2022《四季》教学反思(15篇)_1.docx

2022四季教学反思(15篇)四季教学反思1四季教学反思四季是一首简短好玩的儿歌，教学本课时，参照了教参和很多教学实例，和自己的教学相结合，希望给孩子呈现一堂生动好玩，并能在趣味中学到学问的课。我个人认为一年级是行为习惯养成的关键时期，特殊是学习的规范。规范学生听、说、读、写实力是特别有必要的。要充分利用课堂教学使学生养成良好的语言习惯。所以，平常教学中，我要求学生仔细听、会听。词语是语言的基础，一年级的词汇两积累不足，只要学习生字就让学生练习组词语，为学生的语言基本功打好基础。课文起先先让学生“谈谈自己喜爱的季节。”“你喜爱哪个季节？为什么？”孩子们沟通的也特别热情，有的说：“我喜爱夏天，可以游泳，吃冰淇淋。”有的说“我喜爱秋天，因为秋天是个收获的季节，有各种水果，我最喜爱吃水果了。”以此引出课题，激发学生学习的爱好。在教学中，边指导学生阅读，边引导学生仔细观图，想象课文插图上的“小鸟、青蛙、谷穗、雪人”还会说些什么。之后，纷纷举手，有的说：“哇！春天真漂亮！”“好红的花，绿的草呀。”“我喜爱春天。”“最终可以出来透透气了。”语言虽然简洁，但生动、好玩。不足之处：本课教学虽然能激发学生说的欲望，引导学生进行探讨、沟通，但也发觉了以下几个问题：1、学生在沟通的过程中，语言还不够完整、简洁，需老师引导；2、听说习惯仍需努力，不仔细听别人发言、别人发言时乱插话等细微环节方面仍需努力。3、个别孩子不主动参加沟通。希望在以后的教学中，能更严密地组织活动，带动每个孩子主动学习。四季教学反思2四季是一篇好玩的儿歌，通过描述四季代表性的事物，呈现了春夏秋冬的不同景色，富有节奏感，读起来琅琅上口，非常适合学生朗读，因此我把教学重点放在了朗读和书写上面，第一课时主要就是朗读，从朗读中感受四季的风景。对于儿歌中出现的学生不简单理解的词语，例如：“插秧”、“稻上场”“戴月光”等，主要通过展示图片和观看视频的方式来帮助学生理解，学生在理解之后再次朗读相关词语加深印象。朗读地方式是多样的，自由读和齐读相结合，男女赛读和小组赛读相融合，此外还让学生轻轻地拍着手读，拍着肩膀读，拍着桌子读，孩子们在朗读中找到了乐趣，也从朗读中提升了语感，自然而然地达成了背诵课文的目标。在书写方面，本课中最难写的生字就是“戴”字，对于二年级的孩子来说，这个字比较困难，写好这个字的关键笔画，组合恰当的结构，这个字就能写美丽了。为了减轻孩子们的难度，我引导学生把这个“戴”字进行拆分，分成几个部分，在书写时就像搭积木一样把这个“戴”字写好，斜钩是这个字的关键笔画，我告知学生斜钩要写得长一些，通过我的范写和带领着孩子写，接着进行展示评议，让学生自己发觉问题，多展示几位小挚友的字，发觉问题之后让孩子们自己修改，效果还不错，学生都能把“戴”字写美丽。当然，还存在一些不足，例如，在讲授生字时，方式比较单调枯燥，干脆把生字展示出来，引导学生朗读，没有采纳随文识字的方式，在以后的教学中将不断改进。四季教学反思3教学片断：学习“春季”部分1、出示插图，走进春天师：哪位小挚友喜爱春天？请你找出里面的句子读一读。下面让我们一起走进漂亮的春天，去观赏观赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图）从图片中你看到了什么？生：我看到一只小鸟在飞；我看到了草芽。师：你说得真好！春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？生：我是春天。师：他为什么说自己是春天？生：因为春天到了，小草就会发芽，告知我们春天来临了。2、指导朗读，悟景悟情师：看来你很会留心视察生活！那请大家再细致看看，小草芽刚刚长出来是什么样的？那又要怎么样才能把这种感觉读出来呢？请你读一读。生：草芽尖尖的，嫩嫩的。（轻轻的读）学生相互评价，感受读的特点。师：是呀，小挚友们听的很细致，只有轻轻的、温顺的读，才能读出这种嫩嫩、尖尖的感觉。你能不能看着课文中的插图，有感情地读读这句话？师：小挚友们，想象一下，假如现在你就是这株小草，请你边做动作表演边美美得读一读这几句话吧！3、想象说话，创编诗歌师：春天是一个漂亮的季节，在春天里，我们除了能望见尖尖的草芽可爱的小鸟，还能看到什么呢？