2022减数分裂说课稿.docx

2022减数分裂说课稿减数分裂说课稿1一、教材地位和作用减数分裂这一课题是在中学生物第三章第一节的其次部分。这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学学问、染色体学问、有丝分裂学问、生殖种类学问为基础。通过学习， 使学生全面相识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。二、教学目标1、学问目标：驾驭减数分裂的概念和精子的形成过程;理解减数分裂和受精作用的意义。2、实力目标：通过视察减数分裂过程中染色体的行为改变，培育学生识图、 绘图实力以及比较分析和归纳总结的实力。3、德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身改变规律性的相识，培育对立统一和发展改变的观点。三、教学重点、难点以及确定的依据1、教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的改变规律，其中染色体行为的改变规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性相识，较难抓住本质。四、教材处理依据教材的重难点、学生的实际状况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我支配2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。其次课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。五、教学方法和手段利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲解并描述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思索一系列问题，使他们主动主动参加到教学中，在获得学问的同时，培育学生视察、比较和总结的实力。 在获得学问的同时，培育学生视察、比较和总结的实力。六、详细的教学过程分为二部分第一部分：导言首先以问题引入，引发思索(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提示学生留意受精卵中的染色体组成，为进一步视察受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清晰看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相像，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最终得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学支配上，将同源染色体概念提前讲解并描述，为的是分散难点，为后面讲解并描述联会和四分体奠定基础。由于精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生?先请学生探讨，能否以有丝分裂方式产生?之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应留意的几个问题，包括：减数分裂自然想了解减数分裂的详细发生过程，进入其次部分，以精子的形成过程为其次部分：精子的形成过程。其次部分：精子的形成过程首先以指导读书法，让学生带着几个思索题进行读书学习。思索内容包括："精子在哪里形成?精子形成过程中各阶段细胞名称是什么?什么是联会、四分体?减数发生在什么时期?"为讲解并描述便利，也为了后面能说明染色体分别的随机性，细胞中的染色体以4条表示.同时，为防止学生纷繁芜杂，分散了留意力，整个分裂过程先逐图出现。讲解并描述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数。精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避开学生错误以为复制是在四分体时期进行。四分体时期，除强调概念处，为避开个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体?再将其中一个四分体作闪耀处理以加深印象最终还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地突破?