2022美丽的丹顶鹤说课稿_1.docx

2022美丽的丹顶鹤说课稿漂亮的丹顶鹤说课稿1一、说教材：1、教学内容：漂亮的丹顶鹤是小学语文苏教版二年级上册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第20课。2、教材分析：我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言美丽，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美，渗透了爱护野生动物的教化。课文篇幅不长，层次清晰，内容生动，语言通俗易懂。但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的漂亮、高雅的确存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的学问、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的漂亮和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，便不由自主地将这种对丹顶鹤的宠爱、观赏融入课文的字里行间，信任二年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特别的美所深深的吸引。3、教学目标分析：基于以上对教材、学情的分析，依据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从学问与实力，过程与方法，情感看法价值观这三个维度，对本课教学制定以下的教学目标：A、学问目标能正确、流利、有感情地朗读课文，相识“虎字头”。B、技能目标相识并驾驭表示颜色的叠词；能用“不论还是都”的句式练习说话，培育语感。C、情感目标知道丹顶鹤是一种漂亮的珍禽，初步树立爱护野生动物的意识。教学重点难点：通过朗读，理解词句，并感悟丹顶鹤的美。二、说教法：以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握学问内容和情感看法。依据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。三、说学法：依据二年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解实力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培育语感，使学生始终保持主动参加的角色意识。四、说教学时间：第一课时：初读课文，整体感知，体会丹顶鹤的美，懂得丹顶鹤是我国的一级爱护动物，初步树立爱护野生动物的意识。其次课时：主要是精讲其次、三、四自然段，完成教学的三维目标。五、说教学流程：导入环节，干脆引入课题后，复习巩固一些词语，然后引读第一自然段。精讲其次自然段时，我让学生自由读文，说说丹顶鹤美在哪里。在重点抓住几个表示颜色的词。当讲解“鲜红鲜红”一词时，先比较“鲜红”、“鲜红鲜红”，说明叠词所表达的程度更深。再运用几个日常生活中的例子，让学生学会运用，同时也积累一些词汇。在充分朗读的基础上，让学生给丹顶鹤的图片涂上颜色，然后让自己的丹顶鹤飞起来，贴到黑板上。并运用书上的文字，赞美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹顶鹤。精讲第三自然段时，从丹顶鹤的另外一个名字引入，然后让学生说说它为什么被称为“仙鹤”，从传闻和外形进行精讲。在读到丹顶鹤的外形时，对“不论还是都”的句式进行了练习。先分别出示丹顶鹤不同姿态的图片，让学生运用“丹顶鹤在哪里做什么”的句式先进行说话，在此基础上再进行运用关联词把几个短句合成一个长句。这一练习的设计，既缓解了练习难度，又让学生感受到不同姿态丹顶鹤的美。第四自然段，以引读的方式引入，并出示地图，让学生直观了解丹顶鹤的生活环境及人们与它们和平相处的情景。在此基础上，讲解并描述了徐秀娟的故事，感情得到了进一步升华。生字教学，选用了两个半包围结构的字，通过认读、组词、笔顺、范写、描红等形式，让学生充分相识并驾驭这两个字，并能正确、端正地书写。漂亮的丹顶鹤说课稿2漂亮的丹顶鹤是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文主要讲了丹顶鹤的漂亮外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生的丹顶鹤的宠爱，渗透了爱护珍稀动物的教化。课文语言美丽、层次清晰、内容生动，识字写字量适中，较为适合二年级学生阅读观赏。