粤教版科学五年级教学工作总结（精选6篇）_五下科学教学工作总结.docx

粤教版科学五年级教学工作总结（精选6篇）_五下科学教学工作总结第1篇：粤教版五级科学上册教学安排 五年级上册科学教学安排 一、指导思想： 充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。 二、学生基本状况分析 通过对科学两年多的学习，学生对科学和科学探究有了肯定的了解，大部分学生对科学学习有较深厚的爱好。本册教学通过一系列丰富多彩的活动，使学生在科学探究所需的实力和对科学探究的理解以及科学素养的其他方面都获得进一步发展。与以前的学习相比，本期课外实践活动增多，对视察和记录的要求很高，还须要长时间地视察和记录。要求学生有耐性、细致的学习看法。 三、教材分析 本册教材由“植物身体的奇妙”、“无处不在的微生物”、“奇异的电好磁”、“各种各样的能量”和“改变着的地表”五个单元组成。 本册教材紧扣科学课程标准，突出“任务驱动”的特点。“任务驱动”是一种新的教学理念，它将以传授学问为主的的传统教学观念转变为以探究为核心，以提出并解决问题、产生并完成任务为主的多维互动式的教学观念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于主动的学习状态中。 四、教学内容 1、用“任务驱动”形成学习目标。培育学生的自主学习的实力和分析问题、解决问题的实力 2、用“任务驱动”统整教学内容。将课程中一些领域的学问素材、科学方法、探究技能、情感看法和价值观等整合在一起，使学生的学习目标处于一个详细的、现实的情景中。 3、用“任务驱动”增加学习动力。让学生在老师的指导下，通过感知、体验、合作、沟通等方式，获得和处理信息，分析问题、解决问题，激发学习动力。 4、用“任务驱动”促进自主学习。注意充分发挥学生的主观能动作用，使学生在参加科学探究的活动中。自己提出问题，设计解决问题的方案，自主进行表达沟通。 五、教学目标 1五年级的学生已经驾驭了肯定的过程与方法技能，如视察、记录、简洁试验等，本册将引导学生经验更为完整的探究过程。 2通过学习让学生强调试验前后的推想、说明要有充分的依据。 3驾驭限制变量试验的技能，并学习实际限制变量试验。 4运用模拟试验探究自然事物发生的缘由、改变及规律。 5面临几次较长期的视察探讨活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录视察现象，用柱状图、折线图处理数据，并相识到重复试验的意义。 六、教学重点、难点、关键 1首先加强老师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平常要充分利用空闲时间，仔细学习科学课程标准、科学教材，仔细钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学老师。 2结合所教班级、所教学生的详细状况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，实行一切手段调动学生学习科学的主动性和爱好。 3充分利用好学校的科学试验室，尽可能的去科学试验室上课，做到“精讲多练”，多通过试验引导学生自己发觉问题，解决问题，得到收获。 4注意学生课外的拓展探讨，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延长扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。 七、教学进度表 一 科学课常规教化 熟识教材 1 二 1、根里的抽水机 2 三 2、茎里的运输网 2 四 3、叶里的加工厂 2 五 4、花里的育婴房 2 六 国庆节放假一周 七 5、果实里的新生命 2 八 6、酸奶的隐私 2 九 7、发面的学问 2 十 8、电路的探讨 2 十一 9、好玩的磁现象 2 十二 10、指南针 2 十三 11、奇妙的电磁铁 2 十四 12、能量及其形式 2 十五 13、能量的转换 2 十六 14、大地的变迁 2 十七 15、大地的振动 2 十八 16、火山的喷发 2 十九 17、地表物质的迁移 网络课堂 2 二十 复习 2 二十一 素养考核 第2篇：粤教版五级科学上册教案 五年级科学上册教案 第一单元 植物的想需求 植物须要水分和水分的汲取 教学目标： 科学学问 1.