2022语文课堂教学工作总结.docx

2022语文课堂教学工作总结语文课堂教学工作总结1一、课题的提出提出小学语文课堂教学生活化探讨这一课题，基于以下几个方面思索：1、语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的须要。美国教化家华特指出：“语言的外延与生活的外延相等”。教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。2、九年义务教化语文课程标准提出了“综合性学习”要求，并指出语文课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养”。语文素养是指能适应生活须要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培育这种以促进人的全面发展为宗旨的综合素养，就必需把小学语文课堂教学和生活紧密联系起来。3、我们发觉目前的语文课堂教学还存在一些问题，比如学生学习语文习惯比较差，对学习语文缺乏爱好，整体语文水平偏低，特殊是学生的习作水平比较低，语文综合实力不高等。究其根本缘由，在于语文教化只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，使教学成了无源之水、无本之木，凝固了课堂教学结构和教学内容。4、从语文自身的特点来看，语文首先是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。语文和生活之间本不应当有厚厚的障碍，语文教学应和学生心灵相通，语文课堂应和社会生活相融，使语文从应试语文、课堂语文走向生活语文。从广泛的意义上来讲，语文还是文化，包含着无限的人文底蕴，是充溢了才智、魅力、灵性、人性之美的，一旦撞击人的心灵，就会产生巨大的人文价值，影响到人的情感、素养、思想乃至创建力、想象力的发展。因此，语文课堂教学，决不能局限于教材、课堂，必需和生活紧密相连，追求“语文教学生活化”和“学生生活语文化”的志向境界。二、概念的界定本课题只要探讨如何利用生活化教学改进教学方式，不仅让孩子乐学、善学，还能提高教学效率，更能促进人的全面发展。“生活化”是指让学生从抽象、虚拟的课文中解脱出来，给学生一个相识四周环境的机会，通过接触现实世界，产生对世界、生活的爱，从而获得学问。“小学语文课堂教学生活化探讨”是指在多元智能理论、生活教化理论及其他现代教化思想指导下，将语文课堂与生活结合起来，激发学生参加活动的愿望，将教学目标内化为学生这一生活主体的须要，探究优化的语文课堂教学策略，克服语文教学中只重视语言智能的弊端，保证让其他各元智能的发展机会，促进学生的全面发展。语文课堂教学工作总结2小学语文高效课堂教学标兵、教学能手评比活动于4月13日至16日在市二小实行。两组同时进行，共有47位老师参与了展示与角逐。整体上看，参赛者打算扎实，素养较高。课堂教学目标明确，环节科学简洁，教态自然大方，语言精确流畅，收到了良好的预期效果。经过10个评委仔细公正的评比，产生了一批教学标兵和教学能手。一、抓住关键，留意细微环节，保证竞赛活动的公正公允。1、评委选聘坚持高标准原则。十名成员分别由教研员、中心教研组成员、教学名师和首批教学骨干组成，都是公认的小学语文学科带头人，具有令人信服的业务实力和人格魅力。2、按类分组竞赛，调动起了全部参赛者的主动性。小学语文共有47人通过考试入围，其中乡镇27人，市直20人，我们分组评比，整体平衡，这就大大增加了活动对农村老师的吸引力，也使局直学校老师的竞争意识更加剧烈。3、临时抽取教学内容能较好的考察参赛者的水平和素养。根据统一支配，提前一天告知讲课内容，让老师在较短时间里独立打算，大大抑制竞赛活动中的“团队作用”。4、课前不和学生见面保证教学的真实性。学生的运用我们实行提前一节由讲课老师抽取的班级，课前五分钟将学生带到教室，这就要求老师加大对学生探讨的力度。5、评分时增加了特殊关注点，更加凸显我市惜时增效特色。我们要求评委老师在坚持课堂评价标准的同时，留意三方面的表现，一是对教材和学段特点的精确把握，二是是否面对全体学生，假如学生个体活动人数少于30%，不能评为标兵，在时间上剩余和超过两分以上，不能评为教学标兵。任何一个评委都要做到给高分有依据，给低分有道理。二、高手云集，实中有新，高效课堂精彩纷呈。1、本色课堂，能接受，学得来。以往的课堂教学竞赛，与其说是一个人讲课，不如说是团队攻关、个人表演，尽管为我们的教学供应了较为完备的模式，但借鉴性并不强。