2022四年级传统文化教案.docx

2022四年级传统文化教案四年级传统文化教案1一、教学目标：1、学问和技能：（1）了解作者李商隐及其代表作品。（2）理解“相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今日人们常用它来表达的感情。2、过程和方法：在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，初步理解诗歌的内容及含义。3、情感看法和价值观：理解古代女子在哀痛与苦痛的爱情之中仍旧富有灼热的渴望和坚忍的执着精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造美丽的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。二、教学过程：1、导入：2、作家、作品简介：3、详细讲解：学生自由朗读。读完课文后，独立思索理解。试用诗歌鉴赏方法。4、检查初步感知和独立思索效果打算课堂练习本，思索问题：（1）“无题”有几种状况，你以为何种在鉴赏中更重要？（2）从“丝”的注释看，该句用了什么修辞？（3）三、四句一起表达了什么情感？（4）说明“晓”的意义，留意“鬓”的音、义。（5）“蓬山”是目的地，还是动身点？（留意句式倒装）（6）“殷勤”意义（古今异义）5、学生探讨、核对，检查自读习惯，反思学习方法。6、选生讲，老师补充。（双关：东边日出西边雨，道是无晴却有晴；无题：诗经、乐府诗许多；说无题，真正的“题”是什么？文章写的角度，前四句是，5、6句是，用了什么手法？与杜甫的什么句子最相像？）7、请大家分组探讨：（1）诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义。（2）如何“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意？今日人们常用它来表达怎样的思想感情？（3）学过这首诗后，你对诗中的爱情是怎样看的？也可以谈谈你心目中的爱情是什么样子的。请每组的学生代表到讲台前发言。8、赏析参考资料：9、观赏歌曲相见时难别亦难，感受意境。背诵全诗并要求会默写。四年级传统文化教案2指导思想：以科学发展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推动素养教化为根本目的，立足现实，着眼将来，遵循规律开发和利用好校本课程，引领广阔学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限信任书籍的力气，为学生奠定坚实的发展基础。教材分析：本册教材包括蒙书诵读等十个单元。当你畅游于这套教材的时候，你会感悟到我们传统文化的魅力，会倾听到古代圣贤关于做人、处事的语重心长的训诲；你还会学到读书的方法和道理，会观赏到具有浓郁民族文化气息的风景人物，每篇文章都是历代文人墨客留下的精华之作；你还会领会到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术教学目标：1、喜爱经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，熟读成诵。2、初步驾驭经典诵读的方法，能正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容，提高语文素养。4、训练儿童应对、驾驭声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的训练。教学重难点：传统文化教学的重点之一是，常常让学生轻松并有韵律感的吟诵，提倡学生先求熟读，并初步背诵所学内容；传统文化教学的重点之二是，在教学中，有很多品德教化渗透其中（敬重长辈、孝敬父母、友爱兄弟等），注意教化学生，要用实际行动体现国学的学习内容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。传统文化教学的难点是学生正确理解所学内容；这些蒙学经典都是古文，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不简单理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，假如这些难点得到突破，将会不断增加学生的文化素养。教学措施：1、教学形式多样化。老师讲解、学生讲故事、读书、讲歇后语竞赛等。2、注意嬉戏教学。教学中要擅长激发学生爱好，将运用嬉戏“对句、接龙、找宝藏、小老师”等。3、注意面对全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交织进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。课时支配：第一周千字文（节选一）其次周千字文（节选二）第三周千字文（节选三）第四周月夜 乡思第五周山中 济上作第六周断句 宣城见杜鹃花第七周送柴侍御喜见外弟又言别第八周重别周尚书送友人第九周送别淮上与友人别第十周塞下曲秋望第十一周从军行七首（其五）武威送刘判官赴碛西行军第十二周塞上听吹箫 征人怨第十三周文学巨匠李白第十四周文学巨匠杜甫第十五周文学巨匠苏轼第十六周文学巨匠曹雪芹四年级传统文化教案3教学目的1、领悟评价作者的思想感情。2、相识白居易诗歌的艺术特色。3、进一步了解唐代诗歌的特点。教学重难点1、领悟评价作者的思想感情；2、鉴赏诗歌的表现手法。一、导入新课问刘十九（白居易）：绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？寒冷的'冬夜要下雪了，我备了酒，生起了火炉，你能来喝一杯吗？“绿蚁”是酒上泛起的泡沫，酒是自家新酿的，还没有经过清滤，“红泥小火炉”是用来温酒。没有金樽清酒，也无玉盘珍馐，“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”，不是宴大宾的陈设，但却最适合二三知己围炉夜饮，酒不酣而情浓，不醉于酒却醉于情。“晚来天欲雪，能饮一杯无”？这是对挚友的邀请，也是对暖和与友情的需求，能来喝一杯吗？雪夜围炉，清谈小饮，非知音者，何能为？质朴简洁的言语，如新酿和红泥火炉一般没有半点矫饰雕琢。今日看来，用这样奇妙绝伦的诗歌写封邀请函实在太奢侈了，而在古人却是再自然不过的事情。“接受这张便条的人或许眼睛一亮，却也并不惊骇万状。于是，一种包括书写者、接受者和四周多数相类似的文人们在内的整体文化人格气韵，就在这短短的书信中泄露无遗。”在这里，艺术的生活化和生活的艺术化相溶相依，诗歌不在是高高在上的阳春白雪，不是为赋新词强说的愁，而是坦坦然然地点化了整体生活的美的精灵。不仅诗歌如此，同样拥有这般自然而恳切的漂亮的还有散文山中与裴秀才迪书。二、整体感知王维官至右丞，天宝三载，朝政由奸丞李林把持，有才能的人和敢谏诤的人，纷纷受到压制、打击。在这种状况下，王维早年经国济民的心志起先冷淡下来，于是他便在蓝田购买了辋川别业，每到休假之时，就来到这里，过着半官半隐的生活。裴迪曾是王维辋川别业的常客，也是他寄情山水的同道。他们常常一起“浮舟往来，弹琴赋诗”，品尝山林隐逸生活的乐趣。天宝三年的腊月末，裴迪在家中温习经书，打算去应科举考试。王维居住在辋川别业颇有孤独之感，便写了一封信给裴迪，约请他明年春天来这里与他同游。这封信就是山中与裴秀才迪书：、让学生借助工具书，注释及印发的参考资料，阅读全文。、学生朗读，老师正音并订正错误的断句与节奏。三、品读课文，理解“文中有诗，诗中有画”的风格、请学生朗读课文并思索这一问题小组探究全班沟通（老师结合学生的阐述，可结合绘画的构图色调等结合文章做适当引导点评、学生自行朗读，在朗读中请学生品尝“文中有诗，诗中有画”的风格与韵味。四、深化阅读，感悟以“深趣”融贮禅趣、学生较难理解，以老师讲授为主，作此拓展意在让学生更为深化地理解王维作为“诗佛”的独特风格：由于受到母亲的影响，王维从小与佛教、尤其是与禅宗的深厚缘分，心灵浸染了佛教清静无为的色调，其诗作或干脆阐释禅理，或渗透禅趣。山中与裴秀才迪书中的禅趣主要表现为王维所极力营造的一种得意忘言的“深趣”，意象空灵，境界清幽，呈现出一种闲澹冷寂的氛围：、请学生观赏朗读视频，感悟文章以“深趣”融贮的禅趣。、学生朗读，老师小结：五、布置作业