2022光的折射说课稿.docx

2022光的折射说课稿光的折射说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用本课时是八年级物理第八章其次节，是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是说明日常生活中很多光现象的基础,同时又是理解透镜成像的基础。光的折射现象学生比较熟识，也比较感爱好，通过对现象的分析，培育学生亲密联系实际，运用科学学问来说明一些自然现象的习惯和实力，更重要是激发学生学习爱好，提高科学素养。本节教学要求定位在相识光的折射规律上，注意学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。2、教学目标（1）学问与技能知道光的折射现象通过试验，相识光从空气射入其他介质，或者从其他介质射入空气的折射规律了解日常生活中由于光的折射而产生的一些现象（2）过程与方法让学生通过猜想试验结果、设计试验过程、视察试验来相识光的折射现象和规律，在前几节的基础上提高学生设计试验的实力进一步培育学生边视察边记录的试验习惯能依据试验，学习画光的折射光路图，并用来说明现象（3）情感、看法与价值观在学习光的反射的基础上，自发地去探究光的折射规律进一步领会光现象的奇妙以及大自然中光现象的更全面了解3、难点和重点（1）重点：光的折射规律；光路可逆。（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射说明生活中的现象。（3）关键：对入射角和折射角的确定。二、学情分析通过前面三节的学习，第一节光的直线传播其次节光的反射第三节平面镜成像，大多数学生学生对于基本的的光学现象及基本理论已有了肯定的相识，但由于学生只对于直观的内容感爱好，欠缺对现象本质的思索和理性化的思维过程，分析和解决实际问题的实力还有限，因此，在教学中就要依据学生的特点，从视察现象入手，通过试验探究、小组合作，理论联系实际的方式引导学生相识折射现象，了解折射规律，让学生深切感受到物理与生活的联系。三、教学方法本节在本章中处于中间位置，依据上下的承接关系采纳合理的教学方法，本节的主导作用主要体现在，充分激发学生的求知欲，通过一些生活中常见的现象，让学生体验由折射引起的错觉，从而了解光的折射现象。探究式教学：让学生通过现象发觉并提出问题，然后通过试验探究得出相应的规律。启发式教学：充分利用多媒体教学手段启发学生思维，通过视察分析规律让学生从中领悟物理现象，理解物理规律。最终体现“从物理走向生活，从生活走向社会”的核心理念。四、学法学生是教学活动的主体，老师只能起主导的作用，在学生进行探究试验的过程中，老师要留意引导，使学生通过试验探究得出规律，联系实际，运用规律解决问题。采纳了试验、对比、分析、沟通和探讨、总结等学习方法，因此在引导分析时，留出学生的思索空间，让学生去联想、探究，同时激励学生大胆质疑。五、教学过程环节一：新课导入（1）温故知新：让学生回忆和巩固以学的学问，并依据本节课的特点提问复习，问题1：光沿直线传播须要具备的条件；问题2：光的反射定律（2）试验创设情境：试验1：学生视察筷子在水中变弯；试验2：当碗中放水时，又重新视察到碗底的硬币，创设情境，使学生产生剧烈的求知欲和新奇心，引人新课学习。环节二：演示让学生视察光的偏折现象，利用光学演示仪器把一束光从空气中斜射入水中，让学生视察光束从空气斜射入水中是否还沿直线传播？给学生一个相识思索的过程，依据前面的演示试验与生活实际相结合，进一步了解光的折射现象。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。了解光的折射规律。这是本节课的重点，在学生已经复习光的反射定律的基础上，再次重复刚才的演示试验，让学生细致视察光以不同的角度从空气中斜射入水中时，折射光线的偏折方向，依据光的反射定律对比得出光的折射规律。由于反射现象中光路是可逆的，折射现象中光路是否可逆呢？”提出问题，激发学生的新奇心，分小组探讨在刚才试验的基础上，设计试验验证可逆性，通过设计试验验证猜想。最终用光的折射说明现象，依据学生列举的生活中的想象，引导学生从直观的现象入手分析现象产生的缘由，老师利用多媒体演示，为什么人眼会有这样的错觉，以帮助学生突破难点。环节三：对所学学问归纳小结，抓住本节课的重、难点，并进行同组反馈，本节课我学会了什么？在学习过程中我感觉困难的是什么？还有那些光学现象我现在说明不了？我还想知道什么？等等。给学生充分思索和反馈的时间，同组沟通的同时，也同时对自己进行反思，这是老师只须要倾听，倾听，再倾听。环节四：作业的布置，除基本的目标练习之外，增加科普阅读学问，开拓学生的眼界。环节五：板书设计：突出重点、难点第四节光的折射1折射现象：光从一种介质斜入另一种介质中时，传播方向一般会发生改变，这种现象叫做光的折射。2折射角：折射光线与法线的夹角3光的折射规律：（1）光从空气斜入水或其它透亮介质中时：a.折射光线与入射光线，法线在同一个平面上；b.折射光线和入射光线分居在法线两侧；c.折射角小于入射角。