2022美丽的小路说课稿_2.docx

2022美丽的小路说课稿漂亮的小路说课稿1这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告知学生要爱护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏漂亮的环境，文中情境美丽，语言生动好玩，人物角色较多，老师要加强朗读训练指导。另外第八自然段鸭先生的话有可能是学生学习的难点。大部分学生有良好的卫生习惯，懂得爱护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺肯定的自觉性。老师要抓住漂亮的小路的失与回比照感悟，让学生在品尝语言中受到情感熏陶。教学目标：1、相识先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字。2、抓住描写漂亮的小路的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。教学重点；识记生字，有感情的朗读课文。信息资料：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。课时：两课时第一课时切入举偶1、讲故事。老师声情并茂的讲故事漂亮的小路：喜爱这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。2、演示课件。今日老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）漂亮的小路上还发生了一个好玩的故事呢？对话平台自学（初读感知，增加读书的目的性）1、学生借助拼音自读课文，划诞生字，标出自然段。2、同桌沟通读文，相互检查字音，沟通读不好的句子，实在有困难请老师帮忙。识字（面对全体分层教学，利于培育学生自主识字实力）1、老师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。2、再读文，遇到不会读的字可以相互提示。学生练读。3、认读生字竞赛：学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法。（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。所以这样设计有利于培育全体学生独立识字的实力。）朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）1、学生选择自己喜爱的内容读给大家听，相互评议，取长补短。2、老师范读我会读中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。3、分角色读文。（1）个人体会读。选择自己喜爱的角色读一读，留意叙述性语言和角色对话的语气。（2）同桌沟通读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。（3）带头饰小组合作读，全班评议。（在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培育学生的朗读实力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。）探讨（联系生活实际引导学生深化思索，情感熏陶得以升华。）读第八自然段鸭先生的话，探讨思索；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组绽开探讨，老师相机进行引导。练习（想象说话重在启发学生思维，培育想象力和语言表达实力。）漂亮的小路说课稿2漂亮的小路以童话的形式讲解并描述了小路从漂亮、干净变脏，最终又复原漂亮的过程，告知学生爱护环境、人人有责。文章图文并茂，人物语言活泼好玩，是一篇特别富有童趣的课文。在听吴燕芳老师上课的过程中，有几点做的特别好：首先，这节课思路清楚，从整体感知到重点感悟，有条有理。复习完词语后，吴老师用一句“还记得呀先生门前的那条销路吗？”打起了学生记忆的闸门，激起了他们的学习欲望，然后引导学生从小动物们的对话里去感受“小路的漂亮”，再让学生通过图片、对话感受“小路不见了！”，最终在“小动物怎么把漂亮的小路找回来？”这个环节让学生懂得我们从小要保持环境卫生，养成良好的卫生习惯的道理。一路执教下来，学生在不知不觉中明理。教学过程还抓住了如“兔姑娘轻轻地走”“鹿先生渐渐的走”这些重点词语感悟读文，培育了理解和观赏实力。其次，创设情景，调动情感。在语文教学中，只有调动学生情感的参加，教学才能达到高层次和志向化的境界。课上吴老师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容详细形象化：花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飘舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。师：还记得鸭先生门前的那条小路吗？那是一条怎样的小路？生：一条漂亮的小路。师：让你走在这条漂亮的小路上，你会有什么样的感觉？生：我会很舒适！生：我感觉花儿香香的，美美的！师：让我们走上这条漂亮的小路，谁情愿把心中感受到的这份漂亮与大家共享？吴老师把学生带到了这条漂亮的小路上，充分感受小路的漂亮，体会小路带给人们的满意。走过小路，学生看到了五彩缤纷的花，闻到了花香，听到了嘹亮的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于胜利的一半。从课上以创设情境吸引学生的留意，使学生对课文的爱好很浓，在阅读时全身心投入。情境的创设，给学生以遐想的空间。再次，表演朗读，丰富情感。漂亮的小路它通过童话的形式，形象生动地把“爱惜环境”的道理蕴涵其中。针对教材的特点，结合一年级学生好表演的特点，以情感为纽带，在学生充分自读课文的基础上，吴老师奇妙地组织分角色表演读，促进课文理解，使课堂充溢童趣。学生在读故事中，体会到了表演的乐趣。通过提示加上表情，配上动作，辅以象声词，使学生即使在读较长内容时，也始终保持兴奋状态并会乐此不疲。在整个阅读环节中，老师以合作者、促进者、调控者的身份出现，不断调动，激发学生的阅读爱好，采纳自主读、个别读、表演读、评析读等多种多样的形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中，用语感联结了学生的感觉、感官和情感，学生自己的阅读体验代替了老师的范读。