2022教学设计：《小珊迪》_1.docx

2022教学设计：小珊迪教学设计：小珊迪1教学目标：1.体会小珊迪的不幸遭受，感受他诚恳、守信、和善的好品质。2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言体会人物的品质。3.进行特性化阅读，培育阅读想象实力。教学重、难点：重点：通过人物的语言体会人物的内在品质。难点：通过特性化的阅读，培育阅读想象实力。教学流程：引言：同学们，我们都有一个华蜜美妙的童年，可是你们知道吗？一百多年前的英国，有许很多多和我们一样大的穷苦孩子，他们的童年是在饥饿和寒冷中度过的。今日，我们将要学习的小珊迪反映的就是这样的一个故事。（板书：小珊迪。）一、初读，整体感知1.看课题提出问题并读文，解决生字。看到课题后，你最想知道的问题是什么呢？在心里静默地说，然后带着我们最想知道的问题自由地读文，要求：（1）读准字音，遇到不相识的字，用笔标注上，自己查字典解决，问问老师或同学都可。（2）多读几遍带有这些字的句子、词语，肯定要读通读顺。（3）尽量多读几遍课文。2.指名读文，关注学生。老师调查读一遍以上的同学，读到一遍的同学，没有读完一遍的同学。对读到一遍或一遍以上的同学赐予激励，对读一遍的同学因为诚恳表示喜爱，并指名再给他们一次读文的机会。3.回答自己的疑问，并帮助老师解决问题，课文主要写了一件什么事。通过这件事写出小珊迪是一个什么样的孩子呢？依据学生的回答板书:可怜、贫困 ，诚恳、守信、和善。二、活读，设身领悟（一）1.快速阅读课文，看课文从哪个自然段到哪个自然段主要写小珊迪贫困得叫人可怜？用双数线作标记。2.这一部分从哪体现他贫困得可怜？（从外貌和语言都可以体现。）画出小珊迪的外貌和卖火柴时说的话，读一读。大屏幕出示小珊迪说的几句话：先生，请买盒火柴吧！买一盒火柴只要一便士呀！我可以一便士卖给你们两盒。请您现在就买吧！先生，我饿极了！我可以给您换零钱。小组探讨卖火柴时小珊迪说的话，联系上下文看看该怎么读合适?3.带着冷、饿、抖的感觉，用恳求、请求、恳求的语气读卖火柴时小珊迪说的话。（板书：卖火柴。）让学生感悟到在小珊迪卖火柴的这部分中主要写他贫困，贫困得可怜。（二）找到弟弟还钱的部分，用双数线作好标记。指名读弟弟的话，体会小珊迪的境况和品质。感受到小珊迪在生命垂危的状况下，依旧没有遗忘还钱，并派年幼的弟弟还钱，这是多么的珍贵的品质，多么高尚的人格呀！（板书：还钱。）（三）找到作者探望小珊迪的部分，用双数线作标记。自由读小珊迪的话，看读懂了什么？学生自由回报读懂的内容，（板书：挂念弟弟）重点汇报出小珊迪在生命垂危的状况下，依旧没有遗忘还钱，依旧还惦念着小弟弟，他多么诚恳和和善，这是多么珍贵的品质，多么高尚的人格呀！（四）小结，升华情感。文中通过写卖火柴、还钱、临死前挂念弟弟三部分看出小珊迪可怜、诚恳、和善的好品质。我们和作者此时都为他凄惨的境况怜悯，为他人格的尊贵而感到心灵在震撼，为了那少少的一便士，为了还对他来说许多的四便士，一个可怜、诚恳、和善的孩子死去了，他那么地须要钱，可他临死前不遗忘还钱，惦念着弟弟没人照看。他不是那种人穷志短、坑蒙拐骗、唯利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用的人，这样的孩子可爱吗？可敬吗？能遗忘吗？三、想象，妙笔抒情1.让我们闭上眼睛，依据文中的描绘和你的理解，想象小珊迪的形象。我们仿佛看到他的个头、脸型、服饰、脚上，眼睛里还流露着异样的神情，写下来或画出来。2.读小练笔或在大屏幕上出示画像。3.强化写作特点。同学们抓住了小珊迪的神态、外貌特征来写或画，很好。本文就是用这样的方法突出小珊迪的特点的，同时也重点抓住了小珊迪的语言特点，今后我们再写人物的文章时，也要学会这种写作方法。同学们，小珊迪的形象已经深深地印在我们的脑海中，我们与他相比华蜜欢乐，愿我们以后在华蜜的生活中，更应当有一份诚恳的面容，有一个守信的品质，有一和善的心灵。老师信任，拥有诚信，社会才会更加美妙，拥有和善，我们的人生才能充溢欢乐。四、精思，汇报收获今日，同学们 和老师共同学习小珊迪这一课，老师有许多收获，信任你们也收获颇丰，能说说吗？学生谈收获。老师适时赐予激励。教学设计：小珊迪2教法a：中心突破中心思想外露，是课文特点之一。结句“饱受饥寒的小珊迪那美妙的品质，将恒久打动着人们的心”，揭示了课文的中心思想。教学时不妨直奔中心，再以中心统揽全文，这就可以居高临下，提高阅读效率。1.直奔中心，把握概要。在学生初读课文，了解课文大意的基础上提出以下问题：课文的哪一自然段揭示了课文的中心？