（2）光从水或其它透亮介质斜射入空气中，折射角大于入射角。（3）光从一种介质垂直射入另一种介质时，传播方向不变更。（4）光在折射中光路也是可逆的。光的折射说课稿2下面我从教学设计指导思想、教学设计背景分析、教法和学法、教学过程设计四个方面来说说这节课。一、教学设计指导思想1、顺应时代发展，培育学生的科学素养在科学技术普及的今日，科学素养已成为新世纪每个社会成员必备的基本生存实力。在这种时代背景下，老师如何以课堂教学为载体，培育学生的科学素养，是当前学科教学面临的一个问题。2、变更学习方式，培育自主学习的实力要变更以老师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教学模式，向素养教化、创新教化转变，其关键就是要变更学生的学习方式，由过去的“教”为中心，向“学”为中心转变，培育学生自我建构新学问的实力、自主学习的实力。二、教学设计背景分析1、教材分析（地位和作用）（1）学问特点：本章讲解并描述几何光学的基础学问，主要讲解并描述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相对于学生初中学问增加了对折射的定量探讨，引入了折射率，其中本节的全反射和临界角是全新的学问。（2）学问地位：本长内容是学生在初中内容基础上的进一步提高，让学生从定性相识提高到定量探讨。本章内容也是学习下一章的基础，所以在学习时要留意对基本概念的理解，把握好对规律的精确相识。2、教学重、难点：（1）教学重点：全反射条件，临界角概念及应用（2）教学难点：临界角概念、临界条件时的光路图及解题3、教学对象分析：（1）学生的基本特点：学生对于抽象的、理论定性的问题，尤其是单纯的公式推导，不是很感爱好；而对于演示、影像、声音、动画等感性的事物更能提高留意力。（2）学生的学问打算：学生之前刚刚学习了折射率，而本节内容是在对光的折射理解的基础上进行的进一步探讨，所以对于折射率的理解要先进行复习。4、教学目标确立：（1）学问与技能：1、知道什么是光疏介质和光密介质2、理解全反射概念、全反射发生的条件，理解临界角的概念，驾驭临界角的计算方法3、知道全反射的应用（2）过程与方法：通过演示试验培育学生视察、分析、归纳总结的实力（3）情感看法与价值观：通过对蜃景现象的学习明确一切迷信或神话只不过是在人们未能明白科学真相时才托付于自然力的一种做法5、选用的教具及设备（1）选择教具依据丰富的教学用具及设备,使教学过程从枯燥到好玩,从抽象到形象.进行课堂演示试验并利用计算机多媒体协助教学,不仅供应了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以快速理解和驾驭物理规律.而且能够激发学生们的学习爱好,调动他们的主动性,主动性,创建性,从而达到提高课堂教学效率的目地2、教具:光的全反射演示仪、多媒体课件;录像剪辑三、教和学的方法：（1）教法：本节课主要采纳试验视察、猜想、印证、归纳的方法得出全反射现象的发生条件、临界角概念等，对阅读材料“蜃景”补充了录像资料和CAI课件，使其有更生动的感性相识（2）学法：在学习中学生要对视察到的现象进行合理的分析，通过学生的参加探究，突出学生是学习的主子，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学学问的意识，培育学生的分析、综合实力以及探究实力和科学素养。四、教学过程设计：1、创设情景，导入本课内容：通过展示光导纤维灯和空中楼阁的视频资料，引起学生的留意力、激发学生的求知爱好。2、进行本课内容：（1）复习打算：折射率的概念：目的是让学生留意到介质间的关系光从空气入玻璃和从玻璃入空气的区分：留意折射角和入射角间的关系，为引出光疏介质、光密介质做学问上的打算（2）新课教学：说明光疏介质和光密介质的概念从光从玻璃入空气的现象绽开探讨，然后通过试验和课件演示全反射现象，然后引导学生分析现象，重点突出临界角的相识。引导学生探讨分析发生全反射的条件：光从光密介质射入光疏介质；入射角大于或等于临界角 学生推导运算临界角的计算公式：sinC?1n进行一个小练习：光通过平行玻璃砖时的光路分析；有没有发生全反射的可能性学问应用：利用课件来演示。说明现象：空中楼阁的形成缘由光导纤维的原理和应用（3）课堂总结：引导学生总结本节重点内容光的折射说课稿3一 教材分析 教材的地位和作用光的反射是八年级物理第四章其次节的内容，也是本章的教学重点内容，它与日常生活生产军事航天技术有着亲密的联系，属于理解的学问。本章包括光的反射、折射定律和平面镜成像，本节说课我们只谈光的反射定律。光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这接课的学习，可以为学习平面镜成像这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了基础，还可为中学进一步学习奠定基础。通过这节学习，可培育学生学习物理的爱好，培育学生的视察实力、试验实力和分析归纳的实力。 、教学目标（）学问与实力知道光的反射现象理解光的反射定律，并用来解决一些简洁问题。