词汇教学的引入方法.doc

词汇的引入方法1.用实物、图片、手势等直观法引入词汇 “实物和图片能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，使学生记忆更为深刻和牢固。（秦建华，2006）”在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。此外，通过此方法，可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。例如：在新目标英语七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball?时，教师可以要学生课前把各自的各种球类用品带到课堂，教师再在课堂上用这些实物引入本课表球类的单词；在教七年级Unit 9 Do you want to go to a movie ?教师可用图片或幻灯片引入表电影种类的单词；在教学Unit 10 Can you play the guitar ?时，教师可用动作引入sing,dance, paint,play the guitar等单词。在使用直观教具时，能用实物或动作的，尽量不用图片或幻灯片，因为实物、动作比图片更能吸引学生，给学生留下更深的印象。一般来说，对一些表示具体事物的单词、表示具体动作的动词，表示情感的形容词可用此方法引入。2、用设置语境引入新单词 语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”利用设置语境，可以使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对单词记忆的更加牢固。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。因此，在引入单词时，教师可把新单词放入所设的语境中，要学生根据上下文的语境猜测所学的新单词的意思。例如在引入thirty时，教师可以边做喝水的动作边说，Im very thirty ,I want to drink some water .再例如，在教九年级Unit 6 reading 部分时，教师可先问几个学生对食物种类的喜好和原因，然后用一段话说出自己一家人对食物的看法。I like to stay healthy .But to be honest ,I like food that tastes good ,too .Such as meat ,hot food ,and so on .I know eating to much of it is bad for my health .But I dont like food that is fried .And I stay away from sugar .I never eat burnt barbecued meat .Ive heard that eating burnt barbecued food can increase the risk of cancer .My wife takes care of her health .So she eats mainly vegetables and fruit . I seldom eat fruit .We are not in agreement .My daughter likes food that is sweet .These are the kinds of food my family like .通过这段话，引入了课文中的大部分的词汇，培养学生的思维和词义猜测能力，同时还拉近了师生的距离。教师也可以和某个学生模拟他们所熟悉的日常生活有关话题，设置情景，引入单词。使用这种情景语境教学法，可以使学生仿佛置身于真正地交际情景中，这不仅能营造和谐气氛、激发学生学习兴趣，而且使词汇教学与情景相结合，有利于学生正确运用所学词汇，真正做到学以致用，从而提高词汇学习的效率。3、用猜迷法引入新单词 猜迷语也是激发学生的学习兴趣的一种方法。有了兴趣，学生才可能积极参与，从而提高他们的听、说、读、写能力，最终把单词牢牢记住。如：It has three lags ,It can tell us the time (A clock),这些谜语大都浅显易懂，也可以锻炼学生听说能力和思维能力。一堂课中如果有一两个单词用猜谜法引入，能够使课堂更丰富多彩，更能引发学生的学习兴趣。 除上述几种词汇引入之外，教师还可以利用旧单词引入新单词和英文解释的方法引入新单词。如根据读音由cold引出hold ，由worried引出它的同义词anxious ，由same引出它的反义词different .用这些方法可以起到温故而知新的效果。