2022在山的那边说课稿.docx

2022在山的那边说课稿在山的那边说课稿1知己知彼百战百胜，所谓知彼，首要的就是了解教材和学生一、教材分析在山的那边是人教版语文六年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。阅读这些文章，可以引导学生体会人生，关爱生命。在山的那边是当代诗人王家新的一首现代诗。这首诗书写童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗。（小学教材中接触的现代诗歌较少）（为以后的诗歌学习打好基础、做好连接）语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”对于六年级的学生来说，（汲取实力有限，简洁介绍诗歌常识即可）学习时不应过多的讲解诗歌的理论学问，而应当把重点放在朗读及品悟主题上教学过程要明的确习课标的要求。二、学情分析我面对的是刚进入初中的学生,他们对初中语文的学习还处于一个适应期。本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解，在学习过程中他们很难体会诗的情、理、意等，这加深了他们对内容理解的难度，再加上学生面对的是一个新的学习环境，心理上会有惊慌感和害怕感，这会影响教学效果好在他们在新的环境中表现出了很强的求知欲。针对以上状况，老师在教学中要留意引导学生学习，依据诗歌的文体特点，我制定了相应的教学目标和教学方法。三、教学目标及重难点分析依据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：学问目标1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。2.初步了解及诗歌朗读的基本要求及诗歌常识实力目标1品尝重点词语的深层含义，.领悟诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培育观赏诗歌的实力。2.发挥志向、想象实力，整体把握感悟诗歌的主要内容和感情。德育目标感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。教学重难点：因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重难点应当放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样支配：教学重点：通过朗读来品尝揣摩语言，理解诗歌的思想情感。教学难点：理解诗歌中大海、群山的象征意义，深化体会战胜困难的长期性和艰难性。四、教法及学法分析这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“提倡自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增加感官的效果，因此采纳如下教学方法：1、创设情景法2、朗读指导法3、诱导点拨法教学中我引导学生采纳这样的学习方法以求更好的完成教学目标。1、朗读法2、探讨法五、教学流程围绕本课的教学目标,参考教学重、难点,我将主要从以下几个环节来绽开教学活动（一）导入新课，激情揭题（此环节4分钟）.,步骤1：由“梦”说起，老师有感情的说：“童年的生活是无忧无虑的，童年时我们会编织漂亮的幻想，你们童年时都有过哪些幻想呢？今日能告知我吗？”步骤2：学生各抒己见，各抒己梦（此环节的目的是激活课堂，使学生进入自主角色） 步骤3：老师小结，引出课题，展示图片（有一位诗人叫王家新，他从小生活在大山里 作者儿时的梦是什么呢？）出示课件，明确学习目标（二）检查预习状况，积累词语，了解诗歌理论（此环节7分钟）展示课件，朗读生词，点评（此环节是为落实学问目标）简洁介绍诗歌相关理论（三）整体感知，品读感悟（此环节15分钟）步骤1、观赏品读诗歌第一节，体会感情，品尝语言指名朗读诗歌的第一节学生评议，开展比较读，竞赛读的活动（此环节的设置是为了让学生能精确把握诗歌第一节的感情基调）老师发问：朗读诗歌第一节，你读到了什么，有何感受？让学生畅所欲言,学习品读诗歌.播放课件,听读课文，体会意境（此环节的设置是为了让学生在特定的情境中,产生情感共鸣）步骤2、观赏品读其次节老师范读，学生仿读，生生评议；（新课标要求:在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力）学生配乐朗读；老师发问，你读到了什么，有什么感受？老师点拨，学生评议（此环节的目的是让学生成为语文学习的主子，让学生以读促读，以读悟情，在读中比较，在读中品尝，并领悟，培育学生自主学习的习惯，培育学生发觉问题、主动探究的意识，同时敬重学生的探究成果，敬重学生的特性差异，培育学生的语文素养）(四)合作探究，研读诗歌（此环节12分钟）1、老师提问：你们通过读、听发觉两节诗中“山”与“海”有什么不同含义吗？