基于以上对教材、学情的分析，依据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从学问与实力，过程与方法，情感看法价值观这三个维度，制定以下的教学目标：1、学会本课1个生字，相识部首“ 虎字头”，了解词语“嵌、引吭高歌、展翅翱翔”等。2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文比照来绽开合志向象，感受丹顶鹤的色调美、姿态美、传闻美、生活美。3、通过学习，培育学生阅读的爱好，使学生宠爱阅读，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级爱护动物，初步树立爱护珍稀动物的意识。本节课重点引导学生读懂课文，落实入境悟情，感悟重点词句，以读为主，整体把握，反馈点拨，熟读成诵。以下是我的教学设计思路：一、 复习检查上课一起先，我就说：“上节课我们相识了一位新挚友”，用儿童化的语言来提高他们学习的爱好，再进行词语的检查，起到巩固的作用，也为流利有感情朗读课文、理解课文内容扫清障碍。然后与学生一齐背诵上节课所教授的第一自然段，以做好文章的连接。二、 精读课文2-4自然段1、 教学其次小节让学生自读课文其次自然段，找找丹顶鹤原委有多美，接着就请大家做一回丹顶鹤的形象设计师，把它变的和书上一样美，这很符合低年级学生的心理，学生也学得不亦乐乎，并指导根据从下往上的写作依次进行设计，学生一步步地设计，对色调美的理解也在设计过程中展露无疑，在教授其次句时着重理解“红宝石”利用图片，引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽头顶，进而体会丹顶鹤的漂亮，进而理解课题中的“丹”就是鲜红鲜红的意思。看着我们自己设计的这么漂亮的丹顶鹤，来介绍介绍它的色调美，进行填空练习，帮助记忆背诵。2、 教学第三小节这一小节主要围绕“你觉得丹顶鹤哪里逗人宠爱呢？”这个问题绽开教学，教学第一句，注意理解三个长，再次指导学生根据写作依次来视察、分析，再结合舞蹈演员的图片来感受丹顶鹤的形体美，从而把三个长给读好了。第三句是本段的难点，通过看图片、看录象来理解 “引吭高歌”、“展翅翱翔”，要是就字面意思说明给学生听，他们很难理解，这样就能更好地理解丹顶鹤的姿态美丽，也同时视察到丹顶鹤翱翔的时候不慌不忙、不紧不慢、轻轻松松，进一步理解“高雅”一词，让学生边读边做动作，通过朗读把丹顶鹤的漂亮展示出来。至于丹顶鹤的传闻美，联系了神话人物让学生更觉得丹顶鹤的逗人宠爱。3、 教学第4小节请运用站内搜寻引擎查找本课全部资料。本站（）地址是：这一小节通过向学生介绍丹顶鹤的状况，再联系课文，理解课文内容，播放录象，进行说话训练，丹顶鹤来到其次家乡，它们有的（ ），有的（ ），有的（ ）。这么华蜜的生活从哪里来的呢？探讨、沟通，从而再次激发学生的爱心。三、 总结全文让学生说说假如丹顶鹤来到我们这里，你会怎么对它呢？这一设计再次点明主题，激发学生内心的情感，让大家知道我们应当爱护好每一只丹顶鹤，不让它们受到损害。四、 写字指导识字是低年级语文教学的重点，二年级学生已积累了肯定的识字方法。为此我先教“虎字头”，并分析结构及书写位置，老师范写、学生描红、临写，完成了第一个字的教学。其次个字主要以学生自学为主，我认为二年级的学生应具备肯定的自学实力了。以上就是我的说课内容，在珍门中心小学，我还算个小字辈，还请前辈们多多指教！漂亮的丹顶鹤说课稿3漂亮的丹顶鹤是苏教版二年级上册的一篇课文，本文描写了丹顶鹤漂亮的色调、修长的体形和高雅的姿态。文字美丽，将丹顶鹤写得活灵活现，适合朗读、观赏。在本文的教学中，王老师结合低年级学生的特点，教态亲切，自然大方，既重视低年级学生的习惯培育，又不乏对学生语文基础学问和语文素养的培育。这是一节特别扎实的富有语文味的语文课，值得我们学习的地方有许多，总结为以下几点：1、低年级读写实力的培育。课前复习生字词，读的方面重点指导了儿化音和轻声的朗读，写的方面重点指导了新偏旁和重点生字的书写。课前非常钟显得稳稳当当，扎扎实实，没有轻浮之气。2、找出关键词，富有语文味。王老师很擅长引导学生找出段落中的关键词来理解文意，但又不是简洁地停留在找出并点明这个词上，而是每次都能在一个词上深挖，通过话语和图片的引导理解词义，通过指导朗读在理解词义的基础上对文意有了更深一步的理解。第一自然段找到了“遥远”和“响亮”让学生知道了丹顶鹤来自于遥远的北方，其次自然段通过“雪白”“黑”颜色的对比，突出了丹顶鹤的身体特征，尤其是“鲜红鲜红”这样ABAB型词语的学习，不只让学生知道了这种词语形式，而且通过朗读和图片视察让学生知道了词语的意思，同时做了更深化的拓展。学生不光知道这种词语，而且会说会用，在课堂当中就达到了学以致用的效果。3、注意训练低年级学生的说话实力。在学习丹顶鹤的姿态一自然段，王老师不是停留在对丹顶鹤姿态的观赏和理解上，最终还设计了说话环节，让学生在视察图片后用自己的话补充句子，在此环节学生变成真正的学习的主子，是主动主动地去发觉，而不是被动地接受，培育了学生的说话和学习实力。