了解根的形态。 2.知道直根系和须根系。 3.了解根的作用。 实力培育 1.通过对植物根部的视察，学习视察的要点。 2.通过探究根的作用，学习运用模拟探讨的方法探究根的作用。 情感看法价值观 1.相识奇妙的植物世界，产生探究自然的欲望。 2.培育崇尚科学的看法和实事求是的精神。 教学流程 提问视察沟通视察、比较沟通试验、模拟探讨沟通视察、描述沟通。 重点难点 通过了解根的形态和作用等活动，培育学生细致视察的实力和运用模拟探讨的方法。 教学打算 完整植物的图片、不同根系的图片、根尖放大图片、不同环境中植物根系图及视频、废报纸、橡皮泥。 导入 出示课本图片。 同学们，你们见过叔叔阿姨种小树苗吗？为什么那些小树苗的根部都包着一些泥巴呢？ 问题 为什么要用泥巴爱护根呢？根有这么重要吗？ 目的 联系生活中的情景，引出本课探究的主题。 活动一：视察植物的根 导入 要了解根的作用，我们先来视察根的外形。 出示带根的草、白菜和葱的图片。 视察 各小组视察根的形态并记录其特征。 沟通 各小组进行汇报与沟通。 媒体 先阅读课本资料，然后看一段关于“介绍各种植物（单、双子叶植物）的根系及其分布特点”的视频。 归纳 植物的根可分为直根系和须根系。 延长 出示一些植物的根，让学生推断这些根分别属于哪种根系，理由是什么。 活动二：视察根系的分布 导入 出示大风吹，树枝摇的图片。 探讨 大树不简单被吹走的缘由是什么？ 视察 出示一些树根1 树根2 图片，了解树根分布的状况。 思索 植物能牢牢地“站稳”在地面上，的确是根的功劳吗？ 活动三：扎根土壤的隐私 导入 能设计探讨植物是如何扎根土壤的方案吗？ 分组探讨试验方案。 沟通 各小组沟通并完善试验方案。 试验 分组试验，填写试验表格。 沟通 各组汇报试验现象。 归纳 根有固定植物的作用。 活动四：毛茸茸的根尖 详细做法可参考以下试验。 材料和用具：水、绿豆（或其他植物）种子、烧杯、培育皿、布、放大镜。 方法： （1）在烧杯中浸泡种子12天。 （2）把泡好的种子放到折叠好的湿布夹层中，放在暗处。 （3）每天视察几次，将已经发芽的种子，分装在培育皿内湿布的夹层中。 （4）每天向湿布边缘加些水，保持湿布潮湿，等待根毛长出。 （5）在课堂上将培育好的根毛分发给各组，用放大镜视察根毛的形态。 留意： 培育根毛时，只须要在布的边缘加少量的水。水多了根毛被冲乱，影响视察效果。 导入 出示课前浸泡的发芽的绿豆，重点指示带密密根毛的根部。 从根的顶端到生有根毛的这一段根，就是根尖。 视察 分组用放大镜细致视察绿豆芽的根尖，视察根尖上的短毛。 问题 其它植物的根尖是否也有根毛？ 视察 再视察一些其它植物（如葱、黄豆）的根部，了解其它植物的根尖都有根毛。 问题 根毛有什么作用呢？ 探讨 视察课本根尖示意图，分析根毛的作用。 沟通 根具有汲取水分的作用。 探讨：植物的根有什么作用？ 拓展 拓展：不同环境里植物的根 引申的问题 为什么要提倡在草原和沙漠大量种植植物？ 导入 出示课本图中草原、沙漠里的植物根系示意图。 问题 草原、沙漠里的植物根系有什么特点？ 探讨 依据图片进行分析，为什么草原、沙漠里的植物根系会有这些生长特点呢？ 归纳 植物的根系生长特点与其生长环境有关。 草原上的植物的根密密麻麻联成一个网状，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都非常发达，有的尽可能往地下伸长，有的尽可能向四周扩大，既可以较好地固定自己，又利于自己充分汲取水分。 2 水分在茎里的运输 内容标准： 探究根、茎的作用。 教学目标： 科学学问 1. 了解茎的形态。 2. 了解茎的一般结构。 3. 探究茎的作用。 实力培育 1. 通过视察茎的形态，进一步学习视察的方法。 