九年级下册说课标说教材文稿第一单元.doc

九年级下册第一单元说课标说教材文稿 冯村初中 梁永琴各位老师大家好，今天我说的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书语文九年级下册第一单元的内容。我的说课流程是：说课标、说教材、说建议。说课标部分包括：课程目标和内容标准。说教材部分包括：编写体例、内容结构、立体整合。说建议部分包括：教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用。一、 说课标。语文新课程标准对第四学段（7-9）的课程目标是从：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面具体提出的，我重点说一下课标对阅读的相关要求。（一）、新课标明确指出，中学生要能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读的习惯，有一定的阅读速度，能熟练的运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。（二）、在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重点词句在语境中的意义和作用，品味富有表现力的语言。（三）、对课文内容和表达有自己的心得体会，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探究、分析、解决疑难问题。（四）、能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。（五）、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的人物形象、感人情节，能说出自己的情感体验。（六）、领悟作品中所体现的科学精神和科学思想方法。（七）、注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。了解课文所涉及的重要作家作品知识和文化常识。新课标从朗读的方式、速度，到课文内容的把握，到词句的品味，到领悟作品的内涵，再到有自己的情感体验，获得有益的人生启示，层层深入地提出了具体的要求。而且还提出了学习语文的科学方法：运用合作的方式，共同探究、分析、解决疑难问题；注重积累、感悟和运用。和旧课标相比，新课标特别强调了：阅读要有自己的情感体验，有自己独到的见解；要采用合作探究的学习方式，大胆质疑，解决疑难。语文学习，就是要善于积累，厚积而薄发，敢于表达自己独到的见解。第二：说教材。我将从编写体例、内容结构两方面解说。九年级下册语文课本一共编排了六个单元。第一单元：诗歌，以爱国和思乡为主。第二单元：小说。第三单元：散文。第四单元：戏剧。第五、六单元：文言文阅读。另外还有六次综合性学习，课外古诗词背诵十首，名著导读两篇，两篇文体知识简介：谈谈散文，怎样戏剧文学。第一单元有四篇课文：1、我爱这土地、乡愁2、我用残损的手掌3、祖国啊，我亲爱的祖国4、外国诗两首随后是一次综合性学习脚踏一方土。单元前面有单元学习提示，让学生明确单元学习目标。每篇课文前面都有导读提示，引学生走到精彩的故事情节中去。文中有丰富的插图，详细的注释，便于学生理解课文内容。文后有思考与探究、课堂练笔、读读写写等，便于巩固课堂所学知识。第三、说建议。我将从教学建议、评价建议、资源开发与利用，三个方面解说。课堂学习活动的组织，要以课标为依据，以中考为导向 ，把握好三个维度：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。要让学生熟读诗歌，最好能背诵。在熟读，背诵的过程中，感受诗歌的语言美，情感美和意境美，体会诗歌的魅力。同时，要引导学生品味诗歌语言，诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言。要学会反复推敲，细致深入地体会其内涵，并结合亲身经历和欣赏其他诗歌的经验，加以联想和想象，感知诗中形象，体味诗中的意境，从而深切的感受诗歌语言丰富的表现力。 评价一堂课的好坏，不在于形式如何新颖，活动如何热闹。而要看课堂学习是否以学生为主体，充分发挥每个学生的主动性和创造性，是否激发了学生学习语文的兴趣，重视了双基的落实，重视情感、态度、价值观的正确导向。对学生的评价也应是多元化，多样化的，不能像以前那样，以分数论英雄，真正看到学生能力的发展，既要分数，更要能力。新教材要求以学生为主体，充分发挥学生的主动性和创造性，提高学生学习语文的兴趣，重视双基的落实，重视情感、态度、价值观的正确导向。 评价的方式多样，主体多元，以教师评价和自主评价为主。评价的形式多样，有口头评价，小小奖励等。评价注重质量结合，采用合作提问，计分评价的方式来检测学生的学习情况，以此来激发学生的学习兴趣。教学中有效利用教学资源，课本和主题阅读丛书。合理利用课外资源，充分利用网络媒体和课外书籍来拓展学生视野。积极开发当地资源，校本课程，举行具有地域特色的各种活动来活跃学生的课外生活。 总之，新课标，真正体现了语文的人文性与工具性的统一，充分发挥学生的语文水平，培养学生的语文素养，让学生在学习实践中提高综合能力。作为学校要有强烈的资源意识。作为一名语文教师要不断研究新课标，认真钻研教材，探求新思路，教给学生新方法，让学生更好的学好语文！以上是我对九年级语文下册第一单元的说课设计，不足之处请批评指正。谢谢！ 4