（读最终一自然段）读了这个故事后，最使你深受感动的是哪一点？（让学生自由探讨。）“小珊迪那美妙的品质”指什么品质？（指诚恳、和善）是通过哪一件事反映出来的？（通过找还零钱这件事。）这美妙的品质为什么“将恒久打动着人们的心”？（此题不要求学生立刻作答，可作悬念，激起学生精读深思的爱好。）2.抓住中心，精读深思。以中心为指导，统率全文，引导学生精读深思。老师导言：小珊迪的诚恳、和善为什么将恒久打动着人们的心，与我们一般人的诚恳与和善比较，原委有什么不同寻常之处，让我们通过熟读课文后找出答案。读“卖火柴”部分。读了这部分课文后会引起你对小珊迪有哪些思索？a.从小珊迪的外貌描写你思索了些什么？b.从小珊迪几次三番要“我”买火柴的言和行，而且在看法上从“请”到“恳求”最终“恳求”你思索了些什么？c.从“我”的猜想中你又思索了些什么？（通过对以上一些问题的思索，启发学生领悟小珊迪处于啼饥号寒的逆境之中，即使一便士也将关系到他的生死问题。而他，就是在这样穷困的境况中将钱找还给买主的。这是非同寻常的诚恳与和善。）读“找零钱”部分，读后提问：a.小珊迪是怎样受伤的？伤势严峻到怎样的程度？（指导学生有感情地读利比和珊迪叙述受伤经过的语句。）b.珊迪受伤之后首先想到的是什么？你从课文中哪些地方看出来的？（在伤势极其严峻，生命垂危之际，还想着把应找回的零钱给买主送去，这是非同寻常的诚恳与和善。）c.在珊迪临死之前，他最挂念的事是什么？这说明白什么？（他最挂念的事是弟弟无人照看，即使这样，珊迪也没有把钱留给弟弟，而是让弟弟把零钱找还买主。这是非同寻常的诚恳与和善。）教法b：定位设疑课文的特点之二是中心事务明确。分析时可以“找还零钱”这一中心事务为思维支点，由此定位设疑，让学生通过“有疑”“存疑”“析疑”“解疑”的过程，领悟全文。1.确定支点。在初读课文的基础上提问：小珊迪那美妙的品质主要是通过哪件事反映出来的？（通过“找还零钱”反映出来。）2.定位设疑。以“找还零钱”为思想支点定位设疑，引导学生思索：“找还零钱”这件事的起因是什么？小珊迪要“我”买火柴的过程中，看法是怎样一次次变更的？这说明白什么？（指导学生读“卖火柴”部分，领悟当时小珊迪啼饥号寒的境况。）在换零钱的过程中发生了什么事？小珊迪又是在怎样的状况下找还零钱的？（指导学生读“换零钱”部分，了解找还零钱的经过，领悟小珊迪诚恳、和善的品质。）为找还零钱，给小珊迪带来怎样的后果？（自己被轧断双腿后凄惨地死去，留下弟弟无人照看。让学生体会在资本主义制度统治下儿童的凄惨命运。）“找还零钱”，在我们生活中应当说是件平常的事，但小珊迪的“找还零钱”为什么“直到今日谁读了这个故事也不能不深受感动”？他那美妙的品质为什么“将恒久打动着人们的心？”（引导学生思索小珊迪的诚恳、和善的品质非同寻常之处。）教学设计：小珊迪3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言理解体会其品质。2、进行特性化阅读，培育阅读想象实力。3、相识4个生字，会写12个生字。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言体会人物内在品质。教学流程：一、故事导入揭示课题：同学们，谁能说说你的童年生活是什么样子的？是呀，你们都拥有一个充溢欢乐和华蜜的童年，可是在一百多年前的英国，一些孩子失去了父母，成了孤儿，在他们当中，就有一个特别可怜的孩子，那么他的命运又如何呢？今日，让我们共同的走近这个孩子，他的名字叫小珊迪。（板书：14小珊迪）过渡语：同学们你们想不想读一读课文，了解小珊迪的童年生活呢？（生回答：）想读就读，现在就请同学们打开书。二、初读课文感知人物形象：1、自由读课文：把字音读精确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。2、检查字词：（课件出示1：旅馆可怜掏钱孤儿聚精会神纠缠流露上当又薄又破先令便士）师：有声的朗读是一种表达，无声的朗读有助于思索。3、默读课文：思索：课文写了一件什么事？（生回答：）三、细读课文体会小珊迪的可怜。1、体会外貌描写：师：俗话说：不动笔墨不读书，这篇课文与其他写人的文章一样，开篇就描写了小珊迪的样子，现在请同学们找出描写珊迪外貌的句子。画一画、读一读，看看你从中体会到了什么？把你的体会记录在句子的旁边。（1）自由读：体会小珊迪的外貌描写。（2）指名读：思索，从他的外貌描写中你体会到了什么？师：就是这样一位可怜的小男孩他徘徊在街头乞讨。（3）生齐读：（课件出示2：这时走过来一个小男孩）问：从珊迪的外貌描写中你感受到了什么？（板书：可怜）问：哪些词语让你更加体会到珊迪的可怜呢？