（此环节的设置是为了落实学问与实力的目标，学习象征的手法，体会它在文中的表达效果，从而把握诗歌主题，感受作者的信念并陶冶情操）2、学生诵读自己最喜爱的诗句，品尝揣摩诗歌的语言从中发觉问题，共同探究探讨 （此环节的意图是为落实自主合作探究的学习方式，也促进学生体会主题）（五）课堂小结，（此环节4分钟）配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，结束本课学习。这一设计既能让学生生动地在脑海里出现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。（六）写作训练（作业布置）（此环节3分钟）1、以“我最终见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的。这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的发展为本，培育他们的创新精神和实践实力”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，创建出自己心中的大海。板书设计：在山的那边王家新群山 比方 重重困难海 比方 志向境界 象征手法爬山 比方 艰苦奋斗在山的那边说课稿2各位老师：大家好！我说课的题目是在山的那边。下面我就按说教材、学情、教学目标及重难点、教法和学法、教学过程和板书设计和作业设计几部分内容进行解说。一、教材分析在山的那边是人教版语文七年级上册第四单元的第四篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，是作者抒写对人生感悟的精彩篇章，这一单元中，全部文章都是作者写出对人生的向往、体验和思索。阅读这些文章，可以引导学生体会人生、敬畏生命、追逐志向。在山的那边是当代诗人王家新的一首现代诗。语文新课程标准对诗歌教学的要求有：朗诵诗歌，大体把握诗意，想象诗歌表达的情感。对于七年级的学生来说，不应过多的讲解诗歌的理论学问，而应当把重点放在朗读及品悟感情上，即重视语文的熏陶感染作用和教学内容对学生的引导作用，使其具有独特的文学体验。在山的那边是诗人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启示人们必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过多数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能实现远大志向。二、学情分析从入学到现在，我对班级学生已经有了初步的了解，因为我面对的是初中的农村孩子，所以一般来讲语文功底都不是太好。在诗歌鉴赏这个模块，虽然有已经学过的秋天铺垫，但要求他们由于方言的缘由要求精确并富有感情的朗诵是比较困难的，并且精准理解和感悟诗的意境也是由于功底薄弱会有所限制。但是这首诗很有吸引力的地方就在于调动他们自己的生活感悟，他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合整首诗的意境。就这一点来讲，学生一般能较好地把握诗中的“山”与“海”的象征意义，加以老师因势利导，重点点拨，会让学生对诗歌的学习有不一样的体会。三、教学目标及重难点分析教学目标：（一）学问与实力1、有感情地朗读诗歌，简洁驾驭诗歌朗诵技巧。2、了解现代诗歌的一些学问，如象征的艺术手法、修辞方法等。（二）过程与方法1、老师表情朗读启发学生对作者情感和语言的感悟。2、领悟诗中“山”与“海”的艺术形象的象征意义，以及重点语句的分析鉴赏体验。（三）情感看法和价值观1、联系实际，体会作者激励人们百折不挠、坚持奋斗，到达志向境界的情感。2、培育为志向而不懈奋斗的精神。教学重难点：（一）教学重点：1、诗歌中“山”与“海”的象征意义。2、表情朗读启发学生对作者情感和诗歌语言的感悟。（二）教学难点：领悟诗歌所阐述的人生哲理。这是一首比较简洁易懂的诗，所以在表情朗读的基础上，对诗歌内容和象征意义的进行理解与体会，对学生的感悟和思索实力，情感的熏陶和启迪都有良好的引导作用。自主、合作、探究的学习方式的运用和多媒体教学的运用会增加学生的视觉体验，出于课标要求和爱好教学法的启发，采纳以下教学方法：1、朗读指导法 2、问题点拨法 3、多媒体教学法教学过程中我会引导学生采纳学习方法如下：1、朗读法2、联想想象法3、自主、合作、探究的学习教学过程 ：依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的动身点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。1、导入同学们有没有听过一首歌叫蓝精灵？（播放音乐蓝精灵，播放图片蓝精灵爱好导入）。听完音乐后，大家想想，在山的那边真的有蓝精灵么？或者还有其他？那今日我们来看我们的新课：在山的那边。（板书）（用时三分钟）2、整体感知：（1）老师范读，学生标注生字词：老师范读诗歌（留意表情朗读的渗透），学生在在听读中划出比较难理解的生字词。（协作诗句展示相关图片：山和海。）读完后让学生找出难理解的生字词，因为学生已经预习过，只须要多媒体展示出来，加深学生印象，学生齐读生字词，课堂巩固。（2）学生齐读诗歌，思索并回答问题，这是对学生对课文整体把握的检验。问题设置如下：A、诗歌两节中的“山”和“海”意义相同吗？假如不同，分别指什么？