四分体"这一教学难点。分裂后期，先显示一种同源染色体分别状况，形成两个子细胞，接着让学生探讨同源染色体能否有另一种的分别状况?探讨之后在后期又出现另一种分别图，由此说明：染色体具有肯定的独立性，同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的"分别规律和自由组合规律"奠定细胞学基础。减数其次次分裂过程与有丝分裂相像，学生简单驾驭，但也要强调两点?分裂"和"等数"。"分裂"即着丝点分裂，姐妹染色单体分开;"等数"即染色体数目不再减半。至于减数其次次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数其次次分裂后期图的比较，使学生通过画面，清晰地看出二者的不同，即"是否含有同源染色体"的问题，进一步说明白减数分裂的本质。接着，全屏展示减数分裂的全过程，目的有两个，一是总结减数分裂的实质，二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。板书如下： 精子的形成：精原细胞 初级精母细胞 次级精母细胞 精子细胞 精子(复制) (减数第一次分裂)(减数其次次分裂)(变形)2n 2n n n n在上面学习的基础上，为使学生更好地驾驭染色体行为改变，播放精子形式的的连续动画过程。最终，总结减数分裂和受精作用的意义，先让学生探讨，老师再作补充，这样既使学生理解其意义，而且培育了归纳总结的实力。最终指出这些也正是有性生殖的意义，从而既联系了上节课内容，又使本节课内容前后呼应。为加强学生对所学学问的理解和应用，培育分析问题、解决问题实力，设计了两道课堂练习题，第一道题考查学生对染色体数目改变规律性的驾驭状况，其次道题考查学生对同源染色体、四分体概念的驾驭状况，通过两道练习题，刚好反馈教学效果。实践证明，在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。讲授减数分裂这部分内容，变更传统的教学模式，而应用多媒体课件协助教学，可以把困难的问题详细化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热忱，使他们主动主动参加。减数分裂说课稿21说教材1、 1教材分析减数分裂和有性生殖细胞的形成这部分内容极其抽象，主要描述的是分裂过程中染色体行为改变过程，与已经学过的细胞学学问、染色体学问、有丝分裂学问、生殖种类学问等亲密相关。它在中学生物教学中有着极其重要的地位，因为它不仅是生物有性生殖过程中的关键，也为后面学习遗传和变异、生物的进化奠定细胞学基础。1、2教学目标（1）学问目标：a、了解受精作用的实质，理解减数分裂和受精作用的意义b、理解减数分裂、同源染色体、四分体等概念c、联系有丝分裂，驾驭精子形成过程d、了解精子和卵细胞形成的异同点，进一步巩固对减数分裂的理解（2）实力目标：a、通过减数分裂与有丝分裂、精子与卵细胞形成的比较，培育学生视察、比较、分析的实力b、通过视察减数分裂中染色体的行为改变，培育学生识图、析图实力（3）情感目标：a、通过学生参加嬉戏表演，培育学生科学、严谨的求学看法b、通过学习减数分裂和受精作用，加深学生对事物自身改变规律的相识，培育对立统一和发展改变的观点1、3教学重点和难点（1）教学重点：a、减数分裂的概念b、精子和卵细胞的形成过程（2）教学难点：a、减数分裂、同源染色体、四分体等概念的理解b、减数分裂过程中染色体、DNA的改变规律c、精子形成过程2说教法依据该节内容的教学目标，教材特点，联系学生实际，结合素养教学理念，我采纳以下方法及教具进行教学：（1）设置情境，引发学生的认知冲突，激发学习动机。（2）运用嬉戏教学，化难为易，化抽象为详细，提高学习爱好（3）培育学生预习和探讨分析实力，提倡合作共学的教学方法。（4）细心设计提问，培育学生分析解决问题的实力（5）教学用具：8根橡皮绳，多媒体，幻灯片注意于设计激励学生的学习动机，诱发学生渴求学问，解决实际问题的剧烈学习愿望的教法，使学生真正愿学、乐学、会学。3说学法由于学问的抽象难懂，老师尤其应留意对学生学法的指导。应指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，进而会绘图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固。4说教学过程：（两课时）我想，一个老师想在教学上获得胜利，首先要擅长激发学生的学习爱好和求知欲望。