（想象说话）师：那请你也来当当小诗人，把你看到的景物用书上的句式说一说吧！出示句式和桃花图片，指导说话：桃花_，它对_说，我是春天。干脆出示句式，说话训练：_，它对_说，我是_。4、想象画面，再读诗歌师：大家说得真好，看来你们也都能成为合格的小诗人了！让我们一边想象着漂亮的春天，一边再来读读书上描写春天的句子吧！四季是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象的描述来表现四季特征。在本课教学之前，我也在思索，这么一首富有童趣、画面明丽的小诗，要通过怎么样的教学才能让孩子们逐步体会到其中的景和情呢？教学时，我依据文本及教材特点，在研读诗歌的部分，先以插图入手，让学生视察探究后初步感知；再以“读”贯穿，引导学生读出情，读出趣，在读中积累；读后激励发挥想象，让孩子们在读文的基础上联系生活，想象说话，运用语言。从视察、朗读后的感悟、积累，到想象说话时的语言运用，如此按部就班，逐步实现阅读教学的目标。一、利用插图，视察感悟小学教材一个突出特点就是支配了大量的插图，这些插图色调艳丽，形象生动，富有情趣。它们不但能激发学生的学习爱好，而且能帮助学生相识事物，理解课文内容，发展学生的视察想象实力。本课中，书上也随文支配了四幅色调明丽，形象生动的插图，便于学生视察和想象。在研读课文时，我先以这四幅图片入手，激发他们学习的爱好，引导学生看着图片说一说，从图中视察四季的不同景物，通过图片初步感受景物特点（如尖尖的草芽），同时，在结合插图的基础上指导朗读。利用插图这么一种直观形象的方式，更能激发学生的学习爱好、新奇心和探究欲，让孩子对文本内容获得感性的认知。二、重视朗读，读中感悟。朗读是感悟的一种很好方式，同时也是阅读教学的基本任务。在这个教学片断中，在学生通过视察图片对四季之美有了直观相识以后，我便起先引导学生通过不同的读来深化感知文本，并对学生进行详细的朗读指导，使学生入情入境的体会四季之美。1、读出特点。先让学生们用充溢童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来，如发觉春天里草芽的特点是“尖尖的，嫩嫩的”；再读一读课文，并问学生：“你认为“草芽尖尖”应当怎么读更好呢？”让学生绽开探讨，沟通自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。通过学生自读自读，相互评价，通过“读”渐渐体会景物的这些特点。2、读出情趣。当学生初步感知景物特点后，再引导学生读课文，如让学生做动作表演“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”、“一挺”等，这些动词本身就充溢了童趣，孩子们通过自由的做动作，适当的动手动脚一番，既集中了留意力，激发起学习爱好，又在这种好玩的形式中感受到每个季节的不同，体会到文本中的盎然情趣。通过各种各样的读以及适时、详细的朗读指导，使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。三、联系生活，积累运用。在朗读以后，我支配了一个拓展练习：“_，他对_说：“我是_。”引导学生运用已有的生活阅历，仿照课文中的诗句，当一回小诗人，这就把文本引向了生活，调动学生已有生活累积。由于学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中很多景物很快在学生脑中再现。如：“桃花红红，它对蝴蝶说：“我是春天。”“柳树绿了，他对小鸟说：我是春天。”在学生发挥想象进行表达时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范、完整。学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、敏捷地运用语言文字。整个教学环节的设计都是环环相扣的，正因为有了之前一系列视察、读悟的环节作铺垫，有了语言的积累和情感的体验，学生才有了最终精彩的创建和运用。整节课下来，虽然还有很多不尽人意的地方，如识字环节落实的主次不够妥当，对学生的关注不够，但预设的环节和效果基本达成。同时我也在考虑，创编诗歌的环节是否放在四个季节全部教学结束后再进行会更合适，那样或许不用让孩子将思维固定在一个季节的想象之中，让他们有更多更广的想象空间。