2022《春天》教学反思_1.docx

2022春天教学反思春天教学反思1春天对于学生来说并不生疏，并且孩子们特别喜爱这个季节。在教本课时，我首先借助孩子们的生活阅历，借助漂亮的课件引领孩子们走进春天，感受生气勃勃的春景。其次是引领孩子们在读中感悟课文内容。“读”是理解课文的有效手段.读能帮助学生很好地理解课文内容.多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领悟课文.本课教学时我采纳多种方法指导朗读.1.听读：学习课文之前,我首先进行范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,并结合上学期期末的考题类型，做了相应的训练，听后做了一个听力概括小测试，效果不错。2.自读：自读的目的是让学生读通全文,在读前提出要求：（1）仔细读、不丢字、不加字。(2)读中遇到难读的句子可作记号(3)读通课文后,标出自然段。这样孩子们都能够尝试读书的方法，为进一步提高自己阅读实力打基础。3.细读：一句一句、一段一段地读,边读边进行字,词,句,段的训练。我认为这是学语文的关键，这是“读”最终的落脚点。第一段：我抓住两个它。其次段我引导学生找出表示动作的词语。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。在此基础上理解朗读。第三至七段,我抓住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读读诞生机勃勃、活灵活现的春天。在精读课文的过程中，我比较重视学生学习语文方法的培育，这样引导孩子们以读促悟，以悟促能，最终达到我们想要的学习语文的最终目的。春天教学反思2讲了祖国的春天一课后，我学到了许多，也想到了许多，为了进一步提高自己的教学水平，我对这节课进行了以下反思。一学文与习作相结合，促进学生的习作水平写作，可以说是语文学科的一个重点训练项目，因此，我把"练笔“这一环节马到了课堂上，放到了学文之后，这是我的一个大胆尝试。不过，从反馈的信息来看，学生写的还不错，这一点我感到很兴奋。假如能多一些这样的训练，我想肯定会较好的促进学生习作水平的提高。二学问性与人文性相结合，促进学生全面素养的发展我经常想，学好语文不但能帮助学生读文识字，还能教会学生明理办事。所以在设计上我不但引导学生去听说读写，领会课文内容，还引领他们要学会主动，努力，向上的人生看法，以真正起到学语文的作用。以上两点是我设计本节课的两个重点训练内容，都得到了较好的落实于成效，但为了给练笔留出足够的时间，我在学文与练笔这两个环节上没有兼顾好，造成以下几点不足：学生个人读的机会较少，朗读指导的也不到位。学生的活动面不够大。有些语文基础学问还缺乏点拨。如：文章结构的教学，修辞方法的渗透。对文章内容挖掘的不够深化。春天教学反思3歌曲春天是一首旋律美丽伸展的三拍子歌曲。作为中班幼儿的学习内容来说，歌词形象，旋律美丽，应当是非常适合的。通过本次活动我发觉，能否让自己的每一堂课都成为好课，关键还是要真正仔细的备好课。自己反思今日的教学活动，我想，我的失败缘由关键还是在于缺失了以下的“三备”。一、备孩子孩子是活动的主体，也是课堂的主子。作为组织教学活动的老师而言，对孩子的已有阅历了解、已有实力驾驭可以更好地驾驭课堂，提升幼儿的实力。在今日的活动中，明显幼儿对三拍子歌曲并没有接触过，也没有演唱三拍子歌曲的阅历。一下子就要求幼儿能有模有样地唱好三拍子的节奏，唱出三拍子歌曲美丽好听的效果的确是一件有难度的事情。因为给孩子的要求高，并且我高估了孩子的学习实力，在活动中给孩子反复提出要求，最终也没有达到我所期望的效果。二、备教具当然，还有一个失败的缘由就是教具的打算。本次活动我虽然打算了美丽的PPT，但是没有针对唱唱环节进行图谱的绘制。从本次教学活动的状况分析，我们发觉幼儿虽然能说出每一句的歌词，就是在演唱的时候老是不能清楚的唱出歌词。我想假如再给我一次机会，我肯定要把歌曲画成有节奏的图谱，这样既能让幼儿看到图片显示的歌词内容，又能让幼儿清晰的看到三拍子节奏。因为中班的幼儿还是处在直觉形象思维阶段，光凭老师带幼儿打三拍子的节奏，是不能很快地接受信息的。图片色调艳丽，既能刺激幼儿的视觉，又能激发幼儿学习的主动性，节奏假如能用三个不同大小的圆圈表示强弱弱，幼儿肯定能自己看懂三拍子是怎么一回事了，也就可以轻松地驾驭。三、备教法为什么孩子学不会？我想，老师的教法是否科学合理，是否正确有效也是活动胜利的关键。因此，无论是什么活动，肯定不能敷衍处理，必需仔细分析教材的重点难点，设计相应的教法组织活动，才能把握教材，驾驭课堂，让孩子轻松欢乐的学习，让老师感受到教学的华蜜。在今日的活动中，因为教具的没有针对性，教学过程练习的不到位导致学习效果不志向。对于我来说，这次的音乐活动让我感知到了自己的不足之处。但我肯定吸取教训，仔细的备好每一个教学活动，做好充分的课前打算，采纳敏捷有效的教学方法，让每一位孩子都能在活动中有所收获，有所成长！春天教学反思4找春天是一篇描写春天的美丽的，整篇课文读起来给人一种奋勉向上的活力。