生回答：（课件出示：又薄又破、瘦瘦的、冻得发青、赤脚、冻得通红）师：我发觉，咱班同学关键词语找的真准啊，老师很佩服你们，不过能找出来还不行，还要透过这些关键词语把小珊迪的可怜形象读出来，谁情愿来试试？生读师评。2、体会对话描写：师：多么可怜的孩子呀！这么冷的天他在街上做什么呢？（生回答：卖火柴）师：是呀，小珊迪在不停的恳求我买一盒火柴，那文中主要写了小珊迪的几次恳求呢？请同学们找出小珊迪与我们的对话部分读一读，看看你从中体会到了什么？（1）自由读：体会对话。（2）指名读：问：在这段对话中写了小珊迪的几次恳求？（生回答：三次）（3）师生分角色读：问：体会一下，在小珊迪的恳求中你发觉有什么改变？（生回答：一次比一次急）从哪几个词语中感受到的？师：那我们应当用什么样的语气和速度来读小珊迪的话呢？谁能来试一试？（4）指名读：（课件出示3：先生请买盒火柴吧我可以给您换零钱。）师：小珊迪的话语由请到恳求最终变成了恳求（课件出示：请恳求恳求）问：“恳求”什么意思你知道吗？（）师：这个可怜的孩子就为了这仅有的一点希望恳求着。（5）生齐读：（先生请买盒火柴吧我可以给您换零钱）师：在小珊迪的那苦苦的恳求中让我们看出他已被饥饿、寒冷熬煎到无法容忍的程度了。为了使他不再纠缠，我给了他一先令，他转身就跑了，等了很久也不见他回来，于是我猜想可能怎么了？（生回答：可能上当了）但是从那孩子流露出的使人信任的神情中我又做出了怎样的推断呢？（生回答：他不是那种人。）问：那种人指的是什么样的人？（生回答：见钱眼开贪图钱财坑蒙拐骗）问：既然他不是那种人，为什么还没回来呢？（生回答：因为他被马车撞了）你是从谁的话中得知的呢？（生回答：小利比）四、绽开联想，体会小珊迪的可敬：1、指名读小利比的话：师：这样一个诚恳和善的孩子，在换好零钱回来的路上原委发生了什么呢？让我们一起去爱丁堡的那条街道去看一看，看看小珊迪在回来的路上原委遇到了什么？（课件出示4：音乐）2、绽开想象（1）、体会得到钱的喜悦师：小珊迪握着刚刚换回来的12个便士高兴奋兴的往回跑。（课件出示：他想）（2）体会小珊迪的遭遇到的苦痛师：可是，就在这时，前方路口，一辆马车极快的奔来，小珊迪来不及躲闪，被马车撞倒了，那马车（课件出示：不但反而）（3）、体会小珊迪的坚毅师：小珊迪挣扎着坐起来，忍着难受，用手四处摸索着。他在找什么呀？此时此刻他又会想些什么呢？（4）、体会小珊迪对弟弟的亲情师：太阳快落山了，小珊迪的腿断了，他无法站起来，只能依靠着双手向前一点点爬去，他要爬回家，（课件出示：因为所以）（5）、体会小珊迪的诚恳、守信、可敬。师：就这样他在几个同伴的搀扶下回到了家，迎面扑来小利比，惊惶失措的喊着，哥哥，你怎么啦？哥哥告知他发生的一切，小利比说：我们拿着钱去找医生吧，肯定会治好你的腿！可是小珊迪仍旧坚持着说小利比说：“你的伤那么严峻说不定你会死！小珊迪仍旧摇了摇头说3、感受小珊迪的可敬问：通过这一段的情境，你有看到一个怎样的小珊迪？（板书：可敬）五、体会情感，丰富小珊迪的形象。师：我伴同小利比来到了小珊迪的家，推开那破旧的门，映入眼帘的都是什么呢？（课件出示5：图片。）师：这时，小珊迪用他那奄奄一息的声音又对我说了些什么呢？请同学们自由读一读小珊迪的话。（1）自由读小珊迪的话：问，从他的话语中你又有什么样的感受呢？生回答：（他特别关切他的弟弟）师：就在这样的时刻，他仍旧想着弟弟，想着对先生的承诺。小珊迪用他那奄奄一息的声音对我说：（课件出示：生齐读：我换好零钱）师：多么和善的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭受车祸、随时都会有生命危急的状况下，他首先想到的是要尽快把钱还给我，想到的是自己弟弟今后的生活。这就更加证明了我起先对小珊迪的推断是正确的，他绝不是那种人！问：他是一个什么样的人呢？（板书：诚恳守信）师：此时此刻，我们看到的是可怜的，可敬的小珊迪。作者深深的怜悯他，我们也深深的怜悯他，我们怀着深深的怜悯对他说：（生齐读：我会恒久照看小利比的。）师：面对这可怜又可敬的小珊迪，我们许下重重的承诺。（生齐读：）师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个须要找还的便士，一个可怜、可敬、诚恳、守信的孩子死了！5、生齐读最终一段：师：此时，我真不情愿用“死”这个字眼来形容珊迪最终的结局，但是，珊迪是真的死了。他静静的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。师：孩子们，学了这篇课文你有什么话想对小珊迪说吗？六、情动辞发，总结全文。师：说的多好啊！