2022四年级《买文具》教学设计_1.docx

2022四年级买文具教学设计四年级买文具教学设计11、结合实际情境，探究并驾驭除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；2、驾驭除数是整十数的除法竖式的书写格式；3、能运用所学的方法解决简洁的实际问题；4、通过小组合作沟通，培育学生的思维敏捷性和语言表达实力；教学打算：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算（看卡片口算）1、40×2= 30×3= 20×7=80÷2= 240÷8= 15÷3=2、括号里最大能填几？40×（）150 70×（）44080×（）650 50×（）320二、新知探究1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？今日调皮和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？四年级买文具教学设计2一、教材分析本节内容是北师大版小学数学四年级上册第四单元“运算律”中的第一课时“买文具”。依据小学数学课程标准对本节内容的要求，本节课主要是让学生驾驭四则混合运算的依次，相识中括号。教材中出示了买文具的情境图，学生通过情境图找到数学信息，提出并解决数学问题。在解决问题的过程中，理解和驾驭运算依次并能正确计算，逐步提高学生的运算实力。二、学情分析四年级的学生处于详细运算阶段，以详细形象思维为主，但已经向抽象逻辑思维过渡，具备肯定的归纳和推理实力。学生在二、三年级已经学习过含有两步的混合运算和小括号，但没有对整数混合运算进行总结性学习。三、教学目标（一）学问与技能1.知道含有两级运算的运算依次，能正确地计算三步算式；2.在解决详细问题时体会小括号和中括号的作用，理解并能驾驭含有小括号和中括号的混合运算的运算依次（二）过程与方法1.经验“买文具”问题解决的过程，相识中括号并体会四则混合运算依次的合理性；2.经验四则混合运算的过程，体验数学运算、演绎推理、归纳总结的学习方法（三）情感、看法与价值观感受数学与实际生活的联系，激发学习爱好，培育学生动手和动脑的好习惯。在计算中增加学生用多种策略解决问题的意识，培育学生仔细看题，耐性细致计算的良好习惯。四、教学重、难点教学重点：驾驭四则混合运算的运算依次教学难点：理解并能正确计算含有括号的混合运算五、教学方法教法：启发式教学法、任务驱动教学法、讲授法、情境教学法、嬉戏法学法：视察法、自主探究法、合作沟通法六、教学打算多媒体课件、课堂本七、教学过程第一课时（一）谈话导入师：每到新学期，小挚友们都会给自己添置一些新文具。那这学期起先的时候，你买了哪些新文具呢？生：铅笔盒；钢笔；三角尺等。师：看来，小挚友们都在新学期的时候添置了新文具。（二）探究新知1.PPT展示教材P47的情境图师：今日，调皮、笑笑和奇思也来到了文具店买文具。这幅图是文具店的图片，请小挚友们细致视察这幅图，你能从图中获得哪些数学信息呢？（板书课题：买文具）（学生共享找到的数学信息：计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价，每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格）师：你发觉的可真多！那依据这些数学信息，你想提出一个什么样的数学问题呢？（学生提数学问题）师：你真会思索！调皮刚刚告知我，他有一个数学问题，想让大家帮帮他，你们情愿么？生：情愿！师：真是一群乐于助人的孩子！这是调皮的数学问题：买3个计算器和1支钢笔要多少钱？要解决这个问题，我们须要知道哪些数学信息呢？生：1个计算器和1支钢笔多少钱。师：也就是我们要知道计算器和钢笔的单价。现在，请大家拿出课堂本，自己先列出算式。在列算式的过程中，想一想，先求什么，再求什么？（学生独立列式）师：谁来说一说？生：（分步算式）老师板书算式22×3=66（元）24÷4=6（元）666=72（元）师：能说一说你的思路么？生：先求出3个计算器的钱，再求出1支钢笔的钱，然后把它们加起来，就是买3个计算器和1支钢笔的钱了。师：思路真清楚，不仅列出了算式，还算出了答案，真厉害！