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2022游戏教学心得体会嬉戏教学心得体会1本次我有幸与幼教同行们在济南倾听了许卓娅教授关于音乐嬉戏化教学的讲座，感受颇深，第一次见到许教授，她一副朴实，平易近人的形象与心中音乐教化专家有很大的落差。她像挚友一样，带着大家唱歌，嬉戏，身体力行、倾情示范，课堂气氛很活跃。让我感受到了徐教授的大家风范，朴实近人。通过学习我有以下感受。1、设置台阶，按部就班，轻松欢乐的嬉戏许教授用大家始终流传的歌谣“土豆土豆丝丝，土豆土豆片片”按部就班，从仿照土豆丝片替换成巧克拉太，理解以后从仿照再到创作“同模式”儿歌。在嬉戏过程中她按部就班，从倾听到仿照，再到理解，到创编表演，不断增加嬉戏的难度，设置的台阶肯定是孩子能爬上去的，不要太高，过犹不及。也不要太低，原地踏步。我们还做了许多音乐嬉戏，印象最深的是“库企企”，的音乐嬉戏，音乐是动物教练带着动物们参与运动会加油的音乐。老师们5个人围成一个圆圈跟着音乐做动物形象的动作，圆圈内有4个小椅子，大家一起跟着音乐走动，当音乐到一个点，大家要抢一个凳子坐下来，没有抢到凳子的老师想下一轮动物的动作，大家玩的特别投入，心情高涨，这么简洁的嬉戏为什么会让幼儿感到欢乐，不管是抢到凳子赢了的小挚友，还是没有抢到凳子想动作的小挚友都赢得了欢乐，同伴做我想出来的动作，我是领袖，这些都可以让他自我满意，自我确定，自我认可。2、让孩子自我验证，探究主动式学习必需给幼儿进行反思自我完善学习的机会，必需赐予主动质疑和主动验证的机会。许教授用一个简洁的舞蹈阿拉丁让我们亲身感受，教授带领大家做完一遍后，问我们是否能一个也不错的自己做完动作，不是完全对但也不会全都错，所以请自己探究一下，要教会小挚友说试试看。做完以后动作有疑问不确定的动作怎么办，当然是请教老师再做一遍，那么在给小挚友上课时也是，在孩子们没有要求是不要急于公布正确答案，孩子们有疑问时会主动要求示范，那么在这一遍的示范中孩子们会细致看有疑问的地方，不要重复做示范，做对了的小挚友也不要去羞辱做错的小挚友，让孩子自主探究，主动质疑，这样才能形成良好的学习品质，而不是一有不懂的就问灌输被动式的学习方式。3、活动内容多样丰富，保持平衡，切勿过犹不及音乐嬉戏化集体教学的基础流程：故事动作音乐其他，是许老师音乐教学嬉戏化的主体，讲故事，做动作，倾听音乐，其他环节，内涵丰富，魅力无穷。在整个过程中，孩子们就轻松开心地达到了学习木匾，培育了音乐素养，这就是音乐教学嬉戏化魅力的所在。整个过程中时间的调控也很重要，五分之一的故事动作，五分之一的音乐感知，剩下的用来其他提升内容和充分的享受和放松，就不要再增加难度了，否则过犹不及。总之，全部的教学活动，都让我体会到教了师引导与幼儿创建的关系，以及按部就班的重要性。作为一名新老师我更期盼能付诸行动，经过尝试与实践，让每一名孩子都能感受到音乐奇妙与魅力，欢乐成长。嬉戏教学心得体会2近日，更有幸倾听了罗小莲园长关于幼儿园课程嬉戏化的讲座。通过此次学习，让我对课程、嬉戏以及课程嬉戏化有了一个更深化的认和全新的解读。在此之前，我认为课程嬉戏化的颁布与实施意味着旧的课程体系的结束，通过此次学习我们了解到纲要和指南和课程嬉戏化要求是一样的，是相互融合的，幼儿园工作规程中就已提出了“嬉戏是基本活动”的问题。所谓基本活动，意味着是重要的和不行缺少的。作为一线老师，我们经常怀疑于如何平衡“教和玩”的难题。在过去的教化教学活动中，为了生硬的体现教化教学活动中嬉戏的存在。我们通常只是植单一的插入一些嬉戏。所以在教学活动中我们经常会困惑，为什么在教学活动中孩子的爱好缺缺，为什么孩子不情愿学。通过学习我才了解，课程嬉戏化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整阅历的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑，简洁的说课程嬉戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更好玩一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创建性更充分一些。结合罗园长的讲座来反思自身发觉，在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能注意体现嬉戏化，但是在活动中并不能体现幼儿为主体的自主性嬉戏，由于胆怯孩子“不会玩”“玩的不好”“玩的有危急”通常我在玩的过程中没能体现孩子的自主，这样的嬉戏往往只是在我的操控下“听我玩”！