课文中通过写几个孩子找寻春天的过程以及找到春天的结果，让学生有一种感同身受的 ，讲解并描述这篇课文时，对于识字写字我采纳部分生字随文识字，大部分生字将课文后集中识字。课文讲解中主要有以下几点。首先，我创设情境，把学生引入初年这个美妙的季节，虽然现在的天气仍旧给人一种冬天的气息，但是学生通过细致的视察还是可以找到春天的迹象的：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了孩子们已经感受到春天来了。所以学生在观赏课文中美丽的句子的同时，在大脑中也播放着自己找到的画面。其次，抓住课文中的一个比方句，让学生感悟春天的特点，正因为春天像个羞涩的小姑娘，似乎跟孩子们捉迷藏，孩子们才须要细致地找到了春天的迹象。再次，通过让学生表演的方式理解新词语的意思，比如说“羞涩、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词，在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆。此外，除了让学生观赏春天的美景，驾驭要求会认会写的生字，通过最终一段，我还为学生的写话训练做出了指导。课文最终一段中写到“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”，告知我们描写事物可以通过多种感官获得信息，这样面对写话，学生才能有话可写。讲授这篇课文时，虽然抓住了重点，对教学目标也进行了落实，但在课堂中缺乏了“多读”。这么美的课文应当让学生通过多种形式地读发觉美。课堂中的失误，也印证了那句话“课堂是一门缺憾的艺术。”通过课后的反思，我找到了自己教学中的不足，这将使我在以后的教学中不断去改进，使课堂不断地去完善。春天教学反思5找春天作者用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调，字里行间洋溢着作者对春天的宠爱和赞美之情。教学这篇课文时，我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我利用教学课件，让学生边观赏边想像：“早开的野花”、“点点嫩芽”、“解冻的小溪”等，再引导学生探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的缘由，让学生感受“春天来了”的气息。学生们缘情入境，依据“小草从地下探出头来”去理解“春天地眉毛”依据“解冻地小溪”去想象“春天地琴声”等，体会了找春天地乐趣，从而领悟到发觉的欢乐，感受到春天的美。课文的最终一自然段是这样的：“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”学习这段时我提了这样一个问题：“这里的她指谁？”孩子们齐声说：“是指春天。”我说：“是啊，可是为什么这里要用她而不用它呢？”孩子们一下子愣住了，是啊，春天怎么会用“她”来指代呢，孩子们皱起了眉头。过了好一会儿，一名女生许齐齐举手了：“因为春天很暖和，就像妈妈的怀抱，所以要用她。”熊逸康也举起了手：“因为春天像个羞涩的小姑娘，作者把春天当小姑娘来写了，所以要用她。”廖芷穆说：“春天来了，春风吹在脸上就像妈妈的手在摩挲着我，所以要用她代表春天。”说得多好啊，说实在的在我的教学设计中根本没有这个问题，只是在教学中看孩子们学得投入才临时提出了这个问题，没想到孩子们的回答超出了我的想像。学到这里，下课铃响了，我说：“今日回家后，请同学们问问家长，查查资料，看看为什么要用她来指代春天。”其次天孩子们的回答更精彩了，通过沟通，孩子们不仅感受到春天的美，还感受到春天如母亲一般的温顺、热忱、亲善、慈祥，感受到春天如母亲一般的无私和博爱。通过这个“她”字的探讨，没有哪个孩子们不从心底里喜爱春天，酷爱春天。春天教学反思6触摸春天是一篇简短的抒情散文，真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。在教学中，我通过引导抓住重点词句反复诵读吟咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使学生体会生命的美妙，从而思索如何对待生命，酷爱生命。一、设置情境，导入课文在上课前，支配了一次体验性活动假如我是一名盲人，让学生蒙上眼睛走路、写字等，切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班上沟通自己的体验和感受。古代教化家朱熹说：教人不见情趣，必不乐学。生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。二、初读课文，相识宁静初读课文，思索文章主要写了一件什么事，说说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象？指导学生整体把握课文的内容，既是阅读理解的中国，又是阅读理解的归宿。在课堂上，学生纷纷把自己最先的感知表达出来，而且有理有据，如：和善（因为她捉住蝴蝶又放了它。）