2022实用的找春天教案模板八篇.docx

2022实用的找春天教案模板八篇找春天教案 篇11、会认9个生字，会写9个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、结合课文的学习，引导学生留心视察大自然，酷爱大自然的情感。找春天是义务教化课程标准试验教科书语文二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美妙，培育学生养成留心视察生活，感受自然美，酷爱大自然的情感。本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生气勃勃的景象。课前，带领学生走进自然，视察自然，亲身体验自然的改变，在儿童眼前呈现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急迫心情。课上，让学生自己去探究新知，让学生自己去发觉问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品尝词句，课后扩展学问，进行语文实践活动。1、教学方法：实行自主、合作、探究的学习方法。2、教具打算：春游录像;生字词课件;课文插图动画;春天景物道具;画布。3、课时支配：两课时。第一课时一、创设情境，引入新课(放录像，带领学生春游时的活动场面)1、小挚友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发觉了什么吗?2、学生自由表达，谈谈自己的收获。3、过渡：春天来到了，大自然发生了很大改变，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。板书：找春天二、初读课文，合作识字1、自由读课文，读通句子，读准字音，不相识的字用自己喜爱的符号画出来。2、同座合作，相互检查，不相识的字相互教一教。3、过渡：刚才小挚友自学得很仔细，在自学时，你们发觉哪些字最难读，谁情愿当小老师来教大家读一读。4、出示生字(屏幕打出)： 小老师领读，学生跟读。 沟通识字状况。(说说哪几个字已经相识，不用教了。) 演示识字方法：师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字组词。 汇报识字方法：看实物猜字(躲、符、鹊);做动作猜字(羞、遮、掩、探、触);画图认字(嫩)。5、出示词语(屏幕打出)：开火车认读。6、默读课文：要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。三、细读课文，指导写字1、指名读自然段，一边读一边评。2、带着感情朗读。3、指导写字：要让学生先视察范字在田字格中的位置：脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，老师可引导学生归类学习。野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的改变。4、学生沟通：体会字体美观、规范。5、老师范写：“溪、野、躲、解”几个难写的字。6、学生仿写：在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。四、轻声齐读，整体感知1、齐读，想一想我们跟随作者找到了什么?春天发生了什么改变?(学生板书图画，学生贴词语)2、学生沟通。3、学生质疑，合作探讨。五、朗读课文，扩展活动1、让父母当评委，朗读课文。2、向父母介绍学习了找春天这篇课文学会了哪些字，发觉了什么。其次课时在初读课文，相识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创建性地运用教材，运用教材，重在培育学生的语文实践实力，调动学生多种感官参加学习过程，并在过程中感受美，体会美。一、谈话，激趣导入同学们，上节课老师和小挚友一起走进了春天，通过我们留心视察，我们发觉了春天大自然有很大改变。问：春姑娘找到了什么?(生一边说，师一边画、一边写。)小草 野花 嫩芽 小溪二、品读，品尝佳句1、出示“羞涩”一词，找一找、读一读、说一说。2、指名读47自然段，体会排比句特点。3、看读，体会感情： 老师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。 学生读课文，老师看读、指导。4、自由读：可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急迫来到大自然的心情。5、视察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“像”句式。6、自由沟通，说说喜爱的句子，再画下来，记在积累本上。三、观赏，自主表达1、放歌曲春天在哪里，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。2、老师将打算的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。3、毛遂自荐背诵课文。4、引读：师：春天来了!生：我们，我们，我们，我们。师：她在，生：在;师：她在，生：在。5、集体齐背。四、拓展，升华情感1、启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。要求：可以一边读文一边联系生活发表见解;同桌互说;小组探讨;找伙伴探讨。2、争当小画家，动手画一画漂亮的春天。(打算画布，集体创作)找春天教案 篇2教材简介春天来了，她像个羞涩的小姑娘，静静地向我们走来。本文的课题呼喊着我们找春天去吧!我们到校内里找一找，或许能在操场边发觉刚探出头的小草；我们到野外去找一找，或许能在天空中发觉飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发觉春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到找寻春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。