课例是开展校本教研的有效载体.doc

课例是开展校本教研的有效载体，课例研究也是教师专业成长的重要途径之一。但教师的课例研究是需要准备的，这种准备既是来源于专业上的（理论的和经验的），也是来自于行为的。教育理论的首要功能可能不在于直接为教师的课例研究提供技术、增加教育知识，它的重要用处在于让教师在研究时有一种教育思考和专业自觉，获得一种研究的方向感。教学是种实践，要向经验学习。用心的教师在新课程实施中，运用不同的方法和策略，由成功的、失败的种种体验而积累的教学经验，对改善教学具有指导作用，对其他教师具有启发和引领作用。“相观而善谓之摩，教师同伴之间先进经验和行为的相互引领，也是教师课例研究时的一个重要方面。 教师写课例研究是教师成长的有效途径，那么该如何进行课例研究呢？我个人有着如下理解：       课例研究首先应该从熟悉的地方开始，回顾最近的一次教研活动过程，思考教学中的教学现象（教学设计、教学行为、教学准备、教学组织、交流对话），从现象中（最好选择常见的、典型的、共性的、指向教学本质规律问题的教学现象）发现问题并进行分析。      在研究时我们可以采用一课一例、一课多例、异课同构一例、同课多构一例在不断地改进课堂后，我们可以做出一个研究报告，在研究报告中要有主题的提炼、研究的背景、教学的过程、还要有后续的反思。      在做课例研究中，做为一线教师，应该要用适合自己的表达方式说实在的、自己内心所认同的话，既要有充分的事实基础，也要有一定的理性思考。除此之外，教师的课例研究还需要行为上的准备，比如说听一堂课、开一堂课，在技术方面的准备等等.1、教学设计（任课教师撰写）教学内容分析、学情分析、教学目标(三维)、设计思路(及师生前期准备) 、简要的教学过程或流程设计2、课例展示(不要写成师生对话的形式)（任课教师撰写） 必须体现新课程的要求,说明教师如何从实际出发实施三维目标，引导学生实施学习活动，要体现示范性、可操作性，具有问题性、情境性，体现出学生思维的深度、广度和闪光点等等。3、课后反思：总结出成功之处与不完全成功之处，并分析原因；提出进一步改进的方向和措施。（任课教师撰写）