知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。了解物理的探讨方法：从试验中分析现象，归纳总结规律，培育学生视察分析概括实力（）过程与方法激发学生对自然现象学习、探讨的爱好。培育学生的视察、试验实力和应用学问解决问题的实力。经验探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验。（）情感看法与价值观：通过探究、试验，培育学生严谨的科学看法和与人合作的良好品质。亲密联系实际，增加学生将物理学问应用与日常生活和社会的意识。、教学的重点和难点（）重点：通过试验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射（）难点：理解光的反射定律。二、教法与学法本节采纳试验探究、视察、对比、分析的学习方法，引导学生获得学问，通过思索探讨，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律说明一些自然现象，培育学生爱科学、用科学，提高学生的学习爱好。三、教学过程一、新课的引入老师提问：光源发出的光进入了人眼，人便望见了光源，那么人为什么能望见不发光的物体？从而引出课题二、新课的教学（一）光的反射现象演示：光射到平面镜上的反射现象概括：光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现叫光的反射（二）有关的几个物理名称老师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法一“点”：入射点入射光线（强调：字母依次，画实线，箭头及方向）三“线”反射光线 （同上）法线 过入射点与镜面垂直的直线（画虚线）两“角” 入射角：入射光线与法线的夹角反射角：反射光线与法线的夹角（三）光的反射定律、老师的演示，引导学生视察、分析、归纳当、屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：“三线共面”。让学生视察：反射光、入射光和法线的位置关系。引导学生分析此现象说明：“两线分居”。让学生依据现象和测量填充表格，引导学生发觉现象规律：入射角增大时，反射角也增大；反之亦然。反射角总等于入射角。、概括出光的反射定律。引申：法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线、应用： 求角（随堂老师举例） 作图（四）光的反射类型：、比照课本的a、c两图分析说明特点：镜面反射： 反射面平滑入射光平行，则反射光平行。漫反射： 反射面粗糙入射光平行，反射光向各个方向。2、强调二者都遵行光的反射定律3、列举日常生活中两种反射的事例，并加以说明。看电影黑板反光雨后夜晚走路三、小结引导学生小结学问要点：（1）光线传播到两种不同物质界面时，发生反射现象。（2）反射定律：反射光线，入射光线和法线在同一平面；反射光线和入射光线分居在法线的两侧：反射角等于入射角。（3）光的反射分两种：镜面反射和漫反射。四、作业。课本76页练习1和学习达标训练五、学生素养培育状况预想所任教的学生大多来自农村，基础较差，在整个教改氛围比较深厚的熏陶下，老师利用“试验探究法”进行教学，激发学生对自然现象学习、探讨的爱好；培育学生的视察、试验实力和应用学问解决问题的实力，希望能使学生学习的主动性、主动性得到大大的提高。六、板书设计其次节 光的反射（1）一、光的反射现象二、光的反射定律1、反射光线、入射光线和法线在同一平面（三线一面）2、反射光线和入射光线分居在法线两侧；（两线分居）3反射角等于入射角。（两角相等）三、镜面反射和漫反射1、镜面反射：光滑镜面的反射叫镜面反射2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向着不同方向的反射叫漫反射。3、镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。用实例放到其次课时中进行教学。光的折射说课稿4一、教材分析1.教材的地位和作用本课时是八年级物理上册第三章光现象第四节,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是说明日常生活中很多光现象的基础.光的折射现象学生比较熟识,也比较感爱好,通过对现象的分析,培育学生亲密联系实际,运用科学学问来说明一些自然现象的习惯和实力,更重要是激发学生学习爱好,提高科学素养,让学生从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让学生相识光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分打算.所以本节是本单元教学的重点. c#=Ogv(2.教学目标依据全面提高学生素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的相识基础,我确定本节的学习目标如下:(1)学问目标:知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射说明生活中的一些简洁现象.