作者把春天比作一个小姑娘，她羞涩，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。教学目标1会认9个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3酷爱春天，情愿去视察、发觉。教学重难点学习重点：识记生字，感情朗读学习难点：体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣。课前打算 生字卡片、相关课件课时支配 两课时教学过程 教学随笔第一课时一、激趣导入听春天在哪里的歌曲盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用漂亮的词语迎接她的到来吧！（你都知道哪些有关春天的词句？）师：是的。春天来了！春天来了！她像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找）二、感知课文师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？（一）一读课文，过生字关1自由读课文，用自己喜爱的方法自学生字宝宝。2同桌读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。3课件出示生字宝宝，多形式认读争取课内将生字记住。4班级里沟通识记生字宝宝的方法，引导学生仔细倾听，留意积累。（二）二读课文，过读通关1要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：（1）春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？（4）我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。（5）她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑-2放声朗读课文（三）三读课文，感悟积累1、课件出示春景图“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可兴奋了。你们呢？（兴奋）让我们和小鸟一起兴奋地向大家报个信吧！指导朗读。2师：听了你们的话，我们几个孩子可兴奋了，连忙-（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去找寻春天。）齐读其次段，指导：还能再急迫些吗？3师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却-出示句子：春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。自由读句子指名读说说为什么这样读？通过动作表演把这个词的意思表达出来。再读句子，读出自己不同的体会4齐读1-3段课文5留下悬念：春天躲在哪里了，又藏在何处了？我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着孩子们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充溢朝气的美。三、指导写字1探 躲 脱 冻 溪3师范写学生提出的难写字4.学生书写，评议。其次课时一 复习检查师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小挚友特殊聪慧，一节课就和很多生字词语交上挚友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。假如大家顺当通过考试，她就会送我们大家一份礼物。课件显示词语检查：羞涩 遮遮掩掩 躲躲藏藏嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃二朗读感悟（一）春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！1、.学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？2、学生沟通学习成果，随机出示句子：3学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜爱的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告知大家。4汇报学习成果学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告知大家。师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“-”变红色）学生说说春天还在哪些地方？（二）齐读4-8段课文1春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗2师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！三、拓展延长1小挚友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。2你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？3自主组合，赞美春天画画组：展示画写话组：把写的话串成一首诗四、作业1、用你最喜爱的方式积累文中词句2、到郊外去找春天3、收集有关春天的诗句板书设计：1 找 春 天小草 春天的眉毛野花 像 春天的眼睛 美树木的嫩芽 春天的音符小溪 春天的琴声找春天教案 篇31.学问与技能：（1）有感情地朗读、背诵课文。（2）积累美丽词句。（3）通过读课文领会春天的漂亮。2.