2022课堂教学自我评价_2.docx

2022课堂教学自我评价课堂教学自我评价1随着新课程的实施，我越来越重视自我评价。通过自我评价不断的进行自我诊断、自我反思、自我调整与自我激励，是实现自我提高、自我完善与专业发展的一条重要的途径。现将自己的课堂教学工作做以下评价总结。一、上课前做好打算在上课之前，我细致地分析学生，充分地把握教材，细心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，精确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。实践阅历告知咱们，课前打算越充分，老师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则特别简单出现问题甚至出现僵局。二、课堂上有效组织教学有很多的事例可以说明，教学效果不好、教学质量不高，主要是因为老师组织教学的意识不强，组织教学的实力欠佳。老师不仅是教化者，还是管理者。因此平常我留意把组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。留意整合新奇的教学内容，组织学生的学习活动调整自己的教学安排。从不断追问中提高课堂教学管理实力。三、课堂上充分调动学生主动参加教学是师生共同参加的活动，课堂是师生共同活动（学习、生命成长）的场所，甚至在肯定意义上老师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动，老师的教是为了建构学生成为学习的主体。所以老师教的重要任务之一是如何让学生仔细听讲、主动思维、主动协作、自觉学习。为此，在课堂教学之中，我留意关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的爱好，培育学生克服困难的自信念和意志力，调动学生主动的情感因素等，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。四、课堂上敬重、激发、引导学生的学习让学生情愿学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。课堂上我敬重学生的学习，敬重学生学习的个体差异。把握学生是否情愿学；清晰学生是否会学，学习方法是否科学。在课堂上我不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机，教会学生正确的学习方法和学习策略。 同时课堂教学之中我留意避开只关注学生学问的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。通过借助教材的文化力气和自己的教化理念，促使学生在学问与实力、理解与沟通、志向与追求、情感与看法诸方面获得良好的自我相识与自我发展。五、课堂上恪尽职守、投入激情了课堂是师生生命成长与持续的场所，课堂充溢着责任、充溢着希望。学生喜爱的是充溢激情的老师，喜爱的是充溢活力的课堂。课堂上我善意地对待学生出现的各种问题，以最大的热忱投入工作，对教化教学充溢激情，让师生共同充溢阳光。六、让教学设计在课堂上落实到位教学设计是对教学过程以及教学之中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，因此我是细心打算，让它具备合理性和科学性，课堂上力争用这一设计来实施。同时做好教学的课后反思，每一节课下来都要思索一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂之中出现的新状况，是否应对合理；并找出差距，分析缘由，总结阅历，吸取教训，以便实行补救措施。现在我正渐渐让自己形成反思习惯，努力提升自身的专业水平，优化自身素养。总之，刚好的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足，促进了自我教化观念、教学方式的转变，使自己的教学方法更加敏捷，提高了课堂教学效益，增加了自我发展意识，促进了科研意识和实力的提高。成就了学生和我的共同发展 。课堂教学自我评价2老师的自我评价是指老师对自己进行精确的定位、深刻的剖析，是老师对自己职业发呈现状的分析，是制订老师个人发展规划、确定将来的职业发展目标的前提和基础。我们可以从以下三个问题着手，对自己的职业发呈现状进行评价：一是“我是谁”。