2022松鼠和松果说课稿_1.docx

2022松鼠和松果说课稿松鼠和松果说课稿1一、说教材松鼠和松果是人教版小学语文其次册第10课的内容，这是一篇童话故事,课文主要写两只小松鼠植树造林维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童宠爱。通过学文使学生领悟到我们在向大自然索取时，肯定不要遗忘回报，只有这样我们才能拥有一个美妙的家园。学问目标：相识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。实力目标：在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。情感目标：初步感受回报自然、植树造林的重要，情愿参与植树，认养树木等活动。教学重点：读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情地朗读课文。教学难点：养成爱绿护绿的行为。二、说设计思路依据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应当目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。依据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培育学生动手、动脑、动口的实力和在生活中发觉学习的实力、收集资料的实力。 在识字教学中，我把握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率。我实行先呈现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，让学生通过视察、小组探讨如何识记住这些生字?然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生“换了环境还能相识它们吗?” 朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：兴奋、担忧、欢乐，在课件出示第一幅插图后，让学生带着兴奋的语气朗读，随机出示其次幅插图后，视察提问：“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后依据学生回答，出示两个重点句：“假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠他们吃什么呢?到哪儿去住呢?让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读感悟时，特殊是省略号，引领学生去发觉森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让学生再读感悟，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。三、说教学设计(第一课时)(一)创设情景、揭示课题同学们，你们喜爱小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠今日要和我们一起上课呢? (CAI课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小挚友打招呼) 你们了解小松鼠吗?谁来说一说? 板书课题：松鼠与松果 齐读课题。 (一年级学生对新颖事物新奇心强，又特别喜爱小动物，显明的画面深深吸引孩子的留意力，自然地进入学习情境中)(二)初读课文，整体感知1、大家想不想听这个故事?先听老师范读课文。2、自由读课文，要求读准音。3、指名读课文，重点评价字音;再用自己喜爱的方式读一遍课文。4、试说说你读懂了什么?假如学生不能复述课文内容，老师可引导进行。 (新课程理念非常强调引导学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这是增加学生语感实力的必要前提。读后沟通的空间也是开放的，敬重了学生的独特感受和个体差异。)三、合作沟通，学习新字1、出示词语cng míng hu po h rán zh yn jing聪 明 活 泼忽 然 眨 眼 睛rú gu zng yu y hu zh yì如 果 总 有 以 后主 意自己读一读，认一认。2、指名读。3、去掉拼音“开火车”读词语。4、出示生字卡，谁想当小老师来试着教同学们读读。5、小组合作沟通，探讨如何记住这些生字?想沟通哪个字就沟通哪个字?6、出示带有生字的句子，学生试读。 聪慧活泼的小明学会了种花。 天突然暗了下来，很快就下起了大雨。 假如明每天晴，我们就去春游。 学了这一课，我们以会更爱惜树木了。 我们有了一个美化校内的好办法。 (每个孩子的识字基础，识字实力是不同的，变更反复齐读方法，让学生小组合作，自主沟通识记方法再回到详细的语言环境中，加深记忆。)四、朗读感悟，理解课文(一)学习第一段 (课件演示：第一幅图小松鼠在摘松果吃)假如你是这只小松鼠，在这么漂亮的森林里，摘吃松果，心里会怎么想?课文里哪一自然段写这幅图? 2、自由读，看谁能读出小松鼠的兴奋劲儿? 3、指名朗读，评议。 4、指导朗读重点句：每个松果都那么香，那么好吃。