喜爱春天（成天在花香中流连，走得很流畅）有灵性（能够捉住蝴蝶），欢乐，酷爱生命，内心世界多姿多彩等等，可见学生初读课文时不但读懂了课文内容，而且做到了边读边想，有了肯定的读书实力。经过老师的这一番表扬，学生思索的劲头更足了。三、品析语言，探究体悟刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行细致研读。这篇文章有许多含义深刻的词句，读时令人感到意虽尽而意无穷。下面就请同学们细致阅读课文，找到这样的词句，多读几遍，仔细感悟，并把你的感受写在旁边。文贵自得。叶老说：阅读时最要紧的还是多比较，多归纳，多揣摩。所以我在这里细心教给学生读书批注的方法，以使他们学会读书。学生抓住宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！体会到这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。我给他们补充海伦·凯勒的话：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。一个同学又联系生活实际：许多盲人眼睛看不见，但他们的听觉、触觉等比常人更敏锐，使学生对宁静的行为有了更深刻的理解。然后让学生闭上眼睛，随着老师的朗读一起做动作，一起触摸，一起体验宁静的内心感受。由于课前进行了体验性活动，学生很快进入角色，一起进入了宁静的内心世界，体验到宁静的独特感受。联系宁静的这一连串动作，学生对宁静多姿多彩的内心世界一句理解得也很丰富多彩。四、总结收获，升华情感谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告知我们的道理，在理解这句话时，学生联系到了自己，也联系到了身边的一些酷爱生活的人，但由于阅历所限，学生对那些身残志坚，创建诞生命奇迹的人不相识，不了解，这时老师适时补充：海伦·凯勒：生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛高校，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福；贝多芬：音乐家，失去听力后创建了命运交响曲；张海迪：胸椎以下失去知觉，自学成才；智障指挥家舟舟；聋哑世界里的舞蹈家，千手观音领舞邰丽华听了这些故事，你受到什么启发或感悟？打快乐灵之窗，写下自己的所思所悟。春天教学反思71、想一想每一节诗主要写了什么？2、诗中四次提到“这原委是为什么”，表达了怎样的思想感情？诗歌不长，初读课文后，我指名学生分节朗读诗歌，学生读一节，再指名说这节诗主要讲什么？引导学生用诗中的话来概括每节诗歌的大意，然后再把整首诗的意思连起来说一说。教给学生“借诗中关键词”概括大意的方法。品析诗句时我从第一节入手，图文结合引导学生想象蔚蓝的大海原来还是谁的乐园，学生说出了“海鸥、大雁、鱼儿”的乐园，可是现在怎样了？原先的景物是那样美妙与安静，而现在却是这样凄惨与荒芜，把这前后决然不同的两种景物放在一起写，这种写法叫什么？这种写法叫“对比”。然后引导学生感情朗读，前面部分轻快，后面部分悲愤，读出对比的效果。之后三节放手让孩子们自学，惋惜在沟通时方法较单一，还不够放手，因此所花时间过多，原来略读课文比较浅显，反馈时可以采纳以读代讲，各组赛读等教学方法，还能节约时间。指导学习最终一小节时，老师说：“目睹斗争带来的凄惨与荒芜后，我们特殊渴望、特殊祈盼什么？让我们有感情朗读第5节。”由于时间调控前松后紧，原来读了这节诗，要让学生谈谈感受，也被略去，干脆抓住最终一句有一个省略号，让学生说一说，这省略号省略了什么？学生说了许多被省略的美妙的事情。老师小结：省略号省去的是无限的美妙，和希望，这些美妙、和希望概括为两个字，那就是和平。这堂课，最大的败笔就是上得略读课文不像略读课文，精读课文不像精读课文，诗歌前4节所用时间过多，拓展太少。归其缘由是教学策略不当。从教学效果来看，这节课觉得满足的地方应当是写话练习的设计，即仿照前4节诗歌，当小诗人仿写，但还是由于时间调控不当，原来先让学生视察前四节的相同点，再进行仿写。沟通时假如把三四个学生的作品连成一首诗效果会更好。春天教学反思8祖国的春天是一首现代诗歌，描写的是祖国各地春天的漂亮景色。由于我们这里现在春天的特点还不明显，学生缺乏感受，为了使学生在学习中能够突破了解诗中所描写的景物特点，感受春天景色的漂亮这一教学重点和难点，通过与同组姐妹协商，我依据学生实际，紧紧围绕教学目标，对其次课时进行了充分的教学打算和细心的设计，比较圆满地完成了教学任务。虽然这节课已经结束了，但我觉得细细地反思对于我特别有必要，现在我就这节课的得与失作如下总结：首先，我谈一谈作完这节课后的收获。一、以读促讲，有利于学生对诗歌内容的理解，培育学生良好的语感。读是理解的前提，要想真正的理解、体会文章，熟读文章尤为重要。这节课，我为了让学生更好地体会诗歌的思想感情，设计了大量的读。在课堂上，我采纳了让学生多种形式读的方法。