所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识，只是在我的限制下被动的接受。用罗园长的话来说嬉戏不是教学，不须要老师去“导演”和指挥，因为老师指导过头了，就成了“导演”，孩子嬉戏中的自由自主和创建就会失去，因此要合理指导嬉戏，应当融入课程文化，形成习惯。课程嬉戏化的关键在老师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射老师的思想和作为。课程嬉戏化的核心追求是幼儿主动投入活动过程并充分探究、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新阅历，在这个过程中，主要的不是老师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的爱好，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。此专题学习，让我起先反思自己的教化、教学管理行为，在日常教学中的确存在许多问题，作为幼教工作者，我们要珍惜孩子们有限的童年生活，探究有质量的幼儿园课程。 而作为一名老师，我须要不断的学习和反思。罗园长提出的一些解决措施，给了我启发和思索，在今后的教学管理中，我将修正自己的教化教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。嬉戏教学心得体会3数学是一门较为抽象的学科，要使学生学好数学这门课程，就须要老师花费更多的心思和精力，重视数学课堂教学效率的提高。因此， 老师必需要在小学数学课堂教学上多下功夫。依据小学生的成长特点和心理特点，可以将嬉戏引入教学中。嬉戏是儿童天性的自然流露。 把嬉戏方式与小学数学课堂教学有机地结合起来，是维护学生身心健康、提高学生数学素养、促进学生全面发展的有效手段。一、教学嬉戏的意义与优势相对于传统的数学教学，教学嬉戏的应用具有以下几点优势：长期以来，受传统的教学理念和教学方法的影响，学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法，将嬉戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。同时，教学嬉戏是对生活和现实学问的模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用实力，对小学生的合作实力、社交实力以及计算实力都有很大的促进作用。二、数学嬉戏的教学策略（一）敏捷多样的嬉戏设置，激发学生的爱好与热忱现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生留意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，留意力很简单分散。针对这样的状况，敏捷设计一些详细的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学嬉戏，可以激发学生的学习爱好。如，在教学人教版一年级数学下册相识人民币时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个相识与记忆的，假如通过创设“猜价格”嬉戏来教学，就可以吸引学生的留意力。教学过程中，老师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，老师先给出价格的大致范围，然后赐予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。同时留意课堂气氛的调动，激励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。这一嬉戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币学问的学习与认知。（二）渗透团队合作意识，培育学生的合作探究实力数学教学中的嬉戏往往须要多人的合作，小组合作的形式在嬉戏教学中是较为常见的。在教学实践中，小组合作的有机设计与嬉戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培育他们的分工合作精神与合作探究实力。