他很穷，他特别须要那些钱，但他绝不是那种人，这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样的孩子我们会把它遗忘吗？恒久不会，我们忘不了这个可爱又可敬的小珊迪，又怎能遗忘他给我们带来的多数的启示。同学们，让我们像小珊迪一样，（课件出示6：多一份诚恳的面容，多一点守信的品质吧，我们信任，拥有诚信我们的世界会更加美妙，拥有诚信我们的人生肯定会充溢欢乐。）教学设计：小珊迪4一、教材分析这篇精读课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过公路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照看，最终凄惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚恳、和善的品质。选编本文的主要意图是，通过阅读实践，进一步培育学生按叙述依次整体把握课文主要内容的阅读实力;让学生从文中受到感染，学习故事主子公诚恳、和善的品质，懂得珍惜今日的华蜜生活。二、教学目标学问目标：了解课文按事情发展依次叙述的特点，理解课文内容。实力目标：通过有感情的朗读、感悟和沟通，培育学生自读自悟、合作探究的实力。德育目标：学习小珊迪诚恳、和善的品质，珍惜今日的华蜜生活。创新目标：结合详细情境进行想象，培育学生创建心往一处想想象的实力。三、教学重点重难点：通过理解课文中含义深刻的句子，从中学习小珊迪诚恳、和善的品质。创新点：1、在小珊迪受伤，七个便士不知所终的时候，引导学生进行创建性想象。2。在小珊迪临死时，从他的目光中引导学生进行创建性想象。空白点：在文章的结尾处，供应练笔机会，为学生深化理解课文留下空白。四、教学过程一、启读，未成曲调先有情1。老师用缓慢而低沉的语调讲解并描述三次逃票的故事。 同学们，老师怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。“在德国，有一位中国留学生以优异的成果毕业了。毕业以后，他去德国的大公司找寻工作。第一家公司拒绝了他，其次家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成果，找一家公司应当没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。”2。让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生（学生的猜想可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等）。3。老师接着讲解并描述三次逃票的故事。这位中国留学生生气了！他对那家小公司的老板说：“请您告知我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生惊讶地说：“逃三次票算得了什么？莫非我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板慎重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺学问、不缺实力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”4。让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。二、通读，潜心会文动真情1。老师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？缺学问吗？缺实力吗？那他究竟缺了什么呢？让我们一起到小珊迪这里去找寻答案。2。学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候留意自己的感觉和心情的改变。3。指名分段读课文。老师随机指导学生的朗读，特殊留意下列语句的朗读指导：他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”（a、请留意冷的感觉。b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的状况下，他说话能这样轻松、这样有力吗？c、人在颤抖，嘴唇在颤抖，声音也在颤抖。要读出这样的感觉。）“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩恳求说，“我可以给您去换零钱。”