马局长在13日听课后说过这样的话，上课就要追求真实，不作秀，不搞演习。这也是此次活动我们始终遵循的原则。局直组最终一天教学的是朱德的扁担，在成人看来特别简洁的内容却成了学生的学习障碍，例如一接触题目，学生就有了困难：朱德是谁？扁担真的就是一种食品吗？当我们看到学生的满脸怀疑，忽然感到他们与文章主子公的距离，与农村生活的距离。好在我们的老师都是有阅历的人，在备课时就对学生的实际有了探讨和把握，于是，他们出示了十大元帅的照片，并对当时的背景做了简洁介绍，很顺当就引出了首位元帅朱德和处在其次位的彭德怀。对于“扁担”，不但用一幅图展示了单独的样子，还出示了朱德挑粮的照片，很直观的教学，使学生对人物有了感性的相识。2、抓好初读有了新突破。初读很重要，这是广阔老师的共识，识字抓不实，读书就不会顺当，理解也只能是一句空话。在抓初读时，我们要下功夫去探讨，舍得花时间让学生去进行语言实践。由于每天抽定的都是中考后才能教学的课文，再加上课前不能和学生见面，所以，每一位老师只能教学第一课时或者前四非常钟应当进行的内容，这就牵扯到怎样处理好字词和课文教学的关系。多数老师采纳的是分块推动、读中识字的方法，即缩小语境识字扩大语境学文，但有部分参赛者较好地贯彻了北师大版教材“整体推动”的编写思路，丰富了教学过程，收到了一举多得的效果。市二小李娟娟等老师的做法就值得学习，她在教学词语“吮吸”的时候，先让学生读准字音，然后引导学生系生活阅历，体会本意，再结合上下文看看在文中的意思，最终给学朝气会，带着自己的理解和感情读相关的内容。把识字、解词、读书融为一体，自然流畅，一挥而就。大部分老师都特别重视单元的整体教学，从主题入手，到阅读本单元全部内容以及学问树的出示，使学生对单元的主题有了初步的相识，对围绕这个单元将要进行的语言实践活动有了概要的了解，然后走进详细的课文。这就如巡游公园，循门而入，建立整体印象，曲径通幽，领会无限风光。3、充分利用各种教学资源。文本资源要用好，创设的资源要独到，学生学习的过程就是学习运用资源的过程。充分利用各种资源，提高学生的鉴别力和实践实力，是这次竞赛的一个亮点，主要表现在五个方面：一是合作学习时的同桌资源，相互检测、相互展示、相互商议，其乐融融，普遍受益。二是已有的生活及学习阅历资源，试验二小的尚永飞老师课前和学生交谈时，就和学生一起赏析学过的大地的话中关于种子的小节，“假如你是种子，请到我的怀里来”接着学习种子的梦，使人感到简直就是大地和种子的对话。三是利用课本上的图画，去理解文中的词句，突破教学的难点。四是用好课后习题，扩大教学成果。赵聪玲老师教学朱德的扁担时，就围绕课后习题“朱德为什么肯定要挑粮”让学生去自学探讨，层层推动，如剥蚕茧。为体现同等、以身作则，朱德克服困难、立排众劝，总是出现在挑粮的队伍中，他面对士兵好意的“藏”扁担，他也是一“削”二“刻”，最终赢得了大家的爱戴。五是适当补充学习资料。比如对朱德、曹操的简介，对种子生长过程的演示，对柯岩、托尔斯泰等作者及背景的介绍等，增加了学习的容量，拓展了理解空间。4、注意方法的总结和运用。在其次、三学段，识字任务仍旧不小，主要方法是激励学生独立识字。几乎全部老师都能引导学生沟通、运用学习方法来解决问题，并针对难点给他们方法上的帮助。学生学得主动，收效良好。在理解词语方面，老师能够选择有代表性的内容，让学生在实践过程中发觉和总结方法。如河滨小学的秦弈洁老师在教学跳水时，指导学生结合上下文理解“放纵”，找出猴子放纵的词句，在处理学生不熟识的“桅杆”时，则采纳了图示的方法，让学生去画去找。“咽”“得”等都是多音字，来金平、张晓静等老师并没有停留在读准文中字音上，还给学生供应了语句，让他们去分析运用，在比较中驾驭规律。对于诗歌教学常见的方法是有感情的诵读，但怎样通过扎实的过程使学生获得独特的体验并有自己的感受，李娟娟老师为我们做了很好的示范。教学种子的梦时，她从整体入手，让学生从文字中概括“梦”是什么，然后去从每个小节找出种子是如何为梦而“努力”的词语，在想象和联想中学生对种子产生了钦佩之情。为更好的表达感受，她特殊引导学生看书上的图画，看种子“伸展腰肢”的样子，再让学生转换角色，以种子自居，带着动作表情，有神有色地读书。因此，与其说学生是在读种子的话，不如说是学生在展示自己。李老师的整节课都被“诗”覆盖着，语文性、艺术性、实践性，充分地体现出来。处在那个境界中，不仅仅是学生，连听课的人都受到感染，有了许多的收获。教学沙漠之舟时，有的设计就很有创意：图片上是一匹高大的骆驼，文中出现的是骆驼身体各部分特点及作用，先让学生用箭头连接，然后激励学生用关联词去说话，即加深了学生对文本的感知，又培育了学生的语言组织实力。