“皱起了眉头”、“捂住了鼻子”、“一拍脑袋”等贴切、生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，让学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的爱好，还符合低年级学生活泼好动的性格，提高了学生的朗读劲头。最终，扩展文本，训练说话。“漂亮的小路如何不见了？”课文用一句话交待：“可是过了不久，小路上积累了很多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，漂亮的小路不见了。”吴老师让学生借助文本大胆绽开想象，说出自己认为的此刻的小路怎么样。学生在想象中，加深了对课文的理解。此时老师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飘舞，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的漂亮，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是水到渠成，学生以惊异、生气、焦急、悲观的语气读出漂亮的小路不见了。整个教学过程中，吴老师侧重了课文的几句对话的教学，结合图画视察，特性化、多样化朗读，一步一步下来，特别扎实，让学生从文本的情感升华到自身的情感。漂亮的小路说课稿3设计理念(点课件)语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重学生在学习过程中的独特体验。真正让孩子成为学习的主子，渐渐发觉学习语文的方法。语文是实践性很强的课程，我想注意培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计漂亮的小路这课时，我留意让学生更多地干脆接触教材，包括利用自读、互读、评读、角色读、表演读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息、调查实践等形式来达到在大量的语文实践中驾驭运用语文的实力这一目的。教材分析：(点课件)首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。漂亮的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路从漂亮、干净变脏，最终又复原漂亮的改变过程以及居住在旁边的动物不同的感受，告知小挚友爱护环境、人人有责。要养成良好的卫生习惯，这样才有美妙的生活。本文图文并茂，情境美丽，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特别适合分角色进行朗读训练。教学目标：(点课件)这堂课我想让学生相识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“漂亮小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气以及心情改变。更要以文为鉴，懂得爱护环境、人人有责并养成良好的卫生习惯，也是我在教学中感到颇为犯难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下教学方法。教学方法(点课件)取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。一年级学生好动，表现欲望强。身临其境更有利于学生理解课文内容。因此，依据教材及学生的特点，我主要采纳情境体验法、启发点拨法相结合的教法。充分体现教材为主线、老师为主导、学生为主体的“三主”活动。学习方法(点课件)在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的爱好，真正做到课堂教学面对全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法我主要要采纳视察法、自主体验法、合作沟通法来达到本课的学习目标，培育孩子学习语文的实力。教学环节：一、情景导入，激发爱好(点课件)在教学本课时，我首先采纳情境导入，激发爱好。利用课件展示鸭先生小屋前那条漂亮的小路后，问学生：你看到了什么，想说什么?给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿漂亮的景色。二、初读课文，整体感知：，(点课件)1、播放多媒体动画，师范读课文。让学生边看边听，在这漂亮的小路上发生了一个怎样的故事?2、学生自由练读，标出课文的自然段序，把自己喜爱的句子多读几遍，并读给小组同学听。三、结合语境，识记生字：接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。只有相识了字才能更流畅地读通课文。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我准备选用以下的方法：识字方法(点课件)1. 让学生自由读课文，在文中圈出带有生字的词语、给生字注音，然后在小组内多读几次，互帮互学读准字音。2. 检查识字状况：课件出示带拼音的生字，让孩子竞赛叫她们的名儿。出示去掉拼音的生字让学生做小老师教大家认读。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。依据反馈，让学生发觉并提示留意简单读错的生字。如：后鼻音韵母的字：“净、生”以及有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。认读生字竞赛：学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法。如：加一加、减一减、换一换、联系事物，如“鼻”、“脑袋”、做动作，如“推”，反义词比较法、同音字比较法识字，自编谜语识字。小组代表汇报时对不满足的其他学生补充。3. 通过识字嬉戏巩固汉字。识字嬉戏捉迷藏 玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我说*快出来，学生把字卡拿出来。嬉戏反复进行。让孩子在轻松、欢乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。4. 