减负增效背景下.doc

减负增效背景下,课堂教学有效性一直是值得我们关注的问题。在教学过程中,笔者深深的认识到:要提高思想品德课堂教学的有效性,需要教师采取适当的教学策略,灵活地将思品课堂变成和谐、高效的课堂,提高学生的认知效率。教师可以通过一系列的教学设计激发学生内在潜能,让学生快乐学习,从而提高思品课堂有效性。下面就结合我在教学中的一些做法,来谈谈我的认识。一、从学生实际生活出发,使教学内容生活化思想品德新课程构建以学生发展为本、以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块,是新课程的一大亮点和特点。政治教师必须深入研究教材,把握教材的重难点、地位等,研究学生,在教材和学生之间寻求最佳结合点,教学思路清晰,教学重难点突出,使教材内容在学生心中形成基本的框架结构,这样,生成和超越才能实现。在教学中,我以学生已有的生活经验为基础,注意联系与学生密切相关的家庭生活、学校生活、社会生活把政治知识融入生活中。例如,讲到“学会合理消费”的内容时,我先让学生说说自己平时经常会买哪些东西?觉得哪些是必须买的?哪些是可有可无的?在 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中指出过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。什么是减负呢？从推进素质教育的理解上看，就是减轻学生的过重的课业负担，提高课堂效率，不是放弃教学的质量，让学生无所事事。而题目当中提到的增“负”则是在减轻学生的过重负担的基础上，从锻炼学生的能力出发，培养学生自主学习的品质，学会和提高适应社会生活的能力。对于减负问题，初中思想品德课已经走出了第一步，就是进行考试改革，变中考为会考，变闭卷考试为开卷考试。但是这种改革并没有完全的解决学生负担过重的问题。那么如何能尽快的解放学生，让他们从过重的负担中走出来，这是我们共同的责任。经过几年来的课堂实验，我在九年级思想政治课堂上对于学生的减负和增“负”问题进行了探索：一、减少单一传授知识的课堂模式，增加亲身实践的形式激发兴趣兴趣是做好的老师，如果学生对我们的课堂感兴趣了，所谓的负担过重就会荡然无存。如果我们一味的固守着“我教你学”“你学我讲”的课堂形式，学生只会应付，再加之思想品德课学习本身的枯燥无味，更会让学生不买账。因此我们可以尝试改变课堂形式，增加亲身实践的内容，带领学生走进社区、走进社会、走进自然，这样就会激发学生的兴趣。例如：在讲“做一个负责的公民”这一课，我就改变了传统的教学模式，而是采取了主题班会的形式，通过班内同学自己搜集整理材料、课堂讨论、自由发言，了解了作为公民要自觉承担责任，主动承担责任才能更好的履行责任，真是通过这种新的课堂形式让学生加深了对知识的理解。再如：在讲“学会合理消费”这一课，我把教学班的同学们带到了花卉市场进行参观和活动，在参观活动中，不乏出现学生购买花卉的，通过对他们购买花卉的动机、品种、金额的分析，让学生自己总结出了当前公民的消费现状，如何合理消费等知识内容。让学生在活动中学会的知识，同时也激发了学生学习的兴趣。二、减少传统死记硬背的学习任务，增加自主探究的内容提高效率为了提高效率，学生和教师往往都认为思想品德课的内容需要的是死记硬背，尽管初中的思想政治课已经淡出了中考，实施开卷考试，但是会考的指挥棒的存在，这种思想意识丝毫没有减退。九年级的知识涉及到了责任、国情、国策、战略等内容，如果不能理解，硬性的背下来，效果不会很好，同时死记硬背占用了学生大量的课余时间，无形中就加重了学生的负担。学生就会产生逆反心理，对学习产生抵触。因此就要减少死记硬背的内容，增加学生自主探究的内容来进行弥补。这个内容的增加可以采取学案设计的方法来实现。例如在讲党的基本路线这一知识点时，内容非常多，如果让学生背下来，而不去理解，效果肯定不好，于是我在学案中把这一知识点进行分解，设计了这样几个问题：“党的基本路线的目的是什么”“党的基本路线的核心是什么”“基本路线中实现的方法是什么”要求小组进行讨论完成，这样把复杂的知识简单化，降低了难度，更容易记忆。通过设计合理的学案，明确课程学习的目的、重点难点、知识内容、课后探究作业等。通过在课堂上学生的小组合作学习的方式，来解决这些问题。学生在合作学习中对所学知识进行质疑和解决，无形中加深了对知识的理解，提高了课堂的实际效果。三、减少枯燥书面作业的教学反馈，增加处理信息的任务锻炼能力过多、过繁的课后作业是造成学生负担过重的主要原因，过多、过繁的课后作业不仅增加了学生学习的时间，而且减少了学生休息的时间，影响了课余生活，甚至造成了学生身体素质的下降。但是学习效果的反馈必须存在，但是要看我们怎么留作业，留什么样的作业？九年级思想政治课知识更多的突出学以致用，因此结合这一特点，我基本放弃布置纯知识的作业，采取了让学生搜集新闻资料的课后作业，但是要求学生搜集的新闻必须符合要求：第一必须与当天所学的知识点相联系，第二必须用所学的知识点进行口头的评论，第三必须是近一周的新闻资料。例如在讲完改革开放这一知识后，我布置了得课后作业是找一则体现改革开放三十多年来，我市取得巨大成就的时事热点新闻，一个学生就找到了这样一则新闻：“2010年9月15日，夏季达沃斯论坛在天津梅江会展中心胜利闭幕”学生说这则新闻足以证明改革开放后天津的飞速发展，天津有能力也有实力承接这一盛会。这样通过布置这样的作业，让学生学会用知识去分析社会现象，用学会的知识去解决发现的问题。从而提高了学生分析问题、解决问题的能力。四、减少过多的书面考试评价，增加小组评比的机制面向全体现在的考试名目越来越繁多，周考、月考、期中考、期末考等，让学生丝毫没有喘息的机会，让学生惧怕考试，惧怕考试的结果，出现了考试作弊，欺骗家长、欺骗老师的现象，无形中又进一步增加了学生的负担。因此减轻学生的负担还要从减少考试上进行转变。因此，我在九年级教学中首先减少了书面考试的次数，上学期只考一次期末检测。其次，采取了小组评比的机制，具体方法是：在课堂上设计了小组互查的环节，各小组互相提问，对于回答对的小组加分（加2分）对于提问的小组（问题要正确有价值）也加分（加1分）这样班级中的每个小组每个同学都在评比中去考虑问题的设计，考虑问题的回答，这样既培养了学生的集体意识，同时对于所学知识的掌握会更加的牢固。如何让学生能快乐幸福的学习，如何让学生在学习中得到锻炼，我们仍任重而道远，让我们给学生减负吧！还给学生一个快乐、轻松、充实的学习环境。 一、初中思想品德课导致学生心灵负担过重的成因分析 近几年，中小学生的心理健康问题已成为全社会关注的热点问题之一。为了祖国的明天，为了培养中小学生具有健康的个性心理，让他们的心灵减负，国家相继出台了实施素质教育的政策，开展了新一轮的课程改革，发布了“减负”令。“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师"不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者"。作为教育工作者，特别是从事初中思想品德课教学的教师，更应该成为心灵“减负”的排头兵。下面本人结合自己的教学实践谈谈一些肤浅的认识和做法。 一、初中思想品德课导致学生心灵负担过重的成因分析