在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。如，在教学人教版五年级数学上册平行四边形面积时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。为了更好地破解这一教学难点，以小组为单位进行“我是村长”的分地嬉戏，每一个小组组长扮演村长的角色，将本村所共有的一块平行四边形土地进行划分，激励学生探究用“剪”和“拼”的方法把平行四边形转化为已学过的图形来计算，通过合作得出相应答案。经过小组内部的探讨与分工，将原本困难、抽象的图形转化成了生活中的土地模型，学生很快找到长方形与平行四边形的内在联系，进而得出了平行四边形面积的计算公式，收到了较好的教学效果。（三）创新嬉戏设计，培育学生的计算实力与创新意识小学生具有极强的新奇心与求知欲，并且在想象力、动手实力等方面具有优势和特性特点。教学时，老师应亲身参加、亲自动手、努力思索，以较好地实现教学目标。因此，嬉戏的设计要贴近于学生的现状，能够充分发散学生的思维，延长教学范围，培育其计算实力与审美创新意识。如，人教版一年级数学下册两位数加一位数教学中，学生须要对加法学问进行延长与创新，组织“拼图”嬉戏。嬉戏过程中，老师可以展示一些学生非常宠爱的嬉戏图案，引导学生视察这些图案是由哪些小图案构成的，激励大家主动发言。随后，将不同的图案代表不同的数字，让学生去充分视察与思索。同时，还可以依据不同图形代表的数字，引导学生计算整体的数字之和，从而得出答案。最终，给每个学生发一个教学箱，里面放置各种嬉戏图案的组成部分，如圆形、正方形、三角形等，并且每一个图形上面附有文字，组织学生进行拼图大赛嬉戏，看哪一组拼出的图案最丰富、数字之和最精确等。综上所述，在小学数学教学过程中，对于教学嬉戏的有机设计和创新设置，能够较好地将生活场景与数学学问结合起来，利用教学嬉戏的互动性、消遣性等优势，调动学生的学习爱好，提高学生的探究实力，培育其合作精神与数学意识。经过教学嬉戏的创新与延长，原本比较抽象与困难的数学模型，也会变得更为亲切、简洁，学生爱上数学自然也就水到渠成。三、在小学数学教学中应用嬉戏应留意的问题（一） 嬉戏内容特别丰富，如何选择好的嬉戏项目，如何通过嬉戏来有效组织课堂，是老师应重视的问题。在课堂教学中，老师从课堂教学的须要动身，精选某些典型的嬉戏内容，可以对其进行适当改编，不仅应符合学生的心理特点和认知水平，还应当有肯定的挑战性； 好的嬉戏不应当过早揭示谜底，这样才能让学生有较高的爱好。因此，嬉戏教学应与传统课堂教学不同，不应局限于一堂课中，打算足够的嬉戏时间，才能为学生创建更广袤的思维空间；在嬉戏教学中，老师应参加到嬉戏中去，对学生的思想及活动进行有效引导，创建良好的嬉戏氛围，才能引发学生的深化思索。（二）不要让数学嬉戏代替一切，要注意“好玩”和“好用”相结合，数学嬉戏不能只停留在嬉戏表面，嬉戏本身不是目的，而是为了教学服务，只是一种协助教学手段，旨在激励和推动学生参加数学。数学嬉戏是小学数学教学活动中不行或缺的教学手段，这种寓教于乐的教学方式是小学数学教化的进步性尝试。在小学数学教学课堂上应用数学嬉戏教学，必需以学生为中心，从学生心理以及特点动身，做好嬉戏的设计工作，把握嬉戏应用的时机，才能达到最终的志向效果。嬉戏教学心得体会4短暂的3天半，在期盼中来，在欢乐和些许失落中去。缘由是：提到夏令营，自己很期盼享受夏令营所带给学生的“学习、实践、创新”三大实力的实战训练，让学生在实战中学会学习、学会实践、学会创新，可是，“我们的学生只是本次师资培训的工具，本次取名叫夏令营，是为了营造培训的气氛。实为一次学科教学培训。”（李涛博士语）与以往不同的是，多出了学生的参加，老师不再是“学习学习再学习”，变成了“大街上炒板栗现炒现卖”，老师把刚刚学来的某一个嬉戏，在学生中去详细指导学生“玩”在嬉戏里学习学问的过程中，学会合作、学会思索、学会沟通、学会共享。本次“夏令营”活动，让我明白嬉戏教学就是以嬉戏的形式教学，也就是让学生在生动活泼的气氛中，在快乐开心的活动中，不知不觉地就学到了教材中的内容，或者学到了学生们必需驾驭的课外语文学问。小学生正处在新奇、好玩、好动时期，因此，嬉戏教学能有效地激活小学语文课堂，让学生在做一做，玩一玩中，获得语文学问。中国现代闻名儿童教化家陈鹤琴曾说过：“嬉戏是人生不行缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜爱嬉戏的，小学语文学习能够似嬉戏一样迷人，那么孩子们势必会乐此不疲地沉醉其中，徜徉于迷人的嬉戏化的语文海洋之中，他们的身心情智必将自然和谐地得以发展。