过程与方法：以“视察、发觉、想象”为主要阅读方法，通过朗读、背诵的方式感悟春天的美。3.情感、看法、价值观：从内心喜爱这篇文章，相识春天的漂亮，养成良好的视察习惯。通过视察春天的景物，培育学生酷爱大自然的思想感情，形成良好的环保意识。1.朗读，理解课文内容，背诵课文。2.在读中感悟、观赏，激发对春天的酷爱之情，情愿去视察、发觉。ppt课件一、复习导入，温故知新。1.同学们，春天已经不知不觉来到我们身边啦，这节课老师和大家一起去找春天，好吗？2.嬉戏 “摘苹果” ，复习生字。好玩是孩子们的天性，教学起先采纳“摘苹果”的嬉戏形式带领着孩子们复习巩固上节课的识字，温故知新，孩子们玩得兴奋，学得快乐，记得牢。二、走进文本，找寻春天。（一）播放录像：春天的景色上一节课，我们都都心中的疑团说了出来，要揭开这些难题，方法很简洁，请留心看录像，看后回答：你看到了什么？（学生自由发言，把看到春的美景绘声绘色说出来。）通过直观、生动的视频观赏诗一般漂亮的春天。各色的野花，五彩缤纷的世界，让孩子们从视觉上得到美的享受！让学生入情入境，激发学生把内存的春意表达出来的欲望。（二）细读读文，感受浓浓春意。1.对呀！春天是如此烂漫，如此迷人，有这样几个小挚友也和我们一样宠爱春天。他们正在找春天呢！课文把小挚友找春天情景描写得可栩栩如生呢！请同学们赶快打开书走进课文自由读读课文，看小挚友是怎样去找春天的呢？2.学习第一、二自然段出示句子。你读得出小挚友是怀着怎样的心情找春天的（圈出表示动作的词语）自由读、指导特性化朗读（ 读出“急迫、憧憬、激烈的心情 ）。3.学习第三自然段过渡：孩子们找到春天了吗？ 春天是怎么样的？指名读第三自然段。从“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”你体会到什么？指导特性化朗读（ 读出春姑娘的羞涩、欢乐）小结：不管春姑娘如何躲呀藏呀，聪慧的，会发觉的孩子准能找到他。引导孩子们走进文本，通过让学生圈一圈，圈出表示动作的词语来体会小朋于找寻春天急迫、激烈的心情；通过对“遮遮掩掩 、躲躲藏藏”的理解，发觉到春天的淘气可爱；通过把找到的景物用简笔画画出来，让春姐姐更接近孩子们，感受找春天的快感。4.学习第四七自然段（1）自由读，想一想：在春天里，孩子们发觉什么？（2）汇报沟通。请几个学生把找到的景物画在黑板上。课文里是怎么样写小草的？出示句子，读读、演演。小结方法。同法学习“早开的野花”、“树木嫩芽”、“ 解冻的小溪”。用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相像。让学生想象“早开的野花”、“点点嫩芽”、“解冻的小溪”等词的表象，再引导学生探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的缘由，让学生感受“春天来了”的气息。学生们缘情入境，依据“小草从地下探出头来”去理解“春天的眉毛”依据“解冻的小溪”去想象“春天的琴声”等，感受到春天的美景，体会了找春天地乐趣，从而领悟到发觉的欢乐。这样引导由表及里、由浅入深的教学方式，在培育学生的语感中发散了学生的思维实力。选择自己喜爱的句子，喜爱哪一句就读哪一句，读的时候眼前要出现一幅漂亮的画面（生读后问：你仿佛看到了什么？）引读全文。春天真是太美呀！老师也忍不住想和大家一起读一读！指导背诵，内化春色。多么漂亮的句子！你们能把它登记来吗？（出示图片，看图背诵）一次次的与文本的密切接触，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到情感熏陶。感受春天清爽和充溢朝气的美。仿说句子，拓展春色。多么生动的比方啊！你们能学着说一说吗？出示：桃花红红的，那是_吧？柳条随风摇摆，那是_吧？小草绿油油的一片，那是_吧？风儿轻轻地吹着，那是_吧？_ , 那是_吧？抓住事物的共同之处让学生绽开丰富的想象练习仿说，感受课文内涵的升华。培育说话实力。5.学习第八自然段（1）是啊，漂亮的春天来啦！小挚友们找到了吗？（读第八自然段）（2）指导特性化朗读。（读出“兴奋、惊异、激烈”的心情）小结：我听出来了，原来找寻春天可以用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，还可以用手去触摸（3）（播放图片）引读课文。（4）她还会在哪里呢？齐读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑在低年级的阅读教学中，我们就更要依据学生的年龄特点，让学生在不同形式的读中相识了春天，一幅幅画卷展示在孩子们的面前。让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。从而了解春天的特征，感受春天就在自己身边，从而掀起课堂气氛的*。（5）春天真是无处不在！小挚友们，课文中的小挚友在春天里都有很多美妙的发觉，你们在春天里有什么发觉呢？请根据下面的句式说一说。出示： 我看到了_我听到了_我闻到了_我触到了_小结：是的，假如你们都有一双会发觉的眼睛，老师信任你们肯定能看到更多更美的景色！对文本进行补白的练习是在内化语言的基础上，让学生绽开想象的翅膀，进行说话练习。6.集体朗读课文。7.观赏图片老师出示收集的四字词语以及图片给同学观赏，再次感受春天的美。美妙的视觉效果，使学生愉悦了身心，激发了想象，从而主动地用各种形式表达对春天的酷爱。三、拓展积累，总结全文1.春天多美呀！假如想让你用一个四字词语来形容春天，你想到什么呢？2.许多大诗人也跟你们一样很宠爱春天的，他们写了许多诗句来赞美春天。（出示园地一的读读背背）“杨柳绿千里，春风暖万家。”“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。”“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。”“春风一拂千山绿，南燕双归万户春。”四、作业自助餐。1.收集描写春天的词句、古诗。2.唱唱有关春天的歌曲3.画一幅春天的画4.