四季教学反思4语文书上有一个单元的口语交际是找春天，于是我确定去网上看看有没有好的教案可以借鉴一下，无意中看到了四季这首儿歌的教学还挺不错，于是和办公室的几位老师一商议确定就让学生来说说四季吧，他们应当有话可说！在设计教案的时候，我先引导学生说说春天是什么样的？有哪些好玩的活动，接着让学生小组探讨，选择自己最想说的季节（注；说清晰季节的特点以及一些相关的活动）最终出示四季歌，让学生自由创编诗歌。在设计的时候总是有许多美妙的想法,但是在实施的时候却总有许多不尽人意的地方.1.在讲解并描述春天漂亮景色的时候原来用多媒体出示春天的图画并配有音乐,但由于事先打算不充分,所以没有用电脑,上课的时候只出示了春天的图画,当然效果也是可想而知的2.课堂语言不够丰满班上的学生在讲解并描述春天的时候说,春天到了,春笋宝宝从地里探出脑袋来.这是一个特别精彩的发言,小挚友把春笋当成了可爱的小宝宝,并且用了一个“探”字,但是我对他当时的白欧阳只是:恩,不错!作为学生的启蒙老师,我们不仅要表扬学生,在表扬的同时更要让他知道他好在哪里,对其他的学生也能有个很好的示范作用.3.适当的引导学生学生在讲解并描述每个季节的特点以及活动的时候都能说到一点,但是不够完整,老师就应当很好的引导一下,出示一些简洁的句式,比如:春天到了,().夏每天气真热,()让学生有个说话的环境反思二：四季教学反思上完四季一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注意了以下几个方面：一、课始提问，激发读书爱好托尔斯泰曾经指出：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发爱好。”然而，爱好不是学生自发产生的，它有赖于老师采纳恰当的教学手段去激发。在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参加到活动中来，激发了学生学习的爱好，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。二、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主；我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们主动性很高，课堂非常活跃，达到了熟读成诵的效果。三、在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培育学生口头表达实力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练：这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获得的学问向课外延长，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能。四、在片断四“绘四季景，”激发学生酷爱大自然、爱护大自然的热忱，用画画来表达对四季、大自然的酷爱。四季教学反思5四季是一年级上册中课文的其次课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗歌采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色调明丽形象生动，便于学生视察和想象。因课本贴近生活,上课时学生爱好深厚,课堂上时时出现学生的才智,精彩百出。课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充溢幻想的世界。一起先我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位美丽的女儿，激发学生学习的爱好，进而观赏春夏秋冬的四幅图，观赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最终学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有爱好的读，在读中又能驾驭了朗读的方法。