三年级朗读指导反思.doc

三年级朗读指导反思和静县第一小学 刘玉红新课程标准强调“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“情动于中而形于外”。如果离开朗读这一中介，学生很难走进课文。朗读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级走向中段的学生来说，还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。为了保证三年级学生的朗读质量，教师在朗读教学中做到几个“借助”，就可以让学生在巧妙化的指导中读出兴趣，读出情感，读出真知。 1借助画面朗读。苏霍姆林斯基说过“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”三年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。画面是引领学生入境生情，增强内心体验的有效手段。在教学中可以充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来便倍加用情。教学中只有当学生的情感与文本的情感融合在一起，他们对课文情感的感悟才是真切的，才能读出形，读出意，读出味，读出情。 2借助表演朗读 让学生扮演文中的角色是诱发其朗读兴趣的有效手段。学生通过角色置换进入到课文所描述的情境之中，设身处地地去感受、去经历、去观察、去欣赏。这样，语言文字在他们面前就不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象，他们就能从语言文字中看到迷人的景色，听到美妙的音乐，一幅幅生动的画面就会出现在他们面前。在此基础上，同位合作，表演对话。孩子们兴致盎然，读得津津有味，演得妙趣横生。学生在角色扮演中与角色融为一体，忘我、忘情，感受到读书的情趣。让学生充分扮演文中角色时，一要注意面向全体，给每位儿童提供演练的机会，使人人都投入到角色活动中，享受读书的乐趣；二是要提供选择，让儿童选择自己喜欢的角色和表演方式，尽可能地激发他们的自主意识，使其发挥潜能，彰显个性；三是教师的点评要与儿童扮演的角色“同一”，进一步强化儿童的角色意识，使其始终沉浸在角色环境中，尽情与文本对话。 3借助音乐朗读音乐是一种刺激人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术，音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，对渲染情景，创造气氛是不可多得。在朗读中，配上合适的音乐也是提高学生朗读水平的一个重要方法。这种热烈而微妙的教学效果，不是其他手段可以替代的。借助音乐形象，烘托渲染课文内容，学生在美的享受中进入情境，获得情感的体验，也会取得良好的效果。此时，教师已把学生带入了情境，已激起了学生的朗读兴趣，进行情感朗读已不是难事。 2012.12.18