最终出示词组，多形式认读，正音。如开火车读、分组读、男女生读。5. 最终，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。四、朗读课文，促进感悟(点课件)接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感供应了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。首先，角色朗读。例如：文中有很多让小挚友感爱好的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。在感受小路的漂亮之后，我设计了一个导学问题：当你走在这条漂亮的小路上会有什么感受?由学生自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到漂亮的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊!”并进行分角色朗读，感悟朗读语气，从而来体会文中的感情。然后，比较读。1、“漂亮的小路”不见后动物们的神态语言与从前的感受比照读，把自己融入文本体会人物的心情改变。2、比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。小组练读，体会这三种句子的语气。老师相机指导。最终，表演读。在感受了这条漂亮的小路之后,课件出示被破坏的小路图。让学生谈谈体会后将课文的58自然段来演一演。在小组内排演，再在全班抽小组进行竞赛，评出表演最胜利的同学颁发“最佳表演奖”。在这个教学过程中，我以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读爱好，采纳自由读、小组读、个别读、挑战读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，让学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的爱好，还符合低年级学生活泼好动的性格，提高了学生的朗读劲头。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。五、开放实践、合作沟通(点课件)实践是语文教学的核心环节。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：漂亮的小路怎么不见了?”小鸭突然一拍脑袋，“这都怪我”。小鸭为什么说“这都怪我”。我不忙着让学生回答，通过让学生沟通课前布置的调查“我们校内的垃圾从哪里来?这些垃圾到哪里去了呢?”这种开放式的教学设计，理解先生的“这都怪我”这句话。并让学生告知动物们怎样才能做到让小路始终和大家在一起。学生想出了很多值得一做得好方法。如：安放垃圾桶、每天支配人值日、树立一个“不乱丢乱扔”的警示牌等。自然而然地突破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校教化的连线，又给学生供应了合作沟通，展示自己学习成果的舞台，增加了他们在实践中运用语文的意识。六、指导写字(点课件)在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字，让孩子自己视察之后说出来，老师作相应补充。例如：明字和净字要留意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，留意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住“干”字和“己”字。七、拓展练习(点课件)最终，我结合课文，给学生布置了一项课外作业： 我做学校“美容师”?依据一年级孩子的调查、表达能了力的特点，我设计了下面的表格供孩子学习。我们的学校美吗？校内的垃圾是从哪儿来的我这样为学校美容：这样既拓展了语文课程资源，把净化校内、环保学问收集宣扬引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们供应了学习、展示的舞台。教学板书依据板书应简洁、美观的特点，我设计了这样一个板书：11、漂亮的小路J I漂亮-脏、臭-漂亮既表达出了课文得主线，又显示出了道德主线。以上就是我个人在教学中一些粗浅的看法，欢迎各位老师指责指正，提出珍贵的看法。感谢的大家协助教学，既活跃了课堂气氛，又突破了教学的重难点，使识字与阅读课成为了学生最大的乐趣，将有限的课堂延长到了无限的生活中，体现了新课程标准提倡的大语文观。漂亮的小路说课稿4我说课的内容是：人教版小学语文一年级下册第三单元漂亮的小路一课的其次课时。这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事：鸭先生门前有条既漂亮又干净的小路，小动物们都很喜爱它。但由于大家不留意保持环境卫生，造成了小路变得脏乱，失去了往日的漂亮。当大家意识到之后，又齐动手把小路打扫干净，复原了往日的漂亮。它告知我们要保持环境卫生，从而养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏漂亮的环境。结合教材的特点，我确定了如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。2、让孩子们有爱惜环境卫生的愿望和行动。本节课的教学重点是：通过课文的教学，让孩子们能够做到正确、流利、有感情地朗读，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。教学难点是：第八自然段鸭先生所说话的朗读与感悟。依据本课的教学目标和重难点，并主动落实新课程新理念，我主要采纳了“情境教学”和“读悟结合”的教学方法。在课堂上，创设肯定的情境，提高学生的爱好，引导学生将读文与感悟相结合，训练学生的朗读技能，拓展学生的思维空间，促进学生的主动参加，体现学生在课堂教学中的主体地位。我预设了以下四个教学环节：一、题目质疑，导入新课二、回顾课文，整体感知三、创设情境，角色朗读四、情感朗读，拓展延长教学打算：多媒体课件下面具体介绍教学环节：一、题目质疑，导入新课上课伊始，老师干脆点明新授的内容：“上节课我们已经学习了漂亮的小路这课的生字，今日我们接着学习。”随后，老师板书课题时，有意将题目中的“路”误写成“鹿”。