(二)学习课文二、三自然段 (课件演示其次幅图：小松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个)1、视察图中的小松鼠在干什么?“为什么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个?”2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段，自读自悟。3、沟通感悟。体会松鼠的心情。4、引出中心句：“假如光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢?到哪里去住呢?”通过自由读，老师范读，指导读等多种形式体会松鼠的心情。5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”齐读。(三)学习课文5、6自然段1、松鼠的愿望有没有实现?多种方式读读课文第5、6自然段。 2、沟通、汇报。 3、假如你是这棵挺立的小松树，用你的姿态告知我?那么一棵棵挺立的小松树是怎样的?茂密的松树林呢?假如光摘松果，不栽松树，那又会怎么样呢? (通过不同形式的朗读来体会松鼠心情的改变，最终用肢体语言来理解“一棵棵、茂密、光秃秃”这三个词语，有利于学生亲身体验，引起情感共鸣，比空洞的说教更具劝服力。)五、拓展延长，想象升华1、假如你生活在这里，想象这里以后会是什么样的?小组探讨相互议一议，说一说。 2、以“画将来”为题，画想象中将来的松林。 3、探讨沟通：学了这篇课文，你明白了什么? (课内外紧密结合，提高学生语文综合实力，提升文本的价值。)六、说板书：吃松果埋松果 长松树 高 兴 担 心 欢乐(板书采纳文字式书，简洁明白)松鼠和松果说课稿2一、说教材环保、生态早已成为全球的热点问题，应从孩子教化起。松鼠和松果是新课标人教试验版一年级语文下册第三单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲解并描述了两只具有环保意识的小松鼠一边吃松果，一边埋松果的故事，突出体现了爱护生态环境这一单元教化专题。(一)教学目标依据课标要求和教材特点，结合一年级学生的认知水平，我制定了如下教学目标：1、学问目标：使学生通过本课的学习，相识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。2、实力目标：通过识字、阅读等活动，培育学生独立识字的实力、朗读实力、语言表达实力和想象实力，初步培育学生简要复述课文的实力。3、情感目标：通过感悟课文内容，使学生相识到植树造林，合理利用自然资源的重要性，培育学生的环保意识。(二)教学重难点识字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的环保意识。二、说教材依据一年级学生的相识实力和特性特点，我以“引导学生自主识字、合作沟通、边读边悟”的教学方法为主，细心组织学生开展趣味性、互动性的语文活动，培育学生的各种实力。本课教学始终与日常生活实际亲密联系，让学生感受到语文学问的生活性，激发学生主动参加环保，维护生态平衡的主动性。教学中充分发挥字词卡片和多媒体的作用，突出重点，突破难点，提高课堂效率。三、说教学程序围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节。(一)激情导入，绽开教学猜谜语是学生最喜爱的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了着陆伞。(打一小动物)学生很快就猜出来了，一齐爱好盎然地大声喊：“松鼠!”我紧接着激励同学们：“真聪慧!那你知道松鼠最喜爱吃什么吗?”学生立刻又齐声回答：“松果!”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。这样的导入充分激发了学生的爱好，调动了学生学习的主动性，使学生能以饱满的热忱投入到下一步学习中。(二)初读课文，自主识字松鼠和松果之间会发生什么故事呢?最有新奇心的孩子们已经迫不及待地要打开课本了。于是，我快速带领大家走入课文中。这一教学环节是分四个步骤进行的：首先，学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容，思索沟通课文主要写了一件什么事。接着，学生用自己喜爱的方式再读课文，标出自然段序号，画出文中的生字。然后，小组合作学习，探讨沟通识记生字的方法。最终，老师检查学生初读课文的状况。方法有指名认读带音节生字词，脱音节开火车认读，全班齐认读，在认读的过程中，同学们相互订正错误读音。老师重点强调了“泼”的读音，它在“活泼”一词中读轻声，单独时读一声。还比较了“摘”和“栽”这两个字，学生通过拼读音节，看图片和做动作演示，区分了它们的读音和字义。在组织沟通记字方法时，我激励学生大胆创新，学生争先恐后地举手发言。大家的方法有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、编字谜的方法来记字。其间，我还引导学生将“聪”字进行分解编成了一首小儿歌：“小挚友，上课听讲要用心，耳朵仔细听，眼睛细致看，嘴巴大胆说，心儿细细想，人人都夸你聪慧。”以此来帮助学生记忆这个字。在识字的过程中，学生已经能够将前后学问进行联系，并且积累了一些识字方法，培育了学生独立识字的实力。为了巩固学生对生字的驾驭，我又采纳了分段读文，做识字嬉戏的方式使生字在不同的情境中复现，加深了学生对生字的记忆。