还可以怎样列式？生：（综合算式）老师板书算式22×3+24÷4师：笑笑跟你列的算式是一样的，都是列出了一个这样的综合算式。那我们应当怎样计算这个算式呢？拿出课堂本（号本），请你们自己先尝试着计算这个算式，计算的过程中可以用横线表示出计算依次。（学生计算，老师巡察）师：做完了的同学，同桌说一说，你为什么这样计算呢？（学生互动、沟通）师：谁来说一说？（学生共享）师：我们在综合算式下面画横线表示计算的依次，（老师演示）这样我们就算出了答案。这两种方法都可以解决调皮的问题，那么两种方法在计算过程中有哪些不同与相同的地方呢？哪种方法简便呢？你更喜爱哪一种方法呢？说说你的理由。（学生共享）师：依据这个算式（22×3+24÷4），谁能来总结一下像这样的不含括号的混合运算的运算依次呢？用自己的话来说一说。（学生总结，演示PPT，学生跟读）师（小结）： 不含括号的混合运算里，先计算乘、除法，再计算加、减法；假如加法或减法两边同时有乘、除法，则可以同时计算乘、除法。2.PPT展示教材P47的问题三师：全班一起读题，请大家用画横线的方法标出每题的计算依次，独立完成。（学生标出依次）师：谁能来说一说呢？（学生共享）师：依据这些计算依次，你有什么新的发觉呢？含有小括号的四则混合运算，应当怎样计算？（学生沟通，老师总结）师：含小括号的四则混合运算里，先算小括号里面的，再算小括号外面的。假如有两个小括号，可以同时计算。（三）巩固练习师：请翻开教材48页，看着第1题，自己独立完成。（学生提数学问题并解决）（展示学生作业，共同校正）师：第2题，请一个人读题。（学生读题）师：怎样列算式？生：270÷3140÷2=9070=20（千米）师：看着第3题，开火车的形式来回答。（学生共享、老师演示）（四）课堂小结师：通过这节课，你学到了什么？（学生共享，老师总结）师：那在计算含有三步的混合运算是，应留意什么？生：先想怎么计算，想运算依次；不能口算的要用竖式计算。其次课时（一）复习导入师：上节课我们学习了四则混合运算的运算依次，谁能来说一说？（学生共享）生（老师板书）：不含括号的混合运算里，先计算乘、除法，再计算加、减法；假如加法或减法两边同时有乘、除法，则可以同时计算乘、除法。含小括号的四则混合运算里，先算小括号里面的，再算小括号外面的。假如有两个小括号，可以同时计算。师：今日，我们接着来学习买文具。（板书课题：买文具）（二）自主探究，领悟新知师：（PPT展示教材P48“试一试”）全班同学一起读题！（学生读题）师：根据左边算式现在的依次计算，结果是13，等式不成立，怎么办呢？先自己独立探究，看看我们应当怎样解决这个问题？（学生探究）师：完成的同学，请跟你的同桌说一说。（学生沟通）师：谁能来说一说呢？你是怎么加括号的？师：要使这个等式成立，9÷3×52画横线的部分必需等于9,；而3×52等于13，要想等于9，须要把52添上小括号先算，变成9÷3×（52）；而要使横线部分等于9，要先算3×3，还须要括号来变更原有的运算依次。但是小括号已经用过了，我们不能在它外面再套一个小括号，所以今日我要给大家介绍一种新的符号“中括号”，中括号是一种变更运算依次的符号，也叫方括号，用“”来表示。（板书：中括号）师：跟着我在本子上写一写中括号。须要强调的是，在混合运算中，假如运用了小括号后，仍须要变更运算依次，就要用中括号了。孩子们，肯定要记清晰了。师：现在我们给这个等式添上中括号，然后用横线标出运算依次，咱们再写出计算过程来检验等式是否成立。（老师板演）师：依据这个过程，谁能来说一说含有中括号的算式，在计算时应当按什么样的依次进行计算？（指名汇报，师生共同小结，PPT展示：在含有中括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最终算括号外面的。）师：到目前为止，我们已经把四则混合运算学完了，谁能来总结一下四则混合运算的运算依次呢？小组探讨一下，回忆已学过的四则混合运算，可以分成几种状况，运算依次怎样，试着举一个例子。（小组探讨，学生共享，老师总结，出示PPT，齐读）（三）巩固练习师：请翻开教材49页，看着第4题（学生读题）师：比较一下，它们有什么区分？生：上面的等式只有小括号，下面的等式既有小括号，又有中括号。