2. 通过探究茎的作用，初步培育学生的分析和推断实力，并尝试推理。 情感看法价值观 1. 保持对植物的新奇心，产生接着探究自然的欲望。 2. 能尝试用间接法试验来证明自己的猜想，培育崇尚科学的看法和实事求是的精神。 教学流程 视察提问试验视察、分析沟通视察、比较分析、推理沟通调查 重点难点 通过了解茎的形态和一般结构等活动，培育学生的视察方法和分析、推断实力。 教学打算 变色花及其制作视频、不同形态的茎的图片、有断枝的图片、有关记录树干枝条的视察表。 活动过程： 导入 植物的根有哪些作用呢？（汲取水分、养料，固定植物） 问题 那植物的茎又有什么作用呢？ 揣测 学生依据日常阅历进行揣测。 活动一：水在植物体内的流淌 出示课本图。 导入 在课本上介绍的试验里，我们能在浸泡在红颜色水里的姜花茎的横切面上看到很多小红点。这说明白什么？ 探讨 红颜色是从植物的哪个部分传输到植物的茎部呢？ 归纳 茎能运输水分。 思索 一段时间以后，原来白色的姜花变成了红花，这说明白什么？叶子的颜色是否也会发生变更？ 引申 动手做一枝两色花，并把花带回家接着视察。 活动二：探究茎的其他作用 问题 植物的茎除了能运输水格外，还有什么作用呢？ 视察 出示课本图，视察图中各种类型的茎。 通过视察各种各样的茎，我们知道茎有多种生长方式：匍匐茎、直立茎、缠绕茎和攀援茎。 沟通 归纳出茎还有支持植物体的作用。 视察 出示一些图片，有被剥皮的树干、树干的断枝缺口处等。 问题 树没有了树皮，会怎么样呢？ 阅读 出示有关茎运输养分的资料。 沟通 汇报各自的看法，归纳出植物的茎还有运输养分的作用。 引申 植物的茎都长在地面上吗？ 导入 植物的茎可以包括哪些部分呢？（树干、树枝、藤等） 问题 茎在生长的过程中会有哪些改变？ 任务 视察植物的茎。可选择校内里的大树来进行视察。 沟通 我们可以怎样视察？须要什么工具？怎样记录呢？ 探讨时，如何分工？还要怎样留意平安？ 探讨 制定一个简洁的视察安排。 视察 到校内调查树干、枝条的信息。 沟通 汇报本组记录的信息。 植物须要阳光 内容标准： 1. 了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时汲取二氧化碳。 2. 理解没有太阳，地球上就没有生命。 3. 知道空气对生命的意义。 教学目标： 科学学问 1. 了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时汲取二氧化碳。 2. 理解没有太阳、没有植物地球上就没有生命。 实力培育 1. 通过对自然界中叶的视察，培育学生视察实力。 2. 通过探究叶的作用，尝试应用已有学问和阅历对所视察的现象作初步说明。 情感看法价值观 1. 保持对植物的新奇心，产生探究自然的欲望。 2. 相识爱护植物的重要性。 教学流程 提问视察、描述分析、推理沟通视察分析、推断沟通。 重点难点 通过视察叶和探究叶的作用，培育学生的视察实力和推理分析实力。 教学打算 有关森林的照片、叶片不同排列的照片、光合作用的视频。 导入 出示课本引导页的图片。 问题 视察植物的叶子生长的状况和特点。 阳光能照耀到每一片叶子吗？ 讲解并描述 植物的生长须要阳光，植物通过叶片来接收阳光。叶片怎样才能接收更多的阳光呢？这是我们要探讨的主题。 活动：视察叶子的排列状况 导入 出示课前拍摄的叶片排列照片。 问题 这些叶片在排列上有什么相同之处呢？ 沟通 说说找寻到的叶片排列特点。 探讨 叶片相互不遮挡的意义。 导入 叶片的排列有利于叶片尽可能地汲取更多的阳光。 植物为什么须要阳光呢？ 沟通 说出自己对绿叶作用的相识。 媒体 播放“光合作用的过程” 视频。 探讨 绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时汲取二氧化碳。 思索 植物没有阳光照耀会怎么样？ 植物假如没有叶片会怎么样？ 引申 没有植物，自然界会怎么样？植物对人类极其他生物的生存有什么意义？ 其次单元生命的持续 花里的“育婴房” 内容标准： 能指认植物的六大器官，知道各种器官的作用。 