B、这首诗表达了诗人怎样的感情?两个问题的设置旨在让学生对诗歌的大意有所体会，有利于进一步深化分体探究学习。老师必需明确第一节是小时候的山，是现实中的“山”和“海”其次节中的“山”指的是艰难险阻、困难坎坷、重重阻碍；而“海”是指志向、目标、信念、信念、胜利以及诗人在这首诗中所要告知人们的是自己的人生感悟和坚决信念，即奔向志向的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终会实现。（结合前文朗诵时播放的图片加以说明）（整体感知环节最多用时十二分钟）3、课文精讲即问题探究部分：这一部分主要利用学生朗诵加问题探究梳理课文的方式对诗歌进行鉴赏。而且问题的设置主要是针对重点语句的理解和体会，有象征意义、修辞手法、语言特点等内容，呼应学问与实力的教学目标。而在这一部分主要采纳 多媒体展示的方式，依据不同的意境，运用不同的图片做背景，加深学生对诗歌的体会，触动学生的感情，理解诗歌的内涵。这些问题都是依据课后习题或者是课外习题中命题出现率较高的学问点整理而来，对学生对诗歌的理解有着比较重要的作用。而这些问题我会实行逐题探究讲解的方式进行学问点的梳理。主要问题设置如下：(1)为什么说是“隐秘的想望”?小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告知他人，所以说“隐秘的想望”。（对前面词语盘点的回顾：隐秘，不想让人知道的事）(2)为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?这是拟人手法。“我”爬上山顶，以为能够望见大海了，可望见的却依旧是山，特别悲观、懊丧，山色是青的，只因为“我”的心情不好，似乎望见山也铁青着脸在那里笑“我”无趣可笑,所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。（修辞手法的讲解：拟人，图片背景：青的山，加深记忆和视觉体验）(3)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。（“零分”说明：什么都没有，多媒体链接到一张空白的幻灯片）(4)“一颗从小飘来的种子”比方什么?为什么说是“飘来的”?种子比方一个信念，是妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，而这个“海”是不存在的，不切合实际的，所以说是飘来的。（说明“飘”字，轻的，形容看不见摸不着的东西）(5)“因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思呢?诗人确信远方有海志向是可以实现的，日日夜夜志向在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。（图片背景，海潮，傍晚，一个人，闭上眼睛想象，加深对诗歌的感知）(6)“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?志向是须要长期坚持的，只有在执着追求、坚持不懈、勇往直前、不断奋斗之后，才有会有收获。这时候志向的实现才会使你兴奋、给你惊喜。（多媒体超链接用灰暗的图片和有阳光的图片进行比较）(7) “信念凝成的海”这句话中的“海”有什么含义?这里的“信念”指得是妈妈给我的信念,而这里的“海”指的是作者在不断追求的目标。在探究问题这样设计，可以依据时间调整，有时候会出现突发状况，假如时间不够，就要留一两个问题做作业，确保课堂教学环节的完整性，也可以当做下节课的学问回顾。接着就是本课的另外一个小小的不同，就是作者及写作背景不出现在导入后，而是课文讲解完后，学生会新奇老师为什么不讲解作者，这时候引出有利于学生的记忆，结合文章背景对诗歌的理解会进一步加深。作者和写作背景的支配须要明确写作背景在前作者在后，用写作背景引出作者。这一部分内容只是利用幻灯片进行播放，既省时又高效，有利于节约课堂时间，提高课堂利用率。（幻灯片展示如下）（1）写作背景：作者小时候跟随从教的父母游走于各地求学，可是从来没有走出过大山。去看海是作者童年时期的一个幻想，影响着他的一生。这首诗诉说着作者始终以来的“隐秘的渴望”。（2）作者：王家新，我国当代闻名诗人、诗歌评论家。1957年生于湖北省丹江口市。著有诗集纪念（1985）、游动悬崖（1997）、楼梯（1993）、未完成的诗（20xx）等。诗论随笔集夜莺在它自己的时代（1997）、对隐秘的热忱（1997）、没有英雄的诗（20xx）等。4、课堂小结部分，分两部分内容进行：首先是问题回顾，这一部分是机动教学环节。所谓机动就是依据时间定。时间足够，穿插回顾象征手法和修辞方法，一旦时间不够，可以留作作业，接着是诗歌意义的理解，须要强调“山”和“海”的象征作用，并以此进行总结：要见到山那边的大海，必需百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有一片海“志向”。为了这个“志向”，从现在起先，就要努力翻过一座座山克服一个个困难。所以，努力去实现心中的幻想吧，“海”始终在远方为你喧腾！激励学生不断努力，为了志向不断前行，点明作者写作意图。