2022少年闰土的优秀说课稿.docx

2022少年闰土的优秀说课稿少年闰土的优秀说课稿1一、说教材情景交融画英雄人教版小学语文第十一册第五单元的少年闰土节选自鲁迅的短篇小说家乡，课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机灵英勇的小英雄形象。本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，少年闰土是第一篇，属精读课文。少年闰土是一个朴实、健康、活泼、机智、英勇的农村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点，表现了闰土丰富的学问和宽敞的眼界。由于少年闰土生活的年头与学生现实中的环境已相距甚远，所以学生在学习理解过程中会遇到很多问题，甚至会离题万里，发生课堂“跑偏”现象。本课在写作上有三个特点：（1）采纳倒叙的手法：（2）文中有很多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。本单元的训练重点是：接着练习用比较快的速度读课文，理解课文内容，对课文中美丽的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。本课的教学重点是：把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。教学难点是：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深化理解作品内涵。二、说学情以学定教疑处始六年级的学生已经具备了一些理解课文的实力，对人物描写也有了初步的了解，又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了肯定的快速阅读基础。所以本课可引导学生运用“读思议读”的学习方法。学生通过动脑、动口、合作等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思索和热情的探讨，充分突出语文教学的特点。根据“品读语言表达感悟积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。鲁迅先生的文章中有很多生疏的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年头也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句表达的含义理解起来有肯定的难度，所以，须要提前支配学生查资料，老师要预设一些问题以备解疑答惑。本课，学生会提出很多问题，鉴于学生提出问题、分析问题和解答问题的实力还不够，简单陷入鸡毛蒜皮的无聊问题中消耗精力，加之，学生对闰土的生活感到稀奇，却无法站在鲁迅的角度去看待文章想表达的主题思想，故而会产生很多审美障碍。墙，推倒了就是路；障碍，用好了也能助学生过关。终归，学从疑处始，只要以学定教，顺学而教，教服务于学，还是能够让学生处于主动思维的状态，在争论共享中攻破难点。三、说模式入境体验重沟通依据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，我的教学思路是：快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的特性特点和事务；接着深化学习有关段落，体会少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。教学中主要采纳自主、合作的学习方式，让学生反复读、评、议、讲，同时，变更以往阅读教学中四平八稳、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体，探究发觉为手段，培育学生自读、自悟的实力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发觉问题、提出问题、解决问题。遇到独学、对学不能解决的问题，在小组内探讨，带有共性的问题，全班大展示时重点关注。语文的基本任务是引导学生品析精彩的文字，在品词析句中引导学生进入情境，体会情感，悟得方法，再分角色朗读，以读见悟。总之，让学生围围着“我眼中的闰土”各抒己见，形成争鸣，在学生处于愤悱状态时，老师精讲点拨。四、说设计读议评辩谈闰土（一）检测预习，初识闰土。（1）名字的来历。谁能说说闰土这个名字的由来？课件：闰月诞生，五行缺土。简介“五行”，依据五行起名也是一种文化。这样起名的习俗始终持续到今日，你看，咱班这几个同学的名字：赵冰洁、杨泽鑫、张燚杰“五行缺土”是学生理解的一个难点，在通俗的讲解后，我引入了本班几个同学的名字，拉近了学生与闰土的距离。（2）出示从闰土讲的四件事中提炼出的四组词，整体感知。第一组：深蓝的天空，金黄的圆月，海边的沙地，碧绿的西瓜。（读出味道）其次组：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻鸡、角鸡、鹁鸪。（用上这9个词，复述一下雪地捕鸟的情景）第三组：鬼见怕、观音手。第四组：潮汛，跳鱼儿。 这四组词分别对应四件事：看瓜刺猹、雪后捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿。（3）出示两个难读的长句子，检测朗读。1. 我那时并不知道这所谓猹的是怎样一件东西便是现在也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很猛烈。2. 我素不知道天下有这很多簇新事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危急的经验，我从前单知道他在水果店里出卖罢了。 这两个长句子独立成段，是朗读的难点，把其单列出来读通、读顺、读明白、读出点儿鲁迅文字的味道。