才有了后面学生在课堂上娴熟成诵的效果。4、课文最终的立意很好。王老师把本文的立意最终立在了爱护野生动物上，通过丹顶鹤，又出示了大熊猫、金丝猴等珍稀动物的图片，告知孩子们这些珍稀动物的状况，让孩子们通过课文的学习，明白一个道理：我们要爱护珍稀动物！漂亮的丹顶鹤说课稿4一、说教材：1、教学内容：漂亮的丹顶鹤是小学语文教科版一年级下册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第16课。2、教材分析：我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言美丽，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。渗透了爱护野生动物的教化。课文篇幅不长，层次清晰，内容生动，语言通俗易懂。但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的漂亮、高雅的确存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的学问、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的漂亮和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，是不由自主地将这种对丹顶鹤的宠爱、观赏融入课文的字里行间，信任一年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特别的美所深深的吸引。3、教学目标分析：基于以上对教材、学情的分析，依据新课程标准对一年级阅读教学的要求，我从学问与实力，过程与方法，情感看法价值观这三个维度，对第一课时的教学制定以下的教学目标：（1）引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文比照来绽开合志向象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。（2）了解词语旅伴、嵌、引吭高歌、展翅翱翔等的意思。（3）通过学习，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级爱护动物，初步树立爱护野生动物的意识。4、教学重点、难点分析：在教学时，课文其次、三自然段是课文的重点，也是我引导学生从课文中领会丹顶鹤的漂亮、高雅的难点，而开头和结尾两个自然段在教学中的比例相对较少。二、说教法：以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握学问内容和情感看法。依据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。三、说学法：依据一年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解实力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培育语感，使学生始终保持主动参加的角色意识。四、说教学时间：第一课时：初读课文，整体感知，体会丹顶鹤的美，懂得丹顶鹤是我国的一级爱护动物，初步树立爱护野生动物的意识。其次课时：学习本课生字，练习背诵五、说教学打算：多媒体课件六、说教学流程：（一）、创设情境、导入新课上课伊始，我用多媒体课件出示丹顶鹤的图片，激发学生学习的爱好，在黑板上贴出丹顶鹤的图片，引出课题，板书丹顶鹤。然后问学生，丹顶鹤长得怎么样？这是什么样的丹顶鹤？引出漂亮的，板书完成。（二）初读课文、整体感知我先让学生自由读，然后老师再范读，最终再开火车读，读后师生评价、生生评价，使学生能发觉别人身上的闪过点，便于学习，培育了学生的评价实力。而且老师声情并茂的范读，激起了学生的朗读爱好，得到了情感的熏陶。（三）深化挖掘、直奔重点这部分的教学，以二、三自然段为主品读感悟，品尝漂亮，是教学的重点也是难点。1、我首先让学生自由朗读其次自然段，思索：丹顶鹤美在哪里？以小学生的认知特点，他们很简单被丹顶鹤漂亮的外形、颜色吸引。这时，我就因势利导进行其次自然段的教学。同时指导朗读丹顶鹤有一身雪白的羽毛，颈项和翅膀边儿却是黑的，讲解雪白、黑的重音，翅膀边儿后面的停顿。并利用黑板上贴的丹顶鹤图片，让学生形象直观地理解课文所描写的丹顶鹤身上的颜色。一白一黑色调显明、清清爽爽。其次句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过多媒体放大的图片引导学生感受丹顶鹤头顶的鲜红、富有光泽，并理解，什么是嵌。然后，指导朗读鲜红鲜红的，并提出问题：为什么不用一个鲜红？让学生体验到丹顶鹤头顶红的程度，体会课文用词的精确。顺势理解课题上的丹，理解丹顶鹤名字的由来。