(三)感情朗读，边读边悟疏通了生字障碍，朗读课文就简单多了。这一环节是分这几步来进行的：首先，老师范读课文，让学生感受和体会朗读课文时轻松活泼的基调。要求学生仔细听，体会小松鼠的情感改变。其次步，学生分组朗读，要求同学之间相互帮助，读准字音，反复练习，读得流利。激励大胆提出不懂的问题，小组探讨解决，必要时，可请老师参加小组探讨。第三步，师生交换读。学生提出自己最喜爱或感受最深的句子，大屏幕显示，与老师交换读。要求学生仔细听老师范读，再仿读。老师听学生朗读，依据状况提示学生留意，然后再范读，学生再读。在交换读的过程中，老师相机引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导：1、每个松果都那么香，那么可口。(从“那么那么” 和“香、可口”谈理解和体会。)2、假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!(读好感叹的语气)3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(读好怀疑忧虑的语气，体会小松鼠的情感改变。)4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。(用自信的语气去读)在交换读的过程中，课件随机出示课文插图，生动活泼的动画情景，不仅使学生兴致倍增，还帮助了学生对课文的理解。通过读、看、想、议，学生了解到松鼠喜爱吃松果，但光摘松果，不栽松树，松树总有一天会没有的。没有松树，将来的松鼠孩子们就没有东西吃，没有地方住。我还启发学生想象松树也像人一样，也有肯定的寿命，也会老，会生病死亡。于是，学生对只摘松果，不栽松树的后果相识得更加深刻。依据学生提出的疑问，课件又出示画面，松果里有松子，埋在地下就长出了小松树，以此来帮助学生对松鼠想出的“每次吃松果，吃一个，埋一个”这个好办法的理解。然后学生探讨松鼠想出的办法好在哪里。通过视察、探讨，学生相识到这样做既可以满意松鼠自己的须要，也为大森林的长盛不衰，为子孙后代的生活打下了基础。以后的松树林会是什么样子呢?同学们经过丰富的想象，描绘出了一幅幅树木郁郁葱葱，各种动物安家立业的森林景象。多好的一个环保教化的素材呀!学生将课文与生活实际相联系，从中受到了启发，体会到了人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然，只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园!课标指出：阅读是学生、老师、文本三者之间进行对话的过程。要求语文教学应激发学生学习爱好，提倡自主学习、自悟学习、自得学习，强调了要重视学生情感、看法、价值观的正确导向。在以上环节的教学中，通过师生互动、生生互动、边读边悟，激发了学生主动参与植树造林的活动，维护生态环境的愿望，让学生在实力和情感方面都得到了发展，落实了新课程标准提出的阅读要求。第四步，学生有感情地朗读课文，练习方式有自由读、接力朗读、全班齐读。然后练习简要复述这个童话，学生先在小组内练习，可边看课文插图边复述，然后选代表在全班复述，初步培育学生复述课文的实力。通过以上几个环节的教学，突破了本课的重难点，真正体现了老师的主导作用和学生的主体地位。(四)实践活动、拓展延长绘画也是学生最宠爱的活动。本节课，我设计的实践活动是“画将来”，让学生想一想，画一画，可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的将来，也可以画想象中自己最熟识的一个地方的将来。语文是实践性很强的学科，设计这项活动的目的是使学生将语文与生活相联系，同时也培育学生的想象实力和动手实力。(五)板书设计这节课的板书设计就是在黑板上松鼠和松果这两张图片之间写上“吃”和“埋”两个字，“埋”字下边打上箭头，贴上松树的图片，表示埋下一个松果，就可以长出一棵松树。整个板书图文并茂，生动活泼，简洁明白。总之，在以上整个教学过程中，学生表现出深厚的学习爱好和剧烈的主动参加意识，老师采纳敏捷多样的教学方式进行教学，学生运用“自主识字、合作沟通、理解探究、感受体验”的方式进行学习，突出了学生的主体地位，培育了学生动脑、动口、动手的实力。丰富多彩的多媒体课件协助教学，既活跃了课堂气氛，又突破了教学的重难点，使识字与阅读课成为了学生最大的乐趣，将有限的课堂延长到了无限的生活中，体现了新课程标准提倡的大语文观。松鼠和松果说课稿3说教材松鼠和松果是义务教化课程标准试验教科书语文一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。说目标 ：1、复习11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。3、感受文中美的因素，培育环保意识，使学生情愿参与植树活动或树木认养活动。说重点正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。说难点感受文中美的因素，培育环保意识，使学生情愿参与植树活动或树木认养活动。说教法与学法在这堂课中，我们采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。说过程巩固识字是教学的难点。由于认字量大，学生认过的字必需刚好的复习巩固，并不断的巩固。