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135互动课堂实践反思 龙山中学 张晓岚时代在进步，社会在发展，为了更好地适应环境的进步与发展，新课程改革对我们教育工作者来说来说既是机遇，又是挑战。现在我县中小学各学科大力提倡135互动课堂教学模式，这对教师的教学能力提出了更高的要求和挑战。通过这几个月来的课堂教学有以下几点体会：（1）备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。 备好学生是目标、基础和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。（2）知识问题化知识以问题的形式呈现,问题要精心设计。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力； （3）问题层次化导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演规则，完成典型例题，基本做好目标检测。导学卡的使用-学生如何使用导学卡 ： 1.课前必须按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。 2.课上互学、高效利用：课堂交流离不开导学卡、 课堂展示离不开导学卡、 课堂生成离不开导学卡 、 课堂引导、点拨离不开导学卡。 用“导学卡”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；如何让学生行动起来参与到教学情景中去，故授课伊始，我就贯彻让学生动起来的方针。阅读、朗读、讨论、发言、训练、习作等课堂行为我都让学生始终处于“我要”的主动状态，而非“要我”的被动情境。仔细聆听学生发言后的大力鼓励与肯定，中肯的完善建议与指正；穿梭于热烈争论的各小组间，或听而不言伸大拇指以示赞同，或质问数语表明自己观点掌握情况后我再小结归纳，引学生思维上路。重点和疑点放手让学生讨论；新教材容量很大，取舍便成必然。纪念刘和珍君一文修辞手法较多，我就将修辞作为讲授重点; 别了，不列颠尼亚号和奥斯维辛没有什么新闻两篇新闻的标题虚实结合新颖别致内涵丰富，我便搜集资料借机讲授如何拟好作文标题；包身工一文多种表达方式相间，我就让学生先辨认再分析各种表达方式作用的异同。提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。如何让学生成为课堂活动的积极参与者；怎样生成一个完美充实的教学过程；怎样使语文教学既生动有趣学生又闻有所获学有所得等等问题时常萦绕在脑际。思索有时候没有结果，但我告诫自己，新课改要想有进展，教学方法必须灵活多变。无论是基础积累还是阅读训练或是思维练兵，多变的方法，多样的形式，总让学生体验新颖和新奇，才可能收到很好的效果。讲授奥斯维辛没有什么新闻一课，电教室里我播放了大量反映纳粹毒杀犹太人的影片资料，看到学生脸上惊愕的眼神，我借机进行思想教育；烛之武退秦师一文涉及“春秋五霸”、“战国七雄”及秦灭六国的先后顺序等历史知识，我就让学生课余整理，课堂上由他们来讲；烛之武高超的谈话艺术又被我演绎到现代社会的演讲与口才之重要性上或小组讨论，或媒体展示，或问题探究，或思索感悟等等，不同的课型，采用不同的手法，以调动学生的积极性，以期求得好的教学效果。上课时教师要让学生打开预先发下的导学卡，明确本节课要实现学习目标，根据导学卡上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求。教师一定要巡视指导，对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在讲课时解决。这两个学生自主学习的环节应该占去课堂教学一半多的时间。这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等，以使引导能有的放矢，切中要害。最后教师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力 。2