2、由丹顶鹤名字的讲解并描述，紧接着我将第三自然段最终一句拿出先讲，将文本重新编排，提问:它除了叫丹顶鹤这个名字以外，还叫什么？引出仙鹤一句。从而引出第三自然段的讲解。3、理解第三自然段其次句时，我借助丹顶鹤贴片，将丹顶鹤的腿、颈项、嘴用一个长标出，学生一目了然，直观感受到了丹顶鹤的形体美。文中描写丹顶鹤的姿态很高雅，对高雅一词学生很难理解，必需借助引吭高歌和展翅翱翔的形态来理解和感悟。所以我在这里充分借助了多媒体手段，以及让学生带动作的表演，让学生通过直观感受及肢体语言，理解引吭高歌和展翅翱翔，从而体会丹顶鹤的高洁、优雅。（四）、回来整体、拓展延长1、在学完2、3自然段后问学生：这样漂亮的丹顶鹤原委生活在我们国家的什么地方呢？从而进行了1、4自然段的略学。2、语文课程标准中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让学生感受到语言文字的美。所以我进行了学问的拓展：多媒体课件出示扎龙自然爱护区的图片，让学生体会扎龙的美，告知学生扎龙就在我们省的齐齐哈尔，学生酷爱家乡的感情油然而生，接着说：这么漂亮的丹顶鹤，真让人宠爱，缺憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级爱护动物。我们应当感到傲慢。这样美、这样宝贵的丹顶鹤，我们应当怎样做呢？很自然进行了爱护野生动物的德育教化。（五）、总结全文、布置作业1、学生谈收获2、我用自编的三字经总结课文春天到，百花开。丹顶鹤，飞回来。颈翅黑，身体白。红宝石，头上戴。腿脖嘴，长而美。鹤延年，神仙爱。扎龙区，家乡在。护珍禽，记胸怀。三字经代替了老师的长篇总结，学生拍手诵读，节奏欢快，读起来琅琅上口，便于记忆，又有助于对课文内容的理解。3、布置作业，课文讲了黑龙江省嫩江流域是丹顶鹤的第一家乡，我让学生课下查查资料或问问家长，丹顶鹤有其次家乡吗？在哪里呢?这样又进行了学问的拓展，使学问更加完整。七、说板书设计：这节课的板书设计，我力求美观简洁，使学生更好地体会丹顶鹤的美，便于理解课文的内容。漂亮的丹顶鹤说课稿5一、教材漂亮的丹顶鹤是苏教版小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文写了丹顶鹤的漂亮外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字美丽，将丹顶鹤写得活灵活现，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的.宠爱，适合朗读、观赏。文章将爱护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉爱护野生动物的教化。课文篇幅不长，层次清晰，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，本课教学重点为指导学生有感情地朗读和写字。对于二年级的孩子来说，丹顶鹤对它们并不生疏，在动画片中，连环画中，动物世界中见得不少，但对文字的感悟有肯定难度，对课文形象、思想、情感的自我感受、体验，是本课教学的难点。二、目标基于以上对教材、学情的分析，依据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从学问与实力，过程与方法，情感看法价值观这三个纬度，制定以下的教学目标：1学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，相识部首“虎字头、单耳刀”两个偏旁，了解由生字组成的词语“嵌、引吭高歌、展翅翱翔”等。2引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文比照来绽开合志向象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。3通过学习，培育学生阅读的爱好，使学生宠爱阅读，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级爱护动物，初步树立爱护野生动物的意识。三、教法1创设情境。依据儿童的认知规律，结合教材特点，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，唤起学生对丹顶鹤漂亮的色调、体形、姿态的感悟，与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激起学生学习课文的爱好，以至其能联系生活，入情入境，尽情发挥想像，释放自己的情感。2自主探究。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习须要，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在识字的过程中，老师可以采纳多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生自主获得学问、发觉问题、体悟感情，从而真正成为学习的主子。