也就是思索自己所扮演的角色与自己的特征。二是“我在哪里”。也就是思索自己在职业生涯中当前所处的位置。三是“我将走向哪里”。也就是明确自己究竟须要什么，今后朝什么方向发展以及如何发展。详细地说，老师的自我评价包括两个方面的内容：一方面是以老师自身为指向的，即老师对自己的教化理念、看法、道德、价值观以及学问结构和实力水平的反思，也就是自我反思。另一方面是以教学为指向的，即老师对自己的详细教学行为进行评价和反思，包括对教学目标、教学内容、教学方法、课堂管理、对学生的反馈和评价等，也就是教学反思。自我反思1、对自己学问结构的反思本体性学问老师应具有的特定的学科学问，如语文、数学等专业学问。条件性学问教化学、心理学等教化科学学问。实践性学问老师在不断改变的教化环境中，由教化阅历供应的应对教化事务的教化情景学问。一般性学问专业学问之外的关于科学、人文等方面的基础学问。技术性学问关于先进的教化技术的学问，如网络、教学媒介等。2、对自己实力水平的反思激励学生主动参加教学活动的实力*擅长激励学生在各种场合发表自己的看法；*能容纳不同看法；*能常常为学生供应反馈信息，以激励他们学习中的每一点进步； *擅长组织学生参加课堂上的探讨等各种活动。明确地表达自己思想的实力*思维清楚，逻辑性强；*语言深化浅出，形象生动。与学生形成良好的关系，并使这一关系与教学任务联系起来的实力 *老师与学生有良好的沟通关系；*了解每一学生的经验与特长及其对学习的影响；*能敏锐地感受学生个人的特别须要，并能据以调整教学工作。最大程度地利用有关资源的实力*能有效地利用各种现代化的教学设备；*能有效地利用各种信息资源，刚好了解本学科当前的发展；*能有效地与同事、家长、学校领导沟通，获得多方面的反馈看法。探讨实力针对教化教学中存在的突出问题，设计探讨方案实施探讨，并刚好总结探讨成果的实力。3、对自己的教化理念的反思教化价值观*对教化在学生发展中的作用的相识；*对教化在社会发展中的作用的相识；*对素养教化的相识；*对新课程的理解。对老师角色的相识*学习者学习和思索学科学问、教化教学林论、他人实践阅历教化教学理论。*视察者即敏锐地体察、捕获教学过程中值得反思的事务及师生内心的各种感受，并刚好予以说明、分析和探讨。*批判者不迷信权威、不盲从他人、不固守传统的观念和阅历，以审慎的心态质疑、洞察、分析和评判教化教学理念及实践中的各种不合理因素。*协作者勇于开放自己的课堂，主动与学生、同事、领导、家长、专家进行合作沟通。老师的看法*虚心能够以开放的姿态看待事物，易于接纳新的思想，能倾听更多人的看法。*责任感老师对发展学生的学问、技能、看法情感负有责任。*一心一意老师对教化事业能充溢热忱，不断思索自己的教学，不断进取。教学反思1、对教学设计的反思明确所教课程的内容；明确学生的爱好和须要；明确学生的发展水平；明确教学目标；明确教学方法与手段；预料教学中可能出现的问题与可能的教学效果。2、课堂的组织与管理关注学生的反应；调动学生的学习主动性；有效应付课堂上的突发事务。3、学习活动的促进对教学进程、教学方法、学生的参加随时保持有意识的反省，并能依据这些反馈信息刚好调整教学活动，使之达到最佳效果。4、言语和非言语的沟通老师通过语言、体态、表情等对学生的行为、反应、思维和感情等进行接受、表扬、支持，主动的对学生供应反馈；以主动看法感染学生。对师生之间言语和非言语的沟通效果进行刚好评价与调整。5、评价学习行为对学生的提问、回答、作业、沟通、操作等学习行为进行刚好评价。6、教学后反省在一堂课或一阶段的课上完之后，对教学状况进行回顾与评价。通过对自我和教学进行反思和评价，我们可以对自己进行全面的诊断，发觉自己在学问实力方面的不足，谛视自己的教化信念和道德，评估自己的教学中存在的弱点和问题，进而明确自己在以后的职业生涯中应当努力的方向，针对自己的发呈现状选择自己情愿接受并且有效的改进方案，如参与培训、进修、恳求专家型老师的指导帮助等，不断提高，不断成长。课堂教学自我评价3随着新课程的实施，我越来越关注自我评价。通过自我评价进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励，是实现自我提高、自我完善和专业发展的重要途径。现将自己的课堂教学工作做以下评价。一、上课前做好打算在上课之前，我细致地分析学生，充分地把握教材，细心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，精确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。