假如学生能自主发觉其中的错误并质疑时，老师应赐予学生充分的确定及激励;假如学生一时没有发觉，老师指名让学生读课题，引导学生细致视察，大胆质疑。两个“lù”字同时出现，老师引导学生比较这两个字的异同，并说一说为什么在课题中是这个“路”?学生沟通后，老师重新订正板书。二、回顾课文，整体感知学生自由读课文，老师借助课件出示填空：“鸭先生的门前有一条()，由于大家()，小路变()。后来大家相识到()，小路又变得()。”学生汇报填空，整体感知课文内容。三、创设情境，角色朗读此环节我主要采纳了“情境教学”和“读悟结合”的教学方法。(一)第一段请学生自由读本段，出示填空：这是一条()的小路。依据学生汇报，师相机指导：为什么这样说?从哪儿看出来的?老师相机板书“美”，并指导朗读。(采纳个别读、齐读、合作读等方式进行。)当学生汇报填“长长”时，请学生试读，读出长的感觉。当汇报“漂亮”时，老师顺学而导：从哪里看出来的?引导学生抓住重点词“花花绿绿”和“五彩缤纷”进行朗读和感悟。接着提问：你都见过那些花的颜色?用一个词来概括就是生接“五彩缤纷”，请学生通过指名汇报朗读，并在评价中读出美的感觉。随后提出：“假如你走在这条漂亮的小路上，你想说些什么?”学生自由汇报后，老师引导读二三段。(二)其次、三段自读这两段，看看兔姑娘和鹿先生说了些什么?生读后汇报，老师出示读这句：啊，多美的小路啊!指名读，师生互动评价时，老师随机提问：这位兔姑娘(或鹿先生)，你为什么要“轻轻地”(或“渐渐地”)走啊?学生汇报后，采纳指名读和男女生分读的方式进行。(三)第四段老师语言引导：这样漂亮的小路挚友们喜爱吗?(喜爱)从哪儿看出来的?引导读第四段的第一句。采纳师生接读的方式：谁(挚友们)都喜爱在漂亮的小路上干什么?(散漫步，说说话)老师边复述其次句，边出示小路变脏的情景图：很多垃圾苍蝇飞来飞去，让学生借助插图自由发表看法，师相机板书：脏。(四)第五八段这部分是教学中的重点和难点部分，我分为三点来说明。1、老师语言过渡：漂亮的小路变得不漂亮了，那么小动物们对小路的看法变了吗?是如何变的呢?请学生自由读5-8段，找改变。当学生汇报“皱眉”、“捂鼻子”、“叫”、“拍脑袋”等词语时，适时提问：大家为什么会这样做?请学生加动作表演读。假如学生没有发觉语言上的改变，老师进一步引导：除了动作表现上有改变外，还有哪个方面有改变?随生汇报，相机出示三个人物说的话，出示一句读一句。呀，漂亮的小路怎么不见了?咦，漂亮的小路哪儿去了?天哪!我的漂亮的小路呢?2、接下来采纳句式比较的方式，指导朗读和感悟：(1)这三句话在表达意思上有什么相同之处?可不行以把这三句都换成“漂亮的小路不见了。”?为什么?请学生分角色读，师适时总结：相同的意思可以用不同的句子来表达。(2)创设情景：采访，假如你是其中的一员，看到这样的小路心里是什么感受?(惊奇)多种形式读，评议。(3)小组内分角色表演读，可以带上头饰。3、引导学习第八段：这样漂亮的小路怎么就会变成脏兮兮的了呢?当学生汇报“这都怪我!”一句时，师顺势而导：为什么这样说?随生汇报后，老师为学生创设情境：此时的鸭先生心里是什么感受?(懊悔自责)请学生带着懊悔自责的心情进行情感朗读，老师适时进行点评。当汇报“我肯定要把漂亮的小路找回来!”请学生带着坚决、充溢自信的语气进行朗读。(五)第九-十二段引导学生想象：鸭先生会把漂亮的小路找回来吗?齐读第九段后，师相机板书：干净/漂亮。接着老师接着在情境中引导学生进行想象并练习表达：看到小路又复原了往日的漂亮，你想说些什么?让学生自己选择喜爱的动物说的话来读，大胆的夸，夸小路的美，夸小路的香，夸小路的亮。最终师生合作读1012段。四、情感朗读，拓展延长1、回来整体，师生合作情感朗读。2、绽开想象：你希望漂亮的小路将来会是什么样子?(将来照旧漂亮)如何才能做到?(要爱护环境)3、开展小调查活动：我们四周的垃圾是从哪来的?应当到哪里去?整个教学过程中，我以“为了每一个孩子的发展”为宗旨，为学生创设情境，使学生主动参加探究活动，注意朗读感悟，突显学生学习的主体地位，扎扎实实地进行语言的训练和实力的培育，使学生得到真实有效的发展。附板书设计漂亮的小路漂亮脏乱漂亮爱护环境漂亮的小路说课稿5我说课的内容是语文课文漂亮的小路。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，其次是教学目标，第三是教学环节。首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。漂亮的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的改变及居住在旁边的动物不同的感受，告知小挚友要爱护环境，养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏漂亮的环境，只有保持环境卫生，这样才有美妙的生活。本文情境美丽，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特别适合分角色进行朗读训练。这堂课我想让学生达成目标有三点：1、相识“先、鹿”等个生字,仔细临摹书写“先、干”等个字。2、能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“漂亮小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为犯难的地方。3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。一、图片导入，激趣揭题（点课件）在教学本课时，我首先采纳图片导入，激发爱好。利用课件展示引起孩子们对小路探究的爱好，为揭题做铺垫。问学生：小挚友们都很熟识每天上学和放学回家的路，老师也看到了很多小路，你觉得这些路怎么样？然后出示鸭先生小屋前那条漂亮的小路再问学生：老师这儿还有一条长长的小路，它的路面上是花花绿绿的鹅卵石，路旁到处都是花草树木，你觉得这条小路怎么样？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿漂亮的景色。师回答：对，这真是一条漂亮的小路（板书课题），一起读。二、初读课文，识记生字首先学生初读课文，自主学习。问学生：在这条漂亮的小路上发生了一个好玩的故事，你们想亲自读一读吗？那就快把书翻到页吧！请小挚友们借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，别忘了圈诞生字娃娃和你交挚友呀？