3朗读感悟。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。语文课程标准中指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文语言美丽生动，适合朗读观赏，因此在教学中应用较多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。四、教学程序（一）看图导入，直奔主题出示丹顶鹤图片，让学生说说这些鸟的头顶是什么颜色的？红色又称“丹”，红色的顶叫“丹顶”，所以这种鸟叫丹顶鹤。让学生说说自己知道的丹顶鹤的有关学问，了解他们的学情，检查他们的预习状况，接着引出课题，并让孩子们提出疑问，提高他们读课文的爱好。（二）初读课文，检查自学状况。初读课文，让学生读准字音，读通课文，初步了解课文大意。接着进行自学检查，分节指名朗读，检查学生是否把字音读准、课文读通，在检查的过程中相机正音。接着让学生沟通初读课文后的感受，读懂了什么？哪些地方没有读懂？对学生提出的问题引导学生进行解疑。词义等简洁的问题引导学生合作解决，涉及课文理解的重要问题，设置悬念，放到品读课文时解决。（三）创设情景，品读课文。其次、三自然段中有四句话详细写了丹顶鹤的色调美、形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。可以分为以下三个环节进行教学。第一个环节：让学生自读课文其次自然段，看看丹顶鹤美在哪儿？语文课程标准指出：阅读教学是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。因此，教学中充分发挥学生的主体作用，在学生充分自读感悟的基础上进行沟通，把自己对课文的理解和思索与大家进行汇报探讨。在沟通的过程中，引导学生体验课文用词的精确和语言的美丽。这部分在教学过程中要留意三点：1引导学生理解丹顶鹤的色调美。羽毛是雪白的，颈项和翅膀边儿是黑的，头顶是红色的，引导学生想象，丹顶鹤就像是一位穿着雪白婚纱、头戴红宝石的名贵的的公主，激发学生对丹顶鹤的宠爱。2体会用词的精确、美丽。如比较“翅膀是黑的”与“翅膀边儿是黑的”，让学生知道丹顶鹤色调搭配得恰到好处，翅膀边儿的一圈黑色就像是花边，起着点缀的作用，假如把“边儿”一词漏掉了，丹顶鹤的漂亮就要打折扣了。再如比较描写头顶红色的两句话：第一句它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。其次句她的头顶是鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。通过句子的比较着重理解“鲜红鲜红的”，引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽，理解比方句在句子表达中的作用，进而体会丹顶鹤的名贵、漂亮。3指导朗读，积累语言。阅读教学中，读书、思索、争论是重要手段。读是前提，思是基础，争论是深化。以上环节力求做到这一点。而且，语言及词汇的积累应当成为学生的主动行为，从低年级起先，老师要有意培育学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中驾驭一般的积累方法，不断提高学生的积累实力和爱好。其次个环节：引导学生读第三自然段，让学生接着在自读的过程中感悟丹顶鹤美在哪儿？这部分教学抓住几点：1、理解丹顶鹤的体形美。“三长”部分可引导学生做动作帮助理解，体会丹顶鹤体形修长，招人宠爱，再通过图片进一步感受。2、姿态美。这部分是重点更是难点，教学时让学生读准句子后，出示词语“引吭高歌”、“展翅翱翔”。然后让学生在课文插图中找找哪几丹顶鹤在引吭高歌，哪几只在展翅翱翔。接着出示大量图片，在音乐声中带领学生一起观赏引吭高歌和展翅翱翔的各种姿态，让学生感受到不管什么姿态的丹顶鹤都那么漂亮动人，理解“无论还，”“高雅”。高雅这个词语很抽象，学生必需通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅翱翔的情态的体验来感悟，所以，在这里我应当充分借助电教媒体等协助手段再现丹顶鹤动态的美，并让学生做出“展翅翱翔”的动作，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。在学生理解的基础上，再次引导学生朗读体会。读，是语文教学中最基本的元素，特殊是低年级的课堂，学生的心情很简单被调动起来。