5、有几节课须要我们深化赏析和学习。市二小李娟娟老师和市一小张晓静两位老师的课堂教学整体设计独特，不但层次清晰，而且环环相扣，体现了他们深厚的功底和教学的艺术。例如张老师在起先的学生质疑阶段，有意识地进行了梳理，利用副板书写出了六个要素；在让学生试说主要内容时，就针对六要素进行提示；总结阶段，学生目标达成一个就擦去一个板书问题，自然流畅，完美无缺。试验小学郭秋娟老师教学时心中有数，游刃有余。针对“妙计”，不仅让学生找出来、读出来，而且顺势启发：“妙计”妙不妙？学生对此爱好很高，绽开了激烈而有实效的探讨。在张爱丽、来金平、赵聪玲、索翠芳、樊晓玲、刘江会等老师的课堂上，也有许多的亮点值得大家学习。三、问题不少，缺憾仍存，我们今后的教学探讨面临很多新的课题。1、对学段特点把握不好，老师的定位不合理。这次竞赛的每天依次是根据笔试分数排定的，每天的讲课内容是随机抽取的，所以，就给一些长期从事某一个学段或者年级的老师提出了严峻的挑战。教学中，表现最突出的就是学段定位不合理，比如在二、三年级教学时，过早地进入分析阶段，使相识的提升缺乏坚固的基础；在高年级，则用较长的时间来疏通学习障碍。这都明显带着非本学段教学应当有的色调。有的老师教学三年级种子的梦时，不是先理解诗歌表面的意思，抓好双基教学，做好保底的工作，而是以作者柯岩为主线，上成了人物的探讨挖掘课。有的老师在教学四年级的跳水时，单是字词处理就用了27分钟。还有的老师竟然引着学生在一行一行、一段一段地走文字。2、老师代替学生做了不少不该做的事情。课标明确指出，老师不能代替学生的语文实践，但我们的个别老师仍在做着于此不相符的工作，剥夺了学生自己去玩味语言的机会。比如跳水中几个角色之间的关系，理应让学生在读书中去了解，去梳理，但有的人就自己编演示边讲解，殊不知自己在沉醉的同时，学生则在茫然地接受着灌输。有的老师进入单元后，并没有让学生去阅读内容，而是自己边展示学问树边快速地介绍，把很重要的导入环节变成了老师自己的解说教材时间。3、有明显的学问性错误。尽管每个老师打算的时间只有一天，但当走上讲台，就要为学生负全责。令人缺憾的是个别老师还弄不清某个字的读音，甚至把学生正确的读音订正错了。如“躯壳”就有人读成了“qké”，“桅杆”硬是指导学生读成“wéign”。有的老师板书时，就出现了“一走挑粮”（起）、“藏起来扁”（扁担）等词语。课件上也有不该出现的错误。这就使教学质量大打折扣。4、几个须要大家共同思索的问题：（1）课后，我曾询问学生，朱德和战士们在井冈山上做什么？说法不一，有的说是挑粮的，有的说是不敢下山，可能有部队打他们，他们要躲着既然如此，我们是不是须要给学生简洁介绍一下当时的背景？（2）教参上说跳水所要表现的人物是船长，并为用那么短的内容赞扬船长做了说明，但跳水事实上就是记述了一件事情，莫非那么多的篇幅写孩子并展示其特性，他仅仅就是一个“配角”吗？我觉得原来人教版定位更合理，就是要说明事物之间有着各种各样的联系，这些联系并相互影响着、促进着。由此我想，不能迷信教参，不能照搬别人的设计。课堂上就要展示自己的理解和水平。（3）设计教学主要问题时，要很重视编者的导向，课后习题要用好，或者依据自己的教学实际进行调整后再好好用。但这次竞赛中，不少老师并没有这样做，而是自己另起炉灶，别出心裁地设计教学问题。相比起来，所起的作用还是没有达到最大化。还拿朱德的扁担为例，课后习题就很好，抓住了“肯定”就等于抓住了读写的主线。（4）评价不应是终结性的，更应当成为后续教学的导向。假如只局限于表面上的表扬，那只针对某一个人，假如能简洁说出受表扬的缘由，可能对其他人产生肯定的影响。四、总结阅历，扩大成果，进一步提高小学语文教学质量。1、领导重视，学校支持，老师参加热忱较高，这是活动胜利的主要因素。很荣幸，在竞赛的第一天，马局长就带着全体副局长及有关科室负责人参与了小学语文的听课和汇报。期间，马局长强调要打造真实、高效的课堂，克服各种形式主义，作为老师不但要“备教材”，必要时还要“背教材”。教学标兵不但要看课堂上的教学，还要听取学生、家长的看法这为今后我们的课改深化进行指明白方向。整个竞赛过程都得到了市二小的大力支持，前来听课的老师不但从课堂上受益，也感受到了市二小的科学而精细管理以及人性而周到的服务。2、由于中考接近，听课老师和以往相比，人数有限，为扩大影响，使更多的人共享这次高效课堂的丰硕成果，建议刚好组织送教下乡活动，让最优秀的标兵真正引领我们的课堂教学。3、针对存在的突出问题，各学科应实行集中攻关的做法。在小学语文教学方面，怎样有效地搞好第一课时的教学、怎样落实整体推动的思想以及怎样检测学生学习效果，应作为今后探讨的重点。