（点课件）接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分部识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我准备选用以下的方法：、可以让学生在文中圈诞生字多读几次，读准字音。、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。、依据反馈，指导学生读准字音，留意简单读错的生字。如：“净、生”等。、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字，如：积累的堆和推开的推，一模一样的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和主动的积。字意识别法等。、通过识字嬉戏巩固汉字的相识。嬉戏能让孩子在轻松、欢乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。、最终，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。首先带音节认读：看到小挚友们这么专心地学习，生字娃娃们可兴奋啦，忍不住跳出来和大家见见面（出示生字卡）让我们开火车叫叫生字娃娃们的名儿吧，我的火车往哪儿开？（开火车认读生字，留意订正生字的正确读音）其二去音节认读：生字娃娃们可调皮啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？（课件出示去掉拼音的生字）（指名学生当小老师领读）其三认读生字竞赛：学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法。最终出示词组：生字娃娃把它们的好挚友也带来了，让我们相识相识它们吧！（出示生词卡，多形式认读，正音。）三、朗读课文，促进感悟（点课件）接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感供应了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。、师范读：老师范读一遍课文，学生带者问题留意听：“故事里都有谁”？、分角色朗读：例如：文中有很多让小挚友感爱好的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到漂亮的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件漂亮的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹从而来体会文中的感情。这个环节我设计了三部分：一是出示小路兴奋的表情“想一想为什么小路会兴奋呢？”学生读1-3自然段。二是小路不兴奋的表情“为什么呢？小动物们怎样说的？”。学生读4-7自然段。最终小路又满足的笑了“为什么？小动物们怎样说的？”、自由读：在理解了课文之后，我让学生将课文重新朗读一遍：“想一想你懂得了什么道理？”四、识字嬉戏捉迷藏玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我说*快出来，学生把字卡拿出来。嬉戏反复进行。五、指导写字1、学生视察“赶、起”两个字在田字格中的位置：你发觉了什么？学生小组沟通。老师范写。（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）在指导写字的这个环节中，重点指导的是半包围结构的字，例如：“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，“土”字的横左长右短，给 “干、己”留出空隙。留意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。2、学生练习书写，老师指导漂亮的小路说课稿6我说课的内容是语文课文漂亮的小路。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，其次是教学目标，第三是教学环节。（点课件）首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。漂亮的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的改变及居住在旁边的动物不同的感受，告知小挚友要爱护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美妙的生活。本文情境美丽，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特别适合分角色进行朗读训练。（点课件）这堂课我想让学生相识“先、鹿”等个生字，会写“先、干”等个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“漂亮小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为犯难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。一、情景导入，激发爱好（点课件）在教学本课时，我首先采纳情境导入，激发爱好。利用课件展示鸭先生小屋前那条漂亮的小路后，问学生：你看到了什么，你觉得它美吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿漂亮的景色。二、初读课文，整体感知（点课件）然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。结合语境，识记生字：（点课件）接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我准备选用以下的方法：、可以让学生在文中圈诞生字多读几次，读准字音。、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。、依据反馈，指导学生读准字音，留意简单读错的生字。如：“净、生”等。、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字，如：积累的堆和推开的推，一模一样的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和主动的积。