a请留意饿的感觉。b、饿了还有力气吗？饿了还会大声说吗？c、他是怎么说的？是恳求说。怎样的。恳求叫恳求？可怜地恳求、恳切地恳求、苦苦地恳求、像要饭一样地恳求，这才叫恳求。要把这样的感受读出来。）可怜的小珊迪躺在一张破床上，一望见我，就难受地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照看你呢？”（a、请留意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请留意这是一个临死前还担忧着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。）4。渲染氛围。老师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个须要找还的便士，一个可怜的孩子死了！（全体女生齐读课文的最终一段）老师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个须要找还的便士，一个可敬的孩子死了！（全体男生齐读课文的最终一段）老师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个须要找还的便士，一个和善的、诚恳的、守信的孩子死了！（全体学生齐读课文的最终一段）三、参读，一字一句总关情1。老师充溢哀思、充溢崇敬、充溢怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个须要找还的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的那个我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。他恒久忘不了小珊迪那恳切的面容，恒久忘不了小珊迪那使人信任的神情。恒久忘不了小珊迪那双充溢恳求、充溢和善、充溢感谢的眼睛。他想为小珊迪画一张像。他想把小珊迪的这张像恒久放在自己的办公桌前。每天看到他，每天想起他。他会画一张怎样的像呢？2。学生默读课文，然后完成课堂练笔一。请用课文中描写小珊迪外貌的词句，写一段关于小珊迪外貌的话。（小珊迪的外貌拟写如下：小珊迪穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸虽然被冻得发青，但他的面容是那样的恳切，他的神情是那样的使人信任，他的眼中充溢了恳求、充溢了和善、充溢了感谢。）3。当堂沟通学生的小练笔，老师作随机点评。4。老师深情地诉说：看来，小珊迪的外貌已经深深地印入了我们每个同学的脑海。听着大家的发言，我们仿佛又一次看到了小珊迪那恳切的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。四、研读，设身处地悟深情1。老师充溢深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找还那部分不该属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断双腿、不幸死去了。我在心里静默地想，假如小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪莫非真的不须要那些钱吗？2。学生默读思索，画出有关语句细致体会。3。组织全班沟通。从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”看出小珊迪特别须要钱。从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪特别须要钱。从“为了使他不再纠缠，我准备买一盒”看出小珊迪特别须要钱。从“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了”看出小珊迪特别须要钱。从“我给了他一先令，他转身就跑了”看出小珊迪特别须要钱。从“他俩是孤儿，父母早就死了”看出小珊迪特别须要钱。从“可怜的小珊迪躺在一张破床上”看出小珊迪特别须要钱。从“我的两条腿全断了，就要死的”看出小珊迪特别须要钱。从“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照看你呢”看出小珊迪特别须要钱。4。老师动情地、确定地诉说：是啊！正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪特别须要钱。