减数分裂和有性生殖细胞形成这部分内容尽管抽象、难以理解，但只要老师运用教学得当，学生还是能够体会、理解的。我的教学过程是这样设计的：第一课时课前打算：1、学生仔细预习“减数分裂和有性生殖细胞的形成”这部分内容。2、把课桌椅往后移，腾出半个教室为嬉戏做打算。3、设置情境，引发认知冲突，激发学习动机利用学生感爱好的减数分裂说课稿3一、说教材1、教材地位和作用减数分裂这一课题是在中学生物第三章第一节的其次部分。这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学学问、染色体学问、有丝分裂学问、生殖种类学问为基础。通过学习，使学生全面相识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。2、教学目标（1）学问目标：驾驭减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。（2）实力目标：通过视察减数分裂过程中染色体的行为改变，培育学生识图、绘图实力以及比较分析和归纳总结的实力。（3）德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身改变规律性的相识，培育对立统一和发展改变的观点。3、教学重点、难点以及确定的依据（1）教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。（2）教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的改变规律，其中染色体行为的改变规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性相识，较难抓住本质。4、教材处理依据教材的重难点、学生的实际状况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我支配2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。其次课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。二、教法布鲁纳认为：“学问的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应当是学问获得的主动参加者。”在课堂教学中，应相宜的诱导，是学生在老师的引导下，通过学生自己的学习来驾驭学问，做到导中学，学中学，导与学有机结合，充分发挥学生的主动性，主动性和创建性，培育学生的学习实力，提高教学效率。1、课前预习：导读导读，旨在培育学生的“读、思、问”的学习习惯。阅读是学生获得学问的重要来源，闻名教化学家苏霍姆林斯基曾说过：“谁不擅长阅读，他就不擅长思索”。老师依据教学大纲的认知目标，从学生实际动身，细心设计问题，将教学目标转化成富有针对性、启发性、探究性和趣味性的思索题，引起学生的留意，引导阅读。通过预习，学生对本节课主要内容及重要概念有所了解，为上课打好基础，同时也是老师创建机会让学生主动参加教学活动的良好机会，也培育了学生的分析实力和综合实力。(二)课堂引入：导思，启发学老师利用学生已有的生物学学问，细心设计导语，擅长创设问题情境，引发新问题，诱导思维进入新课。显明创意能扣人心弦，开启思维之门，唤起学生求知的欲望，以昂扬的热忱进入学习角色，此时，学生心理处于主动主动的兴奋状态，便于获得学问，培育实力。(三)课堂教学：导法、导议在课堂教学中结合多媒体教学法，恰到好处的运用导法和导议。导法是引导学生学会阅读、视察、总结、思维创建的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。导议是在老师的指导下，设计针对性、思索性的问题，组织学生探讨或由各组举荐学生代表发言，如有错误或不完整，让其他学生踊跃进行修改、补充，最终由老师归纳讲解，起到“画龙点睛”的作用，使课堂充溢生命力。老师通过启发、视察、比较、争论，使学生修正自己的错误相识，由感性相识上升到理性相识，达到去伪存真、获得科学结论。在此过程中，老师要激励学生主动发言，大胆质疑，各抒己见，在活泼和谐的氛围中学到学问，使老师的导与学生的学达到水乳交融的境界。通过学法的指导，学生学会了接受新学问的技能技巧，提高了学习实力。(四)形成性测试：导练通过“导练”，刚好驾驭学生学习状况的反馈，是产生良好教学效减数分裂说课稿4一、教材分析减数分裂和有性生殖细胞的形成一节是中学生物新教材第五章第一节其次小节的内容，本节的主要内容是以精子和卵细胞的形成过程为例来说明减数分裂过程。