师：请大家用横线标出运算依次，再进行计算。（共同校正）师：玩过扑克牌没有？看着第5题，咱们来玩个小嬉戏。（小组沟通，展示）生：（6+4÷2）×3=24；6+（4+2）×3=24师：看着第6题，拿出课堂本，看谁做得又快又精确。做的时候要标出运算依次哦，起先！（共同校正）师：第7题，请全班一起读题，先独立思索，写出方案，写完的同学同桌沟通，看看你的方案是否合理，以及合理与不合理的理由。须要特殊说明的是，买奖品总共的钱要低于350元，奖项之间有差异。（共同校正）（四）课堂小结师：请两位同学再来说一说四则混合运算的运算依次。（学生共享）八、板书设计四年级买文具教学设计3教学目标：1、结合实际情境，探究并驾驭除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算;2、驾驭除数是整十数的除法竖式的书写格式;3、能运用所学的方法解决简洁的实际问题;4、通过小组合作沟通，培育学生的思维敏捷性和语言表达实力;教学打算：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算(看卡片口算)1、40×2= 30×3= 20×7=2、( )×40=80 ( )×30=60 ( )×20=1203、8÷2= 24÷8= 15÷3=二、新知探究1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具?今日调皮和笑笑也来到了文具店(贴出挂图：每个文具盒20元)，想给希望小学的孩子们买些文具(揭示课题：买文具)，你们帮帮他们好吗?2、学习80÷20和140÷20从文具店里你了解到了哪些数学信息?调皮今日带了80元，你能提出什么数学问题?(板书问题：80元可以买多少个文具盒?)师：“你会列出算式吗?”(板书：80÷20)师：“你为什么这么列式?”(因为求的是80里面有多少个20)师：“80÷20等于几?你是怎么算的?”学生自由说出自己的算法。师：“那你会用竖式来计算吗?请在练习本上试一试。”学生汇报时提出：“为什么4要写在个位?(因为80里面有4个20)”把你的想法告诉同桌的孩子。刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢?可以买多少个书包?(学生列出算式)师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗?”学生试做，并回答为什么7要商在个位。比较80÷20与140÷20两个算式，你发觉在计算时有什么相同?有什么不同?师(用手势显示被除数的前两位)提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里?把你的想法和小组内的孩子说说。学生汇报时老师可以引导，80÷20你拿什么来除?先看的什么?140÷20呢，为什么不拿14来除?通过小组内探讨感知“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。巩固：带着这样的想法请你做一做。比一比，看谁算得又对又快。90÷30 120÷40 100÷30师用手势表示：除数30，先看什么?假如不够就看什么。3、学习268÷20和268÷30师“笑笑今日带了268元，也想买一种文具，你想提出什么数学问题?”(老师贴出：每个书包30元的实物图)学生提出问题，并列出268÷20和268÷30两个算式。师：“请你估一估笑笑能买多少个文具盒?你是怎么估的?”、“那能买多少个书包呢?”师：“你能用竖式计算吗?试着做一做268÷20”学生试做268÷20。提问：你是怎么做的?汇报时讲清算理：除数是两位数就看被除数的前两位，先用26除以20，在十位上商1;1乘20等于20，26-20等于6，再用68除以20在个位上商3，3乘20等于60，余8。师：“268÷30呢?被除数的前两位不够除，怎么办?”学生明确用268来除后再自己做一做。师：“请你细致视察268÷20和268÷30有什么不同?怎样推断商是几位数?”学生回答后老师帮着梳理，先看被除数的前两位，假如不够除就看前三位。巩固：先推断商是几位数，再计算165÷30 210÷50 482÷40 731÷60三、全课小结师：“今日我们学习的算式中除数有什么样的特点?”