并且引导学生进行了多种识字方法的学习。为以后学习生字打下坚实的基础。在拓展训练时，我让学生观赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来仿照课文写一首小诗，学生说出了很多另人意想不到的句子。孩子们先回忆了第一课时课堂上的换词说句子,然后进行仿说。学生立刻想到了：桃花对小鸟说话；油菜花对风儿说话等等。接着我又进行引导：“花儿是什么颜色呢？我们可以仿照草芽尖尖”说一说。学生立刻说：“春天桃花红红；油菜花黄黄”等等。夏天“西瓜圆圈，青蛙呱呱”。秋天“苹果红红；黄叶飘飘”。冬天“雪花飞飞，北风呼呼”等等。这时，我设计了一个小组活动，让学生互问互答，相互启发思维，充分调动学生。()结果，学生参加率极高，爱好也空前高涨。以致后来汇报时说出了很多出人意料的句子。如“夏天裙子飘飘，冬天棉衣厚厚。”语文课堂应当是丰富多彩的，学生的思维应当是活跃的。学生在学习的过程中有自己独特的体验。不同的学生对文字的理解体会不同，对语句的感悟也会不同。因此，我们应当重视语文的熏陶感染作用，对学生多激励确定，允许他们有不同的发觉与体会。用观赏的眼光看待学生，确定的语言激励学生，课堂上会收获很多意外的精彩！四季教学反思6四季是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色调明丽形象生动，便于学生视察和想象。通过前面的练读，学生对课文已较熟识了，但他们没有深化地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜爱的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来详细感悟，并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读，通过多形式多层面的指导，学生朗读的效果较好。反思这节课我始终留意创设情境，在情境中引起学生学习欲望，开课创设一个语言情境：这节课我给大家带来四幅图，你们想看吗？学生的爱好一下就被调动起来了，学生爱好盎然地视察、思索、说话。学习带拼音生字时，为了调动学生的主动性，让学生主动学习，我设计了这样一个语言情景：四季姑娘想看看小挚友谁的拼音学得好，想了解一下谁可以当拼音大王。孩子们完全进入了情境，主动性空前高涨，自己就看拼音读起了生字，我检查了一个差一点的孩子，他也都会读了。接着我就起先教读生字，孩子们发觉他们读的和老师一样，脸上都露出了笑容，可快乐了。在学去拼音生字时，为了让孩子们仔细学生字，我又设计了一个语言环境：四季姑娘知道大家都是拼音大王，他还想知道小挚友谁识字识得开快、识得准？这时，全班学生更来劲了，大家相互读着、认着，通过男女生竞赛读，双人合作开火车读，很快学生就驾驭了汉字的正确读音。指导读书时，我留意创设情景，让学生有身临其境的感觉。如指名读“谷穗弯弯”这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀？我们班有没有小谷穗？能不能边做动作边读。学生读后，老师评价；小稻子成熟了，多骄傲啊，谁还是？既是表扬又暗含朗读指导。读“小雪人把肚子一挺那一部分”时，老师说：“那小雪人在哪儿呢？我们找找小伙伴，把雪人的样子读出来吧。”学生投入地读着，仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人，在读中，在表演中，还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬”等词语的意思。关于讲课我有一点想法，关于四季学生的生活阅历是很丰富的，引导学生回忆和运用多媒体录象都是不错的。但是课前应当给学生更广袤的收集空间，收集有关的图片，儿歌，亲自去感受秋天，课堂上学生的学习展示会更主动，学生的视野会更开阔，我们的课堂放会更开放，更有活力。四季教学反思7倾听是新课标比较重视的一个教学方法，倾听能让学生对唱曲整体感知，提高学生的乐感，培育学生的音乐感知和听觉体验。我认为对音乐的感知，首先应当是建立在倾听的基础上的，新歌教学，奇妙运用倾听，对唱曲的教学有着“磨刀不误砍柴工”的效果。四季童趣这首歌，天真活泼，节奏既富有动感又带有激情，旋律不仅抒情而且线条感特别的流畅。