5、板书设计：在山的那边小时候（一） 长大后（二）山 山 象 困难、坎坷、阻碍海 海 征 信念、目标、胜利这样设计是象征的手法清楚呈现，有利于学生记忆。6、作业设计：背诵本诗，完成学习之友。这是一篇阅读课，学生只须要驾驭朗诵技巧，并且理解诗歌的意境，学会分析重点诗句进而体会作者的思想感情就可以了。所以作业的设计涵盖了这几方面的内容。在山的那边解说完毕，请各位老师指责指正，感谢大家!在山的那边说课稿3今日，我说课的内容是诗在山的那边。这篇课文是义务教化课程标准试验教科书语文七年级上册第一单元第一课。我从以下几个方面进行说课：一、教材分析本单元是七九年级阶段语文学习的第一单元，这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的志向必需百折不饶，坚持奋斗，要不停的翻过多数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到志向的境界。对刚入中学的初一学生来说，这首新诗很有吸引力，在小学他们接触更多的是格律诗，这首新诗语言美，富有节奏韵律，会给学生们一个全新的感受，并产生深厚的学习爱好。本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，这在起始阶段具有定位、定势的意义，对形成学生的正确地人生观和价值观有着主动和深刻的影响。老师肯定要以“全面提高学生的综合素养”为目标，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的主子，让他们在愉悦的氛围中迸出思维的火花，体验对人生的感悟，培育乐于探究的学习习惯。依据诗歌的文体特点和学生实际状况，依据新课标要求培育学生“具有肯定语言感受实力，初步具有观赏文学作品的实力”结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课的实力目标定为:1、初步了解诗歌常识，反复朗读，体会作者思想感情;2、理解、积累痴想、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间等词语，学会运用;3、学习象征的手法。依据新课标要求：激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。语文教学要注意语言的积累，感悟和运用。我把本课的过程和方法目标定为:1、学会朗读、品尝诗歌语言;2、在理解的基础上绽开想象，感悟诗歌;3、领悟诗中“山”、“海”艺术形象蕴含的意味。情感看法和价值观:1、感悟人生，学习诗人对人生的思索所得到的启迪;2、树立正确的志向，主动乐观的生活，实现人生价值。(确定此目标的依据是：新课标中强调了要重视情感，看法，价值观的正确导向，培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容)新课标要求“有些诗文应要求学生诵读”依据诗歌的文体特点。我确定本课的教学重点为：反复朗读课文，品尝语言;本诗的难点是：对诗中多数座山的理解;新课标要求初中学生在阅读时能够了解常用的写作手法，体会它们在课文中的表达效果，为此我特确定本课的关键点是：理解文中“山”与“海”的象征意义。二、生情学情分析我面对的是刚进入初中的学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有许多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“多数座山”的理解，对实现志向的长期性和艰难性往往估计不足，须要老师因势利导，突破难点。三、教法学法分析本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。老师肯定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主子，老师只是课堂的引导者和组织者。四、教学流程在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。详细教学过程如下：1、导入课文。(联系地域特点，提问：假如我们不是生活在而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢?引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。 )2、出示学习目标。3、查生字词预习状况。(初一是起始年级，肯定培育学生打好基础，不能忽视认字、写字的训练。)4、整体感知课文。(老师范读课文，学生仿读并思索：山那边是什么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节? )5、研读赏析。(学生通过朗读，自己主动品尝揣摩语言，从中发觉问题共同探究赏析。)6、体验反思。(请学生结合自己的生活阅历，说说这首诗给自己的启示，引导学生在观赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的特性，充溢自己的精神世界。 )7、布置作业。(以“我最终见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。)