语文课堂教学工作总结3本学期我任教高一年级两个班（1班、4班）的语文，我从各方面严格要求自己，深化探讨教法，结合本校实际和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，做到了有安排，有组织，有步骤地开展各项教学工作。在备课组组长的领导、同事的帮助和自己的努力下，顺当完成了教化教学任务。经过一个学期的努力，既获得了珍贵的教学阅历，又有深刻的教训，以下是我在本学期的教学工作总结。一、备课状况教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，校长常常对我们说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。刚开学的时候，由于刚从外校调入，对学生状况不了解，也由于工作量比较重，我忽视了学生对教学的重要性，只是用心探讨书本，教材，认为只要把教材钻透了，想方设法令课文上地生动，学生就易接受。然而学生却不买帐，课堂效率也甚微。慢慢地我意识到学生的主体地位的重要性，因而也留意起学生的特点。通过一段时间的视察，我发觉有以下两方面的显著特点：部分学生不能独立完成作业，绝大多数学生没有预习的好习惯；学生学习行为习惯差。授课采纳较深的术语教学，同学们不能适应，也不能很好的理解。另一方面，两个班的同学都各有特色，比如4班的学生比较活跃，学生反应较快，上课气氛主动;而1班正好相反，上课需细嚼慢咽，但整体朗读水平较好;1班注意个人实力，有一部分学生喜爱独立学习。假如讲得太深，没有照看到整体，教学效果就不志向。经过实践的检验，我充分相识了了解及分析学生实际状况，实事求是，对学生进行因材施教，将会对授课效果有干脆影响。因而在备课的时候我已做到了“备教法的同时要备学生”。二、上课状况备课充分，能调动学生的主动性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的实力，因为学生在课堂上的一举一动都会干脆影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。为此我实行的措施有：1、加强自身的素养，提高教学技能。上课尽量做到使内容丰富，实际。教态自然，讲课生动，难易适中，照看全部。并且每天都以足够的精神面貌面对学生，让学生感受到一种自然气氛。2、以学生喜闻乐见的形式培育学生的语文素养。语文是语言，就须要学生多读，多讲，多练。为此，我坚持每节语文课前抽出时间，让学生练习朗读，来提高他们的语感。3、培育学生的学习爱好。语文是一门工具学科，对学生而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生宠爱语文，让他们对语文产生爱好。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜爱学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高学习语文的爱好，同时这也培育了一部分学生的写作实力，让他们拓宽了视眼，有了写作素材。当然回看自己的授课，我也感到有点愧疚，因为有时我并不能很自如地驾驭课堂。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克服，探讨方法，实行有利方法解决其中困难。三、课外辅导状况因为语文的特别状况，学生在不断学习中，会出现两极分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气，因此，肯定不能忽视。为此，我制定了详细的安排和目标，对这部分同学进行有安排的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有实力提高，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;其次组是肯学，但由于实力不强的同学，对这部分同学要适当引导，耐性教育，渐渐提高他们的成果，不能操之过急，且要多激励，只要他们肯努力，成果有望提高;第三组是纪律松散，学习不仔细，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学须要一个宁静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。只要坚持辅导，重新建立这些同学的学科基础学问，以后授课的效果就会更好。