较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏，这个是比较难的，在教学之前心里也没底，不知道学生们能不能驾驭，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。在与学生对一年四季各个季节的沟通时，我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，哈哈，“润物细无声嘛！”然后请学生观赏了歌曲的范唱，然后请学生特别轻的跟着范唱唱一遍，沟通问学生是不是吸气的节奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求让学生留意视察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心倾听歌曲的范唱。这节课没有大量的用学生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提留意点，跟唱。呵呵，我既偷了懒，又培育了学生的倾听实力，何乐而不为呢？！况且，他们会唱的那么多首流行歌曲，有多少是听一句学一句的啊！倾听，属于新课标“感受与鉴赏”一块的内容要求，我想倾听更应当是一个较好的教学方法！四季教学反思8本以运用美术语言记录四季，参与学校四季画展为项目开展教学活动。整节自我感觉显得有些焦急和惊慌，活动的支配层次递进性欠佳，作品的达完成度较好些。首先是教学目标设定的反思，对于教学目标从三维目标到核心素养的转变是第一个问题，如何将两者进行有机的结合，并呈现到堂之上。重难点的设定，是否符合学生，是否符合堂的本身。等研讨完成后，我又反复的看自己的教案的三次修改对比，每一次的调整只是在改形式，却忽视了堂的风向标，不断地推敲教学目标和重难点才是更为重要的。所以，接下的第一要务是再一次做新的调整甚至是重新再备。在教学环节上设计学生探究为主的活动，解决项目实施中所安排的任务。比如，透过自然四季摄影作品和赏析名家作品，学生自主合作探究完成任务：发觉自然四季的色调特点；作品表现的季节、线条、颜色、内容等方面的学问性内容，并通过赏析作品探究"如何画？"即分小组探究探讨作品运用的表现手法、季节色调、作画步骤、作画时留意事项等方面。本堂对吴冠中、林风眠两位画家作品进行赏析，他们的作品多以国画题材的形式，基于堂的须要可以尝试其他画家的作品从抽象走向具象，从中方绘画到西方四季风景，更大程度的拓宽学生的视野。环节设置要贴近学生学情，设计更符合学生认知特点的问题。比如，"同学们你们在观看到过程中捕获到那些色调？作者是怎么画出四季的？说说你更喜爱哪幅作品，为什么？等一系列问题。但是在教学过程中老师的叙述部分多了，学生的表达就欠缺，比如在视察四季颜色时老师的叙述明显多，可以转变形式，给孩子们供应更多的呈现机会，让孩子们参加到程的每个环节。还有堂的组织形式要结合实际场地，在教学过程中赏析作品，分组探讨以及绘画作品都有一些局面紧迫，学生的发挥度会比较受到限制。创作的形式这次也是一次尝试，四组合并为一幅，所以在学生创作时会有绘画工具，颜料以及创作的方式的细微环节问题。这节整合的须要斟酌的问题还有许多，须要进一步完成和整改。很欣慰研讨时得到了议题组老师们的激励和建议。给我了更大的动力，把这节打磨好，把我上的思路理清，把项目化的精神内涵融入到自己的教学生活中。四季教学反思9今日下午，我有幸参与了学校组织的“有效课堂”教学竞赛活动，根据学校要求，我讲授内容是五年级第四课-四季的其次课时。我是这样设计教学过程的：首先复习歌曲童心是小鸟，然后倾听依据青海民歌改编的管弦乐四季歌，接下来表演歌曲一把雨伞圆滚滚。但因一些环节上把握不好，没有能够完成教学任务。课后我进行了反思：一、语言表达欠精确：个别语句叙述不到位，使学生不能够快速做出选择。二、提出问题有难度：一些音乐学问方面的问题，挖掘有深度。三、高估了学生的认知水平：有些学问，以前都接触过了，本以为他们能够很快解决的，但好多学问他们都忘却了，只能重新讲解。这就说明，备课时没有抓住“以生为本”的原则。四、心理素养有待提高：看学生回答问题不到位，心里有些急躁，使得伴奏出现了几处错误。在以后的教学中，尽量避开类似的差错，努力做到“以生为本”，提高自己的课堂教学水平。