减数分裂是一种特别的有丝分裂过程，它以有丝分裂为基础，又是第六章遗传变异中“遗传三大规律”的细胞学基础，减数分裂的学问不仅是本章的重点和难点，也是中学生物教学中的重点、难点，驾驭这部分内容为以后的学习奠定坚实的基础。因此，本节内容在教材中起到承前启后的桥梁作用。二、设计意图本课首先通过引导学生对有丝分裂与减数分裂染色体的改变的比较，初步找寻减数分裂的学习策略（用已有的有丝分裂学问间接说明减数分裂中染色体的改变），再引导学生比照教材示意图、应用剪贴图，使学生初步领会学习策略找寻的途径，从而使学生主动参加学问的获得过程，变被动学习为主动学习，使学生的内在潜能得以充分挖掘和发展。其次，老师引导学生通过变通，将学习“有丝分裂过程”方法迁移到减数分裂的学习中，使学生占有、运用、享受了学问，进一步发展学生的潜能，激发他们的内在动力。再次，引导学生创建性的学习，即构建减数分裂有关的学问结构，找寻记忆的关键内容，把握思维链条的关键，提高记忆的效率，从而提高学习的效率。三、教学目的通过分析大纲，考纲的教学要求，“减数分裂和配子的形成”内容应达到D（应用）水平。由于减数分裂过程比较抽象，学生的抽象思维实力参差不齐，但有肯定的分析、归纳和总结实力。针对学生心理状况和接受学问实力状况的了解，确定教学目的如下：（一）学问与技能：1）、使学生识记并理解（以精子形成过程为例）减数分裂概念、过程、特点。2）、明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特别的有丝分裂方式。3）、驾驭减数分裂过程中染色体数目的改变规律，为学习第六章遗传和变异奠定细胞学基础。4）帮助学生形成视察实力，动手实力，分析问题及解决问题的的实力。（二）过程与方法：通过思维活动、推理和总结，让学生参加到学习过程中，体会到共享“沟通”更重要。（三）情感、看法与价值观：使学生确立物质是运动、发展、改变的唯物主义观点，加深对事物自身改变规律的相识，培育对立统一和发展改变的观点。四、教学重点，难点、关键以精子形成过程为例阐述减数分裂的过程，这部分学问不仅是有性生殖的.关键，而且涉及有丝分裂中染色体的行为、数量改变学问，还是以后学习遗传变异的“三大遗传规律”的细胞学基础，要非常重视这一内容的学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中各时期改变比较困难、抽象，学生在学习时，思维方向简单偏离，学生也会感到枯燥，不简单理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中各时期的改变特点。在学习过程中中，关键是帮助学生弄清染色体减半的缘由以及为第六章学习遗传和变异的“三大遗传规律”奠定细胞学基础，所以教学关键是理解同源染色体分别和非同源染色体自由组合，而引起的染色体数目改变以及染色体组合方式改变的关系。重点：减数分裂概念、过程难点：减数分裂过程中各时期的改变特点关键：理解同源染色体分别和非同源染色体自由组合而引起的染色体数目改变以及染色体组合方式改变的关系。五、教学方法教学过程中主要实行老师讲解并描述和学生视察、比较、分析相结合的教学方法。六、教学手段在实际教学中，采纳计算机课件的动态演示和学生动手贴剪贴图，营造肯定的学习环境。七、学法指导在实际教学过程中，通过比较有丝分裂与减数分裂过程，使学生发觉学习减数分裂的方法，完成对学生进行探究策略和精加工策略的学法指导。通过分析、归纳减数分裂过程中染色体、同源染色体、染色单体数目改变图表等关键学问点，完成自我监控策略的学法指导。通过设计各种疑问调动学生的思维活动，激励学生擅长思索、归纳和总结，驾驭学思结合的学习方法；通过复习、比较，驾驭温故知新的学习方法等。八、教学流程（一）激趣导课1、复习提问：用有丝分裂过程的动画课件，复习其过程中染色体的改变特点（复制、着丝点分裂、平均安排等）。2、导入新课：细胞分裂的方式有三种有丝分裂、无丝分裂、减数分裂，我们知道减数分裂是一种特别方式的有丝分裂。那么，减数分裂的过程是怎样的？原委特别在那里呢？下面我们来学习“减数分裂与生殖细胞的成熟”。（二）学习新课1、演示减数分裂的动画课件，请学生细致视察，对比与有丝分裂过程的异同，并通过师生之间的沟通，引出减数分裂概念。其目的是引导学生通过变通，根据学习有丝分裂的方法来相识减数分裂的过程，实现学习方法的迁移。2、精讲减数分裂的过程，并对同源染色体等概念刚好说明。3、再演示减数分裂的动画课件，强调减数分裂的过程是连续改变的，并请学生依照课件说明减数分裂各时期的特点及染色体的改变数目。