对学生的单元测试和作业刚好批改，如发觉学生问题也刚好解决，刚好讲清晰，让学生刚好消化。另外，对部分不自觉的同学还实行强制背诵等方式，以巩固他们的基础学问，提高他们的基本实力。经过一个学期的努力，本人任教学生在期末考试中取得较好的成果。其中，高一1班期末考试平均分66分，最高分84分；高一4班期末考试平均分62分。下学期将接着努力，在学生作文训练和阅读理解上多下功夫。语文课堂教学工作总结4这个学期我担当八年级两个班的语文教学。在教学中，仔细学习，深化探讨教法。经过一个学期的努力，获得了许多珍贵的教学阅历。以下是我在本学期的教学状况的简洁总结。一、不断提高自身素养。作为一名老师，我每次都很仔细的备课，查阅资料把自己的教案写好。对我自己的备课教案进行修改，将老老师许多优点和特长应用到我的课堂教学当中去，逐步驾驭了一些驾驭课堂的技巧。除了听课之外，平常我也常常向其他老师请教教学上的问题，获益匪浅。并且通过集体备课活动以及参与的一些培训活动，使我明确了教学的目标和方向，教学思路上更加清楚。平常还利用时间翻阅有关书籍，主动吸取教学阅历，在理论上充溢自己。二、转变思路，由老师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路。留意重视学生提出的看法和建议，敬重学生的相识规律和独特体验。只有遵循学生学的思路和阅读学的思路，才能真正激发师生的主动性和创建性。比如在教学春江花月夜一文时，以学生的自学为主，先让学生动用已有的学习阅历对文章进行圈点批注，整体感知课文，再围绕探究练习谈自己的感受、看法和疑问，然后加以梳理，深化探讨，最终我再作总结。整堂课，学生至始至终都处于一种主动的参加状态，学习效果良好。有许多学生有了进步，例如，高娜、周琼、周月仙、赵硕、夏超伟等。三、丰富写作素材，努力提高学生的写作实力。作文是语文教学中的重要环节也是个难点，从平常的作文课以及作文中感觉到一些须要改进的地方，为此我作了一点初步的尝试：写周记，我让学生完全根据自己爱好爱好，选择自己爱写的内容来写，让他们感到在作文大海里遨游的乐趣。一篇作文题目的内涵往往是无穷无尽的，这就要求在指导审题时要尽量打开学生的思路。在教学中，我告知学生审题时既要看到题目中限制了什么，也要看到题目中没有限制什么，从而使他们的思路有自由驰骋的广袤天地。在文章的构思方面，我也让学生浮想联翩，回忆生活中好玩的细微环节，让他们从不同的角度去思索，丰富文章的材料，而不是讲一些繁冗、抽象的道理和理论。四、充分利用语文学习的资源，扩大阅读量。现在大部分学生课余时间很少读课外读物，自己更不会主动找寻有关读物。即使阅读也是量少面窄，未养成良好的阅读习惯。我激励他们拓展阅读空间，多接触优秀的文学作品和有益的杂志。语文学习空间也不应当被缩小在狭小的教室里和手中的课本上，它可以延长到图书馆、阅览室、市场、报刊杂志、电视等，主动让他们放开眼界，拓宽视野。比如在广告的专题中，我就给学生充分的时间来搜集广告，从而使他们更广泛地接触生活中的语文。同时，也让学生熬炼来写，在中秋节的时候，就让学生拟写一个月饼的广告语，调动了学生学习的主动性。元旦的时候，让学生给自己的父母发一条质量高的短信，并利用微博，让学生跟帖，发新年的祝愿。五、提高小组合作的效率。原来的小组合作虽然看似喧闹，但往往缺少组织性和效率，这学期我在这方面有意思地进行了一点尝试。把握好合作的时机，在真正须要的时候用，合作的问题也应当有思索价值，而且不宜过多。比如说出现了新学问、遇到了大家都希望解决的问题，而且有肯定难度或当学生的看法不一样，而且有必要争辩时可以让学生合作探究。合作时，学生明确合作学习的任务。合作学习小组内部应当依据小组任务进行适当的分工，让每个小组成员有明确的个人任务。而在此背景下，老师应当主动主动地参加到不同的合作学习小组的学习活动中去，指导学生的合作学习，监控学生的合作学习。指导主要包括合作技巧的指导和学习困难的指导两个方面。监控主要体现在：订正学生偏离主题的探讨，避开学生的合作学习步入误区，防止学生的探讨和沟通出现冷场的局面，防止某些学生过度依靠同伴的帮助，依据学生学习的状况合理调整合作学习的时间。六、老师要明确要求，学生学会倾听。在平常的教学中，我抓住机会向学生强调：听和说同样重要。说是表达自己，让别人听明白，要擅长表达；倾听也是现代人必备的素养之一，听是敬重别人，弄懂别人的意思。因此，说要大胆，听要用心。并向同学表明：老师观赏主动举手发言的学生，同样也喜爱用心倾听的学生。在用心倾听的基础上，再勇于发表自己的见解，那就更好了。学生在明确要求之后，一般都能等待别人把话说完并努力去思索，理解同学的发言，即使同学回答有错，在老师的提示下，学生也会“耐性”等待。