如“指名读”突出学生对文本的特性化的理解；“快速默读”让学生通过默读，感知文章，对小姑娘走过的地方有也许的了解； “反复读”让学生读出诗歌的韵律，读出诗歌的美感；“全班齐读”让学生通过充分地读，理解诗歌，达到熟读的目的。实践表明，“以读促讲”在教学中具有不行低估的重要性。二、教学中注意修辞方法的渗透和文章结构的教学，将阅读教 学与写作紧密结合。整首诗多处采纳了比方和拟人的手法，我适时点拨，加以灌输，并让学生尝试说比方句和拟人句，加深对学问的理解和运用。诗歌的结构是总分总，我在板书中充分体现，将学文与习作相结合，从而促进学生的习作水平。三、小组合作学习组员分工明确，使合作更加有实效。在学习完本首诗的二、三小节后，我适时组织学生总结了学法，然后布置小组合作学习。在合作学习前，将学习提示用大屏幕出示，使小组学习更加具有明确性、针对性，实效性。得与失总是相伴而行的，在本节课的教学中也出现了以下几点不足之处：1、学生个人读的机会较少，朗读指导的也不到位。由于须要在本节课中呈现的内容较多，因此教学中齐读课文的时候比较多，让学生个人读的机会较少。由于自身的语言感染力不够强，朗读指导不够到位。虽然采纳音乐来渲染，但学生的朗读还没有达到预期的效果。2、虽然设计了仿写环节，但由于时间关系没有在课堂上完成，没能让孩子们先说一说，然后再像作者那样仿写，把孩子们的思路真正的打开，不利于学生对这个训练的落实。学，然后知不足；教，然后知困。这节课虽然结束了，可是留给我的思索却远没有结束，我会在今后的教学中努力发扬优点，克服不足，争取让自己的课堂教学多些精彩，少些缺憾！春天教学反思9我在小班上了一节音乐教研课，围绕主题内容，我和黄老师探讨商酌，选择了歌颂活动课春天，课前孩子们都对春天环境有所了解了，知道春天的一些改变，如桃花开了，垂柳穿上了绿衣裳，小蝌蚪在池塘里游泳等等。那么这节春天确定是在孩子已有阅历的基础上来确定教学目标了。之前参与过黄老师关于这节课的教授与研讨。在扬长避短的基础上，我也做了一些思索和调整，知道目标确定应当体现幼儿的学法和主体性。所以，我确定目标为：1. 通过图片展示法，用对口型唱、接唱等方式学唱歌曲。2.初步理解歌曲内容，用自己的身体动作仿照各种动植物。图片展示的目的，一是激发幼儿爱好，更直观生动地学习歌颂;二是让幼儿理解记忆歌词，可以更简单地歌颂歌曲。在这个过程中，我的思路是先清唱歌曲，让幼儿回忆歌词出现的事物，在幼儿回忆过程中边唱边接连出示图片，再清唱整首歌，让幼儿排序，这里我清唱次数不少，因为是把整首歌都唱完，所以六张图片的排序对于幼儿来说还是比较困难的。这个问题在课后研讨中也被指出，最好是两句两句的唱对于小班孩子来说更简单接受一点。之后我在引导孩子“对口型唱”时的引导语也不明确，而只是让孩子“轻轻地唱”，目标不明确。以至于之后的歌颂教学过程中，孩子宁愿做舞蹈动作而很少唱。总体上来说，这节歌颂活动的完成并不是很胜利，这与自己的教学难、重点的把握没有接轨有很大关系。所以课前对幼儿的学前调查和已有学问阅历实力的了解是很有必要的。通过这节教研课的实践，我受益匪浅，同时期盼能有更多这样的学习机会。春天教学反思10找春天是一篇语言美丽、充溢儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她羞涩，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着为使学生能在读懂课文后，将课文内容的理解转化为自己的特性化语言，同时使学生的思维、想象力得到进一步的发展，在其次课教学中，设计了以下环节：师：春天已不知不觉走进了我们的心中，信任小挚友对春天都有自己不同的感受，能说说吗？生：我读了最终小节后，知道春天是个活泼的小姑娘，她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，她在喜鹊、杜鹃的嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑师：说得真棒！会读书、会思索！谁也有同样的感受呢？生：我也感觉春天很活泼，而且很爱唱歌，歌声可好听啦。“叽叽喳喳”、“丁丁冬冬”、“哗啦哗啦”师：你的表达就是一首好听的歌，让我们把掌声送给他！生：我和也从最终一小节可以感受到春天很活泼。我还想把这小节改一改，让春天更漂亮。师：好，露一手吧！生：她在小树上浇水，在小挚友脸上笑。生：我也来。她在屋顶上跑来跑去，在小挚友头上梳理。生：她在小河里闲逛，在山顶上扫雪。生：她在燕子嘴里叫，在小溪里丁丁冬冬唱学生爱好盎然地把自己对春天的种种感受汇聚成一句句话。反思新课标“提倡对文本的特性化解读，敬重学生的多元化理解”、“提倡学生的感悟体验。”因此案例中，老师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，老师并未急着去谈其它的感受，而是在确定其会读书，会思索后，便锁定“活泼”这一感受，让学生接着深化思索，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广袤。