在整个读的过程中留意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，老师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并留意调动全体学生读书的主动性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，老师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。第三个环节：对姿态美的拓展延长。出示几张丹顶鹤其他姿态的图片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠然漫步、捕食幼鸟等，让学生仿造课文用“无论还是”说话，既进行了说话训练，又进一步体会了丹顶鹤的姿态美。第四个环节：让学生读读第一自然段和第四自然段，了解丹顶鹤是一种侯鸟，每年春、夏、秋在第一家乡黑龙江的扎龙自然爱护区生活，冬天来临就全家飞往南方江苏盐城的自然爱护区生活。通过录像，让学生感受丹顶鹤在其次家乡的生活，从而理解无忧无虑的意思，理解丹顶鹤的宝贵和人们对鸟类的爱护。有时间的话可以放一下一个真实的故事的歌曲和动画，让学生了解人们为了爱护丹顶鹤甚至献出了年轻的生命。（四）学问拓展。语文课程标准中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让学生感受到语言文字的美。补充学问，丹顶鹤还被人们称作仙鹤，知道为什么吗？对呀，传闻神仙太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。另外仙鹤还是一种长寿鸟，松鹤延年这个词就是祝愿人们健康长寿。（五）布置作业。发给学生一张丹顶鹤的图片，让学生依据其次段的描写给丹顶鹤图颜色，图好后给自己的爸爸妈妈介绍介绍漂亮的丹顶鹤。一是巩固学问，二是熬炼学生的口语表达实力。漂亮的丹顶鹤说课稿6一、教材分析：漂亮的丹顶鹤是教科版小学语文一年级下册教材中第八单元的一篇讲读课文。文章图文并茂，活灵活现地讲解并描述了丹顶鹤的漂亮外形以及它的逗人宠爱之处，字里行间流露着丹顶鹤的美和作者对它的宠爱，渗透了爱护珍稀动物的教化。二、教学目标：依据新课程标准对一年级阅读教学的要求，我制定以下的教学目标：1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵二、三自然段，图文比照绽开合志向象，感受丹顶鹤的色调美、姿态美、传闻美、生活美。2、通过学习，培育学生阅读的爱好，使学生宠爱阅读，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级爱护动物，初步树立爱护珍稀动物的意识。三、重、难点：引导学生有感情朗读课文，落实入境悟情，感悟重点词句，感受丹顶鹤的色调美、姿态美、传闻美。四、教学流程：一、以情导入激发情感上课伊始，我播放丹顶鹤展翅高飞的画面，同时，顺势引导：春天到了，一群漂亮的鸟儿，唱着响亮的歌儿从南方飞回来了，谁知道这种鸟叫什么？进而引出课题并引导：看到课题你还能提出哪些问题？此时，学生定会围绕课题纷纷质疑。 这样，通过直观形象的画面以及对课题的质疑，激发学生的兴奋点，引起他们的读书欲望。二、初读课文整体感知接下来进入初读课文这一环节，我有层次的设计了自由读、难读的句子多读几遍、指名分段读、边读边想：通过读文，你都知道了什么？引导学生概括出课文的主要内容， 为顺当进行精读奠定基础。三、以情析文体验情感言为心声。我充分挖掘文中美丽的语句，精彩的片段引导学生入情地感悟，入境地诵读，让文章所抒发的情感溢于学生之言表，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。漂亮的丹顶鹤说课稿7一、说教材课文描写了丹顶鹤的漂亮外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起学生对丹顶鹤的宠爱,渗透了爱护野生动物的教化。课文语言美丽,适合朗读。文中配有插图,可用来帮助学生理解语言文字。二、说重点难点细读课文2、3自然段,体会丹顶鹤的漂亮,练习有感情地朗读课文。三、说教法学法1、朗读感悟。在读中感悟,读中理解,以读促悟。2、媒体协助。通过多媒体手段帮助理解,指导背诵。3、合作探究。在合作中突破难点,培育合作精神。四、说教学过程(一)揭题激趣首先以“今日老师给你们带来了一个新挚友”(出示丹顶鹤图片)提高小挚友的爱好,再让小挚友把自己知道的丹顶鹤的状况向大家介绍一下,检查他们的预习状况,接着引出课题,并让孩子们提出疑问,提高他们读课文的爱好。(二)初读课文提出要求:借助拼音,读准字音,读通句子,为精读部分的解答疑问作铺垫。(三)精读第2、3自然段我所上的其次、三自然段中有四句话详细写了丹顶鹤的色调美、形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。