(揭示课题：除数是整十数的除法)师：“在做这样的题时，你想提示小挚友们留意些什么?”四、开放练习听说要给贫困山区的孩子买文具，大队部先后收到了350元和562元的捐款。你能像刚才一样提出用除法解决的数学问题吗?学生自由提问题，并用竖式来解决问题和进行练习。教学设计与反思：这节课设计的是北师大版教材第七册第五单元除法的第一单元买文具，即除数是整十数的除法。在以前的学习中学生已经驾驭了表内除法，以及除数是一位数的笔算除法，本节课要达到的教学目标是：1、结合实际情境，探究并驾驭除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算;2、驾驭除数是整十数的除法竖式的书写格式;3、能运用所学学问解决简洁的实际问题。在教材中呈现80÷20与140÷20这两个算式的解决，即整十数除以整十数，但在试一试中又出现新的学问点，三位数除以整十数，因此，我在教学设计时分为了以下两个层次来进行：1、80÷20与140÷20，整十数除以整十数。学生在解决时通过以前学过的口算来完成，老师主要在于帮助其解决商的定位问题。并通过比较80÷20与140÷20的相同与不同，让学生感知除法竖式的算理与法则，从而完成从口算到竖式的迁移。2、通过详细情境呈现268÷20与268÷30，让学生通过尝试计算，比较两个算式在计算过程中的异同来进一步的驾驭除数是整十数的除法竖式的计算法则和算理，并且会进行运用。在最终的练习中，老师通过呈现开放式的情境，让学生自主的选择数学信息提出问题并解决，目的在与让不同的学生学不同的数学，让优秀的学生能完成更多的练习。四年级买文具教学设计4教学内容：义务教化课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第六单元买文具第1课时。教材分析：“除数是整十数的除法”是义务教化课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元“除法”第一课时。它在教材中起着承前启后的作用：在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本驾驭了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。教材这里支配竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是随意的两位数及三位数打下伏笔。教学目标：1、结合实际情境，理解并驾驭整十、整百除以除数是整十数的口算方法，并能进行正确的进行口算，并在沟通中体会算法的多样化。2、探究除数是整十数除法的笔算方法，并理解计算的道理，能正确的计算。3、能运用所学的方法解决简洁的实际问题，养成独立思的好习惯。教学重点：驾驭除数是整十数的除法计算。教学难点：驾驭除数是整十数的计算算理教学打算：课件、10元人民币八张教学过程：一、创设情景，新课导入通过文具店图片导入课题，通过文具价格让学生自由提出数学问题并口算结果。二、探究除数是整十数，商是一位数的口算方法用80元钱都买一样的文具，再让学生提出数学问题。以买书包为例列出算式“80÷20=”。学生小组内先探讨80元可以买多少个书包？说出自己的想法，然后在本子上写出计算方法。1、学生汇报解答方法，并说出理由，老师出示课件方法一：因为一个书包20元，而20×4=80，所以买4个方法二：人民币的直观性，因为8÷2=4所以80÷20=4（提前渗透“商不变的规律”）方法三：······三、探究除数是整十数，商是一位数的笔算方法学生竖式计算80÷20等于多少。老师出示学生的错误算式进行对比。为什么4要写在个位上？每个数的含义，学生探讨。老师讲解。通过与板书的对比，引出课题（除数是整十数的除法）四、探究除数是整十数的有余数除法160元能买几个计算器？还剩多少元？列出算式160÷30=先估算商，再推断商的位置，讲解每一步的算理五、巩固提高出示习题，学生独立完成。六、课堂小结今日这节课，你学习到了什么？（除数是整十数除法的计算算理）七、板书设计买文具（除数是整十数的除法）40÷8=580÷20=4（个）160÷30=5（个）10（元）