仿写找春天学习语文重在积累。这两个环节通过收集资料、课外拓展学习，丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。五、总结：春天来了，春天真美，春天在哪里呢？让我们也一起去找一找吧。播放歌曲春天在哪里结束。找春天教案 篇41、会认9个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、发觉春天的特点，感受到春天的美妙。找春天是义务教化课程标准试验教科书语文二年下册的第一篇课文。课文结合季节，把孩子们引领到大自然中去惊异地发觉春天“羞涩”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美妙，从而培育留心视察生活、酷爱大自然的情感。识字写字、朗读课文、背诵课文。通过朗读，感受并想象春天的特点。第一课时一、“春”字引入，春意盎然1、出示“春”字：相识吗?轻声读。2、能用“春”字组词吗?(春天、春风、春雨、春花)3、能说说有关“春”的成语吗?(春暖花开、春光明媚)4、小结：春天多美呀!今日我们一同去找寻春天好吗?引出课题：找春天二、初读“春”文，读得“正确”1、老师范读，学生听读想象：(过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你情愿做这样的孩子吗?)2、学生用一两句话谈谈自己的感受：如：课文写得真美春天真可爱老师读得真好我也想读3、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中须要认读的9个生字。4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：如：我在“春天象个羞涩的小姑娘”这句话中找到了“羞”字6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢?请用直线画出并和同桌一齐读一读。7、大屏幕出示9个新词，练习读精确：“音符、嫩芽、杜鹃、羞涩、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊)”8、这些生字从文中跳出来了你还相识它吗?指生读字卡上的生字。9、这些生字换地方了，你还能读准吗?大屏幕出示：一把遮阳伞。羞涩的她躲在门后探出头来。喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌颂。我会用标点符号了!10、交了九个生字挚友，让我们再来视察本课须要写的生字，和同桌沟通这些生字在结构上的相同和不同之处。11、学生汇报视察中的发觉，指出应当留意的地方。12、老师在田字格中指导两类字。(左宽右窄：“野”;左右均等：“解”)13、学生在课本的田字格中练写。三、再读“春”文，读得“流利”1、学习小组内分自然段读课文，相互评一评：过渡语：我们结交了生字挚友，可别让“找春天”的小挚友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字挚友的帮忙，肯定能读得更连贯流畅。2、指生分自然段读课文：过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们仔细地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式 。3、分组分自然段读课文。四、品读“春”文，读得“有感情”1、小挚友们“找春天”，看到、听到了什么?快速阅读课文把相关句子用波浪线画出来。2、学生汇报(结合课文中的句子)：如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来3、随机进行美训练：如：读出小草的可爱用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段4、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”这样的句子把春天写活了，小挚友们多富有想象力呀!这样的句子你能再说出几句吗?如：(柳条随风摇摆，那是春天的小辫子吧?)5、学生练习背诵自己喜爱的句子或段落。6、指生背诵展示。7、师生分工合作，美读全文。五、举荐“春”文，读得“广泛”在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来春读一读。其次课时一、精读课文，想象文章画面二、有感情地朗读课文，背诵课文三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写四、完成课后练习五、布置语文实践活动唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会本课依据教学内容的特点和常规教学的要求而细心设计的，有实效性，易于操作且简洁可行，虽无形式上的“花草”却有真实的珍贵，适于第一课时的教学。其亮点有三：1、开课即营造出“春味”来：学生们在组词“春雷、春燕、春雨”中已触摸到“春”的点点滴滴，随后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚”随着信息的涌入，“春”的轮廓渐渐清楚。这一设计，看似平常，但就在“平”中调动了学生原有的积累，既进行了语言文字的训练，又创设了“春”的课堂，稀奇制胜。2、“认字”过程清楚：在初读课文，读得“正确”这一环节，老师舍得花大量的时间，设计得奇妙，训练得实在。使“认”落在了“实”上。采纳“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的方法，来认读来巩固认读。遵循了孩子们的认知规律，同时这一过程的呈现老师是奇妙地使其融为一体，以“交生字挚友”为主线，使学生们认得轻松，记得扎实。3、把握教材，巧设精练：本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说部分”。