实践阅历告知我们，课前打算越充分，老师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很简单出现问题甚至出现僵局。二、课堂上有效组织教学有很多的事例可以说明，教学效果不好、教学质量不高，主要是因为老师组织教学的意识不强，组织教学的实力欠佳。老师不仅是教化者，还是管理者。因此平常我留意把组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。留意整合新奇的教学内容，组织学生的学习活动调整自己的教学安排。从不断追问中提高课堂教学管理实力。三、课堂上充分调动学生主动参加教学是师生共同参加的活动，课堂是师生共同活动(学习、生命成长)的场所，甚至在肯定意义上老师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动，老师的教是为了建构学生成为学习的主体。所以老师教的重要任务之一是如何让学生仔细听讲、主动思维、主动协作、自觉学习。为此，在课堂教学中，我留意关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的爱好，培育学生克服困难的自信念和意志力，调动学生主动的情感因素等，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。四、课堂上敬重、激发、引导学生的学习让学生情愿学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。课堂上我敬重学生的学习，敬重学生学习的个体差异。把握学生是否情愿学；清晰学生是否会学，学习方法是否科学。在课堂上我不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机，教会学生正确的学习方法和学习策略。 同时课堂教学中我留意避开只关注学生学问的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。通过借助教材的文化力气和自己的教化理念，促使学生在学问与实力、理解与沟通、志向与追求、情感与看法诸方面获得良好的自我相识与自我发展。五、课堂上恪尽职守、投入激情了课堂是师生生命成长与持续的场所，课堂充溢着责任、充溢着希望。学生喜爱的是充溢激情的老师，喜爱的是充溢活力的课堂。课堂上我善意地对待学生出现的各种问题，以最大的热忱投入工作，对教化教学充溢激情，让师生共同充溢阳光。六、让教学设计在课堂上落实到位教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，因此我是细心打算，让它具备合理性和科学性，课堂上力争用这一设计来实施。同时做好教学的课后反思，每一节课下来都要思索一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂中出现的新状况，是否应对合理；并找出差距，分析缘由，总结阅历，吸取教训，以便实行补救措施。现在我正渐渐让自己形成反思习惯，努力提升自身的专业水平，优化自身素养。总之，刚好的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足，促进了自我教化观念、教学方式的转变，使自己的教学方法更加敏捷，提高了课堂教学效益，增加了自我发展意识，促进了科研意识和实力的提高。成就了学生和我的共同发展 。课堂教学自我评价4我们在课堂中所说得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的话语都属于对学生的评价。笔者认为这样主动的评价会给学生们带来肯定的激励作用，从而提高学生的学习爱好。当然，对老师来说，正确的课堂自我评价也可以提高老师的教学水平。随着新课改的实施每个老师都要重视课堂自我评价。通过自我评价来进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励，从而实现自我提高、自我完善。现将我自己的课堂教学做如下的自我评价总结。依据素养教化的内涵和语言教学的特点，英语课程标准把我国基础教化阶段英语课程的总体目标定位于培育学生的综合语言运用实力方面，同时依据我国英语教学的实际状况，将“三维”课程目标扩展为五个方面，即综合语言运用实力的五个组成部分语言技能、语言学问、情感看法、学习策略、文化意识是得体运用语言的保证。