因此我们该如何有效开展小学语文嬉戏的教学呢？一、理念上创新老师首先需抱有轻松开心的心情，将教学视为一件可以愉悦人心，促进成长的事。若以嬉戏教学，这样在处理教材、设计上更具有创建性。在教学的方法方式上，就会具有更大的敏捷性，更深厚的人性色调。在教学目的的达成上，有效性更强。例如我们教给学生玩的故事小火车这一嬉戏，是让学生抽选自己喜爱的卡片，再把卡片放入翻入“小火车”的车厢里，再依据卡片内容，结合故事的发生发展结果的故事情节，让小卡片的主子依次串烧故事，这样的课堂，远比我们传统的一板一眼的讲授效果好的多。从实际动身，面对客观现实和生活实际，首先要转变观念，将语文科教学的肃穆化、抽象化的观念逐步转变到教学即嬉戏的观念上来。二、组织上优化1、合理支配嬉戏时机在语文教学中，有的课须要通过嬉戏对学生进行激趣，以便揭示课题，引入教学；有的课是在教学的过程中，让学生边玩边探究，从玩的过程中发觉、解决问题，学习新学问。依据上述状况，老师就须要在教学设计时对开展嬉戏的时机作出合理的支配，不同的课，不同的嬉戏进行嬉戏的时机都不同，必需依据详细的状况预先作好支配，这对于提高教学效果有着重要的作用。2、制定适当的嬉戏规则既是嬉戏的一个重要组成部分，也是开展好语文活动的须要。嬉戏规则设计内容主要包括：（1）要求学生听到起先活动的吩咐之后才能进行，听到暂停或结束的吩咐后马上停止活动。（2）进行语文规范操作训练的一些要求也可采纳嬉戏的规则来布置。嬉戏的规则不宜定得太繁，应当简明并且简单执行。一旦学生起先，就要尽量留意少干扰学生的活动，尽可能使学生的嬉戏保持连续性。3、重视老师的指导作用老师在组织语文嬉戏活动过程中的指导作用，包括如何使学生能够顺当地进行嬉戏活动和如何尽可能地使学生自行获得语文学问两个方面。（1）指导学生进行嬉戏时，老师应当先讲清晰嬉戏的名称、方法和规则必要时还需讲解嬉戏中所运用的各种材料和器具的名称以及运用的方法，并予以适当的演示。只有让全体学生都明白了做什么语文嬉戏，怎样做嬉戏，获得学问。（2）指导学生学习和获得语文学问方面，依据学生在进行嬉戏开展语文活动中的须要和表现，刚好赐予指导帮助，启发他们的思维，教给他们详细参加语文活动的方法，订正错误，尽量使学生在语文嬉戏活动中由浅渐深地获得新学问。4、适时结束嬉戏并仔细总结嬉戏一般不宜进行太许久，也不宜反复。限制的原则是在大多数学生已经获得了学问而感到满意时予以结束较为适当。嬉戏进行太许久，学生的爱好下降，留意力涣散，甚至会出现不遵守嬉戏规则的反常现象；嬉戏进行的时间假如太短，多数学生在语文嬉戏刚起先不久爱好正高涨而还没获得应有的结果，这也必定会影响教学的效果。嬉戏结束时还要留意引导学生对语文学问进行归纳总结，结合嬉戏开展的状况要进行适当的评判，以表扬在嬉戏中表现突出的个人或小组，还要支配学生整理学具，这是开展语文嬉戏的基本要求之一，也是培育学生良好的语文习惯的一项有教化意义的详细措施，应尽量使嬉戏善始善终。总之，全部的语文嬉戏在语文教学中的应用，不能脱离与其他教学形式的协作。在语文教学中应用嬉戏的教学方法，尽可能发挥嬉戏的特别教化功能，讲求实效，努力使语文嬉戏为满意语文教学服务，真正让学生愿学、乐学、会学、善学，最终促进学生语文素养的有效发展。希望本次“抛砖引玉”的学科培训，能给我们每一位参训老师有更多的启发和思索，想必就是本次“夏令营”的最终目的。嬉戏教学心得体会5区域活动的基本形式就是嬉戏。嬉戏是幼儿活动的基本方式， 人类在创建文明和文化的同时， 也创建了丰富多彩的嬉戏。嬉戏是幼儿时期不行缺少的一项课程， 在嬉戏中， 幼儿可以忘我的、快乐的进行自我展示。小班孩子的年龄特点就是新奇、好问， 他们常常问各种问题， 对四周的许多事物和现象都感爱好， 幼儿对科学的爱好与探求往往是从爱好起先的， 爱好是一种特别的指向性， 是幼儿学习入门的导向， 然而幼儿对嬉戏有与生俱来的爱好， 嬉戏和科学一同进行那正是相辅相成、恰到好处。因此， 设置一个符合幼儿年龄特点， 满意幼儿爱好爱好和学习须要， 促进幼儿成长和发展的科学区就显得尤为重要和必要。当我们在设置区域时， 首先要做的事情就是探讨幼儿、探讨领域核心。要设置符合幼儿年龄段特点的内容， 要设置符合该领域核心价值的内容。而36岁儿童学习与发展指南是对此有指向和帮助的。指南中指出了34岁年龄段的孩子在科学领域方面可能、期望达到的目标， 也指出了科学领域学习的核心是激发探究爱好， 体验探究过程， 发展初步的探究实力。