课堂上无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，我都尽力用心倾听每一个学生的发言，间或作提示，但不行打断学生的发言。在评价学生也应努力做到先确定，再指正，找寻学生发言的闪光点。以上就是我在本学期的教学工作总结，在教学中，很多地方存在不足，在将来的日子里，无论怎样辛苦，我都会接着努力，多问，多想，多向其他老师学习请教，争取更大的进步。第一学期八年级语文教学总结回首这一学期所走的路，一页一页地去翻一下，或胜利，或失误，无不包含着耕耘者的辛酸，也深知自己肩上的重任。因此本学期来，我始终坚持仔细备课、上课，刚好批改作业，做好课后辅导工作，课下广泛涉猎各种学问，教书育人，从而不断提高自己的教化教学水平，现将工作做如下总结：一、深化学习教化教学理论，努力改进课堂教学实施课程改革以来，我反复学习有关教化教学理论，深刻领悟新课标精神，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，仔细反思自身教学实际，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想。本学期我仔细学习了语文课程标准、新课程理念与初中语文课堂教学实施、新课程下中小学老师备课技能指导、胜利教化等书籍，树立起以老师为主导，以学生为主体的新的教学理念，努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，提倡贯彻启发式、探讨式教学。即在教学实践中主动探究，以感知探究反思延长为主线的重点篇目学习法，以合作探究创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的主动性，收到了较好的教学效果。通过教学任务的完成，全面提高了学生的整体语文素养。本学期语文教学至始至终注意提高学生的语文实践实力，主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽了学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，力求使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。二、以敏捷的教学方式，焕发语文课堂活力应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积累下来的阅历和体验，但忽视了学生创新的动机、爱好、情感、意志，如何激活所需的从前阅历，萌动求知欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生新奇心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力，并把这种实力的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我细致探讨教化心理，尽最大努力，精确把握学生的心理特征和思维特点，主动探究有利于激发爱好、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。学生在课前自主学习教材，利用工具书初步了解所学学问，提出质疑，或通过课外书籍、网络、询问、请教等收集有关资料，或在生活和社会的大课堂中找寻与课文相关的信息，或根据老师布置的思索题，做好打算。激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，接着采纳“读书沟通会”形式。进行阅读教学的(！)协助指导。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采纳整体感知合作探究反思质疑拓展延长的教学模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。学习文言文，我指导学生习惯运用工具书，还教给学生留意字词句篇的联结，贯穿文意。特殊重视朗读和背诵。即不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行牵强暗记。只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。这样对学生进行有效的指导，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。