他须要钱去购买衣服御寒，须要钱去购买面包充饥，须要钱去医治自己的双退，须要钱去照看自己的弟弟。他还须要钱去上学，须要钱去游玩，须要钱去过一种华蜜的生活。他真的太须要钱了！这样一个须要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢？学生完成课堂练笔二。一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。小珊迪心里想：（学生练笔拟写如下：1。糟了！便士！便士！那些便士哪儿去了？我拿什么钱去还那位先生呐？2。我的腿不能动了。我怎么办呐！那位先生还等着我回去还他四个便士呢。3。我的腿断了。我会死吗？我要是死了，那位先生的钱怎么办呢？我可怜的弟弟怎么办呢？4。先生，您肯定等急了吧。我真想立刻把钱还给你的，可我被马车撞了，我不是有意的。5。人穷志不能穷。我虽然被马车撞了，可能会死去。但那位先生的钱我肯定要还给他，我不能让他瞧不起我们穷人的孩子。）5。组织全班沟通，老师作随机点评。五、精读，含英咀华品至情1。老师充溢敬意地诉说：多么和善的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭受车祸、随时都会有生命危急的状况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的推断。投影呈现：当我想到孩子那恳切的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。指名诵读此句。把“恳切”的意思、“信任”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。把“断定”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。把“他”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。把“不是那种人”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。你想突出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。2。老师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？投影呈现：当我想到孩子那恳切的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种_人。3。指名回答，指名上台板书答案。（预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用）4。老师以一种坚决地、一挥而就的语气诉说：说得多好啊！他很穷，他特别须要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种惟利是图的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种见利忘义的人！绝不是那种贪图钱财的.人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样孩子我们会把他遗忘吗？不会！恒久不会！（老师一边诉说，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打叉。）5。学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此句。六、活读，妙笔且抒个中情1。老师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪，我们也忘不了那位可怜又可悲的中国留学生。同学们，听了小珊迪的故事，你肯定有话想对那位中国留学生说，是吧？请把你想说的话写下来。2。学生完成练笔三请给那位中国留学生写几句话，说说你的感受和想法。叔叔，您好！（学生练笔预想如下：1。您不缺文凭，不缺学问，不缺实力，但您缺的是诚恳，缺的是守信。2。您真应当好好地读读小珊迪的故事。您身上缺少的东西，恰恰是小珊迪身上拥有的东西。3。您在哪儿跌倒，就应当在哪儿站起来。您在诚信这里跌倒，希望您在诚信这里站起来。4。做人要有骨气，做中国人更要有骨气。您失去了在德国公司的机会，惋惜！您更失去了一个中国人在德国的骨气，可悲！5。痛定思痛，望您学一学小珊迪诚恳的品质、守信的道德，学一学小珊迪人穷志不穷的骨气和精神，做一个堂堂正正、光明正大的中国人。）3。组织全班沟通。