在山的那边说课稿4各位评委，老师：大家好！我说课的题目是：在山的那边，选自人民教化出版社初中语文七年级上册第一单元。下面我就按说教材，说教法，说学法，说教学程序四个部分向各位评委，老师说课。一、说教材：1、教材分析：本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。老师肯定要着眼于"全面提高学生的综合素养"，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主，合作，探究的学习方式，让学生作课堂的主子，老师则做课堂的引导者和组织者。诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过多数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到志向境界。2、教学目标：初中语文新课程标准要求"要重视学生思维实力的发展，要注意学问，实力，情感之间的联系"，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为："学问目标"：朗读课文，品尝语言。"情感，价值，实力目标"：联系生活，感悟人生。3、教学重难点：在朗读训练中品尝揣摩语言，体会对多数座山的理解。4、学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，诗人以一个孩子的语调来写，能调动学生的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中"多数座山"的理解，对实现志向的长期性和艰难性往往估计不足，须要老师因势利导，突破难点。二、说教法：依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。1、朗读法：朗读是对课文语言及课文内容最干脆，真实的感知，也是学生自主与文章进行情感沟通最干脆的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课文做好铺垫2、探讨法：让学生在自主，合作沟通中体会"多数座山"的含义。三、说学法：1、朗读法：整体感知文意，让学生与作者进行自主沟通，初步了解作者的写作意图。2、探讨法：在观赏探讨的过程中，引导学生主动参加，合作探究。四、说教学程序：导入课文：联系福州的地域特点，提问：假如我们不是生活在福州市区，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。朗读诗歌，整体感知诗歌内容查生字词预习状况：初一是起始年级，肯定培育学生打好基础，不能忽视认字，写字的训练。老师范读课文，学生仿读并思索：山那边是什么山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情全诗为什么分为两节研读赏析：学生通过朗读，自己主动品尝揣摩语言，从中发觉问题共同探究赏析。体验反思：请学生结合自己的生活阅历，说说这首诗给自己的启示，引导学生在观赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的特性，充溢自己的精神世界。布置作业：以"我最终见到了大海"为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。在山的那边说课稿5各位评委，各位同学，大家好。我是来自中文××××的××，今日我说课的课文是王家新的在山的那边。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面加以阐述。一、说教材（一）教材定位在山的那边是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。是一篇讲读课文。担当着单元目标引导学生追求志向、体会人生的作用。（二）教材分析：1教材总体要求：它的体裁是现代诗歌。初中语文课程标准对诗歌阅读的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向。”2课文内容：在山的那边选自长江文艺，这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比方志向，用群山比方重重困难，用爬山比方艰苦奋斗，从而告知人们，奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现。不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就垂头丧气。二、说教法（一）教学目的1. 通过对作者简介和重点语句的理解把握本文第一段的思想感情。2. 引导学生理解追求志向的过程中难免会遭受挫败，激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与志气。目标一体现了教学目标三层次中的学问与实力过程与方法。目标二体现了情感看法与价值观目标。（二）教学方法总体思路：结合教学重点在于引导学生把握诗歌第一段的感情的设计，我对详细教学法做如下考虑：1.