老师已成为学生的密切挚友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、静默无闻的模范听众。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。老师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与特性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地驾驭了学问，又潜移默化地培育了实力。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。三、以扎实多样有效的训练，培育学生的语文实力新课程改革正是对今日老师教学观念的挑战。老师应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践实力，使学生获得肯定的终身学习的本事。教学有法，教无定法，从基础入手到提高实力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所须要的语文实践实力。1、在阅读教学中，重点培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度、有创意的阅读。2、关于口语交际，我努力选择贴近生活的话题，采纳敏捷的形式组织教学，激励学生在各科教学活动以及日常生活中熬炼口语交际实力。为了扩高校生的阅读面，我的做法是增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。工作总结3、关于综合性学习，我强调的是合作精神，留意培育学生策划、组织、协调和实施的实力。在训练过程中，突出了学生的自主性，重视学生主动主动的参加精神，主要由学生自行设计和组织活动，特殊注意探究和探讨的过程。4、为了提高学生的写作实力，本人在平常常布置一些简短的小作文，并在课堂上当场完成。小作文的内容多是些学生比较熟识的，学生写起来也简单。在批改时充分确定学生的闪光点，并且在班上公开表扬，让学生尝试到一点成就感，最终调动其写作的主动性。在大作文训练过程中，我注意培育学生的视察、思索、表现、评价的实力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生绽开想像和幻想，激励写想像中的事物。对于一些写作实力比较好的同学或是对写作感爱好的同学，我激励其向正规的学生刊物投稿，主动向校刊发表文章。这些都大大地增加了学生对写作的爱好。总之，本人本学期力争全方位地提高学生的语文水平，时刻不忘自己是一名为人师表的老师。虽然经过努力取得一些成果，但在教学水平及阅历上尚有许多之不足，如：在逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读上缺乏深度和广度，写作教学有时缺少精度，这就要求自己在今后的教化教学工作中，更加努力学习，广泛涉猎，高度重视课程资源的开发和利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力，使自己的教化教学水平再上一个台阶。语文课堂教学工作总结5中学语文新教材体现了培育语文素养，提高语文实力的新要求，尽管选文、结构、编排存在些许瑕疵，但终归是扭转教学效率低下、走出逆境的实质性改革。目前存在的问题是：老师教学观念和教学方法明显滞后，新教材老教法的现象依旧比较普遍；观念落后、方法陈旧、手段单一、被动应付，势必难以走出投入产出比例失调、效率低下的逆境。如何提中学学语文课堂教学效率，落实新大纲，达到新课标，笔者有些不成熟的思索，现不揣冒昧，就教于方家。一、优化中学语文课堂教学结构长期以来，垄断语文教坛的就是一种教学结构串讲分析，讲背景、正字音、析词义、分段落、归段意、明中心、理特点，几成定格。因此，要提中学学语文课堂教学效率，首要的是突破传统陈旧的语文教学模式，优化语文课堂教学结构，即以老师为主导，精确地把握讲析课文的限度；以学生为主体，着重培育学生的自办法识、开发学生的学习潜能；以课文的重点和学生的实力点为突破口，对教材的内容作精当的取舍。“以老师为主导”，就是确认老师在教学过程中处于支配地位。但老师的这种领导、支配地位只能通过“导”，而不是“扶”、“牵”或者其他方式来实现。“导”者，因势利导也，“因势”，就是说老师发挥其领导、支配作用必需以敬重学生的主体地位为前提，“利导”，就是要擅长把学生引导到最有利于他们的相识和发展的情境中去。