（二）直面勾画，细化闰土。（1）快速默读全文，理出文章依次：回忆、初识、相处、分别。（2）初识部分，聚焦外貌，让学生动手画一画。（3）“雪地捕鸟”部分，让学生模拟着演一演。（三）合作探究，聊聊闰土。（1）概括闰土所讲的四件事，扎实训练概括实力。（2）（ ）的闰土，找一些关键词填上，并依据课文内容说明理由。（3）假如你是闰土，你眼中的作者是什么样子，试仿写一段少年迅哥。（四）疑点争鸣，精读点拨。（1）以“在当时社会，假如让你选择，你想做闰土还是文中的我”为话题，让学生分正反方来辩论。（2）对“四角的天空”的理解。（3）写人叙事的方法总结。（五）激发爱好，课后拓展。利用课内激发出的爱好，建议学生去读鲁迅写的家乡原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间沟通中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。五、说板书简洁明白展形象少 看瓜刺猹 健康可爱年 雪地捕鸟 阅历丰富闰 海边拾贝 机灵英勇土 看跳鱼儿 聪慧能干简洁而明白的板书，突出教学重点，呈现了写人记事一类文章的特点，充分凸现人物形象。六、说评价以学评教奖创新1激励学生敢想敢说敢争论，让学生充分表现。2以小组为单位，不求统一进度，只为人人参加展示。3创设情境，放飞想象，允许学生有特性见解。4换位思索，另眼相看，引导学生多角度看问题。5画一画，演一演，辩一辩，为学生展示供应多个平台。6评比最佳合作小组和3位“闰土知己”。七、说开发每课一诗成特色下面是本单元的“每课一诗”，算是对教材的“开发”吧！17 少年闰土金黄圆月照沙滩，自古英雄出少年。手握钢叉豪气立，颈围银套英姿添。雪中捕鸟逞能耐，夜里看瓜显好玩。更有海潮奇异事，陆离光怪惹垂涎。18 我的伯父鲁迅先生横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。年少不知追悼故，后来方懂爱憎求。借题暗喻读书细，对话曲解碰壁由。救助车夫更感慨，为人舍己精神流。19 * 一面·阿累一面之缘忆曾经，侯车书店萍水逢。窘中获赠心澎湃，意外结识泪涕零。鲁迅精神鼓志气，大师风采照前程。滴水折射日光辉，以小写大悼亡灵。20 * 有的人纪念树人有感言，高歌鲁迅伟齐天。扬威霸女名声死，耀武欺男身分残。俯首充牛命不朽，横眉作马贵尊颜。石头污染亦腐烂，野草火烧却涅盘。八、说反思（略）少年闰土的优秀说课稿2一、说教材少年闰土是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中美丽的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。用舒缓、深情的语言，采纳倒叙的方法，一起先就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情发展的依次，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个阅历丰富、聪慧能干、机灵英勇、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：（1）采纳倒叙的手法：（2）文中有很多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。二、说教学目标及其理论依据本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子，依据教材的地位、特点及学生的实际状况拟定以下：教学目标1、接着学习联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子。2、了解闰土是个机灵英勇、聪慧能干、健康可爱、阅历丰富的农家少年，感受酷爱劳动人民的思想感情。3、有感情地朗读有关句段。教学重点1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。2、接着进行理解含义深刻句子的训练。教学难点：理解含义深刻的句子。教学打算：教学挂图三、说教法和学法依据课标提倡自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出脉络，总体感知人物的特性特点和事务；接着深化学习有关段落，体会少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采纳自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读亲密结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的主动性、主动性较高。四、说教学过程设计（一）创设情景，激发学生对闰土的宠爱之情，激发学习爱好。由于在第一课时学生已相识了生字词，读通了课文，了解了课文大意。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示挂图一边介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生主动参加学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。（二）整体感知，重研读，创教学新路，教学伊始，我设计了一个问题：初识闰士，他给你留下了怎样的印象？开放的问题，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的'爱好和自信。在学生自主学习课文后通过沟通，学生能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究自己发觉特点，找寻最能体现性格特点的地方，学生学习主动性高涨，读思结合，动静协作，在探讨中获得了胜利的欢乐，把学生真正值做了课堂上的主子。