教学目标： 科学学问 1.了解花的结构。 2.探究花的作用。 3.了解花的其他特征。 实力培育 1.通过视察植物的花，接着学习视察和试验的方法。 2.通过对花的结构的相识，尝试对视察和试验现象作出分析与说明。 3.通过视察更多植物的花，学习对资料进行整理和分类。 情感看法价值观 1.激励学生动手探究，体会科学探讨的乐趣。 2.在探究的过程中，培育学生的细心与耐性。 3.观赏和感受自然界的漂亮与和谐。 教学流程 视察提问试验视察、比较、推理沟通制作。 重点难点 通过了解花的结构，探究花的作用，培育学生视察、试验的方法和推理实力。 教学打算 各种各样的花的图片、视频、桃花模型、“花的构造”视频、鲜花、镊子、“花的档案”样例。 导入 出示一些花的图片一 二 三 四 。说说花的名称。 问题 这些漂亮的花藏有什么隐私呢？不同植物种类的花，结构是否相同呢？ 活动一：解剖花 导入 要更完整地相识植物的花，我们可以用解剖的方法去视察花的内部。怎样解剖一朵花呢？ 演示 出示一朵桃花模型。介绍解剖桃花的方法，提示要点，出示记录表格。 在解剖前，老师应示范怎样运用镊子，怎样解剖白菜花（可在实物投影仪上演示）。 试验 按要求解剖白菜花和其他23种花，把花朵由外向内一层层解剖，相同的部分放在一起，然后视察各部分的形态和数量，做好记录。 沟通 对花的解剖结果进行归纳，了解花的结构。 媒体 播放“花的结构”的视频。 思索 相识什么是完全花，什么是不完全花。 找出完全花与不完全花的区分。 拓展 辨别常见的花，哪些是完全花，哪些是不完全花。 活动二：找寻花里的“育婴房” 导入 出示几种不同的花的实物。 问题 这些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（让学生指出来） 沟通 在解剖花的时候，你们有没有发觉雄蕊和雌蕊有什么特殊之处呢？ 媒体 出示有关雄蕊、雌蕊的图片。 试验 剥开雄蕊的花药，剖开雌蕊的子房，了解这些结构的作用。 媒体 播放“开花的过程”视频。 归纳 雌蕊里的子房就是植物的育婴房。植物的种子就是在这里发育成长的。 导入 老师出示课前做好的几种“花的档案”。 问题 你喜爱哪份“花的档案”呢？为什么？ 沟通 “花的档案”一般应有哪些内容？ 制作 每组设计一份“花的档案卡”，并制作出来。 展示 出示做好的“花的档案卡”，生生与师生之间相互点评。 植物的养分繁殖 内容标准： 能指认植物的六大器官，知道各种器官的作用。 教学目标： 科学学问 1.了解果实的结构。 2.探究果实的作用。 实力培育 1.通过了解果实的结构，驾驭有安排、有条理的科学视察方法。 2.通过探究果实的作用，尝试对视察到的现象进行分析、推理、归纳。 情感看法价值观 1.感受自然界的奇异无穷与多姿多彩，激发学生探究的爱好与欲望。 2.学会与人沟通、与人合作，共同进步。 教学流程 视察提问视察试验沟通运用调查。 重点难点 通过了解果实的结构，探究果实的作用，驾驭有安排、有条理的科学视察方法和分析、推理、归纳的实力。 教学打算 一些常见植物开花结果的图片、“果实是怎样形成”的视频、苹果等一些有代表性的果实、小刀、“找寻果实”安排表。 活动一：视察结果的过程 导入 出示一些植物由开花到结果过程一 二 三 四 的图片（图片依次打乱）。 问题 能依据植物生长过程的改变，给它们排序吗？ 活动 分组合作给图片排序，然后进行展示。 问题 有没有发觉这些植物的花发生了什么改变呢？ 沟通 说出植物开花到结果的改变（花开授粉花瓣枯萎子房渐渐膨大）。 视察 出示一些正在结果的植物的图片。 归纳 果实是由花的子房发育形成的。 活动二：果实里藏着什么？ 活动的步骤： （1）先进行平安运用水果刀的教化。 （2）解剖果实：先将苹果横切（把苹果横放，从上向下从中部拦腰切开），然后再将苹果纵切（把苹果直立放好，沿苹果的纵轴从上向下切开）；重点是视察、比较各种果实有哪些共同点：它们的内部都有种子，种子之外的部分是果皮；将其他果实一一解剖，可以视察到它们的内部也都有种子，种子外部都有果皮。 