这就启发我们在设置科学区时要结合、关注孩子的年龄段， 把握好科学嬉戏的难度以及深度， 注意科学嬉戏的操作性、探究性。下面， 就以“磁铁”为也许念的小班科学嬉戏为例谈一些粗浅相识。1、 了解幼儿的已有阅历， 即我已经知道的在设置科学区时， 作为老师的我们要关注到、了解到幼儿的已有科学阅历， 可依据孩子已有科学阅历的爱好点将此方面关联的科学学问结合小班年龄段幼儿须要驾驭的难度和深度以及最近发展区进行接着拓展、深究， 形成以某个科学学问为也许念的小班年龄段应驾驭的难度以及深度的完整阅历， 这不仅能激发幼儿接着探究、操作的欲望， 还有助于孩子形成完整的科学学问阅历。以“磁铁”也许念为例， 小班科学区可以结合孩子的年龄特点， 在创设科学嬉戏时多注意、增加嬉戏的情境性。“小猫钓鱼”这个嬉戏， 小班幼儿就特别感爱好， 这个嬉戏是在鱼竿上绑上磁铁， 而小鱼的鱼嘴处是有能够被磁铁吸住的铁钉， 孩子们在一次次玩嬉戏的过程中发觉鱼竿能钓上鱼， 会提出：“这是为什么呢？”老师引导他们去碰一碰小鱼其他的地方， 他们发觉小鱼并不能被钓起来， 再引导他们看一看鱼嘴处有什么！他们发觉有个钉子， 在玩一玩、问一问、碰一碰的过程中幼儿自然而然的就习得了磁铁能吸铁的阅历。在知道了幼儿的这个已有阅历后， 老师可以结合孩子的爱好点和已有科学阅历创设一系列以“磁铁”为也许念的小班科学嬉戏。2、 了解幼儿的想法和学习须要， 即我想知道的在接着创设以某个科学学问为也许念的科学嬉戏时， 老师就须要了解幼儿的想法， 结合他们的想法、爱好和学习须要， 即幼儿想知道的学问， 创设这方面他们感爱好的科学嬉戏， 这可以促进孩子嬉戏的留意力和集中度以及探究和操作程度， 也符合指南中科学领域的核心：激发探究爱好、体验探究过程， 发展初步的探究实力。在幼儿通过“小猫钓鱼”嬉戏知道磁铁能吸铁后， 他们还想知道磁铁能吸住哪些东西， 不能吸住哪些东西， 基于孩子的.这一爱好点动身， 可以接着创设科学嬉戏， 可以在科学区投放一些磁铁以及一些能被磁铁吸住的东西和不能被磁铁吸住的东西， 孩子们通过玩一玩、碰一碰的过程就会习得新的、进一步的关于磁铁的科学学问阅历， 孩子们还可以拿着磁铁在教室里的每个地方、每个角落吸一吸， 留下自己探究和发觉的脚步， 这样的方式进行嬉戏也正是我们老师朝着幼儿自主理念前进的方向。3、 巧用科学记录表奇妙利用科学记录表，奇妙利用科学记录表， 在科学区投放有关探究、操作内容的科学记录表。科学记录表的格式尽量不要根据老师的想法设计的太“死”， 老师不要过度的高控， 尽量给孩子发挥的空间， 而且小班孩子也不肯定能看懂和理解老师设计的科学记录表， 所以， 科学记录表只须要有个大的框架， 里面的内容让孩子自己记录， 用他们自己喜爱的、看得懂的方式进行记录， 这样的科学记录表才是真正的幼儿自己的科学记录表， 才是真正给孩子自己看的、探讨的、沟通的、学习的科学记录表， 科学记录表的奇妙运用不仅能够有助于孩子后续的学习， 也有助于促进孩子的探究欲望和操作爱好。4、 注意科学区的环境创设我们常说：环境育人， 环境对人是有影响的。区域环境对区域活动的成败也起着关键的作用， 区域环境承载了该区内的嬉戏， 同时也承载了孩子的爱好与期望。老师可以利用区域四周的墙面， 创设符合该区域内容和领域价值的环境， 也可以自制一些屏风来达到效果。在以“磁铁”为也许念的小班科学区， 可以利用墙面或者屏风创设几个版面， 分别是：“科学清单”“科学词汇”“科学小学问”“我的探究”， 利用图文结合的方式和幼儿探究的照片进行创设， 孩子在这些环境下能够感受和体会到自己是在科学区， 有激发孩子探究的欲望和爱好， 对孩子是有澳门网上真人网址意义的环境。5、 创设科学区应留意的问题（1） 设置在教室里的宁静区域， 并且是封闭式的， 使儿童能少受干扰且能更好地专注于活动。（2） 设置在水槽旁边， 因为许多科学活动都须要用水进行试验或清洗。（3） 大到能容纳一些儿童和老师同时进行活动。（4） 在窗户旁边 （假如可能） ， 因为许多探究活动须要自然光线。（5） 供应有标签并用于存放材料的科学桌和架子。（6） 供应足够的工作空间， 通常要供应一张桌子和椅子， 因为儿童须要将许多材料摊在桌子上， 再进行操作。（7） 支持同伴间的合作与沟通。（8） 吸引人， 如：投放一些科学工作服、写着科学家字样的帽子等。儿童天性新奇。从一诞生起先， 他们就不断地形成各种假说并进行检验。我们可以利用他们的爱好点， 巧设班级科学区， 帮助全部儿童在自由、宽松、欢乐的环境中进行探究， 获得学前科学学问与技能。