4、激励同学们用磁性模型到黑板上粘贴剪贴图，这样既突出了本节的重点，又突破了难点。其目的是引导学生主动参加学问的获得过程，变被动学习为主动学习，同时对学生进行探究策略和精加工策略的学法指导。5、再对学生们的精彩表现刚好确定和激励以后，同学们的学习热忱空前高涨。这时提出：子细胞中染色体数目减半的缘由和组合方式的问题，激发学生主动主动地思索问题，并加以分析、探讨，得出结论，解决关键点。此过程培育学生的抽象思维实力、分析问题和解决问题的实力。减数分裂说课稿5我今日说课的题目是减数分裂与有性生殖细胞的成熟第一课时精子形成过程。减数分裂与有性生殖细胞的成熟在中学教材第三章第一节其次小结，在初中有关生殖学问的基础上，简明提诞生殖的概念，介绍生殖的种类。从有性生殖概念和种类引出了重点讲授的减数分裂，减数分裂是有性生殖的重要环节，减数分裂的学问不仅是本章的重点，也是全书的重点。它以第一章细胞分裂为基础，又与第五章遗传变异的学问有着亲密关系，驾驭这部分内容为以后学习奠定坚实的基础。减数分裂过程较为困难。先通过概念的叙述，使学生有一个印象，然后具体讲解并描述精子和卵细胞的形成过程，这样，既能使学生抓住减数分裂过程中的重点，又能帮助学生理解记忆减数分裂的概念，做到真正理解。最终减数分裂产生的两性生殖细胞经受精作用，形成合子，从而保持了亲代和子代染色体数目的恒定性，对遗传变异有重要意义。依据教学大纲和考纲（学问点）要求，依据教学层次和学生的认知规律及心理特征，依据本校的详细状况，确立教学目标如下：一、学问目标：1、使学生识记并理解以精子形成过程为例减数分裂概念、过程、特点。2、明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特别的有丝分裂方式。3、驾驭减数分裂过程中染色体的改变规律，为后面学习遗传变异奠定细胞学基础。实力目标：培育学生视察实力，动手实力，分析问题及对学问综合运用实力。三、德育目标：使学生确立物质是运动、改变、发展的唯物主义观点。以精子形成过程阐述减数分裂的过程，这部分学问不仅是有性生殖的关键内容，而且前面涉及有丝分裂，后面是遗传变异的细胞学基础，要非常重视这一内容学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中染色体的行为困难、抽象，学生在学习时，形象思维模糊，思维方向简单偏离，学生感到枯味，难以理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中染色体、DNA数量改变规律及染色体动态。在教学程序上的总体思路是：依据陶行知先生的"教学做合一"理论，依据学生心理特征和学校详细状况，增加授课的吸引力，激发学生思维，让学生在惊慌而又开心气氛中驾驭所学学问。一、以前后为桥梁，细心设计好导言。用设疑导入法提问"什么是卵式生殖？"然后师生总结精子和卵细胞的特点，展示团藻的有性生过程（教学课件），精子和卵细胞是怎样产生的呢？这节课起先介绍减数分裂与有性生殖细胞的成熟（板书）。什么是减数分裂呢？这节课以动物精子形成过程为例来讲解并描述减数分裂的基本过程。（导入新课）这样导言，使学生产生一种急需探求的心理，学生学习动机由潜藏期快速自然进入活跃状态。二、新课讲授1本节课共交代4个概念：同源染色体、联会、四分体、减数分裂。这4个概念对于理解减数分裂整个过程尤为重要，而学生对概念的理解是肤浅的，只是简洁意义上的背下来，并没有真正体会理解，易造成失误。概念清，思路清；概念混淆，则张冠李戴。因此，我在教学中打破课本原有的教学结构，首先明确概念（板书）。同源染色体、联会、四分体三个概念，老师先讲解演示（模型），再出示目标，最终让学生利用自制的染色体模型，动手操作演示。操作错误的刚好订正，老师归纳总结，提示留意的地方犹如源染色体不行顾名思义认为来源或起源相同的染色体。这样，通过动手操作演示，极大调动学生的主动性、主动性，课堂气氛活跃，训练思维，加深概念的理解，确立正确的概念。减数分裂的概念放在最终学习精子形成过程后，让学生看书归纳总结，这样的目的，让学生全面理解概念的含义，做到真正理解驾驭。明确了概念，那么，精子的形成过程又是怎样的呢？2过程（1）边讲边贴剪贴图，贴图与所讲的内容要相对应（贴图）。在讲解过程中以讲解并描述法和谈话法为主，利用剪贴图，将染色体动态改变形成详细、形象化的感性相识。通过老师的"讲"与"演"，学生的"听"与"看"，按老师的叙述、谈话，找出问题，思索解决问题的线索，通过师生双边活动，新的信息进入学生头脑中，并与原学问结构挂上钩，达到学问"提升"的目的，体现老师主导作用，学生主体作用。