四季教学反思10在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培育学生的实力为目的。抓住"一年四季的不同特点"这条研读主线，读中悟，悟中读;读中说，说中议;从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过视察，分析，探讨，培育学生独立识字的实力。我们的教学面对的是刚入学的六，七岁的孩子，学生缺乏生活阅历，对儿歌中所涉及到的"谷穗弯弯"不太简单理解，最好结合实物进行教学，直观明白;理解"鞠着躬""大肚子一挺"等动作和表演相结合，既好玩有生动，符合低年级儿童好动，好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增加学生学习语文的爱好，让他们感觉到乐在其中。另外一年级的孩子刚入学不久，学习习惯较差，缺乏自主，合作实力，老师要充分发挥在小组合作学习过程中的组织，协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效限制，避开学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。要激励学生在课堂学习中学会清晰，有序地表达，学会仔细倾听，学会正确评价，保证课堂教学有序，有效地进行，而对孩子表现出来的丰富的想象实力，创新实力，表现实力肯定要赐予爱护和激励。四季教学反思11四季是人教版义务教化试验教科书小学一年级上册课文的其次课，它是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，赌气来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。在教学过程中，要引导学生通过图文结合，入情入境地读，主动主动地说，有特性地创建表演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。一、创设情景，熟读成诵，悟诗特点。课堂上我依据儿童的心里特点，让学生在反复读课文的基础上，说说自己发觉了什么，同时，通过让学生联系生活实际，相识四季，感受四季的美妙，也可以让学生采纳多种形式朗读，如：个别读、小组读、分角色读、边做动作边读，这样，能让学生很有爱好地读，在读中又能驾驭了朗读的方法。二、在读中朗读，提高学生的朗读实力。利用多种形式的朗读，让学生在读的过程中不断地自然复现，达到朗读的目的，在指导朗读时，让学生视察老师朗读时的表情和停顿，然后总结，接着让学生一边读一边演，并告知大家这就是表演读。以读为主导，让学生感悟、提炼、归纳、总结，通过“赏语言、赏画面。”两个步骤达到“悟诗特点，从而提高学生的朗读实力。三、图文结合，理解诗歌的内容，从而提高学生的理解实力。先指导学生看图，让学生说说每幅图画的是什么地方？有谁？他们在干什么？然后让学生说说哪些自然段写这幅插图？最终，让学生通过多种形式朗读课文，从而达到图文结合，理解诗歌的内容，培育学生的理解实力。四季教学反思12音乐课堂是一个充溢生气和欢乐的天地，让学生在音乐课堂上欢乐的动起来是音乐教学的主题。而作为学生的引导者，应到处找寻欢乐的踪迹，搭建欢乐的平台，让学生欢乐的感受，愉悦的表达。我在四季童趣一课的教学中做了大量打算，努力构建一个让学生欢乐的学习主题。在此过程中也发觉了一些问题，值得好好探究。歌曲四季童趣这是一首曲调欢愉快泼充溢童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的快乐情景，抒发了他们酷爱生活的心情。歌曲中的第1-4小节与第5-8小节旋律的改变重复，两种不同切分节奏运用，使得曲调富于跳动感，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得活灵活现。这首歌曲特别的好听，但要上好，的确不简单。较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏，这个是比较难的，在教学之前心里也没底，不知道学生们能不能驾驭，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。