(2)实力目标:通过演示试验,指导学生视察现象,引导学生自己分析,归纳规律,培育学生的视察,分析,归纳实力.引导学生动手做试验,培育学生的动手实力及通过试验探讨问题的习惯.(3)情感目标:培育学生学习物理的爱好.(4)德育目标:通过对日常光现象的分析,破除迷信,酷爱科学,进行唯物主义教化.3.难点和重点依据新课程标准的要求,及教材内容和学生学习的实际确定:(1)重点:光的折射规律;光路可逆.(2)难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射说明自然现象.(3)关键:对入射角和折射角的确定.二、选用的教具及设备1.选择教具依据丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到好玩,从抽象到形象.进行课堂演示试验并利用计算机多媒体协助教学,不仅供应了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以快速理解和驾驭物理规律.激发学生们的学习爱好,调动他们的主动性,主动性,创建性,从而达到提高课堂教学效率的目地.2.教具:光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑.三、处理对日常光的折射现象学生有丰富的感性相识,以现象引入新课,学生学习目标明确,爱好深厚.光的折射规律的相识,宜先提出问题及探讨方法,通过学生猜想,比照演示试验的视察,辅以多媒体模拟演示,学生思维清楚,精确,有利于规律的总结归纳,并留意理论联系实际,重视学问的应用,让学生遵循相识的规律:从实践到理论,又从理论到实践.达到驾驭学问,提高实力,从而提高课堂效率.四、教法,学法1.教法依据教学内容的上下承接关系,学生刚学完光的反射,对光的现象已有一些简洁的相识,对光学探讨中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法线等.针对素养教化对学生实力的要求,本节采纳视察分析,启发式教学法.体现"学生为主体,老师为主导"的教学思想.通过试验演示,视察分析,启发对比,总结归纳得出规律.在课堂上通过老师的引导,让学生进行演示试验和计算机的模拟试验的视察,使学生在头脑中有清楚的表象,以详细生动的感性相识为基础驾驭学问,而不是生硬地死记硬背,同时在视察中培育实力,开展思维训练重视学问的应用,理论紧密联系实际.2.学法学生是教学活动主体,要使学生从"学会"转化成"会学",老师在教学中要留意学生学法的指导,依据本节的内容特征,老师在做好演示试验时,引导学生如何去视察试验 并由他们总结和发觉规律,同时留意学生的非智力因素:自信念,毅力,爱好,动机等培育,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发学生的主动性.使学生通过视察总结规律,联系实际,运用规律解决问题.本节采纳视察,对比,分析的学习方法,引导学生获得学问,通过思索探讨,总结归纳出光的折射规律,应用折射规律说明一些自然现象,培育学生爱科学,用科学,提高学生的学习爱好.五、教学过程1.提问:（1）匀称介质中如何传播？（2）是光的反射定律？2.引入:在碗中放入硬币,放在肯定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币,再倒入适量的水,请同学视察试验现象.(录像重放):在碗中倒入适量的水,斜插入一根直筷子,让学生侧面斜视视察现象.请学生思索这是为什么3.教学:（1）光的折射现象:光的折射,让一束光线从空气中斜射入玻璃中.(多媒体演示)学生可视察到进入玻璃中的光线在界面处变更原来的传播方向,这种现象叫光的折射.特殊强调:折射光线和折射角.（2）探讨光从空气进入水中的物理规律提出问题: 折射光线,入射光线和法线三者之间有什么关系 折射角和入射角的大小关系如何 ? 随着入射角的改变,折射角如何改变 当入射光线垂直于水面入射时,折射光线的方向如何让学生带着问题视察演示试验.:利用光的折射仪演示: 光线斜射入水中; 让入射角先发生改变; 光线垂直射水中老师引导学生视察试验,并思索规律,得出结论. 折射光线,入射光线和法线在同一平面上(三线共面); 折射光线与入射光线分居法线两侧; (光线从空气斜射水中)折射角小于入射角,折射光线向法线偏折. 光线垂直射入水面时,传播方向不变更.老师补充:假如光从空气进入玻璃,水晶等透亮物质时,折射状况与上述相同.:电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系.变更入射角度,在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的改变关系.复习:光在反射中光路可逆.老师指出:光在折射中光路也可逆.提问:假如光线从水中到空气中,那折射角是否小于入射角接着演示:光线从水中斜射进入空气中结论:光从水中斜射入空气中,折射角大于入射角,折射光线偏离法线.