情感看法是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率发展自主学习的保证。首先，上课前充分打算。为了在上课前能做好充分的打算，我不但细致地分析学生，充分地理解教材，细心地设计教学过程，选择恰当的教学方法，而且要对学生针对这一教学内容可能出现的状况作出预期。实践阅历告知我们，课堂前的充分打算是非常重要的。课前打算越充分，老师在课堂上就越能更好的发挥，教学效果也就越好。反之，在教学过程中很简单出现问题而老师却无从下手出现僵局。其次，课堂上充分调动学生主动参加。牻萄是教与学得两个主体老师与学生共同参加的活动，而老师的教主要是为了学生的学，老师教的重要任务之一是如何让学生仔细听讲、主动思维、主动协作、自觉学习。所以在课堂上我变更了老师一人唱主角的教学模式，充分调动学生主动参加。在学生主动参加的过程中可以激发学生的爱好，培育学生自学实力，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。再次，使教学设计在课堂上发挥淋漓尽致的作用。教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，因此我细心打算，让它具备合理性，科学性和前瞻性。课堂上力争用这一设计来实施。最终，在课堂后反思。教学不是随着下课铃声的结束而结束。要提高教学水平，使教学效果不断提高，课后反思是必不行少的。课后的反思具有现实性和批判性，是老师在课后对自己的行动、想法和作法的思索，做好教学的课后反思，每一节课下来都要思索一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂中出现的新状况，是否应对合理；并找出差距，分析缘由，总结阅历，吸取教训，优秀的方面接着发扬，不好的方面渐渐订正，从而进一步提升自己的教学水平。然而由于刚刚步入教化领域初步接触教化事业，在工作中也存在着很多不足之处。总之，刚好的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足，促进了自我教化观念、教学方式的转变，使自己的教学方法更加敏捷，提高了课堂教学效益，增加了自我发展意识。课堂教学自我评价5长期以来，我们许多老师很凝视他人评价，而不重视自我评价，自我评价是老师对自己的教学实践所运用的教学设计、教学方法、教学资源、教学过程、教学效果的反思过程，是一种以过程评价为重点的评价。对一堂课的教学效果好坏的评价，对这堂课来说是结果评价，但对整个教学实践来说则是过程评价。过程评价的目的在于改进目前的不足，促使自己的专业发展，促使课堂效率的提高，满意学生的需求。自我评价不仅受到老师的教化观念、分析实力的影响，也与社会、学校、家长、学生的评价也有亲密关系。有的老师看重社会、学校、学生的反馈信息，以外部评价作为自己的努力方向，找寻自己现实与外部期望的差距。有的老师则干脆反思自己的学问、实力、看法、情感、师德等素养结构中的详细问题。重视自我评价的老师，最大的特点就是擅长反思，有写教学后记、教化随笔、教学案例的欲求与习惯。他人不行能每天来评价一个老师，其实，最了解自己的人不是别人，而是自己。自我评价是促进老师进行自我反思的一个重要手段，老师可以在自我评价中进行自我反思。老师在自我评价中，要对自己的教化教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思，要充分相识自己的优势和不足。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的 安排，促进老师自身的提高。自评是促进老师反思实力的最佳途径。老师在自我评价中的反思可以围绕以下5个内容进行。1、思所得，发扬特长，发挥优势作为老师，每一堂课总会有自己满足的地方，也就是胜利之处。或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事务的应变过程，或是教化学、心理学中一些原理运用的感受，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展得很胜利，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出灵感和火花，等等。