（2）层层设疑，设置一系列启发性问题，再逐一解决。如减数分裂第一次分裂中染色体的改变特点是驾驭减数分裂的关键。提问：1联会时染色体复制没有？2复制为何看不出来？3什么叫四分体？4图中有几个四分体5减数分裂第一次分裂中期同有丝分裂中期有何区分？6减数分裂第一次分裂后期同有丝分裂后期有何不同？7减数分裂第一次分裂染色体数目减半缘由是什么等等，从提出问题到解决问题，也是学生主动思维的过程。通过减数分裂与有丝分裂比较，拓宽学生思维的广度，扩大思维范围，教会学生在广度上学会思维。通过问题的层层深化，激疑、质疑，不断加大问题的难度，教学生在深度上学会思维。（3）通过"动乐爱"教学法，动手，动眼，动脑。1动手操作比较减数分裂第一次分裂中期与有丝分裂中期染色体行为特点。2动手操作比较减数分裂第一次分裂后期与有丝分裂后期染色体行为特点3分析减数分裂第一次分裂后期同源染色体分别，非同源染色体自由组合的另一种状况。4完成减数分裂其次次分裂的一部分（老师只贴一个次级精母细胞的过程）"动乐爱"教学法既用"动的方法"，贯彻"乐的原则"，达到"爱"的目的。此方法提出依据陶行知先生的"教学做合一"教学提出，陶先生说"在你用脑的时候，同时用手去试验，用手的时候，同时用脑去想不行，手和脑一块儿干，是创建教化的起先，手脑双全是创建教化的目的，引起学生爱好，激发学生动机，老师费劲少而胜利多，否则，老师收效少而学生苦恼多。此方法在提倡素养教化的今日尤为重要。激发欢乐心情，产生爱好和求知欲，大大调动学生学习爱好，从中体会学习生物的无穷乐趣，变"要我学"为"我要学"。同时，通过概念（同源染色体、联会、四分体）和过程四个方面操作，人人动手，动脑，也培育了学生独立操作实力，视察实力，在学习过程中能不断提出问题，分析问题，解决问题的实力，还熬炼学生主动思维的实力。如通过动手操作减数分裂其次次分裂的一部分，学生本身产生疑问，为什么减数分裂是一种特别方式的有丝分裂？并能加以正确说明。总之，选择"动"点，构思"动"作，设计"动"法，让学生在"动"中学，便产生了爱好，"乐"了便从情感上喜爱，由浅层的喜爱日渐发展到深度的"爱"。（4）在老师的组织引导下，学生始终处于学习情境中，思维性大大调动起来。因势利导，据图视察分析，通过过程讲解并描述让学生总结归纳减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA改变规律。刚好表扬确定，让学生感到胜利的喜悦。（5）回顾过程，从四个方面范围、时期、特点、结果，让学生看书归纳总结减数分裂的概念。（6）最终，利用教学软件把精子形成过程完整看一遍。让学生确物质是运动、改变、发展的唯物主义思想。（展示）。对过程形成直观化的感性相识，加深记忆。总之，从概念入手，以过程为主线，重点突出改变规律，最终让学生把学问形成网络。三、小结：减数第一次分裂六个字概括：联会、分别、减半。减数其次次分裂四个字概括：分裂、等数。简洁明白，记忆深刻。四、结束语：生殖细胞除精子外还有卵细胞，卵细胞的形成也经过减数分裂，它的形成过程与精子的形成有和不同？我们下一节介绍，请同学们预习。五、习题设计为使学问得到反馈巩固，设置由易到难三种梯度题。填充题、选择题和简答题。（略）其中简答题部分，此题选出的目的是1、强调联会、四分体，联会是四分体的前提和染色体数目减半的基础。2、有丝分裂中没有的现象。3、书中同源染色体概念由此提出。（六）时间安排导言2分钟，新学问传授25分钟，练习10分钟，总结2分钟，布置作业和结束语1分钟。减数分裂说课稿6一、说教材（一）教材地位和作用本次说课的内容是减数分裂和有性生殖细胞的形成第一课时减数分裂概念和精子的形成过程。减数分裂和有性生殖细胞的形成这一课题是在中学生物第五章第一节的其次部分。这部分内容不仅是第五章的重点内容，也是整本书的重点内容。它以其次章中细胞分裂为基础，又与第六章遗传变异的学问有亲密关系，驾驭这部分内容为以后学习三大遗传规律奠定坚实的基础。（二）教学目标依据教学大纲和考纲要求，依据教学层次和学生的认知规律及心理特征，确立如下：1、学问目标：驾驭减数分裂的概念和精子的形成过程。明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特别的有丝分裂方式。驾驭减数分裂过程中染色体的改变规律，为后面学习遗传变异奠定细胞学基础。2、实力目标：通过视察减数分裂过程中染色体的行为改变，培育学生识图、绘图实力以及比较分析和归纳总结的实力。