在光的折射现象中光路可逆.让学生动笔画出光折射的光路图,并总结光的折射规律.（3）用光的折射说明现象现象一:插入水中的筷子为什么会弯折 学生探讨,代表回答利用电脑课件说明现象二:原来碗底的硬币看不见,倒入水后却能看到硬币 学生探讨,代表回答利用电脑课件说明问:我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大 利用电脑课件说明河底变浅的缘由讲解并描述故事:在澄澈见底的池塘,常有小孩下水玩耍而溺死,有的老人说,这是水中有鬼迷惑小孩.请同学们用今日所学的学问来分析小孩溺水可能的缘由.学生分组探讨,请代表发言 AWCKF?+a提问:若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了（4）反馈练习,巩固提高:下图那个能正确表示光从空气射向水中.请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图.（5）复习小结:利用电脑多媒体小结（6）布置作业课本p67材料空中楼阁小试验:视察压在厚玻璃板下的图像文字有何改变 并用折射规律加以说明.第四节 光的折射1.折射现象:光从一种介质斜射入另一种介质中时,传播方向一般发生改变,这种现象叫做光的折射.2.折射角:折射光线与法线的夹角.3.的折射规律(1)光从空气斜射入水或其它透亮介质中时: 折射光线与入射光线,法线在同一个 平面上; 折射光线和入射光线分居法线两侧; 折射角小于入射角; 入射角增大时,折射角也随着增大; 当光线垂直射向介质表面时,传播方向不变更.(2)光从水或其它透亮介质斜射入空气中,折射角大于入射角.（3）光的折射中光路可逆.（4）人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像.六、教学反思本节课很好的发挥了学生的能动性，通过视察、探讨、思索我提出的一系列问题，达到了预期的教学目标，但是我对于学生的预期太高，学生都有这样的特点：熟识生活中的现象，但缺少深化思索和完整描述，在详细的课堂教学活动过程中，对于有的问题没有深化的相识，导致不能很好的理解物理原理。在今后的备课过程中我要多留意学生的详细状况光的折射说课稿5一、说教材：1、教材分析：(1)、内容分析：本节可主要内容是光的折射规律及用光的折射规律说明自然现象。课程标准要求：通过试验，探究并了解光的折射现象及其特点(2)、教材的地位和作用本节课是人教版初中物理八年级第四章光现象第四节光的折射，在本课之前，学生已经学习光的传播及光的反射，对光现象有了一些了解，光的折射是几何光学的基础，同时又是即将学习透镜成像的基础。所以本节是本单元教学的重点。学好本节课有利于学生学习透镜的有关学问，也为中学的光学学习打下了肯定的基础。2、教学目标：依据新课程全面提高学生素养的总体目标与课程标准的要求和本节教材内容及学生已有的学问水平，本节的学习目标如下：(1)学问目标：1、知道光的折射现象及折射光线和折射角;2、理解光的折射规律及在折射现象中光路可逆;3、能依据光的折射现象的试验结论作出已知入射光线的折射光线的大致方向;4、能用光的折射规律说明生活中的一些简洁的折射现象;(2)实力目标：通过演示试验，培育学生的视察实力，引导学生动手做试验，培育学生的动手实力，并引导学生自己分析、归纳规律，培育学生的分析、归纳实力和概括出物理规律的实力。促进学生养成通过试验探讨问题的习惯。(3)情感目标：培育学生动手进行物理试验的爱好。3、教学重点、难点分析：依据新课程教学标准的要求，以及教材内容和学生学习的实际确定：教学重点：(1)、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律;(2)、理解光的折射规律;(3)、使学生在科学探究活动过程，培育学生初步的探究实力。教学难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系;用光的折射说明自然现象;说明折射现象并依据要求画出折射的光路图。关 键： (1)、对入射角和折射角的确定。(2)、做好探究性试验-光的折射规律试验。4、教材处理光在水中的折射不简单视察入射和折射的偏转角度关系，因此，作为演示试验，让学生有个也许的了解。而光在玻璃中的折射，可以在光具盘中试验，能得到详细的数量关系，所以，作为学生的探究试验进行重点探讨。二、说教法：1、教学方法：目标教学法：试验前，提出问题，带问题试验，使试验具有目的性。探究式教学：这是本节课的重要试验方法探讨法：试验中小组探讨，归纳折射规律。三、说学法本节课，重点让学生学习类比学习的方法。学生刚学完光的直线传播和反射，对光的现象已有一些简洁的相识，对光学探讨中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等，在光的反射中学生运用了探究式学习的方法探讨光的反射规律，而光的反射和折射有许多相像的地方，例如：试验方法，试验结论等，学生都可以相互借鉴。因此让学生通过把光的反射试验与光的折射对比探讨，总结折射规律，在本节课的学习中显的特别重要。