无论是哪一方面有益的收获，课后刚好反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考运用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。这样对提高老师的课堂教学实力，探究课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。2、思所失，吸取教训，弥补不足众所周知，任何一节课，即使老师的备课非常细密，慎之又慎，也不行能十全十美。如：对教材处理不当；对教学中偶发事务估计不足；对某个问题阐述有失偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等。对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。只有敢于正视自己的不足，吸取教训，刚好弥补不足，才能不断走向胜利。因此，思所失不仅是老师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观须要。课堂教学自我评价6新课程的改革的核心教化理念是一切为了促进学生的发展，而评价是敬重学生主体地位，促进学生发展的重要环节，是充分发挥老师主导地位，促进学生主动学习的有效手段。在课堂教学中评价应贯穿始终，评价恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛，教学效果；说大一点，关系到学生的终身发展。因此老师要引起足够的重视。老师应留意以下几个方面：一、评价语言要恰当运用。老师的课堂评价语言是老师课堂语言表达重要体现，老师要擅长精确恰当的遣词造句，擅长运用规范的、生动的语言恰当的表达自己的思想，才会对学生有劝服力和感染力。这样不仅使学生用心听讲，而且能为课堂画龙点睛。（1）体现文化内涵。老师要多学习，努力使自己的文化底蕴深厚。评价的语言要富有诗意，这样给人以美的享受。美丽的评价语言穿插在整个课堂中，使课堂犹如一篇美丽的散文，学生在不经意间丰富了词汇，积累了语言，提高了表达实力。如让学生质疑时，老师可以说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，看谁的问题多，谁的问题大。”当学生提出相同的问题时，老师则可以说：“这就叫英雄所见略同”问题提完后可以说“问题是思索的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这就叫会学习。”要求学生读书时可以说：“读书百遍，其义自现，请大家把这部分内容多读几遍，弄懂它。”（2） 具有激励性每个人都希望自己的学习获得胜利，希望得到别人的承认和赞扬，作为学生就更为明显。激励性评价语言是老师对学生的激励和希望，以此来激发学生学习的信念。信息是胜利的'内驱力，一旦有了学习的信念，就能坚决方向，认准目标，为之努力，就能面对困难不气馁，努力克服。因此面对优秀学生，要通过激励，引导他们向这新的目标努力。比如听你的朗读真是一种享受，你不但他们向这新的目标努力。比如“听你的朗读真是一种享受，你不但读准了声，而且读出了情，希望你接着努力！”“多么富有创建性的思索！”“真是个金点子！”对于一般的学生则要通过激励，引导他们不仅先进的思想，可以这样进行评价：“回答的问题不错，假如能考虑得再全面些，就更令人佩服了！”“真不简洁，想不到一个简洁的问题，你能想得这么深刻！”对于后进生，在老师中要与到处关切，信任他们，让他们看到自己在老师心目中位置，看到自己的希望。老师用“我信任你肯定能正确回答！”“大胆些，你能行！”等进行激励。一旦答对了则可以说：“瞧，我说的吧，你一等能行的！”“真不简洁，答得这么全面！”这一句句话语就像蜜一样，滋润着学生的心田，化作前进的动力。（3） 具有指导性。评价的重要功能之一就是具有导向性。好的导向评价，将起到画龙点睛的作用。在课堂教学中，对于来自学生的反馈信息，老师要擅长扮演一个“公正法官”的角色，刚好赐予恰当的评价。老师要依据学生的详细状况，精确客观地指出学生的特长及存在的问题，因人而异，有针对性的进行评价。这样学生就能对自己的学习效果和实力有一个科学的正确估计，从而明确不足，找出努力的方向。如学生读书可以这样评价：“古人说，读书时要做到眼到、口到、心到我看，你们今日达到了这个要求。”读完后可以说：“读的特别洪亮、流利，假如速度再放慢些，并驾驭语气，同学们会更佩服你的，接着努力！”4、要幽默生动。前苏联教化家斯维特洛甫曾说过：“教化家最须要的，也是第一位的助手是幽默。”