在与学生对一年四季各个季节的沟通时，我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，“润物细无声嘛！”然后请学生观赏了歌曲的范唱，然后请学生特别轻的跟着范唱唱一遍，沟通问学生是不是吸气的节奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求让学生留意视察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心倾听歌曲的范唱。这节课没有大量的用学生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提留意点，跟唱我既偷了懒，又培育了学生的倾听实力，何乐而不为呢？！倾听，属于新课标“感受与鉴赏”一块的内容要求，我想倾听更应当是一个较好的教学方法！这堂课也有许多不足之处，值得我好好思索，并在日后的教学中不断改进，有所提高。四季教学反思13这一课看似简洁，内容清楚，重难点也很明确，但是在实际教学中发觉，这节课不仅须要老师较好的组织实力，帮助、指导学生整理清楚自己再课堂上应当做些什么，还须要老师对教学材料有一个很好的相识。做模拟试验，实属不易，缺乏必要的演示材料，效果不明显。书本文字不多，但里面所包含的学问却很丰富，学生接受起来不易。此课最困难的地方还是模拟试验，在设计时。在脑子中构思着这是怎样的一个试验，我首先选择了四个观测点，用手电筒做光源，然后在四个地球仪的同一点上管子，然后学生模拟古人测影的方法进行试验。但是，第一节课，可以说是一堂相当失败的课，课中进行模拟试验时，才发觉原来ABCD四个方位学生不会找，这样学生视察到了四个方位不同的长短也不能对号入座的填写，即使费尽周折调整好位置，但由于试验条件限制，屋子太亮，手电筒光显得比较弱，导致效果不明显。之后，我不得不对教材进行了仔细的研读，主要就是抓住本课的要领，让学生明确是由于地球的公转和地轴的倾斜使得太阳照耀到地球的每个地方角度不同，这就是四季的成因。在课的支配上也进行了变更，让学生抓住古人的立杆测影，在模拟的时候重点介绍好：地轴如何限制，正午如何限制，手电筒如何放置。同时把上课地点改成学校的录播室，在模拟试验的时候把窗帘都拉上。学生立刻得到有利的证据，结合分析的得出结论，然后引入思索，1、假如地轴不是倾斜的，还能看到一年四季中影子长短的改变吗?2、南半球的季节改变和北半球一样吗？深化分析影子长短、阳光直射、斜射，气温凹凸之间的关系。最终引导学生理解：由于地球的公转和地轴的倾斜，导致太阳照耀到地球上的角度不同，从而形成四季。这节课，给我的感受最深的是，老师要努力为学生解除一些学习之外的一些困难，包括试验材料和学习环境。四季教学反思14音乐课是一个充溢快乐的课堂,欢声笑语,让学生在课堂上兴奋的动起来是音乐教学的主题。而作为学生的指引者,应到处找寻欢乐的踪迹,搭建欢乐的平台,让学生欢乐的感受,愉悦的表达。我在四季童趣一课的教学中做了大量打算,努力构建一个让学生欢乐的学习主题。课堂上总有一些无法预见的教学因素和教学情境,常常会有与课前预设不一样甚至相冲突的意外状况发生。课堂资源无处不在,我们应当正视课堂教学中突发的每一件事,擅长捕获与利用。比如:创设情境,走进迪斯尼乐园1、出示有关季节的的图片,引导视察。2、启发谈话。T:小挚友们,小挚友们你们知道这个是什么季节吗?S:知道。T:今日米老鼠将要带我们去他的家,你们知道它的家在哪里吗?S:它们的家在喵喵屋。喵喵屋是什么地方。我都没有听说过,或许是米老鼠住的地方吧,因此只能接着问小挚友:那你们知道它们还有另外一个家,知道在哪里吗现在最终有同学说出我想要的答案:Disney乐园,因此顺当的过度到下一环节。跳出教案,敏捷应变课堂,敬重学生的思索,重视学生的发展,辨证的看待学生的指责,寻求个人理解的学问构建,无限的教学资源就隐藏在我们生动的课堂内部,课堂会因生成而变得绚丽多彩。我们只要把握课堂生成性资源,激活用好课堂生成性资源,就能更好地提升师生在课堂教学中的质量,让他们能够真正的乘着音乐的翅膀,在自由的课堂中展翅翱翔,享受音乐带给他们的快乐。在新的课堂教学过程中,学生是主体,变成了课堂的主角,是课堂的重要教学资源。