以创设情境法为主，通过完成征途的教学过程和板书，把抽象的问题详细化，展示诗人的追求想忘的过程和情感，突破本文重点。2.采纳知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。2.采纳启发点拨法和“自主、合作、探究”法相结合，针对老师对诗歌关键语句的提问学生共同探讨作答，体会诗人感情，解决本文重点。3.为提高课堂教学效率，恰当地利用教案、多媒体。选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是品尝诗歌美妙的诗情和理解诗人的生存逆境和苦痛内心。新课标要求老师作为学习活动的引导者和组织者，应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。鉴于此，我采纳完成征途和板书设计创设情境，抓住诗歌关键语句让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握诗歌第一段的感情起伏，分化难点。6.教学课时：8分钟三、说学法新大纲对于学生在阅读教学中的地位问题明确指出：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”据此，教学该课，我在学法指导及实力培育上做以下思索：1、动口、动手、动脑，培育学生自己获得学问的实力；2、知人论事，通过把握作者进而把握诗歌的感情；4、融入老师创设的教学情境，分析诗歌重点语句，把握诗人的感情四、教学过程主要内容：吸取、朗读训练、语汇积累、整体感知、品尝文中的关键语句。主要步骤：情境导入、作者简介、重点赏析、课堂小结和布置作业五个步骤。1. 情境导入通过学生回忆亲身登塔顶的经验和爬山完成征途的设计，创设情境，将学生带入对远方追求的想望中，体现了创设情境法的教学。2.作者简介、通过介绍与课文相关的诗人的背景学问，知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。3.重点赏析老师针对诗歌关键语句的提问，学生共同探讨作答，进而体会诗人感情，解决本文重点。采纳启发点拨法。4.课堂小结5.布置作业新课标指出语文练习具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。同时，他也要求要积累生词，所以我支配了两个小作业，目的是扎实学生的语文基础学问，启发和激励学生。五、板书设计通过起伏的结构来让学生直观感受诗人的感情起伏。在山的那边说课稿6一、教材分析在山的那边是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章，是作者对人生的向往、体验和思索。阅读这些文章，可以融会贯穿，引导学生体会人生，关爱生命。在山的那边是当代诗人王家新的一首现代诗。语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”对于七年级的学生来说，学习时不应过多的讲解诗歌的理论学问，而应当把重点放在朗读及品悟主题上，重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应留意学生在学习过程的独特体验。二、学情分析我面对的是刚进入初中的农村学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的七年级学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有许多困难等着他们去克服，另一方面他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合诗的意境，也能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“多数座山”的理解，对实现志向的长期性和艰难性往往估计不足，须要老师因势利导，突破难点。三、教学目标及重难点分析依据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：（一）学问与实力1、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。（要求学生在预习中完成）2、了解现代诗歌的一些学问，如象征手法，比方的修辞方法。（二）过程与方法1、以自主学习为主，以辅导学习为辅，驾驭课文内容、作者情感。2、以精彩朗读带动对作者情感和语言的感悟。3、用品尝图片的方法加深对“山”和“海”艺术形象的感悟。（三）情感看法和价值观1、体会作者鼓舞人们百折不挠、坚持奋斗，到达志向境界的情感。2、在学习中获得美的熏陶，树立克服困难的信念。教学重难点：因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重点应当放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样支配：教学重点：通过朗读来品尝揣摩语言，理解诗歌的思想情感。教学难点：理解诗歌中大海、群山的象征意义，深化体会战胜困难的长期性和艰难性。