在课堂上，老师幽默生动的语言可以创建出一种轻松开心、和谐融洽的教学氛围，让学生能以开心的心情去主动的学习，使课堂生花，为教学增色。如在教学识记生字，有位同学将“摧”与“催”混淆了，同学们都笑了，这位同学被笑蒙了，我没有指责，而是安静地对他说：“只是一点的小差别，谁让他们的读音相近呢？那怪我们的同学一是眼花，请赶快擦亮眼睛，细致视察。”老师幽默的话语转移了学生的留意，即爱护了学生的自尊心，又弄清了字形，可谓一箭双雕。二、评价方式要创新求变。任何人都有获得簇新刺激的需求，对于儿童而言，更是渴望改变、期盼惊喜，追求簇新。因此，在教学生评价的方式要能创新求变。首先，我们在口头语言上的评价上要机灵多变，在教学中充溢着各种各样的改变，始料不及的状况对很多老师来说在所难免。这就要求老师在评价时，要敏捷运用教学机灵，将预设性语言与随机性语言结合起来。最好老师能广泛收集、进行积累，使评价性语言能定期更换，常用常新，曾出不穷。时时给学生以因情、因景、因文、因人而异的簇新评价，让学生学而不厌，听而不倦。因此，新课程在课堂评价方法上要求打破老师一统天下的垄断评价状态，提倡开展学生评价、生生互动、师生互动相结合的评价。学生的自我评价是培育学生自主学习的重要途径，是学生实现真正的自主学习，达到”老师为了不教“的效果的重要手段，是自我教化、自我调控、自我提高的过程。如：我学会了我明白了我驾驭了我还存在哪些问题等等。而采纳生生互评、生生互评的目的则在于促使学生在民主、自由、开放的学习氛围中发展合作学习的实力，相互学习，取长补短，共同进步。第三、我们要将刚好评价语言与延迟评价相结合。评价要刚好，因为刚好评价很简单让学生享受到思索的愉悦，胜利的欢乐，但有时也能挫伤学生的自尊心、主动性。延迟评价可以给学生一个机会，爱护他们的自尊心，让他们在自由自在中放飞思想。对于有的问题，学生能够回答后，我只是以“言之有理！”“还有不同的想法吗？等予以评价，不愿定也不否定，让学生驰骋想象，畅所欲言，然后归纳评价，重视学生独特的体验，多言解读文本。评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生的全面发展。有艺术的评价好比春雨”随风潜入夜，润物细无声“，对学生产生潜移默化的影响。假如我们在课堂评价是能恰当应用评价语言，并机治敏捷的运用评价方式创新多变，就肯定会在课堂教学中挥洒自如，使学生信念百倍的投入到学习中去。课堂教学自我评价7雁过无痕，月落无声，时间总在悄然飞逝。从20xx年十月入职至今，已在学校度过了一年多的光阴，在这一年多的三个学期里，先后担当了Photoshop基础、ATA考证、AI和Indesign的教学工作，以及11印图班的班主任工作。经过这一年多的努力工作和不断学习，我获益良多，在这里对自己的教学工作做个小小的总结，衡量下这段时间的得与失，发扬好的有点改进不足的地方。老师是不但是学生的学问传导者，更是学生的灵魂工程师。作为老师，必需具备良好的思想品德，这一年多来，提高自身的思想觉悟，时刻关注国家、社会动态。平常和同事们和谐相处，共同工作，共同学习，共同进步。以学生为主体，关注学生思想、学习动态，引导学生向好的方面发展。仔细对待教化教学工作，时刻提示自己向优秀老师行列发展。在教学上，我坚守岗位，从不旷课或随意请假，仔细备课、上课、听课、评课，做好课后辅导工作，特殊是对接受实力较差的学生，广泛涉猎各种学问，向有阅历的老师学习，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，建立良好的师生关系，注意形成轻松开心的课堂氛围，授之以渔，引导学生学以致用，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高学，从而也不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务，积累教学阅历。虽然所任教的科目是自己娴熟的学问，但假如安于现状不求进一步提高，终有一天会倍感吃力，因此，在教的过程中也得不断地学，特殊是做为平面设计这一类老师，一天不学习，就会落后一截，所以在教学之余，我也会不断地总结、探讨新的方法和学习新的技术，充溢自己，真正去达到老师必需拥有的学问水平。在这一年多的教学中，可能由于和学生年龄相差不大的缘由，与他们的相处比较融洽，因此在教学中也轻松许多，他们不但能仔细学好所学的学问，大部分还能学以致用。