嬉戏教学心得体会6区角嬉戏是幼儿个别化学习的重要途径，区角内容、环节与集体活动是可以进行连接和转换，集体活动中没有解决的问题可以在区角活动中解决墙饰：菜园子集体活动中发觉孩子们对于“规律排序”驾驭得不太好种菜的情景让孩子们在区角活动接着发觉规律、进行排序。我们依据幼儿爱好、须要，运用整体规划原则将教室布置为7个活动区，每个活动区都供应数量、种类丰富、合适幼儿发展水平的操作材料。将我们的教化意图隐藏于各活动区材料中，让幼儿在细心设计、井然有序的学习环境中主动探究、发觉学习，使幼儿获得胜利和自信，促进幼儿整体性发展。孩子经过一个月的嬉戏活动，孩子们的嬉戏常规已经得到了巩固和提高，对材料的玩法有了较为娴熟地驾驭，我们所期望的教化目标也有了肯定的达成。依据孩子的爱好和教学活动的推动，我们的嬉戏材料也在不断地调整更新和丰富着。例：可爱瓢虫：从小到大（大小）排序-相识了3X3九宫格的平面图添设房子（初步了解坐标、空间位置与数点对应）依据坐标指示帮瓢虫找家、支配瓢虫的房间，记录坐标位置情景送食物（相识上下左右方位，增设路途或图示指令：6点瓢虫住在7号瓢虫的楼上、给7号瓢虫的楼下（左右）邻居送几片树叶等。情景的添设，难度的改变让孩子的探究接着下去。在区角嬉戏中，我们有意识地将主题活动的内容和区角活动整合在其中。例：美术区主题活动“你我手牵手”关于挚友的主题，孩子们对于用毛根绳创建人物的肢体动作的活动非常感爱好，活动之后意犹未尽。我们就将毛根绳投放到区角，让孩子用毛根绳接着自己的创意（动物、太阳小草小花），当然各区域之间的材料也是可以共享的，这些东西丰富起来之后我们还可以投放的语言阅读区，供孩子们讲解并描述故事运用。或者回来于我们的集体教学作为教具运用。嬉戏的材料传达的是我们老师的教化期望，不同的操作材料蕴涵着不同的发展目标，我们投放材料是有意的教化行为，而只有那些能引起幼儿与之互动，能调动起幼儿的探究欲望，并最终促进幼儿发展的材料才是真正的教化资源。嬉戏教学心得体会71、依据体育教学中不同的运动项目，体育嬉戏可分为田径类、体操类、球类等。这样的嬉戏能作为训练的协助手段，以便学生更快地驾驭动作要领。三年级中的“围墙”、“捕鱼”、“穿过封锁线”就很典型。四年级的掷实心球是考核重点，就可以协助“抛球接力”、“看谁传的快”等一些嬉戏。2、依据发展身体素养的须要，又可以分为速度类、耐力类、力气类、灵敏类、柔韧类、弹跳类、协调类等。这类嬉戏能起到提高专项身体素养的作用，在教学中有机的穿插，能调整心情，提高教学效率，从而促进素养的提高。如中低段刚接触立定跳远，是教学的难点。假如能利用“动物运动会”、“跳一跳摘桃子”一些嬉戏，收效会更好。3、依据嬉戏运动量的大小，可以分为大、中、小三个级别。这种分法，首先要明确教学目的，体育老师在教学的不同部分选择不同的运动负荷的嬉戏特别重要。起先部分，一般主要是提兴奋奋性，提高各种队列练习技能。如“学习解放军”、“花样列队”的嬉戏。在基本部分，就选择一些技巧性、竞争性强的大运动量嬉戏，以便起到巩固运动技能的作用。而在结束部分主要是放松心情，降低心率，一般选择小运动量放松性的嬉戏。应当说各类舞蹈嬉戏有了用武之地。当然仍要照看到农村小学的特点。“劳动号子”和“迪斯科”选哪一个呢？当然选前者，更符合农村小学的特点。因为放松练习就要选接近学生生活的，可简单被接受和进入角色。嬉戏教学心得体会8嬉戏化教学是指老师以嬉戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在开心的嬉戏中完成特定的教化教学目标，培育幼儿的学习爱好。在实践中，关于“嬉戏”与“教学”有很多人存在着相识上的偏差，认为用嬉戏的手段来组织教学，教学就是嬉戏;或认为它们是两个互不相干的概念。嬉戏化教学的探讨，涉及到教学、嬉戏以及其之间的关系。音乐教化是幼儿园教学中一项主要的教化课程，对幼儿进行音乐教化，不仅能够陶冶幼儿情操，增加幼儿对美的意识和理解，还能够激发和培育幼儿发觉美、创建美的实力。在幼儿的音乐教学中，仔细的分析教材，充分利用教材中的教化因素，引导幼儿理解、感受音乐的内容和情感，并获得音乐实力的发展，是使音乐教化活动达到教化目标的重要条件。音乐嬉戏是在歌曲或乐曲伴奏下进行的嬉戏，嬉戏中的动作要符合音乐的内容、性质、节拍、曲调，并有肯定的规则。音乐嬉戏具有音乐和动作相结合的特点，对幼儿动作的发展、音乐的感受力以及活泼乐观心情的培育，都具有主动的作用。 依据幼儿好动、好玩、新奇、好仿照、好创建、好参加、好探究、好表现的年龄特点及感知音乐的特点，以教化学、心理学的理论为支撑，采纳嬉戏化的方法组织音乐活动，接受音乐的熏陶。