因为低年级学生宠爱嬉戏活动，所以我设计了帮松鼠摘松果这一情境，一下子把学生带入松树林，拉近了学生与松鼠的距离，使他们成为了挚友。一节课作为一个教学活动整体，线索不清或线索并行，就会显得杂乱，没有条理，确立一条主线索，将各个目标交点、训练点，恰当地“编织”进去，实现整合，牵一发而动全文，才能使整个教学活动顺畅、清楚、简洁、明快地向前推动。我的整节课，以“为什么它是一只聪慧活泼的松鼠？”为主线，引导学生充分感悟文本，忧松鼠之忧而忧，乐松鼠之乐而乐。松鼠和松果说课稿_松鼠和松果说课设计通过创设情境进行体验朗读，或师生合作读，或竞赛读，通过多种形式的朗读、品位，让学生体会松鼠回报大自然的美妙心灵。读后探讨读懂了什么，在学生已有感受的基础上请生读，然后学生转换角色体验松鼠的心情，最终再让学生带着自己真实地感受朗读。使朗读一次比一次更接近文本，更走进人物的内心。松鼠和松果说课稿4敬重的各位领导、老师：大家好！今日我来说一下松鼠和松果一课的教学设计。1、教材分析（1）语文课程标准对第一学段识字、写字的要求是：“写字姿态要正确，字要写得规范、端正、整齐，努力养成良好的写字习惯。学习独立识字。”对阅读的要求是：喜爱阅读，感受阅读的乐趣。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。（2）松鼠和松果是一年级语文下册第三单元的一篇童话。课文叙述了两只具有环绕意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事让我们感受到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能拥有一个美妙的家园。（3）学情分析：这篇课文是写孩子们喜爱的小动物的，孩子们确定爱好高涨，乐于学习。但由于孩子的年龄小，而本课须要识记得生字较多，为了避开学习重复，需老师结合每个生字的特点，在阅读中借助详细的语言环境随文识字。（4）依据以上分析，我确定了本课的教学目标：1.相识“活、泼”等8个生字，会写“主”“意”两个生字。2.正确、流畅地朗读课文。有感情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段，并能复述这个童话。3.初步感受回报自然、植树造林的重要，情愿参与植树活动或树木认养活动。低年级语文教学应努力实现识字与学文的双赢，以识字教学为主，采纳初识生字、随文识字、巩固识字等方式，抓重点识字。所以我确定本课教学的重点是相识“活、泼”等8个生字，正确、流利有感情地朗读课文。难点是弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系，使学生懂得树木是人类的好挚友，产生珍惜树木，爱惜树木的情感。2、依据本年段课标的要求，结合学情和教材特点，我们确定的教法学法是：多种方法随文识字。通过随文识字引导学生学习不同的识字方法，如：生活中识字、寻根识字、猜谜语、顺口溜等，做到音形义结合，激发学生的识字爱好，让学生渐渐积累多种识字方法，渐渐达到独立识字。激趣、入境、品读、感悟。通过创设情境，不同方式、不同层次的读，如以读代讲、读中理解，联系一年级学生的生活实际，想象松鼠的内心，帮助学生理解课文内容，初步感受到植树造林的重要性。合作探究。通过小组合作激发学生巩固识字的爱好，加深记忆，激发学生的合作意识。3、下面我再谈谈本课的教学流程：猜谜导入 为了激发学生的学习爱好，使学生能以饱满的热忱，较快地进入文本的学习。首先给学生出了一个谜语，之后激励学生谈谈对松鼠有哪些了解，抓住一年级小学生喜爱小动物的心理，轻松谈话，自然地就引出了课题。初读感知通过让学生谈对松鼠的评价，学生自由读课文，让学生初步感受到松鼠的聪慧活泼，引出“活泼”一词，引导学生用生活中识字的方法识记，激发学生在生活中识字，提高识字量。品读课文第一环节：吃松果阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。抓住“每个松果都那么香，那么可口”指导朗读松果的好吃。在此基础上，首先通过自己的生活实际说“可口的”，让学生通过说话，一方面理解那么那么的意思，另一方面提高了口语表达实力。通过不同层次、不同形式的读，使学生感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的兴奋心情。同时，与后文当中小松鼠的心情改变形成对比与呼应。其次环节：想松树1、通过孩子们面对松果一颗一颗的削减你想些什么，结合做动作这一方法学习生字“眨”，并让学生说一说还有哪些带有目字旁的字？进而让学生理解了目字旁的字跟眼睛有关。这也体现了课程标准对识字教学的要求“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法；力求识用结合”。接下来让学生绽开想象思索：光摘松果，不栽松树的后果体会松鼠内心的担忧、担心。接着通过顺口溜和猜字谜的方法帮助学生学习生字“如”和“总”。2然后通过组词的方法识记“以”字，如“以后”引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁？进一步理解“”的作用。而后，通过师生合作读想象没了吃的、住的，等待他们的将是什么？读中理解，想象中加深理解，使学生读中感悟，真正走进文本，与文本共鸣。第三环节：埋松果通过问题小松鼠想到了一个什么好方法？