4。结课：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚恳的面容，多一点守信的品质吧。老师信任，拥有诚信，我们的社会肯定会更加漂亮；拥有诚信，我们的人生肯定会充溢欢乐。教学设计：小珊迪5教学内容通过对重点段落、词句的进一步理解，学习作者是怎样精确运用语言文字表达自己的思想感情，通过小练笔进行练习运用。学生学习过程一、再读课文，复习回顾。1、检查生字词。2、指名分段朗读课文，回顾本课讲了一件什么事?二、深化理解课文，领悟表达方法。1、小声快速读课文，找出表现小珊迪诚恳的词句。2、学生读句子找出词语，说说自己的理解。(1)“一盒火柴只要一个便士呀!”可怜的孩子恳求着。(“恳求”是什么意思?)(2)“请您现在就买吧!先生，我饿极了!”男孩恳求道，“我给您去换零钱。”(“恳求”又是什么意思?它和“恳求”有什么不同?)(3)看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。(“那种人”指的是什么人?“我”依据什么断定他不是那种人?)(4)饱受饥寒的小珊迪的美妙的品质，将恒久打动人们的心。(“饱受饥寒”是什么意思?小珊迪的什么美妙品质恒久打动人们的心?)3、指导学生读书，进一步领悟小珊迪的高尚品质。(1)老师指导，点拨：小珊迪：诚恳、和善。小利比：沉重、难受。我：由起先的麻木不仁到可怜怜悯再到恳切。(2)指名分角色朗读。三、练习表达。1、从课文中找出描写人物语言、动作、神态的词句，体会作者的写作方法。2、进行说话练习。(1)出示要求：把小珊迪去换零钱到小珊迪死了这部分内容，根据事情发展的依次，绽开合志向象，用自己的话讲给别人听。(2)自己思索，练习说。(3)分小组探讨、沟通，相互补充。(4)指名说，师生评议。作业设计1、有感情地朗读课文。2、抄写表现小珊迪诚恳、和善的句子。板书设计31小珊迪(投影片出示)教学反思在语文课上最好听的声音就是书声，朗读是唯一不行替代的融通语言和精神的言语学习方法。在朗朗书声中，学生专心灵去拥抱语言，与作者的心灵干脆沟通，在思维和情感的剧烈震撼中领悟文章深邃的思想和美妙的情操。在琅琅的书声中，学生不仅能感受作品的情思美感，还能体现语言的节奏感，音韵感。小珊迪一课的教学中，紧紧抓住情感这条线索，通过动情的朗读，把语言转换成显明的形象。所以在学生体会“男孩的外貌”“四次卖火柴”“临死前的牵挂”等几部分时老师采纳了多种形式的读，如自由练习读，指名读，分角色读，生生互读，师生互读等，使可怜、和善、诚恳、守信的小山地、小珊迪的形象深化人心。文中小珊迪的形象深深的印在学生的头脑中，得益于作者生动细致的表达，在教学过程中，抓住时机渗透给学生写人的文章要想使人物形象显明，性格突出应抓住人物的外貌、动作、语言进行深化细致的描写。信任通过这节课的学习，学生会有所领悟。总之，敬重学习体验，是语文教学改革的须要，通过激发爱好，诱发体验;师生互动，感悟体验;多元评价，升华体验。增进生存体验，是时代发展的须要，只有让学生走进文本，专心体会，有感而发，才能使语言表达富有真情实感。教学设计：小珊迪6一、基础性目标：感悟小珊迪诚恳守信的美妙人品。通过小组合作，凭借情境解决，使每位学生能入情入境，主动参加，在读中体会，读中感悟。二、发展性目标：在解决问题的过程中，培育学生合作、交往的实力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的实力。感受小珊迪的诚恳守信的美妙人品，培育学生的语感，提高学生的语文素养。创设一个有利于学生学习、感悟的情境。一、潜心会读，领悟情感。1、研读课文，感受小珊迪很须要钱。（1）老师深情引入,在第一课时，我们一起感受小珊迪的可怜，也知道了他为了找还那几个便士，找还那部分不属于他自己的钱，小珊迪被马车撞了，轧断了双腿，不幸死去。当你读到这里，你的心情是怎样的？老师心里想，假如小珊迪不急着把这几个便士还给那位先生，或许就不会被马车撞着，他也就不会死去，我又想小珊迪莫非不须要这几个便士吗？（2）学生自学课文。要求：找找句子，读读，想想。（3）小组沟通，合作学习。（4）集体沟通。2、小珊迪是那么地须要钱，假如他现在有钱的话，你想他会买什么？3、珊迪这1便士可真干不成什么事情，假如把先生的11便士加在一起，或许还能办成其中的一件事情，可小珊迪却要将这几便士急急地送还，怕先生久等了，可不幸的事情发生了，小珊迪被马车撞了，轧断了双腿。出示句子：一辆马车把他撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的(1)想想即将失去唯一的亲人的小利比说这句话的时候的心情是怎样的？