使幼儿在嬉戏化的活动中真正得到艺术享受，感受艺术的魅力，培育幼儿对音乐活动的爱好和爱好，发展其审美实力。现谈一谈我在音乐教学中的体会。依据幼儿好动的特点，嬉戏活动要留意律动性，用活动激发幼儿的形体动作，让幼儿在活动中自然地动起来，让肢体和思维相应地都活跃起来。 大拇指这个活动一方面激发了幼儿练习唱的爱好，同时在唱的过程中，培育了幼儿的协调实力及留意力的安排，培育和体验节奏美和和声美的情感，在边唱边跳的过程中启发幼儿创编不同动作，使幼儿的思维也在主动地活动，同时又发挥了幼儿的想象力和创建性。依据幼儿好玩的特点，嬉戏活动要留意情趣性。音乐、动作、活动要能激发幼儿有爱好，并产生审美的体验和审美的情感。如音乐嬉戏吹泡泡。 吹泡泡，就可以采纳一些道具，如泡泡机打泡泡，让幼儿边抓泡泡，边视察泡泡，并去自己表现是一个泡泡，幼儿学起来轻松，爱好也特别的浓。依据幼儿新奇、好仿照的特点，音乐活动要有探究性。在嬉戏中不断供应新的刺激，激发幼儿的新奇心，进而产生深厚的爱好，促进幼儿对未知因素的探究，在活动过程中老师要激励幼儿独立思索，大胆探究，引导幼儿去发觉、感知、创作，使幼儿创建性思维的幼芽能得以发展，并培育幼儿勤于、乐于、擅长视察的习惯。利用幼儿好胜的特点，适度采纳竞赛性，发挥幼儿争强好胜不愿落后的心理优势，充分调动幼儿的主动性，在活动中着重培育幼儿参加竞争的实力，增加幼儿的独立性，培育幼儿敢于冒险、持之以恒、擅长合作的精神，帮助幼儿树立自尊心，并能培育同伴间相互谅解的精神。在幼儿园嬉戏化教学的实践与探究中，我们相识到嬉戏与教学虽然是两种不同的教化手段， 我们不能将其等同，更不能混为一谈。但它们又彼此联系、相互融合、相互渗透、相辅相成。“嬉戏化教学”以嬉戏为手段，把幼儿教化的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种嬉戏之中，让幼儿在开心的嬉戏中驾驭学问、习得技能。是符合幼儿园教学特点及幼儿发展水平的行之有效的教学策略，这种教学方式使幼儿成为学习的主体和发展的主体。嬉戏教学心得体会9读了体育嬉戏的教学这本书，结合自己的日常教学实践，对嬉戏活动小学生喜闻乐见，乐于参于的一种活动，嬉戏在体育课中应当占有特别重要的位置这句话感到深以为然。我们在教学中决不能轻视体育课中的嬉戏，体育教材中和实际生活中有许多嬉戏，他们内容丰富多彩，生动活泼，嬉戏不仅是少年儿童所宠爱的综合性很强的体育活动，而且是使少年儿童相识社会，了解自然与事物，加强同学之间的友情，发展与培育学生的协作精神的重要手段。有利于学生身心健康的发展，爱好的激发与培育，也是发觉人才培育特长的重要途径。嬉戏在体育教学有着举足轻重，缺一不行中重要地位，嬉戏的教学效果决不行以等闲视之，特殊是体育任课老师，更不能轻视体育课中的嬉戏，在上体育课时，千万不能只注意新学问部分的教学，而忽视了嬉戏部分的教学，或者说只重视一节课中前20分钟的教学，而轻视后10分钟以嬉戏为主要内容的教学活动。在体育课中，讲授完毕新学问后就让学生自由活动而不去过问，为所欲为地让学生玩耍，自由活动中体育老师对操场的学生不闻不问。这种现象就是忽视学生创建嬉戏的实力，长此下去学生的学习爱好会失去方向，创建思维实力也随之减弱。重视新授部分的教学，这是老师做到了重点突出，主次分明，原来无可厚非，但是，一味地讲授，反复练习，那就是片面地、极端的、错误的，应引导学生以自己的方式，以嬉戏活动的方式进行练习，这不但能提高学生学习的爱好，主动主动参加体育学习，也能张扬学生的特性，这才能提高学生素养，培育出身心健康的，全面发展的好学生。在体育课中，结合所学学问，适当地组织学生做一些有意义的嬉戏活动，是很有必要的，把嬉戏放在重要的位置上来，引导学生做一些比如“老鹰捉小鸡”，“冲过战壕”，“快速找伙伴”，“支援前线”，“跳绳接力”，“打活动目标”，“巧过岗哨”等丰富多彩的嬉戏，少年儿童肯定会踊跃参与的，也是深受学生欢迎的。体育老师应有目的的引导学生做一些有利于身心健康发展的嬉戏，是有助于提高学生素养，有助于身体与智力全面发展的，也是与少年儿童发展规律相一样的。学生在跑、投、乐、歌、说中培育了各种实力与素养，培育了学生上体育课的爱好，通过学习还可以培育学生朝气蓬勃，团结互助的品德，树立了较高的集体主义观念，培育了机灵、英勇、坚韧的优良品质，熬炼了实力，发挥和发觉了学生的特长，清晰了解每个学生的爱好爱好及缺点，以便今后对学生因材施教，因人制宜，重点培育特长的机会，更为今后发觉人才和选拔人才创建了更大的机会。