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于老师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所提倡的民主同等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分绽开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，老师除了大加激励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受胜利的愉悦。新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教化资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。找春天一文语言美丽，充溢诗意。学生在熟读成诵的基础上，把春天说得更漂亮，不但加深对课文的理解，还充分利用文原来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。师：老师也找到春姑娘了，她在一篇美丽的文章里，请大家把找春天读一读，要求把字音读准，句子读通顺。师：同学们真会读书，谁从课文中找到春天了，请说一说。生：小草是春天的眉毛。生：野花是春天的眼睛。生：树木是春天的音符，小溪是春天的琴声。师：你还发觉（ ）是春天的（ ）。请看学生的回答：桃花是春天的笑脸。柳枝是春天的长发。风儿是春天的小手。雷声是春天的脚步。蝴蝶是春天的发夹。花儿是春天的化妆品。小河是春天的锦缎。草地是春天的绿衣服。师：你们想得真好，把春姑娘装扮得更美了。反思始终以来，课堂上只有一种声音，老师讲，学生听，好像天经地义。而老师的讲是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让老师意识到学生才是课堂的主子，“信任学生的潜能，把课堂还给孩子”才是素养教化真正的内涵。今日的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！我感受到他们才智火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展示了学生的潜能。学生极富创意的发言使我相识到：今日的儿童思维实力、语言表达实力和相识实力等方面的发展都不容小视。在课改的今日，学生勇于挑战的特性正慢慢地崭露头角。在充溢想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的特性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。师：学了这篇课文，能谈谈你的感受吗？生：文章太美了，我想读课文中自己喜爱的句子。生：老师，这篇课文写得太美了，我想用学过的一首诗来表达我的感受。（学生背古诗村居）（一石激起千层浪，许多同学都情愿背关于春天的古诗）生：我想背春夜喜雨。生：我想背朱自清的春。生：我想背惠崇春江晚景、江南春、游园不值、宿新市徐公店。生：我想按课文内容画一画漂亮的图画。生：我想唱一首有关春天的歌。生：我想在这个星期天去找找春天，写一篇作文。师：老师确定这个星期四中午带大家在校内里找找春天。反思过去，我们的语文课程过于封闭，过于注意语文学问，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必需从封闭走向开放，学科本位的现象必需变更。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样渗透各种活动，喧闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管学问是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更广袤的空间里学语文、用语文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语文课程标准中明确指出了小学生必背的首古诗，在课改试验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，达到促进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。它让我相识到两点：一是课标中所提倡课内老师的指导与课外自主的学习是学生学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积累。积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言储备的过程。春天教学反思11始终都很喜爱和季节有关的课文，仿佛自己也能跟随着课文进入到四季的美景之中。二年级下学期的第一单元就是以春天为单元主题，当我捧读找春天一课时，暗暗决心肯定要带孩子一起领会春天的美。