引出“办法”一词的学习，老师渗透找近义词也是理解课文的好方法。接着引导学生了解“意”的演化过程，让学生理解“意”是心里的想法，向学生渗透汉字文化，进而使学生体会到“办法”是松鼠心里的好方法。让学生在视察、想象中，渐渐驾驭相识汉字的规律，同时结合方法好在哪里，进一步体会松鼠兴奋地心情，然后引导学生加上表情、动作加深体会。第四环节：长松树让学生联系生活说说蒙蒙细雨，学生读时，通过老师的评价“雨下得小、轻、密”进一步加深理解这个词语，然后通过做动作理解“挺立”，接着想象“他会说些什么？做些什么？接着通过图片的直观感受，让学生体会光吃不种与又吃又种的区分。理解“更茂密”和他的兴奋地心情。从而想到只有植树造林、维护生态平衡，我们才能拥有一个美妙的家园。第五环节：嬉戏巩固识字，指导书写通过玩栽松树的小嬉戏，小组间同学合作，用组词、说句子的方法再次激发学生巩固本节课生字的欲望，培育学生的记忆实力。通过让学生自己视察结构、笔画初步感受“办法”两字的形体美，提高审美实力。顺口溜提示正确姿态，然后书写，老师引导学生从字的结构支配、重点笔画等进行评价，评价和激励有机结合，让学生真正做到书写美观，打下良好的写字基础。第六环节：拓展延长让学生说一说，学完这一课，自己想做些什么？引导学生植树、爱绿护绿，升华学生自愿植树造林的情感。4、作业设置课后作业请学生想象以后森林和松鼠的样子，把它们画出来!再把这个故事讲给爸爸、妈妈听。将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，体现了语文学科的生活性及开放性。松鼠和松果说课稿5今日，我执教的这节课，自我感觉应当是一节比较胜利的在阅读中识字的课例。整节课中我始终坚持以识字为主线，以阅读为途径，寓识字于阅读教学的全过程，重点突出，方法恰当，达成了本节课的教学目标。一、生字教学扎实有效“识字、写字是阅读和写作的基础。”识字教学是一个奠基工程，地基打不牢，就无法支撑起丰美的学问大厦。新课标要求一二年级相识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。识字量如此之大，而每一篇课文后都有十个左右的生字，假如不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读、重复地写、机械地识，将使学生不堪重负。如何化难为易，使学生主动主动，爱好盎然地参加到识字教学中去？因此，要想尽方法让学生把生字记准记牢，是教学的重中之重。通过对课文中生字的分析，课堂上我主要实行“集中认读，分散识记，逐步强化”的方法，培育学生自主识字的实力。同时，充分利用学生的生活阅历或联系课文来帮助识记，做到“联系生活阅历、随文识字、重点突破。”1、充分发挥语言环境对识字的作用。汉字是音、形、义的统一体，识字写字教学要求学生对部分生字要做到“四会”：会读、会写、会讲、会用，就必需把所学的生字的音形义坚固地驾驭，才能够敏捷运用，而今日我实行“借助详细的语言环境将阅读与识字有机结合”的识字策略，使孩子们走出了机械重复、枯燥乏味的识字“沼泽区”，使得儿童的识字之旅变得轻松愉悦。尤其像“意”字的处理借助古体字记忆字形，通过老师的范写强化字形，联系生活阅历了解字义的同时，将“办法”一词回文，借助详细的语言环境，帮助了学生理解课文的内容，可谓识字与阅读相辅相成，相得益彰，还有“活泼、如、总”几个字的处理都是寓识字与阅读中，在反复的朗读中既强化了字音、字形，又将字义的教学融入到详细的语言环境，句子的理解也就水到渠成。把生字放在详细的语言环境中进行教学，是随课文分散识字的最大优点，教学时我充分发挥这个优势，比较好的达成了识字教学的目标。2、培育学生自主识字的实力。语文课程标准中把让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。因此，我们要以培育学生自主识字和独立识字的实力为目的，努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培育识字实力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。在教生字的时候，要适当教给学生一些识字方法。比如本课我们运用了“加一加”“减一减”“换一换”“编儿歌”“联系生活”“猜字谜”等方法识记生字，从而培育学生的识字实力。3、嬉戏巩固识字。生字学完，要刚好复习巩固。这一课通过“栽松树”，用嬉戏的方法巩固，既记住了本节课要认的生字，也再次体验了动手植树的乐趣。4、指导学生养成良好的写字习惯。在阅读教学中适时进行写字教学，让学生在课堂上不仅仅是动脑、动口，还要动手写一写。写字作为识字教学的一部分，也应当在教学中得到落实。本节课，重点指导学生写好“主”和“意”两个字，写的时候，我先引导学生视察，在书写中体会，在评价中感悟提升。通过指导、练习和讲评，把写字教学落到实处。二、阅读理解抓准训练点低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解实力较弱，因此怎样铺好台阶，架设梯子，让学生能一步一步渐渐向上走，这是我们要重点关注的。因此对于简洁的课文，老师还是要细心设计好训练点和想象点。本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中理解，读中感悟。如第一段的教学中抓住聪慧活泼，指导朗读。