本进行同等的对话。小组沟通名字，举荐好名字。（突出了合作学习的特点）说名字、找理由、读课文在说到“勤狮子”名字的理由时，出示“一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”我着重抓“刻苦”这个词语，问学生刻苦时什么意思？小狮子那么刻苦练得什么功？引出“滚扑撕咬”然后要学生来演一演（这样变抽象为直观，符合低年级学生的心理特点，既激发学生的学习主动性，又加深对词句的理解。）接着呢，要学生想象一下小狮子在练功的时候会遇到哪些困难？再告知学生，它遇到许多许多的困难仍旧坚持练习，这就是刻苦啊！带着这种体会自己读，个别读。，学生评读，一起读（让学生想像说话，开阔了学生的想像空间。而转变角色，设身处地地感受人物的内心世界，将口语交际训练落实到阅读训练中，有利于发展学生语言和见机行事的实力。最终通过多种方式的读，让学生在读中感悟，读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。在说“懒狮子”名字理由时，出示“另一只小狮子却懒洋洋地晒太阳，什么也不干”，要学生学学懒懒的样子，引出懒洋洋，要学生说说还知道其他像懒洋洋这样的词语吗？带着懒洋洋的动作，个别读，小组赛读，齐读（通过给角色加动作、语气，积累ABB的叠词，将扎实而有效地把语言训练落到实处。整个环节以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创建性，从而进一步理解课文，有感情地朗读课文。接着就是猜心，来做做小当心理学家，通过小狮子和小树的对话，来猜猜他们在想什么？小树可以是惊奇也可以是生气，而小狮子可以使高傲，也可以使傲慢，可以做做高傲傲慢的动作，带着自己的体会（指名角色朗读师生互读小组打算，合作读）（设计 这个环节，突出了敬重学生对文本的特性体验，他从文本中得知了什么信息，就用自己的 体会去 朗读去理解，在设计朗读的时候，分角色朗读更能 让学生走进角色，体会角色，理解文本）“懒狮子”无药可救了。一起劝一劝吧。学生劝，然后再回过头来读课文中狮子妈妈劝小狮子的一段。（这样做，能让学生在体会之后朗读，更能读出心声，注入自己的情感，理解狮子妈妈的心情）拓展思维、升华乐趣这只懒狮子后来会怎样呢？那你能不能想像一下，编个故事？（在这一环节中，让学生绽开天马行空的想象，将口语交际训练落实到阅读训练中，引导学生树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生供应了运用语言的舞台。有利于发展学生语言。）图文结合，说板书在设计板书时，我力图遵循简洁、美观、好用的原则，抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应当驾驭的生字。板书设计27 两只小狮子勤狮子图懒狮子图成天 懒洋洋滚、扑、撕、咬 晒太阳两只小狮子说课稿5一、说教材大家好，今日我说课的内容是义务教化课程标准试验版其次册第七组的课文两只小狮子。这一组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。两只小狮子也是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。文章主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本事和地位，自己拥有真正的本事，才能过上美妙的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。而根据教材要求，教学时，老师要尽量创设情境，带领孩子走进人物的生活，使学生通过读故事，感悟故事内容，从中受到教化，情愿做一个好孩子。二、说学情本文的学习对象是一年级的孩子，他们具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。特殊是本文以“林中大王”狮子作为主角，使得孩子们对于课文的内容更是迫切地想要知道。通过将近一年的学习，在阅读方面，学生渐渐产生了爱好，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、好玩的文章，初步尝到阅读所带来的欢乐。再加上本文故事生动好玩，语言浅显易懂，在课堂学习中，信任孩子们肯定能入情入境，学得很欢乐，也玩得很快乐。三、说目标通过上述文本特点的阐述以及一年级小挚友的实际状况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标：1、学问与实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法目标：借助相关语句相识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。3、情感与看法目标：培育学生自主识字的爱好，初步感知汉字的形态美，激发学生酷爱祖国语言文字的情感；懂得从小应当勤奋学习，学会生活的本事。教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握课文所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度。因此本课的教学难点是：借助相关语句理解课文中所描绘的两只小狮子的