2022我家门前的海教学反思.docx

2022我家门前的海教学反思我家门前的海教学反思1我家门前的海是一篇精读课文，在这一课教与学的过程中，我力图体现课程标准关于中年段阅读教学的一些理念，结合课文，语言美丽，丰富的想象，生动地呈现出大海的漂亮的这一自身特点及班级学生的实际状况设计了本课的教学。在设计中遵循了课程标准所提倡的三个维度，较好地体现了对学生特性体验的充分敬重，对学习过程和方法充分重视，并落实了语文学科的感悟、品尝，培育语感的基本任务，主要实行如下策略：一、从特性感性入手，以学生的感受作为切入点。引发学生进一步去感受和体会课文。如在文章的导入部分，我用充溢激情浅显生动的语言把学生带入文中去，让他们自己去感受作为一个海边诞生，海里成长的渔家孩子，他眼中的海是什么样子？二、调动自身已有阅历，运用已经驾驭的方法来学习课文，如抓重点词句段来说明课文，找出重点。我家门前的海教学反思2作为五年级的其次单元的阅读课文，我想重点落实在品词析句、理解感悟内容、了解写作手法上。运用的形式就是通过朗读、想象，在沟通与合作中巩固学问，自主学习。因此这节课在设计上主要分以下几个环节：一、初读课文，整体感知。让学生通过初读课文，扫清字词障碍，了解内容，学会初步地概括大海的特点，让学生学会用简洁的语言归纳概括大海的特点。二、再读课文，理解感悟。在学生找到概括出大海的几个特点之后，让学生到课文中去找到相应的重点语句进行各种形式的品读、理解，从而提高朗读水平及体会大海的美。通过生生沟通、师生沟通的形式，使学生进一步加深对大海的美的理解，体会大海赐予作者以及对作者的影响，在学习的过程中学会质疑，从而提高自己的自学实力。三、体会写法，积累佳句。让学生找出自己认为最美丽的语句，指出写作手法，说说自己的体会，再进行仿照练习，通过练习驾驭方法。在过去的教学中，最为明显的就是“满堂灌”，学生的主体地位未能得到体现，因而很简单引发学生留意力不集中、课堂气氛沉闷等问题。因此，我力求在教学中实现学生的动脑、动手的实践力，主要通过生生之间，师生之间，沟通合作；个人自主学习或小组合作探究等形式。尤其在“再读课文，理解感悟”的 环节中最为明显。而教学，恒久是一门有缺憾的艺术。课堂的预设必定等同不了生成，再加上教学阅历的缺乏，在实际教学中明显的暴露了一些问题： 第一，老师调控不够刚好，缺少教化的敏捷性。其次，老师的评价有些滞后，评价之后没有充分发挥评价的激励和促进作用。第三，努力引导学生感悟、理解、和发觉，但老师用语不够简洁凝练，导致时间不够，草草收尾作结。假如让我重新上这一节课，我会加强对教学用语的组织，做到简洁、通俗易懂，真真正正做到老师是课堂的组织者，学生是课堂的主子，学会留一点余白，让学生进行拓展思索，这样既能保证教学设计的有效实施，又能达到教学效果的实现。我家门前的海属于精读散文，其学问含量的丰富，思维方式的独特体现着才智的魅力。从作者深邃学习思索中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是人类心灵的家园。我家门前的海教学反思3我家门前的海是一篇略读课文，在这一课教与学的过程中，我力图体现课程标准关于高年段阅读教学的一些理念，结合课文，语言美丽，丰富的想象，生动地呈现出大海的漂亮的这一自身特点及班级学生的实际状况设计了本课的教学。在设计中遵循了课程标准所提倡的三个维度，较好地体现了对学生特性体验的充分敬重，对学习过程和方法充分重视，并落实了语文学科的感悟、品尝，培育语感的基本任务，主要实行如下策略：一、从特性感性入手，以学生的感受作为切入点。引发学生进一步去感受和体会课文。 如在文章的导入部分，我用充溢激情浅显生动的语言把学生带入文中去，让他们自己去感受作为一个海边诞生，海里成长的渔家孩子，他眼中的海是什么样子？二、设计主线问题让学生思索，并运用边读边想的方法学习课文。抓住重点词、句、段，让学生反复朗读,读中理解,读中感悟。不足之处：1、学生思维不够开阔。2、课堂对学生的评价较单一.今后多创设情境，培育学生的想像力。我家门前的海教学反思4面对学生提出的疑问，我不能不深思:童年应当怎样长大?童年只有一次，没有人恒久童年，可是，恒久有人童年。童年就应当是自由，欢乐而轻松的，童年就应当这样长大。1、学习为什么不能像玩一样自由?“学习假如和玩一样，多好!”这是每个孩子的心声。玩是自由的，玩是欢乐的，玩是孩子们最喜爱的!为什么学习不能和玩一样呢?老师“以学生是否学得欢乐”这种情感体验作为自己教化教学的追求目标，使课堂充溢了人性，学生获得了比学问更重要的人文关怀，学生在这样的体验中渐渐地学习反思、评价自己。学生的学问和实力的获得都是在老师的激励和指导下通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必需是主动获得、主动发展的教学活动化过程。在刚刚这个案例中的学生学习过程就是以小组活动为基础，以学生探究为主，把互动式、多样化、特性化的学习融合在一起，以活动化的教学形式发挥学生的自主性、能动性和创建性。孩子们这样学习就像玩一样，让他们喜爱，欢乐地做自己喜爱的事情，我们还怕他们做不好吗?2、学习为什么不能像玩一样愉快?新课程目标已由“关注学问”转向“关注学生”，因此，我们的教学应当关切学生的感受，教学过程中要让学生的情感和爱好始终处于最佳状态。而要有这样的效果，就须要老师要特殊注意学生的心情改变。如在讲授鲸这一课时，我就是围绕让孩子们劝服自己不养鲸的过程开展的，课堂上，孩子们主动找寻资料，用自己驾驭的相关学问劝告老师放弃这个念头，每个孩子留意力都那么集中，但却丝毫没有乏累感，学习的过程就像玩一样，充溢了乐趣，使他们感到愉快。这就说明，当学生未进入状态时，老师应适当引导，有效地激发起学习爱好，使其兴奋的学习;当教学过程中高潮时，能不失时机，把学生心情推到最高点，并刚好激励和表扬学生，让他们通过自身的情感体验，树立坚决的自信念，从而对学习产生深厚的爱好，在愉悦中体验、享受学习的胜利。3、学习为什么不能像玩一样轻松?细致想想，写在备课笔记上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的，才是闪着才智的。为孩子的学习服务，为孩子的成长服务，时时在教学过程中，想起孩子在求知过程中的须要，想到要爱护学生的求知欲，爱护孩子的新奇心，给儿童的精神以主动的激励，这是我们应当而且必需做好的。只有在课堂教学过程中，我们才能真正地学会理解与敬重孩子。也只有这样的充溢人文的课堂教学环境中，孩子们才会绽发出令人难以置信的创建热忱与生命才智，我们肯定会为此而感到惊羡的。教学燕子专列一课时，我引导孩子们仿照“瑞士电台”的广播员，在他们的声声呼喊中，很轻松地就明白了什么叫“呼吁”，更深刻地体会了瑞士政府和瑞士人民为救燕子所做的一切。