尤其是“那么那么”这句的朗读，我设计了这样一个训练点，用上“那么那么”，说一说西瓜、大树、小草、小花让学生通过说话，一方面理解“那么那么”这种句式，进一步体会到松果的味美；另一方面提高学生的语言感受实力。三、重视培育的学生想象力爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成了学问进化的源泉。”这段话是足以说明白想象力的重要性，低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过老师步步深化的引读，让学生心灵受到剧烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。学生的思维火花被点燃，情感得到提升，学生会感受到回报自然，植树造林的重要性。俗话说：“教学是一门缺憾的艺术”。我知道本课教学中还有许多不尽人意之处，但努力的过程却让我受益匪浅；我也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩，但我信任上一次课就成长一次，也信任通过自己的努力也肯定会有更多的收获。松鼠和松果说课稿6一、说教材：松鼠和松果是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠，由吃松果想到种松树的故事。全文共有6个自然段，主要以小松鼠的情感改变为主线：高兴奋兴吃松果担忧以后没有松树了很兴奋想出了一个好办法欣喜地看到自己种的松果长成了小树对将来充溢了希望。通过专心感受这篇童话故事的语言美，以及小松鼠的情感美和行为美，使学生感受到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。二、说学情：低年级的学生对童话故事很感爱好，也很喜爱小动物，所以可爱的小松鼠能让学生在学习的过程中感觉到很亲切，蕴含的道理易于接受。本课的内容很适合学生。三、说教学目标1相识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3情愿参与植树活动或树木认养活动。四、说教学重难点：重1、相识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字； 难2、书写“以、后”等6个生字。五、说教学方法：引导学生自主识字，合作沟通、边读边悟。六、说教学过程围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节：（一）激情导入，绽开教学。猜谜语是学生最喜爱的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了着陆伞。（打一小动物）学生很快就猜出来了，一齐爱好盎然地大声喊：“松鼠！”我紧接着激励同学们：“真聪慧！那你知道松鼠最喜爱吃什么吗？”学生立刻又齐声回答：“松果！”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。这样的导入充分激发了学生的爱好，调动了学生学习的主动性，使学生能以饱满的热忱投入到下一步学习中。（二）初读课文，自主识字1学生自由读课文，老师提出希望。留意读准字音，读通长句子，圈诞生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。2复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。3在组织沟通记字方法时，我会激励学生大胆创新，学生就会争先恐后地举手发言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、猜字谜的方法来记字。如小聪慧，耳朵灵。会听课，总用心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。做动作识字：眨：让学生做挤眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。联系上下文和生活实际识字：活泼、突然、办法4 小组合作识字：如、活。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。5 小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。6 逐段指名读、齐读课文，边读边校正读音。(设计意图：这一环节遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)（三）指导识记、书写“以”、“后”、“更”。1、以，会意字，同私。到了楷书在右旁加一人字，写成以，所以，以、私同义。其后以字借声表示用来、将要等义。书写的时候留意视察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最终一笔是一点。2、后，会意字。其古文字是一只手放在口边，表示那人在发号施令。其本义指国君。由发号施令的人引申指尊贵者，如皇后。又作后的简化字，表示前后、先后。书写的时候留意视察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)3、更，形声字，其古文字由丙、 攴二字构成，攴形丙声。攴是手持工具，用工具劳作就可以变更事物的面貌，所以更的本义是变更，经常连称为“更改”。