毫米、分米的认识教学设计.doc

毫米、分米的认识教学设计教学目标1、知识目标：(1)体会1毫米、1分米的实际长度，能根据具体的情境选择合适的长度单位；知道米、分米、厘米、毫米之间的进率，会进行简单的换算；2、能力目标：通过实际的测量操作，让学生会用、会看刻度尺，初步培养学生使用直尺测量长度的能力。3、情感目标：在计量过程中让学生养成严谨、仔细的良好习惯。教学重点建立1分米、1毫米的长度概念，知道两者之间的进率。教学难点会用、会看刻度尺。教学准备教学用尺，多媒体课件。教学过程一、 复习旧知，激活思维。1、估测：我们学校的教学楼有多高？复习1米的实际长度。2、估测：一支铅笔有多长？复习1厘米的实际长度。3、1米=（ ）厘米4、复习测量长度的方法。用什么办法可以证实估测得是否准确？二、创设情景，设疑导入。估测：1分硬币的厚度是多少？引起争议，导入新课。三、创造机会，引领探索。（一）认识毫米。1、动手测量，再起波澜，问：这一小格我们又用哪个长度单位表示呢？借此机会，告诉学生：每一小格是1毫米，毫米的国际单位是“mm”（板书）2、分组合作：观察1厘米有几毫米？把观察到的结果汇报组长，填入表中。观察刻度厘米数中间有小格数共有的毫米数011223（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）相同：每人都观察了（ ）厘米，都有（ ）毫米。结论：_3、各组汇报结果。板书：1厘米=10毫米 即1cm=10mm4、找一找身边有哪些物体的厚度大约是1毫米。体会1毫米的实际长度。5、估测并测量证实：一块橡皮的厚度（二）认识分米1、估测并测量一支吸管的长度？（10厘米）2、指出：10厘米就是1分米，用dm表示板书：分米 dm 1分米=10厘米 1dm=10cm3、体会1分米的实际长度。（1）学生用手比试吸管，再松开：1分米有多长？（2）找一找身边有哪些物体的长度大约是1分米。4、估测课桌长、宽大约有几分米？5、米和分米的关系（1）出示米尺：让学生估测有几分米？（2）数一数：1米有几个1分米？（3）米和分米有什么关系？板书：1米=10分米 1m=10dm四、总结建构，形成网络问：（1）到目前为止，我们学习了哪些长度单位？（2）看着这四个长度单位你会想到什么？五、实际运用，巩固提高。1.简单换算：100厘米=( )分米 50毫米=( )厘米 20dm=( )m100mm=( )dm 1dm=10( ) 10( )=100 ( )2.填上适当的单位名称。（1）一张床长约2（ ） （2）一支铅笔长13（ ）（3）一张VCD光碟厚约1（ ） （4）一个粉笔盒大约高1（ ）（5）一根针长26（ ） （6）学生课桌高约60（ ）3.综合运用知识解决问题。（1）修改日记。2004年10月31日（星期四） 天气：小雨今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。（2）测量物体的长度。分组活动：每人选择自己喜欢的物体进行测量，把测量结果汇报组长填入表中。提供的物体：课本、回型针、钥匙、透明胶布、三角板、圆珠笔选择你最喜欢的物体进行测量。（ ）物体名称测量结果课本长（ ）、宽（ ）、厚（ ）回型针长（ ）、宽（ ）、厚（ ）钥匙长（ ）、厚（ ）讲台长( )、 高（ ）地砖长（ ）三角板高（ ）、厚（ ）4学生交流生活中物体的长度。六、 总结质疑1今天我们又认识了哪两个长度单位？你有什么收获？2质疑。