（三）研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程学生在自主学习的过程中，通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方，这就须要老师在关键带他们探究，这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式，不仅激发了学生的爱好，而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较显明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深化的体会。在教学突破难点时，对“啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的.高墙上的四角天空"这句话的理解，须要点拨，在教学这种难点句子时，我在学生充分地读的基础上，引导学生：1、无穷无尽的希奇事指哪些？2、“我"平常的挚友指谁？3、高墙上的四角的天空又指什么？为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、敬佩、憧憬的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。（四）课后拓展我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的家乡原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间沟通中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。五、总结总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、主动的、努力的尝试。当然，也还存在着许多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文实力的发展；在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还须要改进。为了让学生得到发展，我会在今后的课堂中接着探究。少年闰土的优秀说课稿3一、教材分析少年闰土一文节选自鲁迅小说家乡，课文通过我的回忆描述了一个学问丰富而又活泼可爱聪慧能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友情，表达了酷爱劳动人民的思想感情。全文以忆盼见佩思为线索分为5段，其中第四段是全文的重点段。二、学情分析六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读实力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有很多生疏的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年头也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有肯定的难度，所以，须要老师提前支配学生查资料。三、教学目标1、学习生字新词2、快速阅读课文，整体把握文意，揣摩人物的语言，动作，体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去。3、用探讨法理解含义深刻的句子。4、有感情的朗读课文，体会人物性格特点，培育学生酷爱劳动人民的思想感情。四、教学重点把握写人叙事类文章的解读方法，体会闰土人务形象的特点，理解含义深刻的句子。五、教学过程创设情景，导入新课同学们，在我国现代文学史上有一位闻名的文学家鲁迅先生（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有那些了解？检查预习，整体感知课件出示生字新词，检查识读。质疑问难，释疑存疑1、课文按时间写了几个阶段的事情？文章用了什么样的叙事依次？2、课文重点写了几个人？我是什么人？闰土是什么人？他们之间是什么关系？3、课文介绍了关于闰土的哪些事？你能用简洁的语言概括吗？带者问题，深化探究1、润土这个名字是怎么样来的？2、润土和我不到半日，便熟悉了。其次天他给我讲了好多希奇的事，他给我讲了哪些希奇的事？（课件出示润土给我讲希奇事的课文插图：雪地捕鸟，拾贝壳，看瓜，看跳鱼）3、再读读这四件事，从中你觉得润土是个怎样的人？从那里能看出来？（引导学生相识到润土是个天真，活泼机灵，聪慧，见识广的农家少年）4、和润土相比。我是怎样的人？（此处重点理解：啊！润土的心理有无穷无尽的希奇的事。他们和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空。润土有无穷无尽的希奇的事，说明润土的学问丰富。而我和我的挚友只望见院子里高墙上的四角的天空说明我们只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的好玩的世界，润土知道的事情，我和我的挚友都不知道。）研讨表达，体会写法引导学生体会是从外貌，动作语言等方面去刻画少年润土的形象的1、重点处理第一自然段和第四自然段两处对润土的外貌描写。月夜润土刺查的场景我和润土出次见面的情景，这是对润土的其次次外貌描写：紫色的圆脸，戴小毡帽，颈套银项圈，见人怕羞。构成润土的外貌特征，从这里可以看出润土是一个典型的农家少年。2、润土和我的对话部分再读课文，拓展延长让学生再一次有感情的朗读课文，体会润土和我的交往过程。想象少年润土的形象。尽管我和少年润土家境不同，却结下了纯真的友情，然而，历尽30年的沧桑之后，我们还是那么的密切无间吗？假如想知道请同学们课下阅读鲁迅的小说家乡，信任你会有更大的收获。