、通过识字嬉戏巩固汉字。嬉戏能让孩子在轻松、欢乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。、最终，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。三、朗读课文，促进感悟（点课件）接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感供应了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。、比较读：老师范读“我会读”里的句子，学生留意听，比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学生练读，体会这三种句子的语气。、分角色朗读：例如：文中有很多让小挚友感爱好的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到漂亮的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件漂亮的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹。从而来体会文中的感情。、表演读：在理解了课文之后，我让学生将课文的自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行竞赛，评出表演最胜利的同学颁发“最佳表演奖”。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参加语文实践活动的主动性，学生的特性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。四、指导写字（点课件）在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字，例如：明字和净字要留意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，留意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。五、观赏、拓展（点课件）在观赏、拓展环节中，我支配一个说话训练，让孩子们想象说话。出示多媒体课件，启发想象。几个小挚友在漂亮的小路上，一个老爷爷正和他们兴奋的说着什么？可仿照课文中的句子说话，更激励说出与课文不同的句子，激励说出跟别人说的不同的句子。这样拓展了学生的思维空间，更培育了学生的想象力和创建力。六、课外作业（点课件）最终，我结合课文，给学生布置了一项课外作业：如何为学校“美容”？这样既拓展了语文课程资源，把净化校内、环保学问收集宣扬引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们供应了学习、展示的舞台。漂亮的小路说课稿7各位评委，各位老师：大家好！我说课的内容是漂亮的小路。语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。为了能够更好的完成本课的识字教学的任务，我采纳情境、嬉戏等方法从儿童的生活实际动身，从儿童的爱好动身，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字主动性，提高识字实力，达到较好的识字效果。漂亮的小路位于第三单元，这一单元的主题是爱护环境，在学习本组课文时，环保意识将渐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，主动参加环保实践活动。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告知我们要爱护环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏漂亮的环境。课文中有大量生字如“鹿、干、净”等，还有如“积累”等难理解的词语。经过近一年的学习，学生具有肯定的自主识字实力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通。但部分学生留意力极简单分散，对形式单调的识字教学很难产生爱好。依据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际状况动身，我制定了如下几条教学目标：（课件）1、让学生相识“先、鹿、积、推、辆、赶、久、干、净”9个生字，会写“干、赶”2个字。2、能够正确、流利、分角色朗读课文。通过创设情境让学生理解“花花绿绿”“积累”“赶来”等词语。3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。教学重点：教给学生运用多种识字方法相识生字。教学难点：1、本课中“鹿”字较难识记，采纳“图解识字法”识记。“积累”一词采纳创设情境让学生板贴词语来教授。2、教给学生找出重点笔画的写字方法。1、情境识字法。我要让学生在生动的情境中学习生字，理解词语，享受审美情趣。2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。我采纳以读为载体，通过创设情境识记生字的方法。结合本课生字音形义的特点设计了如下环节：1、情境导入（课件）心理学告知我们：动态的改变着的事物简单引起小学生的留意。针对这一现象，我采纳多媒体为先导，通过多彩的画面，诱发学生探寻学问的剧烈愿望，变要我学为我要学。我是这样导入的：利用课件展示鸭先生小屋前那条漂亮的小路后，问学生：你看到了什么？然后出示句子填空，让学生明白根据肯定的依次来介绍，就会更吸引人。2、理解课文，随文识字。第一步：学习13自然段。理解“长长、花花绿绿、五彩缤纷”，相识“先”“鹿”两个字。第1自然段介绍了小路的漂亮。我让学生板画，抓住文中“长长、花花绿绿、五彩缤纷”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰富语言。苏霍姆林斯基说：“儿童运用形象、色调、声音来思维的。”我用板画的方式，将漂亮的小路在黑板上再现出来。（板书：漂亮）学生亲身参加表现小路的美，真正共享小路的漂亮。有了充分的感性相识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。然后是指导相识“先、鹿”这两个生字。通过