导入 出示苹果或梨子的实物。 问题 苹果属于植物的哪一类器官呢？（苹果是果实。） 你知道果实里面藏有什么呢？可以用什么方法知道呢？ 指导 介绍解剖苹果的方法（横切、纵切）。 在演示解剖方法时，要强调用刀平安。 试验 学生按要求解剖苹果，并视察苹果的内部构造。 沟通 苹果的构造由哪些部分组成？汇报和沟通。 问题 其他的果实也有相像的构造吗？ 试验 再解剖其它一些常见的果实。 沟通 汇报其它果实的构造。 归纳 果实是由果皮与种子构成的。 思索 香蕉是果实吗？萝卜、甘薯和姜是果实吗？ 活动三：找寻植物园的果实 导入 在哪里可以找到植物的果实？ 活动 到社区或郊外找寻植物的果实。 指导 当校内中植物果实较多时，本活动可在校内内进行。 假如校内中植物果实较少时，可以布置学生利用课余时间到公园、郊外进行。 安排 分组制定一个简洁的“找寻果实”安排。 提示学生安排应包括打算什么（如视察记录表、笔、工具）；人员分工；留意事项（如平安问题、环保问题、纪律要求）。 活动前要提示学生不能随意品尝果实，以免中毒。 调查 找寻植物的果实，并做好视察记录。 要让学生做好视察、解剖记录，达到相识更多果实的目的。 沟通 在视察后，可让学生描述一种最喜爱的果实，强调作出全面的描述。 各组汇报安排，老师点评。 卵生动物和胎生动物 设计思路： 孩子们对动物很感爱好，特殊是经过这个主题活动。课后常常有孩子问我，为什么鱼妈妈生出来的鱼宝宝一起先和妈妈张的不一样？为什么小狗和他妈妈就一个样？还有鸡蛋里面为什么会钻出小鸡？为了满意孩子的新奇心和求知的欲望，让孩子对动物的生殖方式有肯定的了解，我特殊设计了此次活动。 活动目的： 1、通过视察图片让初步了解动物的两种生殖方式：胎生和卵生以及其发育过程。 2、发展分析、概括实力，丰富幼儿词汇：胎生、卵生。 3、激发对动物的探究爱好，培育幼儿酷爱小动物的情感。 活动打算： 1、各种动物图片（幼儿每组一份） 胎生、卵生字卡 每人一块操作板（贴有胎生、卵生标记） 2、自定义图片（依据活动内容设计的老师用图片） 活动过程： 1、提出疑问，引出课题出示一组图片 鸡妈妈在下蛋鸡蛋鸡妈妈孵蛋小鸡从蛋壳中出来。问幼儿是不是全部动物妈妈生小宝宝都是这样呀？ 今日老师就和你们一起了解一下。 2、了解动物的两种基本生殖方式：胎生、卵生通过图片分别以鱼和人为例简洁介绍胎生卵生的过程，重点对其区分进行介绍。 3、幼儿操作进一步巩固胎生与卵生的学问。 幼儿分组活动，将各种动物图片贴在有胎生、卵生标记的操作板上。（放音乐，老师巡回指导最终集体评价）4、幼儿探讨说说自己了解的有关胎生与卵生的学问总结共享和幼儿一起到饲养角找找，看看有那些动物是胎生的那些动物是卵生的。 活动评价： 1、在活动中幼儿能主动参与活动，并对动物的生殖方式（胎生和卵生）有了初步的了解。 2、通过活动幼儿对小动物产生深厚爱好并能主动探究。 活动延长： 回家与父母共同查阅有关胎卵生的资料、图片，在活动室开展“卵生动物和胎生动物”图片展。 第三单元水循环 单元教材解读 学生每天都接触着大自然，感受着大自然的改变，只要擅长视察和发觉，身边的科学问题同样兴味盎然。本单元就是以此为动身点，有意识地引导学生从自己熟知的、几乎每天都感受到的“蒸发”“沸腾”和“凝聚”现象起先探究，将学生较为熟识的生活阅历作为探究活动的切入点，引导学生亲历探究水在自然界中的循环过程的活动，获得对水循环的科学相识，体验胜利的乐趣。 本单元是依据小学生心理和生理发展的须要，依据科学课程标准中有关的“内容标准”构建了这一单元。由蒸发沸腾凝聚水的三态改变小水滴的旅行组成，是集中探讨有关水的形态改变、水在自然界里循环的单元。与天气与我们的生活和水的科学构成了小学阶段对水的三态改变及水循环相识的整体框架。 教学资源分析 蒸发、沸腾、凝聚三课，重点是从学生的生活阅历入手，使学生相识水的蒸发、沸腾和凝聚现象，探究水蒸发、沸腾和凝聚现象产生的基本条件，为后面探讨水的三态改变做打算。水的三态改变、小水滴的旅行是对前几课的综合与提升。