2022同课异构教研活动总结_1.docx

2022同课异构教研活动总结同课异构教研活动总结 篇120xx年3月，我校语文教研组开展了一年级“同课异构”的校本研修活动。“同课异构”是教研组为提升老师教学水平实行的一项新举措。这一活动的开展，给了老师一个发觉自我、重塑自我的平台。在活动中，老师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发觉别人好的教学方式和教学方法，促进了老师教学实力的提升。“同课异构”，顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，老师依据自己的理解确定本节课的学问与实力、方法与过程和情感、看法价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的全部老师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的看法，找到上好这一节课的最佳模式。本次活动分三个部分，第一部分是课例的展示，其次部分是课例点评，最终的部分是教学反思与总结。首先，由一年级的陈运娟、吴英和王祥坤老师执教同一课题荷叶圆圆。由于三位老师确定的教学目标不同，选择的教学方法不同，老师的个人教学风格也不尽相同，教学重点各有侧重，因此产生了不同的教学效果，演绎着不同的精彩。接着由执教者对自己课例进行反思，反思过后，由全组语文老师对课例做了精彩的点评，把这次的教研活动的研讨气氛推上了高潮。三位年轻的一年级语文老师陈运娟老师、吴英老师和王祥坤老师担当了此次讲课任务，他们经验了选课题荷叶圆圆钻研课标和教材课前访谈（学生）独立备课上公开课说课互动评课等一系列活动，呈现三堂风格迥异、各有特色的研讨课，呈现了语文课堂教学的生动与多样化。在评课的过程中，每位老师都很仔细地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位老师在各个环节中的表现，从而发觉每个老师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业学问与教学水平。此次教研经验，使老师们深刻地体会到：“同课异构”作为一种教学研讨形式，为我们广阔老师搭建了一个畅谈教学思想、沟通教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分相识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从几位老师才智火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思索，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了老师专业化成长。老师们说这种收获假如没有亲身的经验是不能体会到的，并纷纷建议今后教研组要多开展此类活动。同课异构教研活动总结 篇2今日我有幸参与了民和“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，是一个很好的平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的老师探讨活动，针对须要探讨的教学内容，由李蓉老师和郑首才老师两人开展课例教学。再进行反思、课例点评的。同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的老师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者的老师既是学习者，又是探讨者。这种活动不仅将听课详细化，还为今后的探讨分析供应了科学的依据。同时也给老师自己及同伴供应了自我提高自我反思的材料。“同课异构”即同一教学内容，不同的老师依据自己的'实际、已有的教学阅历、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使老师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清晰地看到不同的老师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了老师的教学思路，彰显老师教学特性，真正体现了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参加者才智的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了老师的专业化发展。经过老师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家才智的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体才智作为铺垫，这种“异构”体现的是老师的个人风格、个人超群教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必定会张扬老师的特性特长，让课堂更精彩，让老师在“异构”中感悟自我，让老师在“异构”中学习他人的特长，找到自己的差距。在听课期间，我不仅能仔细去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂细心打算的课，在这里，我亲身领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对学生的亲密关注。他们在开启学生才智大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领会到每位老师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这两节课的教学风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际状况实行适合本班学生的特点，采纳学生自主学习，主动探究沟通培育学生大胆创新，勇于实践的实力！新课改新理念，同课异构教学，各校之间的沟通让每位老师都受益，同时也能传递新的教学理念。总之，每位老师各具特色但又相互包涵.。作为老师不仅要仔细上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜爱的课？怎样才能培育学生的数学思维，创新意识和实践实力，要多琢磨，多学习，要走出自我。总之，我觉得参与这次同课异构活动特别有意义有内涵，给我们老师注入了一份簇新的血液，我也会以此次积累教学阅历，更好地应用到实际教学工作中，仔细对待每一节课堂。为我们身边那些求知若渴的学生们奉献自己的力气。同课异构教研活动总结 篇320xx年x月x日下午，在灵武一中操场上，全市中学体育老师参与了由市教研室组织的体育学科“同课异构”大教研。本次活动旨在进一步贯彻新课程理念，展示同课异构成果，博采众长、凝合才智，引领老师反思，提高课堂效率。 这次教研活动主要由灵武一中李泽民老师和三中的杨文老师担当，两位老师细心设计教学活动，他们就跳远同一课题，采纳不同形式的构思讲课，听课老师仔细听课并做好记录。课后老师们坐在一起进行沟通探讨，先由两位主讲老师说课，然后听课老师们结合新课程标准，对这两节课进行细议深化分析。大家畅所欲言，各抒己见并达成以下共识：一、 备课充分，引用新课程理念指导教学1、老师备课充分，教学步骤清楚，教学过程流畅；2、课堂练习方法多样，针对性强，能激发学生爱好，营造生动活泼的教学氛围；3、能有效的发挥老师的主导作用，引导学生自主学习。二、 不同的教学构思演绎了不同的教学风格1、李泽民老师的协助性练习多而有效，由浅入深、层层推动，使学生在环环相扣的练习中不知不觉学到了新技术;2、杨文老师利用设置不同标记物激发学生练习爱好，让学生在学中玩、玩中练，能充分调动学生的主动性，体现了学生的主体地位。三、 存在的不足1、技术技能目标设置多且高，教学重点、难点把握不到位；2、老师对学生的激励、评价不明确，语言表述实力较差。在评课活动中，大家还针对教学中普遍存在的问题：中学学生体质下降状况分析；今后如何实施课堂教学，提高教学的实效性；场地的合理运用等问题进行了深化探讨。最终崔波老师作了总结、提出希望，并组织一场老师友情篮球赛，受到了大家的热情欢迎。此次活动得到了市教研室的大力支持，由崔波老师详细督导，灵武一中主动供应场地、器材，调配学生，保证了课的质量，给大家供应了一个很好的学习教研平台，使得这次活动圆满胜利！