四、教法及学法分析这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“提倡自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增加感官的效果，因此采纳如下教学方法：1、创设情景法2、朗读指导法3、诱导点拨法教学中我引导学生采纳这样的学习方法以求更好的完成教学目标。1、朗读法2、联想想象法3、尝试自主、合作、探究的学习方式。五、教学过程依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的动身点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。1、导入利用多媒体展示图片，创设情境，导入新课，激发学生思索和学习爱好。“同学们，假如我们不是生活在平原地区，而是生活在四周满是大山的山区里，你会想做什么？今日就让我们随着诗人王家新的诗歌，感受一个山里的孩子的内心感悟和成长历程。”1、检查基础学问的预习，借此扫清文字障碍，更好的理解诗歌内容和情感。2、感受“山”“海”之行（1） 老师配乐范读课文，学生在在听读中划出有关“山”“海”外观的语句。（2） 协作诗句，展示相关图片，如多数座相连的山，海涛汹涌的大海等，使学生对山、海有初步印象。3、感受“山”“海”之形（1）学生齐读课文，留意读音和停顿。（2）2个学生合作朗读课文，每人一句，其余学生做评价、指正。老师适时指导朗诵，包括读音、停顿等。这样学生在反复朗读中加深对文章的理解与体验，想象诗歌描绘的意境，这一环节能让学生在评价朗读的同时想象意境，感知作者在文中表达的情感。1、感悟“山”“海”之神再次朗读诗歌，思索问题（1）、“我”小时候为什么想见山那边的海？见到了吗？（2）、怎样才能见到“海”？见到海的心情如何？（3）、我小时候和长大后所说的“山”“海”一样吗？“我”爬山看海的经验给你怎样的启示？这一环节激励学生自主、合作、探讨，深化理解“山”与“海”的象征意义，体会战胜困难的长期性和艰难性，感悟诗歌主旨。1、拓展延长，感悟大海以“我最终见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的。这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的发展为本，培养他们的创新精神和实践实力”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，创建出自己心中的大海。2、读文悟意境配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，结束本课学习。这一设计既能让学生生动地在脑海里出现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。板书设计：在山的那边王家新群山 比方海 比方爬山 比方象征手法重重困难 志向境界 艰苦奋斗在山的那边说课稿7一 教材分析（一） 课本的地位和作用山的那边选自人教版七年级上册第一单元第篇一课文本课是初中语文课文学习的第一篇，须要贯彻课程标准“精神”要有个好的开头，让学生自主探讨，合作学习。从小学刚进入初中，起先从无趣走向成熟，对生活与人生要有个初步的定位。本单元都是体现作者对人生的向往 体验 思索。作者通过生活中的琐事，引出深刻的人生哲理，从而引导学生体会人生，关爱生命。本单元有现代诗， 小说，散文，而山的那边是一篇现代诗，重点是通过意象“山”（困难）和意象“海”（志向）之间的奋斗过程领悟出只有百折不饶的坚持奋斗，志向终将实现的哲理。（二）教学目标本课是一篇讲读课文，须要老师深化讲解。充分依据本课的特点与学生的状况我会制定以下教学目标。学问与实力：1、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。（要求学生在预习中完成）2、了解现代诗歌的一些学问，如象征手法，比方的修辞方法3、深化诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理过程与方法：1、以自主学习为主，以辅导学习为辅，驾驭课文内容、作者情感。2、以精彩朗读带动对作者情感和语言的感悟。情感看法与价值观：1、培育学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的志向而不懈追求奋斗的情怀。（三）教学重难点因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重点在朗读和主旨的感悟上所以我的教学重难点这样支配1、在朗读训练中品尝揣摩语言。2、“山”、“海”的象征意义。教学难点：明确诗歌的主旨，理解诗歌中大海、群山的象征意义，深化体会战胜困难的长期性和艰难性二、说教法这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“提倡自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增加感官的效果，因此采纳如下教学方法：1、创设情景法 2、朗读指导法 3、诱导点拨三、说教学过程(一)创设情