10《小石潭记》导学案孔制.doc

八年级语文（下）第十课小石潭记导学案周次： 第十一周 年级： 八年级 科目： 语 文 _制卷人： 孔英 审核人： 汪蓉 制卷时间：2012-4-13 使用时间：2012-4-20教材的地位和作用：小石潭记是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、幽怆的气氛，借助抒发自己在贬官失意时的悲凉，凄怆的情感。编选这篇文章意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，评品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。学习目标： 1、 引导学生顺畅地诵读课文，掌握文意，积累常用文言词语。2、引导学生巩固学习，提高学生阅读文言文的能力。3、体会课文写景特点，揣摩借景写情的写法，提高口语表达和写作能力。教学重点：积累文言知识，提高阅读文言文的能力。教学难点：体会借景写情的写法。教学方法：根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法。学法指导：1、多形式的朗读课文，培养语感；2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；3、利用合作、讨论、探究的方法，采用师生互动的形势，与作者同游、与作者对话，体会借景抒情的方法；4、人人都来当导游，写写导游词，提高写作口语表达能力。课时安排：二课时教学工具：多媒体教学过程： 第一课时一、导入柳宗元的山水游记在中国文学史上具有特殊的地位，而在他的诛多山水游记中，小石潭记是杰出的代表，是柳宗元“永州八记”中最著名的作品之一，无论在思想上和艺术上都具有很高的价值，今天，我们再次走进小石潭，进一步去感受作者文中的景，心中的情。二、走进作者，解题（1）走近柳宗元：柳宗元（773819），字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有永州八记、三戒、捕蛇者说等。小石潭记说是永州八记之一。（2）“记”：古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 三、五读小石潭，走进文本（一）一读课文，注意字音参差cnc    寂寥jì liáo   摇缀 yáo zhuì 隶 lì  篁竹huán zhú清冽qn liè为屿wéi y为嵁wéi kn佁然y rán俶尔chù r翕忽x h差互chù悄怆qio chuàn幽邃yu suì（二）二读课文，把握文意1、 师生共同疏通文意。（1）词语解释 尤：格外，非常 清冽：清凉。冽，寒冷俶尔：忽然 翕忽：轻快敏捷的样子斗：像北斗星那样 蛇：像蛇那样环合：环绕合抱 悄怆：忧伤的样子清：凄清，冷清 隶：随从（2）一词多义以：全石以为底（介词，用）     卷石底以出（承接，“而”不译）     以其境过清（介词，表原因） 为：全石以为底（动词，当“作为”讲）     为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 清： 下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）   以其境过清（形容词，冷清）     不可知其源（助动词，能够） 差：参差披拂（形容词，长短不一）     其岸势犬牙差互（动词，交错） （3） 翻译 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。  青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。  斗折蛇行，明灭可见。  溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。 凄神寒骨，悄怆幽邃。 静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。2、我来做导游，向你介绍小石潭小石潭有这么多美景，那么我们来做导游，选择课文中你最喜欢的一处景，设计一段导游词，可以发挥想象作形象描述，使游客也产生愉悦的情感。（同桌之间互相做导游，选择优秀的给全班同学做导游）第二课时一、三读课文，感知内容学生独立思考与小组讨论：1、作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？ （隔、闻、伐、取、见）2、这一段写景用了什么写法？（ 先闻其声，后见其形，“移步换景”）3、潭水有什么特点？作者是怎样描写的？ （潭水：清澈 ； 侧面描写）4、作者采用怎样的写法写鱼的？（动静结合）5、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？（溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐 形象比喻 ）6、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？（幽静 孤凄悲凉 ） 二、四读课文，赏析文章的美小石潭的“奇”(1)潭石奇异石纷呈 “全石以为底”。（最独特之处石底） “近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩(2)潭水奇声悦水澈“如鸣佩环”，写水声奇美，突出了水声的悦耳动听。（声悦） “水尤清冽”、“潭中鱼可百许头似与游者相乐”。（水澈）(3)潭源奇曲折、多姿、神秘“斗折蛇行，明灭可见”。（曲折）“其岸势犬牙差互”。（多姿）“不可知其源”。（神秘）(4)潭境奇清幽凄凉“四面竹树环合，寂寥无人”。(清幽)“凄神寒骨，悄怆幽邃”。(凄凉)三、五读课文，感悟文章的情思文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？结合写作背景，作简要说明。写作背景：“永贞革新”失败后，柳宗元被贬为邵州刺史，行未半路，又被加贬为永州司马。永州地处湖南和广州交界的地方，当时甚为荒僻，是个人烟稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67岁的老母，堂弟柳宗直，表弟卢遵。他们到柳州后，连住的地方都没有，后来在一位僧人的帮助下，在龙兴寺寄宿。由于生活艰苦，到永州未及半载，他的老母卢氏便离开了人世。柳宗元被贬后，政敌们仍不肯放过他，造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成“怪民”，而且好几年后，也还骂声不绝。由此可见保守派恨他的程度。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟至到了“行则膝颤、坐则髀(bì)痹(bì)”的程度。（明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。）四、品读课文，与柳宗元对话如果你也坐在小石潭边上与柳宗元邂逅,面对如此优美的景色，他的心情却是“悄怆幽邃”。结合写作背景你想对他说些什么?请以“柳宗元，我想对你说”这一形式与作者展开对话。五、课堂收获1、积累文言词语；2、学习写景方法；3、掌握借景抒情；4、提高鉴赏能力；六、作业布置选择一处给你留下最深印象的自然景物，按游览顺序，按一定写法写一则游记，要求写出景物的特征和人物的心境。七、教学反思