(2)有感情地朗读，说说自己的感受。4、小珊迪被抬回了家，尽管他们很须要钱，但是小珊迪还是坚持要让小利比把钱去送还给那位先生，小珊迪是怎么和小利比说的呢？请你用这样的形式写一写。5、因为这样，难怪“我”会做出这样的推断出示句子：当我想到孩子那恳切的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。（1）自由读，说说感受。（2）指名朗读。（3）老师范读。（4）学生齐读。（5）出示句子：当我想到孩子那恳切的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种 人。二、延长表达，抒发情感。1、播放背景音乐，学生朗读最终一个自然段。2、老师引入：“小珊迪很穷，他很须要钱，这样的孩子可怜吗？（生答：可怜）但他不是那种见钱眼开、见利忘义、不守信用、惟利是图的人，这样的孩子可敬吗？（生答：可敬）我们会把他遗忘吗？（生答：不会）不会，恒久不会！那我们就给小珊迪画张像，把他留下来好吗？请你下先思索一下你想画小珊迪怎么样的神态或动作，说说理由，也可以想想你用什么颜色画这张画，说说理由，然后把你想画的内容和理由写在纸上。（1）、学生自由打算。（2）、沟通反馈。三、拓展性作业课文中1先令12便士，先生给了小珊迪1先令，小珊迪只还了4便士，7便士丢了，那另外的1便士到哪儿去了？在小珊迪那儿吗，莫非小珊迪会认为丢掉的7便士是先生的，而这1便士是他的？不在小珊迪那儿，可课文明明说只丢了7便士？小珊迪花掉了，还是课本错了？请大家课后仔细思索一下，试想一种可能，把它写下来。教学设计：小珊迪7一、教学构想小珊迪一文记叙了主子公小珊迪为了找零钱给顾客不幸被车轧伤，近乎死亡的故事。全文情节一波三折。起伏跌宕，催人泪下。教学中，我想通过抓住重点词句，引导学生朗读，激发学生对小珊迪的怜悯，体会感知小珊迪的纯净和善、诚恳守信的品质，使学生受到熏陶。二、教学设计教学目标1，学问点：指导学生通过重点字、词、句的理解，了解课文内容，激发对小珊迪的怜悯，体会感知小珊迪的纯净蓄良、诚恳守信的品质。2，训练点：训练学生理解字、词、句，在理解课文的基础上有感情地朗读课文。教学过程(一)揭题，未成曲调先有情1，老师用缓慢而低沉的语调引出教学内容。同学们，我们都有华蜜美妙的童年。可是，你们知道吗?一百多年前的英国，有很多和我们一样大的孩子，他们的童年，是在饥饿和寒冷中度过的。咱们今日要学习的这个故事，就发生在这里。你们看(出示有关图片，并解说)这些失去父母的孩子，不得不拖着瘦小的身子，给富人们擦地、擦皮鞋，而换来的仅仅是一碗难以填饱肚子的稀粥。2，看到这样的情景，你想到了什么?3，英国作家迪安斯塔雷笔下的小珊迪，就是千千万万穷苦孩子中的一员。(出示小珊迪的图片)今日我们就一起来学习第十五课小珊迪。(齐读课题)(二)初读，潜心会文动真情1，想知道小珊迪的故事吗?快读读课文，遇到难读的字多读几遍，尽量读得正确、流利，读的时候留意自己的感觉和心情的改变。2，学生各自放声朗读，老师巡察。3，指名分段读课文。老师随机指导学生的朗读，特殊留意下列语句的朗读指导：他对我们说：“先生。请买盒火柴吧!”“啊!请您现在就买吧!先生。我饿极了!”小男孩恳求说。“我可以给您去换零钱。”可怜的小珊迪躺在一张破床上，一望见我我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照看你呢?4，渲染氛围。师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个须要找还的便士，一个可怜的孩子死了!(全体女生齐读课文的最终一段)师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个须要找还的便士，一个可敬的孩子死了!(全体男生齐读课文的最终一段)师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个须要找还的便士，一个和善的、诚恳的、守信的孩子死了!(全体学生齐读课文的最终一段)(三)再读，一字一句总关情1，老师充溢哀思、充溢崇敬、充溢怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个须要找还的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的“我”，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的“