其中,第三句话用陈述的语言写了丹顶鹤什么地方都长,突出他体形修长的特点,学生光靠读书,是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的,必需借助肯定的外界条件给学生一个比较显明的表象,我给学生出示了很多丹顶鹤漂亮的图片;第四句中引吭高歌、展翅翱翔、高雅等描写丹顶鹤姿态的词语学生理解起来都有困难,尤其是高雅这个词语很抽象,学生必需通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅翱翔的情态的体验来感悟,所以,在这里我应当充分借助电教媒体等协助手段再现丹顶鹤动态的美,并让学生做出“展翅翱翔”的动作,从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。依据我对教材这样的理解和把握,第三段我是这样处理的:首先让学生初读第三段,从整体上感受丹顶鹤的姿态的美、逗人宠爱,然后敬重学生的意愿,把自己感爱好的地方努力地读好。在读的过程中,我运用不同的形式、手段对学生进行点拨、引导,同时我也参加到学生的学习活动中去,让学生在一种愉悦的心境下,主动地积累形象和语言,并声情并茂地把丹顶鹤介绍给大家。最终,我让学生配乐读2、3自然段,感受丹顶鹤的美。(四)小结第2、3自然段帮助学生回忆刚学过的内容,再次感受美。(五)写字教学生字“却”,主要是以学生自主实践,自我体验为主,先让学生说怎么记,师再补充。(六)作业这一环节,主要是想让学生把课堂上的爱好延长到课外,初步培育学生自主收集信息的意识和实力。漂亮的丹顶鹤说课稿8一、说教材：漂亮的丹顶鹤是苏教版第三册第七单元的一篇课文，这篇课文语言美丽，形象而传神地呈现出丹顶鹤的漂亮外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生的丹顶鹤的宠爱，渗透了爱护野生动物的教化。但是，由于教者和学生都从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生仅通过读书就能领会到丹顶鹤的漂亮、高雅就更困难了。后来，通过不断地钻研教材，并通过多媒体查找有关丹顶鹤的学问、图片、音像资料等，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的漂亮和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，我是不由自主地将这种对丹顶鹤的宠爱、观赏融入课文的字里行间。我想，这篇课文的教学就应当和孩子们一起进入这种情境。二、说教学目标：本课预设分三个课时，第一课时初读课文，相识10二类生字，学会六个生字；其次课时品读课文，练习感情朗读，背诵课文其次自然段，随文识字。第三课时练习背诵课文，复习本课生字，完成补充习题相关练习。下面我具体说说其次课时的教学。本课时教学依据文本特点和低年级学生的认知特点，再整体考虑学问与技能、过程与方法、情感与看法、价值观的三维整合，设计本课教学目标为：学问实力目标： 1、随文学会三个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。过程方法目标： 1、使学生在驾驭理解课文内容的基础上合作沟通、演练结合。2、练习自主识字。情感看法目标： 品读课文，体会课文描述的丹顶鹤的的漂亮，初步树立爱护野生动物的意识。教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。教学难点是品读课文，体会课文描述的丹顶鹤的的漂亮，初步树立爱护野生动物的意识。三、说教法、学法：新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的特性差异和不同的学习需求，注意学生的个人情感体验。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。围绕这样的教学理念，教学中我主要采纳以读代讲、以演促读法，让学生充分地读，学生读出了感情就理解了课文内涵，读是理解感悟的最好渠道。在本课我支配以下四个有层次、有目的的读：尝试读，读得文通句畅；品尝读，读到熟能成诵；配乐配画读，读得情浓意远；回来课题读，水到渠自成。这样逐层递进地读，让学生在读中体会丹顶鹤的美，在读中感悟课文的语言美丽，在读中陶冶自己的感情。其他协助方法有：多媒体协助教学法、合作沟通学习法等。新课标指出：在重视教法探讨的同时，要加强对学生学法的指导，引导学生主动参加教学过程，并注意学生学习的成就感。因此，在教学中我很重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创建性。设计学法详细如下：自主识字、合作探究的方式。四、说教学程序。本着简简洁单教语文，扎扎实实求发展的基本理念，对本文的教学，我采纳“明象入境悟情”的教学程序。