3、德育目标：减数分裂过程中染色体形态数目发生一系列规律性的改变，通过受精作用使生物前后代之间能够保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的，从而确立物质是运动、改变、发展的唯物主义观点。（三）教学重点、难点以及确定的依据1、教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异的细胞学基础。2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的改变规律，其中染色体行为的改变规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性相识，较难抓住本质。（四）教材处理依据教材的重难点、学生的实际状况以及多媒体课件传递信息量有限的特点，这部分内容我支配2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程。其次课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较及减数分裂和受精作用的意义。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。二、说教法以多媒体课件为主，创设形象生动的教学氛围，能把染色体的动态改变直观地呈现给学生。同时应用讲解并描述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思索一系列问题，使他们主动主动参加到教学中，在获得学问的同时，培育学生视察、比较和总结的实力。三、说学法1、通过师生双边活动，新的信息进入学生头脑中，并与原学问结构挂上钩，达到学问“提升”的目的，体现老师的主导作用，学生的主体作用。2、在老师的组织引导下，因势利导，据图视察分析，通过讲解并描述让学生总结归纳减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA改变规律。刚好表扬确定，让学生感到胜利的喜悦。四、说教学过程在教学程序上的总体思路是：从概念入手，以过程为主线，重点突出改变规律，最终让学生把学问形成网络。（一）以前后为桥梁，细心设计好导言。温故知新：1、课前复习有丝分裂的过程。2、搞清晰染色体、染色单体与DNA的关系。用设疑导入法提问“什么是有性生殖？”（学生回答）。精子和卵细胞是怎样产生的呢？并假设是经过有丝分裂形成的来进行推理，推论结果错误。（答：精子和卵细胞应是通过减数分裂形成的。）那么，什么是减数分裂呢？这节课以动物精子形成过程为例来讲解并描述减数分裂的基本过程。（目的：激疑）（二）新课讲授1、先学习减数分裂的概念：（概念清则思路清；概念混淆，则张冠李戴。因此，我在教学中先明确概念。）学生阅读教材，要求学生说出减数分裂的概念，并勾书，找出减数分裂的特点。（培育学生的自学实力。）强调：连续分裂两次而染色体只复制一次，分裂的结果，染色体数目减半。2、介绍同源染色体的概念同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学支配上，将同源染色体概念提前讲解并描述，为的是分散难点，为后面讲解并描述联会和四分体奠定基础。学生对概念的理解是肤浅的，只是简洁意义上的背下来，并没有真正理解，易造成失误。我归纳总结，提示留意的地方：大小（长度）.相同形态（着丝点的位置）.相同来源（颜色）.不同设计问题：同源染色体可以认为是来源或起源相同的染色体吗？体细胞或进行有丝分裂的细胞也有同源染色体吗？4、学习精子的形成过程处理方法：让学生带着思索题观看减数分裂的过程，分阶段放映，分别讲解并描述各分裂时期：精原细胞的形成思索内容：“精子在哪里形成？精原细胞是经什么分裂方式形成的？精原细胞的染色体数与体细胞的染色体数是否相等？减数第一次分裂思索内容：什么是联会？（联会是四分体的前提和染色体数目减半的基础。）为什么说只有同源染色体才能联会，但同源染色体不肯定都联会？通过下面的学习再回答这个问题。（设置悬念，激发学生的新奇心。）染色体在什么时期复制？（提问这个问题可以避开学生错误以为复制是在联会时期进行。）什么是四分体？图中画了几个四分体？（避开个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体。总结出：四分体的个数就是同源染色体的对数。这样处理，较好地突破了“四分体”这一教学难点。）为什么说经过第一次分裂后，染色体数目就削减了一半？（强调了同源染色体分开的时间。）