仿说练习是在学生充分读，读充分的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。由于有了多次读的打算，加上本课写法特点突出：就是象“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?”这样抓住事物的共同之处绽开丰富想象的句子有多处。学生们就很轻松地仿说出类似的句子来。说这一设计“巧”，“巧”在给了孩子们大胆想象的空间，“巧”在使学生充分感受春天的美妙，“巧”在把孩子们引入了童话般的春天。这种“给”，这种“引”自然地成为孩子们的须要。同时，老师很难得之处是重视教课书的运用，如：在文中圈诞生字，用直线画生词，用波浪线画句子，在田字格中练写很好地利用了课程资源。这节课的设计“实”中有思索，“实”中有新意，有肯定的借鉴价值。找春天教案 篇5“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。1、听读：学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到老师朗读的熏陶。2、自读：自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求： 借助拼音，细致读课文，不丢字，不加字。 读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。 读通课文后，标出自然段序号和圈诞生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要刚好提示学生留意。3、细读：所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“!”其次段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这漂亮的景色，我们应用盼望、兴奋的、急迫的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生气勃勃的画面活灵活现地呈现在我们面前，为春天增加了不少朝气。读这一部分时，要读得亲切活泼。4、赛读：经过老师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可支配学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读爱好。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。找春天教案 篇6本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生气勃勃的景象。课前，带领学生走进自然，视察自然，亲身体验自然的改变，在儿童眼前呈现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急迫心情。课上，让学生自己去探究新知，让学生自己去发觉问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品尝词句，课后扩展学问，进行语文实践活动。1实行“自主、合作、探究的学习方法”。2教具打算：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。3课时支配：两课时一、创设情境，引入新课（放录像，带领学生春游时的活动场面）1小挚友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发觉了什么吗？2学生自由表达，谈谈自己的收获。3过渡：春天来到了，大自然发生了很大改变，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天板书：找春天二、初读课文，合作识字1自由读课文，读通句子，读准字音，不相识的字用自己喜爱的符号画出来。2同座合作，相互检查，不相识的字相互教一教。3过渡：刚才小挚友自学得很仔细，在自学时，你们发觉哪些字最难读，谁情愿当小老师来教大家读一读。4出示生字（屏幕打出）（1）小老师领读，学生跟读。（2）沟通识字状况。（说说哪几个字已经相识，不用教了。）（3）演示识字方法。师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。（4）汇报识字方法。看实物猜字（躲、符、鹊）；做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；画图认字（嫩）5出示词语。（屏幕打出）开火车认读。6.默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。三、细读课文，指导写字1指名读自然段。一边读一边评。2带着感情朗读。3指导写字。要让学生先视察范字在田字格中的位置。脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，老师可引导学生归类学习。野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的改变。4学生沟通。体会字体美观、规范。5老师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。6学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。四、轻声齐读，整体感知1齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么改变？（学生板书图画，学生贴词语）2学生沟通。3学生质疑，合作探讨。五、朗读课文，扩展活动1让父母当评委，朗读课文。2向父母介绍学习了找春天这篇课文学会了哪些字，发觉了什么。找春天教案 篇71、会认9个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、酷爱春天，情愿去视察、发觉。