四、说教学程序：(一)、新课引入：(3分钟)：盛水小烧杯中，筷子斜插入水中，视察筷子水中部分有什么改变。问：水中的筷子会看起来弯折，这是什么缘由造成的?在玻璃砖后边放支笔，从不同角度视察，有什么现象，并思索为什么会出现这样的现象?(从学生生活中常见的现象引出课题，激发学生的学习爱好，培育学生的视察与动手实力)光的折射说课稿6一、教材分析1、教材的地位和作用本课时是八年级物理上册第三章光现象第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是说明日常生活中很多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟识，也比较感爱好，通过对现象的分析，培育学生亲密联系实际，运用科学学问来说明一些自然现象的习惯和实力，更重要是激发学生学习爱好，提高科学素养，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生相识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分打算。所以本节是本单元教学的重点。2、教学目标依据全面提高学生素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的相识基础，我确定本节的学习目标如下：（1）学问目标：知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射说明生活中的一些简洁现象。（2）实力目标：通过演示试验，指导学生视察现象，引导学生自己分析，归纳规律，培育学生的视察，分析，归纳实力。引导学生动手做试验，培育学生的动手实力及通过试验探讨问题的习惯。（3）情感目标：培育学生学习物理的爱好。（4）德育目标：通过对日常光现象的分析，破除迷信，酷爱科学，进行唯物主义教化。3、难点和重点依据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：（1）重点：光的折射规律；光路可逆。（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射说明自然现象。（3）关键：对入射角和折射角的确定。二、选用的教具及设备1、选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象。进行课堂演示试验并利用计算机多媒体协助教学，不仅供应了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以快速理解和驾驭物理规律。激发学生们的学习爱好，调动他们的主动性，主动性，创建性，从而达到提高课堂教学效率的目地。2、教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。三、处理对日常光的折射现象学生有丰富的感性相识，以现象引入新课，学生学习目标明确，爱好深厚。光的折射规律的相识，宜先提出问题及探讨方法，通过学生猜想，比照演示试验的视察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清楚，精确，有利于规律的总结归纳，并留意理论联系实际，重视学问的应用，让学生遵循相识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到驾驭学问，提高实力，从而提高课堂效率。四、教法，学法1、教法依据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简洁的相识，对光学探讨中的一些物理量已有初步的了解，如入射角，法线等。针对素养教化对学生实力的要求，本节采纳视察分析，启发式教学法。体现"学生为主体，老师为主导"的教学思想。通过试验演示，视察分析，启发对比，总结归纳得出规律。在课堂上通过老师的引导，让学生进行演示试验和计算机的模拟试验的视察，使学生在头脑中有清楚的表象，以详细生动的感性相识为基础驾驭学问，而不是生硬地死记硬背，同时在视察中培育实力，开展思维训练重视学问的应用，理论紧密联系实际。2、学法学生是教学活动主体，要使学生从"学会"转化成"会学"，老师在教学中要留意学生学法的指导，依据本节的内容特征，老师在做好演示试验时，引导学生如何去视察试验并由他们总结和发觉规律，同时留意学生的非智力因素：自信念，毅力，爱好，动机等培育，通过手势，眼神，表情等形体语言来激发学生的主动性。使学生通过视察总结规律，联系实际，运用规律解决问题。本节采纳视察，对比，分析的学习方法，引导学生获得学问，通过思索探讨，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律说明一些自然现象，培育学生爱科学，用科学，提高学生的学习爱好。五、教学过程1、提问：（1）匀称介质中如何传播？（2）是光的反射定律？2、引入：在碗中放入硬币，放在肯定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学视察试验现象。