通过这两课的教学可以使学生体会到：我们熟知的事物中隐藏着很多并不熟知的改变，这些改变是有规律的，这些规律是能够被相识的，利用这些规律可以更好地为人们服务，从而促使学生更多地关注四周常见的事物，探讨四周常见的事物，养成擅长视察、擅长探究的科学看法。 单元教学目标 1、经验搜集证据的过程；能够利用绘制表格、数据曲线图方法对获得的信息数据进行处理；能做限制变量的探究试验。 2、感受日常生活中的蒸发觉象，培育科学看问题的意识；体验同学之间合作的欢乐。 3、通过试验探究，体验科学探究要敬重证据；意识到人与自然要和谐共处。 4、懂得沟通与探讨可以引发新的问题。 5、选择自己喜爱的探讨方式，设计探讨问题的方案；将探究结果与科学学问相比较，修正自己的结论。 6、相识蒸发觉象，知道蒸发要汲取热量，了解影响蒸发快慢的因素。 7、相识沸腾现象，知道水的沸点和冰点。了解不同的状况下水的沸点可能会不一样。 8、知道在肯定条件下，水的状态会发生改变。 9、探究云、雾、雨、雪、露、霜等的形成；相识水在自然界中的循环改变过程，并相识到水循环对人类的影响。 10、能够运用自己擅长的方式，表达小水滴在自然界中的循环改变，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。 教学重点难点 1、相识蒸发觉象，知道蒸发要汲取热量，了解影响蒸发快慢的因素。 2、相识沸腾现象，知道水的沸点和冰点。 3、知道在肯定条件下，水的状态会发生改变。 4、探究云、雾、雨、雪、露、霜等的形成；相识水在自然界中的循环改变过程，并相识到水循环对人类的影响。 空气中有水吗 教学目标 1、经验搜集证据的过程;能够对获得的信息数据进行处理;能做限制变量的探究试验。 2、感受日常生活中的蒸发觉象，培育学生科学地看问题的意识；体验同学之间合作的欢乐。 3、相识蒸发觉象；了解影响蒸发快慢的因素。 教学重点难点 让学生相识蒸发的现象，了解影响蒸发快慢的因素。 教学打算 1、老师打算几幅相关的图片或者影片。 2、提前布置让学生视察自然界中蒸发的现象。 活动过程设计 一、谈话导入：出示大自然景色图，让学生观看，请同学们谈谈有什么想法，创设一种轻松愉悦的氛围，给学生以展示的机会，让学生体会到学习科学的乐趣。 二 探究过程: 活动一：相识蒸发觉象 1、思索：水跑到哪里去了？ 2、学生用湿毛巾擦拭小镜子、学生把水抹在手掌上视察现象、室外晾衣服等现象。 3、让学生说一说水跑到哪里去了？从而激发学生的好奇心。 4、学生在做一做中体会蒸发觉象。 5、讲解蒸发的概念：“不渐渐变甩水蒸气发散到空气中，这种现象叫做蒸发”。 6、在任何温度下都可以蒸发。 活动二：探究水蒸发进会汲取热 1、小组合作进行试验。（用棉纱将一支温度计的液泡包住，蘸上少许水，视察温度计的改变状况） 2、汇报试验状况。 室温下棉纱中的水蒸发时温度计的液柱在不断下降，水蒸发会使温度下降。 3、引导学生整理、分析试验数据。 4、相互沟通，师生达成共识形成结论。 5、学生感悟运用数据可以更精确地说明科学现象的道理。 活动三：探讨影响水蒸发快慢的因素 1、老师提出问题：怎样才能使水蒸发得更快些呢？ 2、学生依据平常生活阅历提自己的假设。 3、学生对比试验 4、提示学生在进行试验时水量要相同，相识到限制无关变量的重要性。 自由活动: 1、制作“天气预报器” 2、学生动手制作 拓展活动: 蒸发与我们生活的关系。 课余学生到图书馆、阅览室查阅资料，或上网查询： 1、蒸发给我们的生活带来哪些影响？ 2、人们是怎样利用蒸发原理进行生产的？ 水到那去了 教学目标 1、在经验给水加热的视察试验中，学会在科学探究中发觉问题、提出问题 2、利用表格、曲线图等方法记录、整理、分析给水加热过程中所搜集到的数据，并通过分析试验信息获得科学结论。 3、在经验给水加热的试验及分析试验信息中，体验合作与沟通的开心。 4、相识沸腾现象，知道水的沸点，了解不怜悯况下水的沸点可能会不一样。 教学重点难点 重点：学会记录和整理试验记录并通过分析试验信息获得科学结论。 难点：运用所学学问制作带有创建性的科技作品。 