《石壕吏》说课稿.doc

石壕吏说课稿一、说教材： 石壕吏是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文杜甫诗三首的第三首。石壕吏语言凝练、质朴，内容比较集中，主要记述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，以及在官吏的威逼下请求从军服役的经过。第二天天明，作者独与老翁别，暗示了老妇已被抓走。全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。 二、说目标： 1、读懂文章大意，积累一些文言词语。例如：古今异义词（裙、已、前途等）和一些特殊词语的意义。 2、能准确、有感情的进行朗读。达到熟读成诵。 3、体会作者的复杂思想情感和精练的语言。 4、通过比较诗风的变化，体会文学来源于生活。重点：对作者思想的把握、体会语言特点。 三、说教法： 熟读，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆。运用多媒体辅助教学，来调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高效率。 四、说教学过程：（一） 导入：张贴在黑板上两幅对联，问“今天咱们要接触的名人就在这两幅对联里猜他是谁”？引用朱德、郭沫若的对联认识杜甫，可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛。“背背上节课学的春望”（温故知新）。“今天我们来学习与春望同一时期的一首长篇古体叙事诗石壕吏”。（板书课题）（二）   预习交流1、结合注释1介绍故事背景。    2、谈预习后的收获和产生的问题。 强调两个读音：老妇出门看(kn)    咽的三种读音。“走”、“已”、“裙”、“前途”、“且”、“虽”、“急”等词语的意思。                  3、一生读课文互评，教师点拨古体诗的停顿、节奏。再指生读。     强调感情基调。 师范读。-自由读。-指生读-齐读4：疏通文意（三）品读探究：1：明确作者投宿的时间地点和发生的事件，体会从中反映出的社会的动荡不安。2：分析老翁、老妇、官吏、杜甫的形象特点，从中把握人物性格和反映出来的问题，品味作者的思想倾向。重点分析致词的内容，分层，概括层意。想象老妪说这些话的用意，结合插图想象官吏会说些什么。同桌配合补充吏呼的内容，并在班内说一说。 从分析杜甫的沉默入手，结合其身份、背景，分析他的复杂的思想感情。这一综合性的问题可小组讨论解决。（四）研讨题目是石壕吏但却用大量篇幅写老妪，只对官吏简单叙述是否不妥？体会作者语言特点。（五）“走进石壕村”1、生动的复述故事。（六）总结（七）延伸练习： 1：解词： 投；逾；一何；附书至；且；新；戍；犹得；幽咽 ；急； 虽；前途；裙；走；已2：找出文中的对偶句，。                   ，。          仿写：  草堂佳作在， 。                   国家强盛，    。3：背诵望岳比较与本诗风格上的不同。（八）作业：1：续写石壕村一家人今后的命运。2：背诵全文。五：板书                   石壕吏    时间     地点      事件   （暮）   （村）  （有吏夜捉人 ）社会动荡  不得安宁    老翁：逾墙走      睡卧不宁    官吏：呼  一何怒  凶暴蛮横  不可一世    老妇：啼  一何苦  值得同情   勇挑重担                                        杜甫：沉默        关心时局   同情百姓