“老师为主导”不同于“老师为中心”，因为它是以确认学生的主体地位为前提的。“老师为主导”也不同于“老师为主讲”。老师应当把握好几个限度。首先是时间限度，一节课，老师讲课的时间应限定在三分之一，三分之二的时间应引导学生自己钻研和探究；其次是内容限度，对必讲的学问，务求用最经济的方法提示给学生，使学生能够驾驭、运用，对可讲可不讲的学问，可依据学生对主要学问驾驭的状况和悟性，若有必要可适当涉及，若无必要便省略不讲，当然，对不必讲的学问就应坚决删除，以免冲淡主要内容的讲解。分析课文时不要试图把全部的东西都塞给学生，应当给学生留下充分的思索空间，以培育学生想象思维实力。比如项链的出人意料而又在情理之中的结尾支配问题，又比如孔乙己是否真死的问题。同时应当允许学生存疑，以培育学生的求异思维实力，比如对鲁迅先生小说药的主题的不同理解，历来见仁见智，老师无需确定统一答案来限制学生的思维。“以学生为主体”，就是确认学生在教学过程中是相识的主体和发展的主体，是具有独立地位和极大相识潜能的实践者。确认学生是相识的主体和发展的主体，就是从根本上变更多年来“我讲你听”、“我写你抄”、“我考你背”、老师向学生“奉送真理”的状况，而要授之以“法”，把“我讲你练”、“我导你学”、“我问你思”、让其“发觉真理”的主动权交还学生。全国闻名特级老师宁鸿彬老师在讲授皇帝的新装这篇课文时就是以“培育方法，培育实力”为教学目标，整个教学过程只做了三件事。第一件，在学生读课文之前，宁老师提出，仔细阅读课文，然后以“一个的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修饰语，概括皇帝的性格特点。学生仔细思索，主动发言，从不同角度概括了皇帝的性格特点。其次件事，宁老师要求学生用一个字概括课文的内容。在老师的耐性诱导下，经过一番探讨探讨，学生最终用一个“骗”字概括了故事内容。第三件事，宁老师组织学生探讨：为什么大人（特殊是皇帝）都受骗，而小孩不受骗。学生从课文中找出大量例子，通过探讨，得出“虚伪自私”是大人上当受骗的缘由，小孩没有私心，不但不受骗，还揭穿了骗子的骗局。最终学生都领悟了本文深刻的思想意义：自私自利是罪恶的根源，只有无私才能无畏。皇帝的新装这篇课文要解决的主要问题都在老师引导下由学生通过合作学习的形式得到了圆满解决，学生在获得学问的同时也就相应地发展了智力，培育了实力，也增加了学生学习的信念。教学的重难点是课堂教学的突破口，新教材现代文阅读单元打破依文体界定单元的传统，分别以理清层次、概括要点、筛选信息、分析评价与借鉴汲取为实力点划定单元，单元教学要点清楚，单元间实力培育梯度合理。老师在详细的教学中应以课文为“例子”，落实单元及篇目要点，抓住重点，突破难点，优化教学内容。切不行四平八稳，“胡子眉毛一把抓”，否则，只会冲淡重点，游离要点，以致阻断阅读教学的主线索。课文教学中全部活动都必需围绕一两个核心加以绽开，唯此，才能体现落实新教材的相关要求，才是真正有效地培育了学生的实力。需强调的是，对新旧教材都入选的经典性篇目，老师要根据新教材的要求，扬弃曾经备写的教案，即使是以往自己感到得意的“灵感点”或“神来之笔”，如不符合新要求，也要忍痛割爱，敢于取舍，擅长创新，构建全新的教学网络。朱自清先生的散文杰作荷塘月色描写生动，语言美丽，字字珠玉。教学中应将着力点放在品尝语言上。在朗读中体会景语情语的高雅韵致；设计问题，阅读品尝写景状物的生动蕴藉；也可摘取经典片断，设问比较，引导学生探究语言表达的精妙独到。文中有一句：“微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。可引导学生体会语言的丰富内涵：“缕缕芳香”与“渺茫的歌声”有若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾等方面的相像之处，感觉的转移伴随着想象的飞跃；“芳香”与“歌声”同属美妙的事物，美丽的意象叠加在一起，使意境丰厚美丽。二改进中学语文课堂教学方法教无定法，教各有法。随着中学语文教改的与时俱进，新的教学方法层出不穷。导读法、析因法、妙要列举法和整体感知等，数不胜数。形式是为内容服务的，教学方法的选择受制于教学内容，教学方法的运用应有助于实现教学目标，提高课堂教学效率。为此，可从以下几方面加以努力。细心设计导入语将学生留意力从课间迅即转移到课堂上来，是提高一节课效率的重要环节。导入语设计得好，可以激发学生剧烈的爱好，调动学生极大的热忱和自主精神，使教学充溢活力而显出勃勃朝气。下列几例，可以为证。高尔基说“文学是人学