教学打算 老师可以让学生留心视察日常生活中烧开水的现象，启发学生提出自己感爱好的问题，打算试验材料时可以引导学生依据实际状况自定，老师要给学生留有一个自行选择试验材料的空间，体现活动打算的自主性和多样性。 活动过程设计 一、谈话导入新课（略） 二、讲授新课 1、猜想 同学们，水烧开时的温度是多少？水烧开后接着加热温度接着上升吗？指生回答。 2、做试验 （1）老师提出要求，学生分组制定试验安排。 （2）进行“给水加热”的探究试验活动。 学生起先做试验，组长做好记录。 （3）学生汇报与沟通 （4）得出结论：水沸腾时达到肯定的温度，接着加热，温度也不会再上升。水沸腾后温度保持不变的这个点，就是这杯水的沸点。 师小结：依据大气压力的不同，因地区差异、器材差异等，即使是在同一时间做试验的同学，所测的水的沸点也会有所不同。一般状况下的沸点不会超过100摄氏度。 3、课堂总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 水的落下 教学目标 1.培育学生在活动中发觉问题、提出问题的实力；了解对比试验的特点。 2.在探究过程中情愿合作与沟通。 3.相识凝聚现象；知道水蒸气变成水珠的缘由。 教学重点难点 1.水蒸气的凝聚。 2.因果关系归纳法中的差异法。 3.用“对比试验”探究水蒸气转变成水的条件。 教学打算 1.分组试验器材：相同玻璃杯2个，玻璃片2块，热水、酒精灯、火柴、小瓷盘等。 2.演示试验材料：带盖杯子3个，冷水、热水。 活动过程设计 一、教学导入： 老师：盛饭时每当我们打开锅盖，可以看到年锅盖上有什么？ 学生：有水滴滴下来 老师：锅盖上的水滴是从哪里来的，这节课我们就一起来探讨这个问题。 二、学习新课： 1.指导学生相识水蒸气可以变成水。 老师小结：杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。 2.指导学生相识水蒸气变成水的条件。 杯盖内的小水珠是由水蒸气变成的，那么水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢？ 让我们用试验来解决这个问题。在两个相同的玻璃杯内，倒入同样多的、温度相同的热水，在两个杯上同时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片，过一会儿，视察会发生什么现象。 学生分组试验。 汇报试验结果 学生思索探讨：试验中哪些条件相同？哪些条件不同？ 三、总结、巩固： 老师：今日我们相识了水蒸气的凝聚，什么叫凝聚？ 四、布置作业： 思索：冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔的视线，让我们想方法防止它的出现。 水的三态改变 教学目标 1、能用温度计测量水的温度 2、知道水在甚么状况下能变成水蒸气、变成冰。 3、知道水在4摄氏度起先膨胀，在结冰时的温度就是水的冰点。 教学重点难点 水的三态改变是在不同的冷热条件下形成的。 活动过程设计 活动一、 老师打算好凉水、冰块。让学生先测量水的温度，再测量冰块的温度。做好记录。探讨水温度高，冰块的温度低。 总结出：水结冰时的 温度就是水的冰点 水(受热)-水蒸气 如一杯开水正冒着热气，盖上一块玻璃，我们透过玻璃就能看到附着在玻璃上的小水珠。 水蒸气-（受冷）-水 （联系人工降雨） 活动三、水的三态化与我们的生活有着亲密的关系。 冷藏车间、冬季自来水管裂开、冬季窗户上出现窗花 晒盐等等。 拓展活动 ：地球上的南北两级到处都是厚厚的冰层。地球气温渐渐上升，南北两极的冰雪溶化海平面上升，会造成什么样的后果呢？调查了解 网上查阅 搜集图片 搜集资料 察自然现象 做好记录。 流水的力气 教学目标 1、选择自己喜爱的探讨方式，设计探讨问题的方案；将试验中收集到的数据进行分析、推理，揭示自然现象；将探究结果与当前所承认的科学学问相比较，修正自己的结论。2、通过试验探究，体验科学探究要敬重证据；情愿合作与沟通；意识到人与自然要和 谐相处。 3、通过探究云、雾、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的特刊循环改变；相识到水循环对人类的影响。 