1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。投影仪、卡片、歌曲春天在哪里、古诗早春。第一课时一、古诗引入出示古诗早春，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢?春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但假如我们留心视察，就会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小挚友在春天里发觉了什么。二、初读课文，自学课文1、老师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情?2、自学：记：边读边划出不相识的字，并想方法记住它们。读：读通、读准、读熟课文。想：读懂了什么，还有什么不懂的。3、小组检查自学状况，老师巡察。三、师生沟通1、指读课文，正音。2、指读生字。3、重点识字。(学生自学时记不熟的字)4、同桌互读，打五角星。5、读词：羞羞答答 羞涩 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 掩饰探头探脑 摸索 躲躲藏藏 嫩绿 嫩芽 音符符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花6、齐读课文。四、再读课文，感知发觉自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小挚友发觉了什么。五、指导写字1、视察字的结构特点。2、你要提示同学什么?3、老师书写，生看后抄写生字。六、总结其次课时一、复习检查1、认读词语：羞羞答答 羞涩 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 掩饰探头探脑 摸索 躲躲藏藏 嫩绿 嫩芽 音符符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花2、说说课文中小挚友的发觉。二、朗读感悟1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢?感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。(指读挑战读)2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么?(结合生活阅历，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。)(指读仿照读)3、作者找到的春天是什么样的呢?边读边用波浪线划出。(体验发觉的乐趣)(指读示范读挑战读)4、他们找到了春天，心情怎么样呢?让我们一起来带着欣喜兴奋的心情来读课文最终一段吧!从课文结尾的省略号动身，说说“我的发觉”。三、选读课文，自主积累，练习背诵1、选择自己喜爱的句子段落用自己喜爱的方式读一读，背一背。2、展示成果。3、配乐朗读课文。四、迁移运用，拓展想象1、画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。2、播放春天在哪里的歌曲，在想象中结束。一、听音乐激趣1、播放歌曲春天在哪里，让学生听听旋律，做做动作，说说感受。2、导入课题：让我们到课文里去找找春天吧。自学方法四步骤：标：标出自然段划：划诞生字并注上拼音，记一记。记：把美的词句、不懂的地方作好记号。想：提提问题，想想收获。3、用不同的方法识记生字： 动作表示：遮、掩、躲、探触 谜语、顺口溜：一头羊长得丑羞一朵花藏身后躲 读音归类：前鼻音：掩、探、嫩翘舌音：遮、触 拓展词语： 近义词组成的词语：遮掩、躲藏拓展奔跑、找寻。跳动等; AABB词语：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。4、第一自然段的教学让学生读读后说说自己发觉了什么?然后抓住两个“!”让学生读出自己的体会和感悟。5、用换词和做动作理解“羞涩”，再让学生从句子中找出哪些词写出了春天“羞涩”这一特点。6、学生汇报时老师配以简笔画理解排比句和比方句的特点，如抓住“探”，给它换词“钻、伸”，又与它们区分，让学生懂得用“探”字的妙处。7、看课件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“像”句式。说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。你还能从哪里找到春天?小组探讨;全班沟通。板书设计找春天冲出、奔向急迫、憧憬、激烈找(细致)发觉(小草、野花、树木、小溪)惊喜感受(看、听、闻、触)欣喜看 小草找 闻 野花春 触 嫩芽 天 听 小溪二、作业布置找春天，画一画，写一写。“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。1、听读：学习课文之前，可支配学生看课文听录音或听老师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或老师朗读的熏陶。2、自读：自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求： 借助拼音，细致读课文，不丢字，不加字。 读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。 读通课文后，标出自然段序号和画诞生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，老师要刚好提示学生留意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音 ，我都刚好进行了订正。3、细读：所谓细读，