一、创设情境，体会情感。本课我以春天的小草、野花、嫩芽、小溪的图片作为导入，让孩子感受这些春天的细微环节，并且猜一猜这些图片所指示的季节。接着再让孩子们说一说，他们眼中春天是怎样的，借此机会熬炼孩子们的表达实力。为了让学生感受文中孩子们的激烈，我让学生默读课文，找到文中孩子们的动作描写，并且演一演，在感悟中要求孩子们读出兴奋、期盼、急迫的语气。为了让孩子们体会春天的羞涩，我仍旧采纳演一演的方法，理解“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”，孩子们特别乐于参加。二、书画春天。正好上完这篇课文，南昌的雨特别难得停了下来，于是我顺势布置了让孩子走出家门画一画写一写春天这项作业。既能给孩子们找机会多接触大自然，又能培育孩子们的写话爱好，何乐而不为呢？而孩子们也不负所望，交上来很多佳作，我选择了一些打印了出来，张贴在班上的作品栏中，孩子们课后都兴趣盎然地去看。这次书画春天的活动在班上进行的效果不错，我将会多创建机会，让孩子们爱上表达。春天教学反思12找春天这是本单元的第一课，其教学要点是：会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清爽和充溢朝气的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。酷爱春天，情愿去视察、发觉。教学时我打算了音乐磁带找春天、春天美景的录像、以及生字教学的课件。新课程的识字教学重在教给学生识字方法，激励学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。在本课的识字教学中，激励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精致的嬉戏，激发学生的学习爱好，完成识字任务。我起先就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小挚友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今日，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴致勃勃地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“羞涩”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”忽然笑声一片，学生在开心中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。看录像，说发觉。我为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生观赏各种春天漂亮的画面，体会春光的美妙，再用美丽欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。我先让孩子看春天的景色录像，让孩子有话可以说，把春天发觉尽情地说呀，讲呀，争论呀！这时我乘热打铁，让孩子把自己心中的春天画出来，写出来！在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培育学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。春天教学反思13找春天这篇课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。学习目标要求正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。为了达到这一学习目标，主要从读中去感悟领悟课文，教学时我采纳多种方法指导朗读。1、自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求：(1)借助拼音，细致读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和圈诞生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要刚好提示学生留意。2、细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“！”其次段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这漂亮的景色，我们应用盼望、兴奋的、急迫的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生气勃勃的画面活灵活现地呈现在我们面前，为春天增加了不少朝气。读这一部分时，要读得亲切活泼。经过老师的指导，多数学生能读熟课文。这时，在支配学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读爱好。