教学重点难点 重点：探究云、雾、雪、露、霜等的成因， 难点：体验科学探究要敬重证据；情愿合作与沟通 教学打算 1、搜集相关资料（雨和雪与人们生活生产的关系、对动植物的影响等） 2、必要的试验器材。 活动过程设计 一、了解露和霜的形成 1、学生对自己的猜想。 2、制造露和霜。 3、试验发觉：找出结论。 二、雾和云是怎样形成的 1、出示课前调查的内容进行沟通。 2、想方法制造雾。 3、试验：依据水蒸气遇冷凝聚成小水滴的道理，采纳不同的方法制造雾。 4、小结：水在蒸发的过程中，水蒸气遇冷凝聚成小水滴。 三、雨是怎样形成的 （一）1、学生自己的猜想。 2、设计试验进行验证。 3、结论：水蒸气遇冷凝聚成小水滴，聚集滴下形成“雨”。 4、探讨：雨和雪有什么不同？下雪时和下雨时气温不什么不同？ 5、学生表达、沟通自己的推想。 （二） 1、学生回顾与雨雪有关的生活体验。（课前搜集的次料）（雨能给人们带来清爽的空气，雨水可以使禾苗强壮成长） 2、播放相关的音像资料，帮助学生感知、体验，加深学生相识。 3、学生阅读课本供应的资料 。 （三） 1、看书沟通自己的探究结果。 2、提示学生绘制循环图表示水的循环改变。 3、学生沟通探究结果真如此 （四）1、学生沟通有关水循环的生活体验，使学生相识到，水循环与人们的生产、生活有着亲密的联系。 2、播放相关的资料提出问题：通过资料发觉了什么？想到了什么？ 3、探讨达成共识：水在自然界里循环与我们的生活亲密相关，树立科学改造自然的观念。 4、探讨：水在自然界中不停的循环，为什么还要节约用水呢？ 5、汇报：淡水资源是有限的，为了人类的生存与发展，必需节约用水。人与自然要和谐相处。 自由活动: 1、老师：请同学们依据自己的所知谈一谈小水滴的隐私 2、沟通自己的相识、阐述自己的观点。.拓展活动 举办一期主题为：“不水滴的循环旅行”的班报 第3篇：粤教版小学五级上册科学教学安排 2017-2018学年 试验小学五年级上册科学教学安排 试验小学：张海标 一、指导思想： 以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大力度、教改力度，深化教学方法和学习方式的探讨。正确处理改革与发展创新与质量的关系，接着探究符合新课程理念的小学科学理论联系实践的教学方式和自主化多操作学习方式。 二、教学内容： 1、植物的需求 2、生命的持续 3、水循环 4、物质的改变 三、教学目标： 1、培育学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的实力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯； 2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经验科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题； 3、接着指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注意视察试验中的测量，特殊是限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假设。 4、保持和发展对四周世界的新奇心与求知欲，形成大胆细心、注意证据、敢于质疑的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 5、亲近自然、观赏自然、珍爱生命，主动参加资源和环境的爱护，关切现代科技的发展。 四、教学重点： 1 从上学期起先，学生对试验特别感爱好，但往往停留在表面，而不去探讨内在。所以本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究实力，培育小学生的科学素养。 五、教学难点： 各单元都要求学生亲身经验过程，这一过程也将持续相当长的一个时期，如何引导学生绽