指导书写的时候留意视察，关键的一笔是竖撇，肯定要做到先竖后撇。4、学生描红，老师范写“以、意”。5、写字练习，展示作品，评议。（设计意图：在这一为环节中通过对字形的字理分析、老师的范写指导、学生的描红练写、老师的巡察提示等手段，落实教学目标“在田字格中按笔顺规则的书写生字”。 ）我的说课完毕，感谢大家！引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导：1、每个松果都那么香，那么可口。（从“那么那么” 和“香、可口”谈理解和体会。）2、假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（读好感叹的语气）3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（读好怀疑忧虑的语气，体会小松鼠的情感改变。）4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。（用自信的语气去读）松鼠和松果说课稿7一、说教材是山教版小学语文其次册第10课的内容，这是一篇童话故事,课文主要写两只小松鼠植树造林维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童宠爱。通过学文使学生领悟到我们在向大自然索取时，肯定不要遗忘回报，只有这样我们才能拥有一个美妙的家园。学问目标：相识“活、眨”等8个生字，会写“以、后”等7个字。实力目标：在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。情感目标：初步感受回报自然、植树造林的重要，情愿参与植树，认养树木等活动。教学重点：读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情地朗读课文。教学难点：养成爱绿护绿的行为。二、说设计思路依据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应当目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。依据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培育学生动手、动脑、动口的实力和在生活中发觉学习的实力、收集资料的实力。在识字教学中，我把握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率。我实行先呈现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，让学生通过视察、小组探讨如何识记住这些生字？然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生“换了环境还能相识它们吗？”朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：兴奋、担忧、欢乐，在课件出示第一幅插图后，让学生带着兴奋的语气朗读，随机出示其次幅插图后，视察提问：“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后依据学生回答，出示两个重点句：“假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读感悟时，特殊是省略号，引领学生去发觉森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让学生再读感悟，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。三、说教学设计（第一课时）一、创设情景、揭示课题同学们，你们喜爱小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠今日要和我们一起上课呢？（CAI课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小挚友打招呼）你们了解小松鼠吗？谁来说一说？板书课题：松鼠与松果齐读课题。（一年级学生对新颖事物新奇心强，又特别喜爱小动物，显明的画面深深吸引孩子的留意力，自然地进入学习情境中）二、初读课文，整体感知1、大家想不想听这个故事？先听老师范读课文。2、自由读课文，要求读准音。3、指名读课文，重点评价字音；再用自己喜爱的方式读一遍课文。4、试说说你读懂了什么？假如学生不能复述课文内容，老师可引导进行。（新课程理念非常强调引导学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这是增加学生语感实力的必要前提。读后沟通的空间也是开放的，敬重了学生的独特感受和个体差异。）三、合作沟通，学习新字1、出示词语cng míng huó po h rán zh yn jing聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛rú gu zng yu y hu zh yì如 果 总 有 以 后 主 意自己读一读，认一认。2、指名读。3、去掉拼音“开火车”读词语。4、出示生字卡，谁想当小老师来试着教同学们读读。4、小组合作沟通，探讨如何记住这些生字？想沟通哪个字就沟通哪个字？5、出示带有生字的句子，学生试读。