体育教学工作，特殊是小学体育教学工作，更要重视体育课中的嬉戏，老师要仔细对待学生的嬉戏活动，要把嬉戏放在重要的位置上来，体育课不能上半堂扔半堂，决不能只上新授内容的课，忽视轻视嬉戏内容的课。老师对学生的嬉戏要因势利导，人人担起责任，要仔细探讨嬉戏。结合内容来支配嬉戏，不但要突出重点，还要百花齐放，不但要惊慌有序，还要劳逸结合。所以肯定要重视体育课中的嬉戏，儿童们在嬉戏中成长，在嬉戏中发展，因此学生的全面发展离不开嬉戏，把嬉戏放在体育课的重要地位，才能使学生的素养全面的提高与发展，才能对人才达到提高与发觉，才能切实地把体育工作做好。嬉戏教学心得体会10多年的体育教学使我懂得嬉戏在体育教学中，以它丰富多采的内容、生动活泼、好玩的组织形式，深受学生欢迎。它可以调动学生的学习主动性，有效地促进学生的身心健康，每一个学生都能在开心的气氛中驾驭动作技术，熬炼身体，小学生都具有活泼、好动、好胜和主动上进的心理特征。我在教学中，能充分利用嬉戏启发调动他们学习熬炼的主动性，活跃课堂气氛，提高学生练习动作的爱好和练习次数，起到巩固技术动作，从而达到增加体质的目的。在小学高年级，学生对课堂的打算活动，总是不仔细做，做得不够充分。一再强调打算活动，但是学生觉得厌烦。针对以上的状况，我就利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈动作来代替使，使学生一起先上课就有爱好。因为大多数学生都认为体育课是以“玩”为主的，所以就对体育课有爱好，由于教材的教学形式单一，因此对体育课没有爱好，导致达不到增加体质这个目的，所以我就利用学生这个“玩”的心理来进行嬉戏练习。这不仅能调动学生的主动性、活跃思维、培育爱好，还可以熬炼意志、培育高尚的情操和集体主义精神。如：25米来回快跑，过去就是一味强调练习次数，时间一长，学生觉得又累又厌烦，针对这种状况我利用嬉戏和竞赛的方法，将学生分成四组，进行追逐跑、接力跑，这样不仅可以激发学生的爱好，也可以提高学生的速度和步幅。对低年级的学生而言，大部分学生都知道要仔细上好这堂课，但课堂上都会不由自主地违反纪律，这主要是低年级的学生留意力难以长时间地集中，所以上课时很易被一些外界事情干扰，并吸引其留意力，同时他们的自控实力还处于一种较低的状态，不行能干40分钟内有意强制自己集中精力仔细上好课。所以老师就更应当利用嬉戏来进行教学。如：在立定跳远的教学中，贯穿嬉戏教学，使学生的成果和练习密度都有较大的提高。如让学生仿照小兔子的形态和动作进行练习，在练习中带一些激励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生仿照小兔子的耳朵动一会儿，接着又说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。”这样，先提高学生的学习爱好，再增加他们的好胜心理，最终再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和厌烦。使学生最终都保持轻松、开心的心情。因此，在体育课中能有效地贯穿嬉戏教学，能激发学生的学习爱好、调动学生的学习主动性，更是提高教学质量的方法。嬉戏教学心得体会11当下，我们幼儿园的课程都在嬉戏化的转变中，我们老师都在“嬉戏精神”的影响中，因为指南中指出：幼儿的学习是以干脆阅历为基础，在嬉戏和日常生活中进行的，要珍视嬉戏和生活的独特价值，创设丰富的教化环境，合理支配一日生活，最大限度地支持和满意幼儿通过干脆感知、实际操作和亲身体验获得阅历的须要，严禁“拔苗助长”式的超前教化和强化训练，让嬉戏化课程渗透到各个领域中。最近观摩到了几个嬉戏化的艺术课程，心里颇有感受，收获到了一些艺术课程嬉戏化的思路：以故事为嬉戏载体，以故事中的线索为嬉戏方式，围绕故事主题，层层递进，故事讲完了，课程也结束了，特别奇妙明白简洁一切尽在不言中。就拿小兔找太阳举例来说，活动流程是：首先出示兔子，引出故事，引发孩子极大的爱好，然后视察线索，帮助找寻，幼儿通过三条线索层次的递增，锁定最终猜出小兔想找要找的东西（太阳）；最终延长探讨，感受阳光。孩子在这一过程中特别快乐、投入，因为嬉戏化的课程契合孩子的学习特点。再拿爸爸的手鼓举例来说，活动流程是：首先讲解并描述故事，引出音乐，然后进入故事情景，体验打鼓的欢乐，接着在故事的发展中节奏创编，沟通共享；最终故事结束了，孩子们在故事中有了一次特别快乐的音乐嬉戏之旅，整个流程在故事中层层递进，按部就班，在潜移默化中加大难度，特别奇妙。这种嬉戏化的艺术课程特别值得我们大家学习与借鉴，孩子的学习效果特别好。嬉戏教学心得体