上学期两个班级在ATA中级技能考证中得以全部通过，而自己也得到了优秀老师的称号以及获得考证技能奖项，但这一切只代表过去，现在和将来还得自己付出更多的努力，才能真正的成为一名优秀的老师。以上就是我在这一年多的工作状况，期间得到了许多学校领导和同事们的帮助，也发觉自己还存在许多的不足之处，在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。课堂教学自我评价8课堂教学是教化、教学的主要场所，老师是这个场所的组织者，管理者，学生才是这个场所的主角。若课堂教学是一个舞台，老师只是一个引领者，而学生才是这个舞台闪烁的明星。课堂教学是我们教化、教学中最主要的环节，课堂教学的成败确定着我们教化、教学的有序顺当的开展。因而有效是课堂教学是至关重要的，那么课堂教学怎样才有效呢？我简要从课前打算、课堂教学的策略与设计、课后反思方面赐予自我评价，从而既获得教学阅历，也伴随着自身的成长。一、 课前打算的自我评价课前打算的关键是备好学生。我们面对的学生是一个个独立的个体，他们的思维实力、理解实力，学问的储备皆有不同。了解学生已有的认知状况，特殊要留意探讨原有认知结构中与新学问有亲密关系的内容。针对本次的课堂教学中的重难点，疑点，易混点，分析好学生的实际状况，或者换一个角度，从学生的认知上来讲，找出突破口。在课前打算的思索中，多问几个为什么，或许这样做可行吗？比如，设问能引起学生的思索吗？我的教学导入，对教学重难点的学法指导，能引起学生的学习爱好、学生的参加和尝试、师生能相互沟通与互动吗？又或者我选取的小故事、涉及到本学科学问的其他学科学问联系能吸引学生吗？这些问题与思索都是建立在学生的实际状况上，也在我们的教学策略与设计上走好了关键的第一步。二、课堂教学策略与设计的自我评价课堂教学，面对老师而言是怎么教?关键是对学生而言是怎么学？做作为老师这个引导者，如何使学生在整个教学过程中获得学问的途径和方法？那么课堂教学策略与设计尤为重要。在课堂教学中，教学方法、教学手段不能简洁或单一，应实行多样化。针对教学内容，实行适当的教学方法，能让学生阅读了解的学问，可实行指导阅读的方法。若单纯的阅读而阅读，我们就会去思索，这样有效果吗？哪我们的设问指导阅读就有必要。对于学问的获得，我们老师不能过多的讲授。从学生的认知角度上是从熟识到生疏，从旧知到新知，从生活实际到学问归纳与联系。老师在教学中，创设情境教学或者以问题为中心，如何设问引导他们，调动他们的自主学习和合作学习。在教学中学问的点线联系，教学方法是否锲合做好思索。课堂教学策略与设计自我评价是否恰当，教学的重点、难点是否讲解清晰，同时也可以了解学生学习的状况和学习过程中存在的问题，找到学生学习困难的缘由，老师可以了解自己的教学目标确定是否合理，教学方法、手段运用是否合理。老师教学行为是否科学、恰当，干脆关系到课堂教学效益的凹凸。要重点关注课时目标的设定、课堂氛围的营造、教学流程的设计、教学方式的选择、学生作业的设计和特性特色的体现等方面的状况老师对教学状况进行分析反思，有效调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题。三、课后反思的自我评价在课堂教学后，对教学过程的得失反思。在反思自评中去发觉问题，去解决与改进。通过课堂教学实践，我会去思索教学策略的适合性。教学设计的可行性有失偏颇没有。在教学活动中，师生沟通中，我是否做到了倾听了学生的讲解和对学问的认知看法，我解惑没。我是否做到了对学生能正确回答问题，主动发言，独特合理的解题思路赐予适时激励和表扬。我是否做到了在学问讲授中，讲解浅显易懂，语言幽默风趣，对学生更具有吸引力。我是否做到了师生互动，师生互学，师生相互激励，师生相互激发学习乐趣，师生相互激发联想想象实力和创建力。 我是否做到了整个学习过程中始终是学生做主角、自主学习、自由思索，从而极大的调动了学生主动学习的主动性和探究爱好，使学生的学习状态保持活跃和热情。 在课堂教学的自我评价中针对学生的“学”我还给学生时间了吗，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思索、自练自改的时间。 还给学生特性，特殊是还给学生独 立思索、独特感悟、自由联想、自由表达的特性。 还给学生权利，特殊是还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自己看法的权利。在课堂教学的自我评价中，真正理解了教学相长的含义，每一次课堂教学后，都充溢了收获的喜悦。