用谈话法说明：联会的同源染色体分开，说明染色体具有肯定的独立性，由于两个同源染色体在细胞中心的排列位置是随机的，可以相互交换，因此就确定了同源的两个染色体各移向哪一极也是随机的，这样，不同对的染色体之间就可以自由组合。这为后面学习遗传学的“分别规律和自由组合规律”奠定细胞学基础。减数其次次分裂过程与有丝分裂相像，学生简单驾驭，但也要强调两点：“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂，姐妹染色单体分开；“等数”即染色体数目不再减半。讲完减数分裂的过程，列表比较各分裂时期的特点。进一步强化重点学问。（学生活动。）参照减数分裂图象，让学生亲自动手绘制染色体、染色单体、DNA数量及改变的曲线图。（学生活动。）5、小结：减数第一次分裂用六个字概括：联会、分别、减半。减数其次次分裂用四个字概括：分裂、等数。简洁明白，记忆深刻。回顾：利用教学软件把精子的形成过程完整看一便。让学生明确物质是运动、改变、发展的唯物主义思想。（展示）。对过程形成直观的感性相识，加深记忆。6、结束语：生殖细胞除精子外，还有卵细胞，卵细胞的形成也经过减数分裂，它的形成过程与精子的形成有何不同？我们下一节介绍，请同学们预习。五、习题设计选题的目的是：加强学生对所学学问的理解和应用，培育分析问题、解决问题实力。通过练习题考查学生对染色体数目改变规律性的驾驭状况，对同源染色体、四分体概念的驾驭状况，刚好反馈教学效果。六、布置作业：从四个方面总结减数分裂：范围、时期、特点、结果。七、时间安排导言2分钟，新学问传授25分钟，练习10分钟，总结2分钟，布置作业和结束语1分钟。附：板书设计：精子的形成：精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精子细胞精子（复制）（减数第一次分裂）（减数其次次分裂）（变形）2n 2n n n n减数分裂说课稿7各位评委、老师：大家好！我今日说课的题目是中学生物必修2其次章第一节减数分裂与受精作用第一部分减数分裂第一课时精子形成过程。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。一、说教材1、教材地位和作用减数分裂这一部分内容不仅是其次章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以必修一学过的细胞学学问、染色体学问、有丝分裂学问和初中生殖种类学问为基础。通过学习，使学生全面相识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。2、教学目标（1）学问目标：驾驭减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。（2）实力目标：通过视察减数分裂过程中染色体的行为改变，培育学生识图、绘图实力以及比较分析和归纳总结的实力。（3）德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身改变规律性的相识，培育对立统一和发展改变的观点。3、教学重点、难点以及确定的依据（1）教学重点：减数分裂概念和精子的形成过程。（2）教学难点：模拟减数分裂过程中染色体的改变；比较精子和卵细胞形成过程的异同。视察蝗虫精母细胞的减数分裂。4、教材处理依据教材的重难点以及学生的实际状况，本节内容我支配两个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。其次课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。二、说学法由于本节学问的抽象难懂，老师应通过阅读，思索，视察，探讨相结合的方法绽开学习活动，留意对学生学法的指导。尤其应指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，进而会绘图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固。使学生的学习过程和相识过程统一为一个整体。三、说教法在课堂教学中，应相宜的诱导，使学生在老师的引导下，通过学生自己的学习来驾驭学问，做到导中学，学中学，导与学有机结合，充分发挥学生的主动性，主动性和创建性，培育学生的学习实力，提高教学效率。（一）课前预习：导读（二）课堂引入：导思，启发学（三）课堂教学：导法、导议（四）形成性测试：导练四、说详细的教学过程整个教学过程大体可分为二部分第一部分：减数分裂概念以及受精作用首先创设情境，引发认知冲突，激发