新课程所关注的是课堂是一个不断生成的教学,它更多地强调学生课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程,更多关注学生在课堂中特性化的活动。学生在课堂活动中的学习状态,包括他们的爱好、留意力、学习方法、思维方式、发表的观点、提出的问题与争辩乃至错误的回答等等,都是教学过程中的动态生成性资源。一节真实的音乐课必定存在偶然性、随机性。这些偶然性和随机性正是音乐课的生命活力所在。老师要火眼金睛、奇妙捕获课堂上的动态生成点,激发和利用动态生成的教学资源,让学问在自由同等的沟通中不断生成、激活演化成新的教化、教学资源,促进学生的学习进程在“动态生成”中向前迈进,使音乐课堂充溢着快乐活泼的气息与情趣,引领学生进入音乐理性感知的新天地。四季教学反思15田家四季歌是一首充溢童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌这里写的小动物大都是昆虫，本课的识字方法是要让学生发觉规律，运用形声字的方法相识“蜻、蜓、蝴”等11个带虫字旁的生字和用组词、象形字的方法相识“展、运、网”字，有主动识字的愿望指导正确、流畅地朗读儿歌，发觉儿歌句子的结构，尝试仿写句子在教学中，我抓住低年级识字教学的主要任务识字，借助生字词把课文读通、读顺、读熟，并通过多种方式，将这些任务落在实处1、多种方式呈现，按部就班识字这堂课，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，学习“展、运、网”，我就随文识字，通过借助组词、图画、象形字等方法认字；而识字11个带“虫”字旁的字时，首先借助拼音识记生字；通过介绍小动物进行巩固识字，语言训练；其次通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记，通过识字加油站，让学生运用形声字的识字方法去识字；然后，在嬉戏中识字，最终，通过生字回文，朗读儿歌在巩固生字，学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思2、引导发觉，渗透学法识字教学最终目的是让学生能独立识字我在教学中注意引导学生发觉并驾驭识字的方法如，在学生相识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发觉借助形声特点识字的方法，通过识字加油站让学生尝试相识其他的形声字再如在相识“网”字时，我采纳象形字的特点帮助学生记忆，既直观又能激发学生的识字爱好在整个识字过程中，我注意主动引导学生自己去探究发觉，培育了学生的识字实力3、读写结合，发展语言本课是一首运用“谁在什么地方干什么？”的句式描写小动物活动的儿歌，贴近生活而富满童趣我充分利用儿歌这一特点，引导学生语言实践活动我通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读，师生合作读，如，师引读：什么在半空展翅飞？生依据课文说：蜻蜓半空展翅飞这样的方式引导学生仿照老师问，再回答不仅增加了趣味性，避开了枯燥，还将“谁在什么地方干什么？”这一句式渗透给学生，逐步提高学生的表达实力通过说话练习，激励学生运用课文的句式说句子，写话，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增加学生的成就感，调动他们学习语文的主动性存在问题及改进措施：1、 对中下生关注力度不够这点主要表现在指导学生运用形声字的方法识字时，指导的不够细，在用过“蚂”字来引导学生驾驭形声字的特点后，应当再回到其他10个形声字去，让学生说说每个形声字的形旁、声旁是什么，是什么结构类型的形声字，这样，学生既能深刻地记住这些字，又能进一步深化了解形声字的特点2、没有适时进行总结如读完区分昆虫的儿歌时，应当刚好帮助学生总结出为什么这些生字都带“虫子”旁，进而在老师的总结话语中了解我们的祖先造字的方法再如，在引导学生把握儿歌句子的结构时，没有刚好在课件显示“谁”在“什么地方”“干什么”，这些总结性的词语，使得学生对句式的把握不够清楚2、 对生字的巩固的形式还是不够多样我现在在课堂上巩固的生字的形式也只是停留在去掉拼音认读、猜谜王，采果子，假如其他老师还有其他方法请不吝赐教