（录像重放）：在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视视察现象。请学生思索这是为什么3、教学：（1）光的折射现象：光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（多媒体演示）学生可视察到进入玻璃中的光线在界面处变更原来的传播方向，这种现象叫光的折射。特殊强调：折射光线和折射角。（2）探讨光从空气进入水中的物理规律提出问题：折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系折射角和入射角的大小关系如何随着入射角的改变，折射角如何改变当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何让学生带着问题视察演示试验。六、教学反思本节课很好的发挥了学生的能动性，通过视察、探讨、思索我提出的一系列问题，达到了预期的教学目标，但是我对于学生的预期太高，学生都有这样的特点，熟识生活中的现象，但缺少深化思索和完整描述，在详细的课堂教学活动过程中，对于有的问题没有深化的相识，导致不能很好的理解物理原理。在今后的备课过程中我要多留意学生的详细状况。光的折射说课稿7教学目标1、学问与技能：知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角；能叙述光的折射规律的试验结论；知道光的折射现象中，光路是可逆的；已知入射光线，能依据光的折射现象的试验结论画出折射光线的大致方向；能用光的折射规律说明生活中的一些现象。2、过程与方法：通过探究活动，感悟光的折射现象和规律；通过创设学习情境，加强对光的折射规律感性相识和理性相识。3、情感看法与价值观：利用折射现象中的因果关系，再次向学生强调留意客观事物中存在的因果关系的重要性；培育学生酷爱自然敬重自然的情感，激发学生勇于探究自然的热忱。教材分析本节既是光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关学问，又是后面透镜及其应用的基础，所以本节有承上启下的作用。光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用。课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进行探讨分析对理解光的折射规律有很大的作用。本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性。学情分析学生对于生活中的折射现象有所了解；学生不能用精确的物理语言来说明生活中的折射现象重点难点教学重点：知道光的折射规律；能说明简洁的折射现象。教学难点：用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。教学过程一、引入课题我们已经知道，在同一种匀称的介质中，光是沿直线传播的；那么，假如主光从一种介质传到另一种介质中，状况将会怎样呢？二进行新课1、光的折射现象学生活动分组试验1：把激光笔靠在碗边固定不动，按下按钮，发觉在碗底有一个光斑，在水槽中加水，使光射入水中，视察到水槽侧面的光斑向左移。分组试验2：在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和碗的位置不变，渐渐地向碗里倒水，随着水面的上升，视察者看到了硬币，还会发觉硬币上升了。学生试验，仔细视察现象。并主动思索。）老师引导当光射到两种介质的分界面上时，有一部分光返回原介质接着传播，这种现象叫光的反射。假如光射到的是不透亮物体的交界面，那么另一部分光会被汲取，但是假如光是射到某种透亮介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。上述试验中，学生能望见光斑向左移和水中硬币“上升”，前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折，而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。光的介质：能够传播光的物质，通常叫光的介质，如：空气、水、玻璃、真空等。探讨光的折射定义板书：光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质中,传播方向就会发生变更,这种现象叫光的折射现象。请学生列举生活中有哪些折射现象，老师做补充。1、光的折射规律提出问题：通过试验，我们知道光从空气斜射入水会发生偏折，光究竟如何偏折呢？光在折射时遵循哪些规律呢？下面我们首先画出光从空气斜射入水时出现的光的折射现象。并用作图法作出光路图。介绍光路图：重点说明入射角、折射角等名词。入射角：入射光线与法线的夹角折射角：折射光线与法线的夹角做出猜想：略。制定安排与设计试验：你须要哪些试验器材？如何通过试验验证你的猜想？试验探究：提示：1、视察折射光线与入射光线的位置关系；