明象才能入境，入境方可悟情。通读全文，明确表象；品读课文，入情入境；以演促读，释发感情。详细教学程序如下：（一）赏图启情，点拨美；上课伊始，我通过多媒体课件播放丹顶鹤迁徙过冬图片，瞧丹顶鹤飞来了，你看到了什么。直观的图片营造了一种美的情境，丹顶鹤从遥远的北方飞来，给我们供应了近距离了解丹顶鹤的机会，也激发了学生学习课文的欲望。胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生爱好。上课刚起先，孩子的留意力还未集中起来，须要强刺激。边飞边鸣的丹顶鹤，姿态美丽，歌声响亮，场面壮丽，能很快的将孩子的留意力吸引过来。这一过程中，奇妙凭借插图， “你看到了什么”，训练学生的视察和口语表达实力，激起了学习的热忱。（二）自由朗读，感知美；让学生自由朗读二、三自然段课文，思索：丹顶鹤美在哪里？找出自己体会到的描写丹顶鹤漂亮的句子，可以和同桌探讨一下。在这一环节中，学生用嘴巴读，快速在脑海中出现诞生动可感的画面。 熟读精思，把文字符号转换成形象。（三）品读课文，体验美；课文二、三自然段的教学，是本文的重点，值得细细品读。以小学生的认知特点，他们很简单被丹顶鹤漂亮的外形颜色吸引，这时，老师就可以因势利导进行其次自然段的教学。在教学丹顶鹤的颜色美时，我利用图片，让学生形象直观地理解语句，从而在脑海里明确建立丹顶鹤的美妙形象。对于丹顶鹤色调的美，我重点让学生比较理解“雪白”“黑”“鲜红鲜红”这三种色调在丹顶鹤身上搭配的和谐分明。其次句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过放大的图片引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽的头顶，进而体会头顶的一点红使丹顶鹤的形象更加熠熠生辉，顺势理解课题上的“丹”，理解丹顶鹤名字的由来。句中 “嵌”的字义较难理解，出示带橡皮头的铅笔，直观形象地来理解。课文的第三自然段详细描写了丹顶鹤的形体美、姿态美。师问喜爱这样的丹顶鹤吗？引出本段的中心句“丹顶鹤很逗人喜爱。”连接到本自然段的最终一句话，让学生自己读读，说说从中你读懂了什么？得出丹顶鹤的另一名字“仙鹤”。然后重点品读“丹顶鹤无论在地上引吭高歌，还是在天上展翅翱翔，都显得那么高雅。”先让学生读准句子，出示词语“引吭高歌”、“展翅翱翔”要是就字面意思说明给学生听，他们很难理解；作者用这两个词就是为了表现丹顶鹤的姿态美丽。基于以上两点考虑，我运用多媒体课件再现丹顶鹤动态的美，让学生找找哪只丹顶鹤在引吭高歌，哪只在展翅翱翔，并做做这个动作。这时孩子们内心的情感被调动起来了，适时演示多媒体课件，让学生配乐配画美读2、3自然段。音乐可以启迪孩子大脑，可以使人的心情得以放松。美丽的诗句，再配上好听的音乐，让人心旷神怡。抒发孩子内心的对丹顶鹤的宠爱之情。接着，让学生在头脑中放放小电影，教者引背第3自然段，让学生能背诵下来，起到积累的效果。最终再启发学生说说还有的丹顶鹤在干什么？相机出示图片，一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官：“水中闲逛、捕获小鱼、翩翩起舞、培育幼鸟、追逐游戏、梳理羽毛”。一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。此时进行语言训练“不论还是”。学生定能有感而发，结合看图，丰富了想象，课文的语言在此时得到深刻内化。苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟背诵积累迁移运用”的训练主线。这一环节抓住重点语句训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感沟通的“对话”活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让孩子们进入乐读、美读的境界，提高学生阅读的爱好和实力。在学完2、3自然段后让学生做个小画家，给画好的形态各异的丹顶鹤添上颜色。这一环节的设计，目的在于巩固所学内容，让学生对丹顶鹤的漂亮再次有一个完整深刻的印象，另外，激发学生和丹顶鹤做挚友，爱护丹顶鹤的欲望，过渡到下文的学习。第四自然段的学习先展示丹顶鹤的其次家乡我国的黄海之滨，对“其次家乡”的理解，让学生把一，四节连起来读，然后问：丹顶鹤从哪里来，到哪里去？就可以说遥远的北方黑龙江的扎龙就是他的第一家乡，其次家乡就是“黄海之滨”。并补充介绍相关学问。引导想象丹顶鹤怎样“无忧无虑”， 用“有的有的还有的”句式给画面配上解说词。体会这个地方适合它生存，不仅仅是因为自然条件的优越，还因为人类在爱护他们。这样的设计正符合新课标指出：“语文教学要注意基本功能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的潜能，促使学生持续