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。春天教学反思14触摸春天这是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。文章通过盲女宁静在花园中流连，专心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能创建一个属于自己的春天。本文的重难点是深化体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。为了让学生更好地理解课文，更深地领悟课文，突破重难点，我主要的教学思路如下两点1、自由读课文，把你对课文中含义深刻的词句找出来，反复研读、思索。2、在老师讲解课文内容时，指导学生将自己的理解，感悟表达出来，让各自由不同的领悟中，再加于自己的见解通过再次阅读感悟思索，在思索中碰撞出火花，从而对课文有更深刻的理解。本节课的亮点：1、老师的情感投入，语言的感染力强，无形之中把调动了学生的学习心情，把他们带入课文情境，为学习本文打下了一个良好的心情铺垫。学生的心情高涨，对学习课文的主动性较高，课堂中满是书声琅琅，高高地举起小手争着发表见解。2、教学设计简洁，就清清晰楚一条线“通过盲女宁静对春天、生活的酷爱，使作者感悟生命，感悟人生的真谛。”这节课主要是以读为本，让学生在读中理解课文，体会含义深刻的词句。以下是学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”的体会：只要酷爱春天，酷爱生活，就可以创建一个属于自己的美妙的春天，编织出一个多姿多彩的世界。（刘云）五彩斑斓的世界是自己创建的。（王超）每个人都有自己的生活权利，谁都可以创建一个内心充溢春天和花朵的世界。（陈昭鸿）3、发挥学生丰富的想象力，在教学“宁静仰起头张望”这个句子时，我充分地让学生想象，盲童宁静怎么会张望，（专心来感受）想象宁静专心感受到什么？不足：1、老师的课前打算不足够，对课文中含义深刻的句子应当显示出来，体现这些句子的重要性，也会引起学生的留意。2、虽然整节课以读为主，但读的形式不多样，在读中没有层次感，坡度不大。语文教学的读会让学生3、老师的激励语言不够，整节课我的评价语单调，不外乎是“你读得真好！”“你的领悟很好！”老师在课堂的语言也不够简洁、精炼，究根究竟还是老师的学问底蕴不深，要想提高自身的素养，平常就应多看书，多钻研。春天教学反思15和我们一样享受春天，这是一篇略读课文，同时也是一首诗歌。诗歌语言真挚，感情丰富，从一个孩子的视角动身，揭示了因为斗争给自然世界带来的种种担心宁，发出了对和平的呼喊，表达了对斗争的剧烈憎恨，对和平的无限憧憬。一起先，我先让孩子们观赏春天的自然美景，接着板书课题，质疑这个春天是不是我们刚刚看到的春天？引发孩子的思索。接着进入文本，去自读自悟，让孩子们来谈谈对“春天”的理解。在设计时，我想给学生创设一个自主质疑空间，让学生主动思索，尽情想象，这样才能显现出特性化的理解，迸发出才智的火花。本课诗歌生动易懂，我没有做过多的讲解，而是把更多的时间用在学生的自主阅读上，让学生在反复朗读中体会诗歌所表达的思想感情。如让学生从14节中自由选择一节深化地读一读，抓住重点的词句，反复读，专心体会，将自己的感受送入朗读，在有感情的诵读中表达自己的思想情感。在指导读“这原委是为什么？”时，我首先是问孩子们这四句话该怎么读？你们有什么建议？ 这仅仅是诗人的疑问吗？这还是对斗争的一种抗议，控诉。假如在后面再加一个标点，该加什么？然后请学生加一加。通过加表达符号来引导学生读出怀疑、悲愤、质问、控诉、抗议的语气。诗歌前四小节的叙述结构比较相像，都是先讲漂亮的自然景物原来应当是怎样的：蔚蓝的大海原来是海鸥的乐园然后通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客在原有美妙与安静的景象与遭遇斗争破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这原委是为什么？”教学时，我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，引导学生在有感情地反复诵读中质疑：诗人为什么会发出这样的呼声？这四个为什么表达了诗人怎样的思想感情？ 通过探究“？”，让学生在品读中感悟，这个“？”不仅仅是疑问，更是一种对斗争的控诉，一种对斗争的抗议。在学生的情感得以迸发的基础上，我设计了一个小练笔：诗人选了大海、沙漠、夜空、草地四个地方，老师把他们换成别的地方，这样写行吗？汹涌澎湃的大海，原来是水平如镜的大湖，原来是奔腾不息的大江，原来是滚滚东流的大河，原来是通过我的启发，孩子们的思维被打开了，他们起先自己想象，因为斗争，给人类带来了多大的灾难与苦痛，斗争的硝烟充满了整个大自然，整个世界，从而激起他们对于和平的呼喊。本堂课比较胜利，在朗读与仿写上孩子们都表现非常精彩，我也跟着学生一块成长，感受到了学习语文是一件多么奇妙的事情，收益颇丰。